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Definiciones mnimas
-Dispositivos para el aprendizaje -Competencias cognitivas
Un dispositivo es un mecanismo dispuesto para producir una accin prevista. En el aprendizaje un dispositivo puede entenderse como una tarea que cumplir, un proyecto que realizar un problema que resolver.
Competencias cognitivas
Las competencias cognitivas sern todos aquellos desempeos que permitan a los alumnos aprender a conocer, en otros trminos, continuar aprendiendo a lo largo de su vida:
DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
COMUNICATIVAS
supone
Producir cambios estructurales en los nios: desarrollar procesos efectivos del pensamiento que sean pertinentes y generalizables
SABERES
SABER SABER HACER
SABER SER
SABER CONVIVIR
CONSTRUIR COMPETENCIAS
SABER CONVIVIR
CONSTRUIR COMPETENCIAS
Comprender el mundo que le rodea Comprender, conocer, descubrir = placer Tener acesso a las metodologias cientificas Cultura general
SABERES
SABER
SABER SER
CONSTRUIR COMPETENCIAS
SABER SER
Entiende, respeta y trabaja con otros, Reconoce interdependencia, derechos recprocos y responsabilidades, comprometiendo a la persona Participa activamente en la vida cvica, comparte objetivos que conducen a la cohesin y a la paz Espritu de colaboracin al bien comn.
CONSTRUIR COMPETENCIAS
SABERES
SABER SABER HACER
SABER CONVIViR
CONSTRUCCIN DE COMPETENCIAS
Descubrir el tesoro que lleva dentro Elaborar pensamientos autnomos y crticos Decidir por si mismo Sentido tico
Competencias comunicativas
Tienen que ver con el uso del lenguaje y de distintos lenguajes, la puesta en prctica de la expresin oral y escrita y otras formas de codificar el mundo, de manera funcional en situaciones autnticas o creadas. Son instrumentales Incluyen hablar, escribir, pensar, dibujar.
Dispositivoscomunicativas
Propiciar que los nios hablen sobre lo que piensan, sobre cmo entendieron una instruccin o consigna. Pedir que se den una instruccin entre pares y escuchar atentamente. Propiciar el habla privada. Uso de mediadores para estimular el habla privada. Tarjetas con el orden de las consignas, recordatorios verbales tocando la frente. Proponga pensar mientras hablan. Reconocer errores con lectura enz alta. v
Dispositivoscomunicativas
Dibujar para comunicarse, escribir para comunicarse. Un da o una hora a la semana slo escribir en lugar de hablar Tableros de comunicacin elaborados por los nios para las necesidades del aula Vincular lo aprendido con el plano emocional Qu te gust de la independencia? En lugar de fechas o nombres. Volver a los escritos o dibujos, hablar de lo que se poda haber agregado ahora que sabe ms. Observar un dibujo y un objeto con una lupa y volverlo a dibujar.
Dispositivoscomunicativas
Incorporar la escritura a la dramatizacin. Dramatizar los escritos de los libros o de los nios.
Tienen que ver con el uso de habilidades de alto rango o con la puesta en juego de herramientas relacionadas con los procesos psicolgicos superiores como la memoria, la percepcin, la atencin deliberadas que aunadas a un conocimiento consistente, permitan al alumno aplicar lo aprendido, solucionar problemas o transferir conocimientos a situaciones nuevas.
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1. Comprender el problema
Cules son los datos que conocemos? Qu es lo que buscamos? Hay que tratar de encontrar la relacin entre los datos y lo que se busca. Hacer un esquema o dibujo de la situacin.
Conocimiento Procesal
Construir el modelo
Dar forma
Internalizar
Estrategias para la adquisicin e integracin del conocimiento procesal Construir el modelo Pensar en voz alta para demostrar un nuevo modelo Presentar las reglas y los pasos por escrito Diagramas de flujo Ensayo mental Analogas para representar los pasos del proceso Identificar habilidades y procesos similares
Dar forma
Demostrar y practicar las variaciones del proceso o habilidad Demostrar el error comn / pedir que identifiquen los errores comunes Proveer prctica variada Pedir que identifiquen el aspecto de la habilidad o proceso que se les dificulta
Internalizar
Prctica masiva y distribuida Usar grficas de desempeo Usar grficas de velocidad Reportar peridicamente el incremento en el desempeo Pedir reportes sobre el incremento en el desempeo
CONOCIMIENTO PROCESAL
Fase
Construccin de modelos
Descripcin
Estrategias
Ayudar al estudiante a construir un Pensar en voz alta modelo para representar el Presentar los pasos del procedimiento que debe ser proceso en forma escrita aprendido. Diagramas de flujo Autoinstruccin
Ayudar a los alumnos a descubrir lo que funciona bien y lo que no sirve en el procedimiento, para que agregue nuevos pasos y deseche otros. Favorecer la automatizacin del proceso: usarlo sin intervencin del razonamiento consciente. a) Prctica masiva b) Prctica distribuida Hacer demostraciones con variaciones. Destacar errores comunes Proporcionar situaciones variadas de prctica Entrevistas a expertos
Moldeamiento
Internalizacin
Establecer horarios para practicar Elaborar grficas para ilustrar el grado de precisin Tabulacin grfica de la rapidez en la ejecucin
Lee atentamente el ttulo de la grfica Observa el eje horizontal de la grfica e identifica la variable que se mide con ella Observa el eje vertical de la izquierda...
