A LGICA E AS CONCEPES QUE NORTEIAM O CURRCULO OFICIAL DA REDE ESTADUAL DE SO PAULO

O QUE CURRCULO
entendido

como um conjunto de disciplinas, programas, planos de estudos e objetivos, o currculo deve ir alm de uma seleo de matrias e contedos.
O

currculo deve transmitir o legado histrico e social, adquirindo assim um saber cultural da sociedade fundamental no seu papel social.

CURRCULO
Constitudo de saberes ( conhecimentos): Contedos - que devem se aprendidos e ensinados (contexto); Prticas : como oferecido (mtodos de ensino e aprendizagem); Acompanhamento da aprendizagem significativa: Avaliao visando a promoo : Avaliao Recursos usados (ex. livros usados para ministrar os contedos e para o processo ensinoaprendizagem).

CURRCULO
Um

X SELEO DE CONHECIMENTOS

currculo resulta de escolhas que devem levar em conta no apenas o que deve ser ensinado e como deve ser ensinado, mas principalmente por que este conhecimento deve ser ensinado.

TIPOS DE CURRCULOS

CURRCULO FORMAL [baseia-se] em um conjunto de objetivos e resultados previstos (.)

CURRCULO INFORMAL [diz respeito] aprendizagem no planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaos da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presena do professor(a). O CURRCULO OCULTO:

CURRCULO

E CULTURA

Cultura
Cultura todo o conjunto de atitudes, costumes e crenas; caracteriza um grupo que o distingue dos outros, reflexos do que existe em uma sociedade. uma experincia acumulada pela aprendizagem e que transmissivel de gerao em gerao. Importncia da interculturalidade, ou seja, da diferena de culturas no seu contributo para a cultura de um pas. Competncia Cultural

Competncia cultural um conjunto de variveis que contribuem para a organizao inter-cultural.

CURRCULO ARTICULADO AS COMPETNCIAS PARA O CONHECER, FAZER, CONVIVER E SER.

A construo do conhecimento pressupe a construo do seu prprio saber Tem por base as experincias vivenciadas. A construo de competncias e habilidades - a mobilizao destes conhecimentos e sua significao A aquisio dos saberes j construdos pela humanidade. a apropriao mediatizada pela transmisso. Os trs processos so operaes distintas e compete a escola atuar nesses processos.

PRINCIPIOS DA ORGANIZAO CURRICULAR

Currriculo

Contedos escolhidos para garantir que todos tenham educao bsica Prioriza as competncias leitoras e escritoras Esto intimamente ligados a cultura e a diversidade

Os contedos no tem finalidade em si mesmo. Se referem ao desenvolvimento de habilidades e competncias Articula as competncias para o aprender

CURRICULO X APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Curriculo

curriculo

contextualizado no mundo do trabalho comprometido com a aprendizagem efetiva do aluno Aproveitam as diversidades dos alunos para incentivar a interao Parte sempre de conhecimentos que o aluno j possui , em cada serie ou ciclo.

Permite avaliar o aluno com um todo Leva em conta as necessidades dos alunos em seus aspectos sociais afetivos e cognitivos. Insere a avaliao processual e continua como parte do processo ensino aprendizagem

 Objetivo

da Escola

Promover a formao integral dos indivduos FUNO SOCIAL DO ENSINO Para atingir esses objetivos ou finalidades a escola precisa definir que habilidades e competncias (capacidades) pretende desenvolver em seus educandos. O papel dos objetivos educacionais COLL(1986) Classificao das capacidades do ser humano: Capacidades de Cognio ou Intelectuais Capacidades Motoras Capacidades de equilbrio e autonomia pessoal (afetivas) Capacidades de relao interpessoal Capacidades de insero Capacidades de atuao social.

