El enfoque por competencias en el marco de las Reformas curriculares del Sistema Educativo Nacional

Jos de Jess Velsquez Instructor Nacional

JOSE DE JESUS VELASQUEZ N

Director de regiones y proyectos especiales del Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional S.C.

Institucin certificada

Licenciado en Educacin Licenciado en Ciencias Sociales Maestro en Educacin con Intervencin en la Prctica Educativa. Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educacin. Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educacin Media Superior y Superior Catedrtico de la Universidad Pedaggica Nacional (1999-2004) Diseador del plan de estudios de la Maestra en Educacin Emprendedora y del Doctorado en Competencias Docentes (IPESUJ) Creador del modelo formativo para el docente competente.

Autor de 9 libros de metodologas para el desarrollo de competencias : - Ambientes Ldicos de Aprendizaje. Trillas 2008, -La Educacin de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas CIECI 2011 -Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos formativos CIECI 2011 -El desarrollo de competencias con juegos. Trillas 2010 -- Estrategias didcticas por competencias . CIECI 2011 -Creatividad en los equipos; ACICATE: Un mtodo ldico para su desarrollo -- Competencias docentes parala evaluacin cualitativa del aprendizaje -- Competencias docentes parala evaluacin cuantitativa del aprendizaje

EL CONCEPTO DE

COMPETENCIA
Ponindonos en sintona
Elementos comunes de algunas de las definiciones ms citadas

Algunas definiciones de competencia

OCDE (2002) Monereo (2005) Perrenaud (2001) Zavala y Arnaud (2008)

Habilidad de cumplir con xito las exigencias complejas, mediante la movilizacin de los prerrequisitos psicosociales. De modo que se enfatizan los resultados que el individuo consigue a travs de la accin, seleccin o forma de comportarse segn las exigencias.

Estrategia es una accin especfica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia seria el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado mbito o escenario de la actividad humana.

Es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rpida, pertinente y creativa, mltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepcin de evaluacin y de razonamiento.

Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de manera interrelacionada.

Qu es una competencia ?

Frente a una necesidad, es la capacidad

del individuo para movilizar sus recursos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en una sola exhibicin, que la resuelva en trminos de un criterio de calidad o exigencia y se manifiesta a travs de indicadores evaluables
[1] Frola. (2010) Maestros competentes a travs de la planeacin y la evaluacin. Trillas.Mxico.

Los componentes de la competencia

Una necesidad generadora

Responder con los conceptos, procedimientos las actitudes, en una sola exhibicin

Resolver la necesidad con un nivel de exigencia evaluable

Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Actividad 2 Bloque 1

Si no tengo una necesidad

Para que evidenciar mis competencias?

Las competencias no se ensean

Se construyen y se demuestran

Las necesidades, el punto de partida

Algunas preguntas para el cuchicheo
desarrolla una)
(cada mesa

1. Qu es una necesidad? 2. Cmo se clasifican las necesidades? 3. De qu tipo son las necesidades educativas? 4. Qu relacin existe entre necesidad, inters y motivacin? 5. Se pueden crear necesidades educativas en los alumnos? Cmo?

Las necesidades humanas (Maslow, A. 1943)

p. 19 manual

Mi clase genera necesidad en ellos?

1970. Quino Argentina.

La principal tarea de un docente

Disear situaciones de aprendizaje, pertinentes, articuladoras y abonndole a un perfil de egreso institucional previamente establecido y diseado bajo un enfoque por competencias.

MODELO FORMATIVO PARA EL DOCENTE COMPETENTE

NECESIDADES DE LA PRCTICA EDUCATIVA

TEORIAS QUE TIENEN IMPLICACIONES EDUCATIVAS

CONOCIMIENTO PLENO DE LAS CARACTERISTICAS DEL EDUCANDO DEL SIGLO XXI

NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS O PROCESOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE Y NOCIONES BSICAS DE DISEO CURRICULAR

DIMENSIN HUMANA DE LA PRCTICA DOCENTE

MAESTRO COMPETENTE

DISEO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Propsito Evaluacin Espacio Dnde? Tiempo Cundo? Metodologa Cmo?

Medios con qu?

Sujetos Quines?

PASEMOS A LA PRCTICA

Ejemplo de diseo

Competencia a evidenciar

Demuestra dominio sobre los paradigmas vigentes en la educacin actual al representarlos con pertinencia y creatividad a travs de un organizador grfico y exponindolo a un colegiado.

 Actividad: Dibujando paradigmas

Propsito: En equipo, elaborar un

organizador grfico con los postulados de los principales paradigmas vigentes en la educacin actual con los indicadores previamente definidos y presentarlo al colegiado.

Indicadores
De producto
La produccin muestra los postulados de los

principales paradigmas Muestra organizacin en su diseo. Ejemplifica los postulados de los paradigmas El producto muestra creatividad Presenta con fluidez en su exposicin

De proceso El Equipo deleg funciones Revis literatura, busc informacin Grado de satisfaccin al trabajar

Nivel de logro
Es el criterio para declarar competencia lograda De 8 indicadores con que cubran 7 se declara la competencia lograda CL Menos de 7 competencia en proceso EP 7/8 COMPETENTE

Retroalimentacin

Herramienta de calificacin
Lista de verificacin
Nivel de logro 7/8 Indicadores La produccin muestra los postulados de los principales paradigmas muestra organizacin en su diseo

Ejemplifica los postulados de los paradigmas

Se expresa con fluidez al exponer Muestra Creatividad en el producto El equipo deleg funciones Revis literatura Grado de satisfaccin al trabajar en ese equipo Competencia lograda o en proceso

ACTIVACION
Expresa en voz alta el nombre del color con que est

escrita cada palabra

ROJO AZUL VERDE NEGRO BLANCO

ACTIVACION
Di en voz alta cada letra del abecedario y levanta el brazo correpondiente segn el siguiente cdigo: I = Brazo izquierdo D = Brazo derecho J = Brazos juntos

A
I

B
D

C
J

D
D

E
I

F
J

G
I

H
D

I
J

J
I

K
D

L
I

M
D

N
J

O
D

PARA MAYORES INFORMES : PATRICIA FROLA RUIZ

DIRECTORA GENERAL

JESUS VELASQUEZ NAVARRO

DIRECTOR DE REGIONES Y PROYECTOS ESPECIALES CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRS COYOACN D.F. C.P. 04040 TEL. 5549 2997

patyfrola@hotmail.com josedejesusvelasquez@gmail.com www.ciecicapacitacion.com ciecicapacitacion@hotmail.com