Paso 2 Paso 4
Paso 3
Paso 5
CONOCIMIENTO PROCESAL
Fase
Construccin de modelos
Descripcin
Estrategias
Ayudar al estudiante a construir un Pensar en voz alta modelo para representar el Presentar los pasos del procedimiento que debe ser proceso en forma escrita aprendido. Diagramas de flujo Autoinstruccin
Ayudar a los alumnos a descubrir lo que funciona bien y lo que no sirve en el procedimiento, para que agregue nuevos pasos y deseche otros. Favorecer la automatizacin del proceso: usarlo sin intervencin del razonamiento consciente. a) Prctica masiva b) Prctica distribuida Hacer demostraciones con variaciones. Destacar errores comunes Proporcionar situaciones variadas de prctica Entrevistas a expertos
Dar forma
Internalizacin
Establecer horarios para practicar Elaborar grficas para ilustrar el grado de precisin Tabulacin grfica de la rapidez en la ejecucin
3. Proporcionar situaciones variadas en la que el alumno pueda practicar una determinada destreza o proceso
Permitirle ver mltiples situaciones en las que puede usarse la destreza o el proceso que est aprendiendo.
CONOCIMIENTO PROCESAL
Fase
Construccin de modelos
Descripcin
Estrategias
Ayudar al estudiante a construir un Pensar en voz alta modelo para representar el Presentar los pasos del procedimiento que debe ser proceso en forma escrita aprendido. Diagramas de flujo Autoinstruccin
Ayudar a los alumnos a descubrir lo que funciona bien y lo que no sirve en el procedimiento, para que agregue nuevos pasos y deseche otros. Favorecer la automatizacin del proceso: usarlo sin intervencin del razonamiento consciente. a) Prctica masiva b) Prctica distribuida Hacer demostraciones con variaciones. Destacar errores comunes Proporcionar situaciones variadas de prctica Entrevistas a expertos
Dar forma
Internalizacin
Establecer horarios para practicar Elaborar grficas para ilustrar el grado de precisin Tabulacin grfica de la rapidez en la ejecucin
Masiva
Distribuida
Extra matemticas
Tamao de la entidad en relacin a los otros estados del pas Orden lgico de eventos Construir una analoga entre una funcin vital y. Relaciones cuantitativas de elementos que componen a Anlisis de un texto, cantidad de cada tipo de palabras
Competencias metacognitivas.
Tienen que ver con la puesta en prctica integrada de conocimientos y habilidades que se relacionan con el control y supervisin de los propios procesos de aprendizaje y de pensamiento. La metacognicin se logra con la edad y la experiencia y en trminos de enseanza tiene que ver con orientar y acompaar al nio o nia para darse cuenta de qu esta aprendiendo y cmo lo aprende.
Dispositivos..metacognicin
Establecer juicios de valor sobre sus propias producciones o las de otros y establecer criterios para hacerlo. Revisin y monitoreo del desempeo. Qu aprendiste sobre tu pensamiento?, Qu aprendiste sobre ti mismo?, De qu otra manera podras haber logrado este resultado?
Preguntas o indicaciones
1. Lo que hiciste est bien? Existe otra manera de hacerlo?
Autoregulacin
Llamamos autorregulacin a la capacidad del individuo para inhibir la respuesta reactiva, es decir, para dominar su propia conducta y funcionar de manera competente. La autorregulacin implica la inhibicin deliberada de conductas no deseadas y una mayor autovigilancia del control emocional, conductual y cognitivo.
Ambientes.
Combina actividades de alto y bajo inters Utiliza medios que vayan a canales distintos de aprendizaje Utiliza referentes visuales para dar instrucciones.