FUNO SOCIAL DOS EDUCADORES

Compreender seu papel de mediador e facilitador no processo de desenvolvimento e amadurecimento dos educandos. Identificar os fatores que incidem no crescimento dos alunos. Aceitar o papel que podemos ter nesse crescimento e avaliar se nossa interveno coerente com a idia que temos da funo social da escola e de nossa funo social como educadores

OS CONTEDOS DE APRENDIZAGEM : INSTRUMENTOS DAS INTENES EDUCATIVAS

Intenes educativas: globais e gerais O que ensinamos? ( contedos = conhecimentos de cada disciplina, conceitos, princpios, enunciados teoremas) O que deve se aprender? Aprendizagem ampla esta ligada a contedos de variadas naturezas: dados, habilidades, tcnicas, atitudes, conceitos. Para que ensinamos? Desenvolvimento das habilidades e competncias : gerais e especificas para que todos adquiram autonomia para saber, (conhecer), no saber fazer ( aplicar) e no saber conviver e ser ( formao)

TIPOLOGIA DOS CONTEDOS

( COLL, IN ZABALLA)

CONCEITUAIS FATOS , CONCEITOS, PRINCPIOS

ATITUDINAIS

VALORES ATITUDES NORMAS

PROCEDIMENTAIS
PROCEDIMENTOS TCNICAS MTODOS

PROCESSOS DE APRENDIZAGEM DOS CONTEDOS - DIVERSIDADE

COMO OS ALUNOS APRENDEM?

1- AS APRENDIZAGENS DEPENDEM DAS CARACTERSTICAS SINGULARES DE CADA ALUNO. 2- APRENDEM CONFORME SUAS CAPACIDADES, MOTIVAES E INTERESSES 3 A PARTIR DO QUE J SABEM. 4 QUANDO ESTO MOBILIZADOS E MOTIVADOS

CONTEXTOS X PERCURSOS X INTER RELAES

A APRENDIZAGEM DOS CONTEDOS SEGUNDO SUA TIPOLOGIA

FATOS TELEFONE DATAS COMEMORATI VAS NOMES PROCEDIMENTOS Dirigir carro Cozinhar Jogar FUTEBOL Pintar um QUADRO Grafia das Letras FREQUNCIA Receber ajuda daquele que sabe CONCEITOS Sistema alfabtico Teoremas Diviso fotossintese ATITUDES Responsabilid ade Hbito de leitura Solidariedade Respeito Prontido COERNCIA Vivenciar situaes que representem valores

MEMRIA Exercitar e repetir vrias vezes

CONSTRUO PESSOAL Pensar, comparar,com preender, estabelecer relaes

COMO ENSINAR

CURRCULO
ATIVIDADES

MATERIAL DO ALUNO
E DO PROFESSOR

SITUAES DE APRENDIZAGEM

COMO ORGANIZAR OS CONTEDOS

A organizao dos contedos H duas formas de se organizar os contedos: 1 - Tomando como ponto de partida e referencial bsico as disciplinas ou matrias; neste caso os contedos podem ser classificados conforme sua natureza em: multidisciplinares, interdisciplinares, transdisciplinares. A multidisciplinaridade - a organizao de contedos mais tradicionais. Os contedos escolares so organizados por matrias independentes umas das outras. A interdisciplinaridade a interao entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicao de idias at a integrao recproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados de pesquisa. A transdisciplinaridade - o grau mximo de relao entre as disciplinas e supe uma integrao global dentro de um sistema totalizador. a realidade sem parcelamento.

2 - MTODOS GLOBALIZADOS

Centra-se no aluno e suas necessidades educacionais, suas capacidades, interesses, motivaes. O aluno se transforma no protagonista do ensino. o conhecimento adquirido atravs de vises globais e com posterior aprofundamento atravs da anlise. Inicialmente suscita o interesse do aluno e a partir da, a interpretao da realidade. Esta concepo psicolgica da percepo humana e da necessidade de despertar o interesse dos alunos, o primeiro desencadeante dos mtodos globalizados. Existem diversos mtodos que podem ser considerados globalizados: os centos de interesse de Dcroly, o sistema de complexos da escola sovitica, o estudo do meio do MEC, o currculo experimental de Taba, o trabalho por tpicos, os projetos de trabalho. Todos partem de uma situao real: conhecer um tema, realizar um projeto, resolver certas questes ou elaborar um dossi. A diferena fundamental entre eles est na inteno do trabalho a ser realizado e nas fases que devem ser seguidas.

