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Trabajo en grupos
1. 2. Lean los 3 ejemplos de caso. Definan qu elementos tienen en comn los 3 casos y qu diferencias hay en cuanto a:
Grado de estructuracin del brief o peticin de desarrollo del caso. Tipo de trabajo que requiere realizar por parte del estudiante Ambigedad o claridad del problema planteado Cantidad de informacin que provee y utilidad de esa informacin para resolver el caso. Aprendizajes o dificultades para el aprendizaje que plantea cada tipo de caso.
QUE ES UN CASO
Es una descripcin de una situacin real que puede involucrar algunas o todas estas acciones: tomar una decisin, enfrentar un reto, identificar una oportunidad, identificar un problema y sus aspectos relevantes, sugerir soluciones para el problema, implementar las soluciones/ acciones sugeridas.
Anlisis Generacin de soluciones Creatividad Toma de decisiones Aplicacin de teoras, conceptos y herramientas aprendidas Comunicacin oral Comunicacin escrita Organizacin del tiempo Trabajo en grupo Gestin de programas, proyectos, acciones.
2) Dimensin Conceptual: Se refiere a qu teoras, conceptos o tcnicas seran tiles para resolver el caso. El concepto, perspectiva terica, tcnica o herramienta que se desea que usen podra: a. Estar incluida en el material que se provee junto con el caso, es decir el caso exigira explorar y aprender dicho elemento por primera vez. b. Puede que se haya visto dicha teora o herramienta previamente en clases, y el caso es una manera de aplicarla. c. Puede que se vea la teora, concepto o herramienta luego del caso y este ms bien sirve para crear la necesidad de aprender ese elemento.
Grados de dificultad en la dimensin conceptual: 1. Sencillez o complejidad de la teora, concepto o tcnica a usar. Esto determina si ser suficiente proveerlo dentro del caso o prever otras instancias de aprendizaje fuera del caso. El uso de uno o varios conceptos o herramientas provenientes de diversas disciplinas, lo que permite integrar lo que se aprende aisladamente en cada asignatura.
2.
3) Dimensin de presentacin:
Esto tiene que ver con cuanta informacin se provee y cun estructurada est la informacin, y el planteamiento del problema y la peticin de trabajo. El grado inferior de dificultad es cuando el caso es: - Corto - Bien organizado - Contiene casi toda la informacin relevante - Contiene muy poca informacin ajena al tema - Es transmitido en un formato nico, simple y por escrito. Permite focalizar la atencin de los estudiantes en las otras dos dimensiones.
- largo - Desorganizado - No hay toda la informacin relevante - Contiene mucha informacin ajena al tema - Es transmitido en muchos formatos: video, por escrito, bases de datos, de forma verbal.
Esto se parece ms a la vida real, pero requiere mayor tiempo de resolucin.