ATIVIDADE
ATIVIDADES

BOA SITUAO DE APRENDIZAGEM

BOA SITUAO DE APRENDIZAGEM

TRABALHO SEM ADEQUAO NO PRECISA SER DESAFIADORA NO EXIGE REFLEXO: CPIA, SIGA O MODELO

GARANTE CIRCULAO DE INFORMAES PREV DESAFIOS E TOMADAS DE DECISO MANTM AS CARACTERSTICAS SCIO CULTURAIS DO OBJETO A SER APRENDIDO FAVORECE A REFLEXO SOBRE O CONTEDO A SER TRABALHADO

PRINCPIOS DIDTICOS QUE DEFINEM UMA BOA

SITUAO DE APRENDIZAGEM

Os aprendizes precisam por em jogo tudo o sabem e pensam sobre o contedo em torno do qual o professor organizou a tarefa

2 os aprendizes tm problemas a resolver e decises a tomar em funo do que se propem a produzir;

MODALIDADES ORGANIZATIVAS COMO

ENSINAR

Mantendo a Articulao /integrao entre as reas de conhecimento - ensino interdisciplinar Contextualizando Organizao do Tempo Pedaggico que garanta o aprendizado de todos no tempo real.

MODALIDADES ORGANIZATIVAS
ATIVIDADES PERMANENTES
ATIVIDADES INDEPENDENTES ( SISTEMATIZAO)

PROJETOS

SEQNCIAS DIDTICAS

ATIVIDADES PERMANENTES
Situaes

didticas propostas com regularidade, com o objetivo de construir atitudes, criar hbitos, etc... Ex:

Voc sabia? Noticia da hora. Nossa semana foi assim. No mundo da arte Roda literria Cantando e encantando Comunidade muito Prazer

SITUAES INDEPENDENTES
SISTEMATIZAO

Tm como objetivo principal a sistematizao de conhecimentos

EX: Pontuao Escala cartogrfica Algoritmo acentuao

PROJETOS

Prev um produto final e planejamento com tempo definido e objetivos claros.

Periodicidade: depende das necessidades , dos objetivos e do alcance das metas previstas; Contextualizam as atividades: ler , escrever, estudar , pesquisar... Permitem o trabalho com diferentes linguagens Finalidade = compartilhada por todos os envolvidos, que se expressa em um produto final.

SEQENCIAS DIDTICAS
So

aes didticas articuladas, que possuem uma seqncia de realizao, cujo critrio principal so os nveis de dificuldade. de forma parecida com os projetos e podem integr- los, desenvolvem habilidades e competncias mas no fornecem, necessariamente, um produto final predeterminado

Funcionam

ETAPA S

Levantamento de

Conhecimentos prvios

Sobre o problema

Exige negociao de

significados

ETAPA

apresentar

contextualizar

problema

discutir Propor solues

analisar

ETAPA

Sistematizao
Novo conhecimento

SEQNCIA DIDTICA UMA SEQNCIA DE

ATIVIDADES
LEITURAS AULAS PRTICAS TRABALHO EM GRUPO AULAS EXPOSI TIVAS AULAS PRTICAS

ANLISE DE TEXTOS

PARA PROMOVER ENSINO E APRENDIZAGEM

Seqncia didtica

Deve promover
Conflito cognitivo compreenso

Meta cognio

Aprendizagem significativa

Atitude favorvel motivao

SEQNCIA DIDTICA

DEVE APRESENTAR INTERDISCIPLINA RIDADE

PODE UTILIZAR MAPAS CONCEITUAIS

ANTONI ZABALA - A PRATICA EDUCATIVA COMO ENSINAR PAG 53 A 86 AS SEQUENCIAS DIDATICAS E AS SEQUENCIAS DE CONTEDOS