Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre

Programa Nacional de Formacin de Educadores Caicara, Municipio Cedeo Estado Monagas

PRESENTADA POR: Liz Mara Garca C.I: 6.767.692 Caicara, Diciembre del 2012

INTRODUCCIN
Las matemticas representan una de las reas de estudio que componen los estudios fundamentales del sistema educativo mundial, aunque no constituye la totalidad de los conocimientos del ser humano resulta definitivo impartirse obligatoriamente en todos los centros educativos existentes relacionados con el saber cientfico La reflexin para los alumnos docentes y representantes es que los nios y nias se les inicie el gusto y se experimente la matemtica como una ciencia que ilustra algo bello y productivo El trabajo de investigacin esta orientado en realizar acciones para profundizar la enseanza aprendizaje de la matemtica, elevar el gusto y calidad educativo

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

En el diagnostico realizado se describen los aspectos mas resaltante: -mbito Geohistorico: Caicara Municipio Cedeo esta ubicada al Noroeste del Municipio, fundada por Fray Antonio de Bleza, el 20 de Abril de 1731. La influencia indgena esta muy marcada en sus habitantes conservan rasgos de mestizaje.

-mbito Econmico: las familias pasan de recolectores a agricultores, el hato se convirti en hacienda. Actualmente Caicara posee una actividad econmica desarrollada posee plantas plantas procesadoras de maz, caraota y tomate
-mbito Socio-Poltico: existen tendencias polticas como los seguidores del PSUV, Accin Democrtica, COPEI y Primero Justicia

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

-mbito Socio-Educativo y Pedaggico: en Caicara se determino la existencia de cinco preescolares, un jardn de infancia, tres escuelas y un Liceo Bolivariano

La escuela Jos Francisco Bermdez corresponde al lugar donde se desarrollo la investigacin objeto de estudio
El diagnostico realizado expresa que el 100 (cien) por ciento de los alumnos no tienen ni sienten inters por el aprendizaje de los nmeros y el trabajo matemtico Los nios no se sienten motivados se ubican entre media y baja de acuerdo a la evaluacin realizada. En este sentido la realidad educativa del aula de clases de Tercer 3er Grado Seccin A De la E.B.B Jos Francisco Bermdez es necesario subsanar las carencias y dificultades que presenten los alumnos en matemtica para que su proceso Acadmico sea atendido con mayor nivel de eficiencia en beneficio de los nios y nias

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

En Venezuela la matemtica es una ciencia que funciona como una estructura de contenidos y conceptos tiles, prcticos y aplicados obligatorios en el currculum bsico nacional. La matemtica es una forma donde el hombre antiguoentender setransformar problemas del ser que ayudan a estudiar y y actual y aproxima a la realidad con elementos humano La matemtica en el mundo internacional es indispensable, por el calculo, conteo, mediciones, censos, distribuciones poblaciones y de la misma forma hechos de la vida diaria. En Venezuela la matemtica esta muy cuestionada se ha convertido en actividad vaca los alumnos resuelven los problemas sin profundizarlos. En el municipio Cedeo en estudios realizados en nios tomando en cuenta los niveles de educacin bsica, el desempeo cognitivo en el rea es muy bajo

JUSTIFICACI N
Servir para contribuir a repensar el grave problema que presentan los alumnos en matemtica que no permiten lograr niveles de razonamiento lgico

Servir a los docentes como herramienta y como estrategia de

ayuda

A los alumnos fomentar el inters inclinacin, talento y elevada capacidad practica

BASES TEORICAS Antecedentes

Martinez (1999) Antecedentes Propuesta del perfil ocupacional del docente de matemtica como gerente del aula y su influencia en el rendimiento de la educacin bsica

Definicin
Matemtica: es la ciencia que estudia las relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades

BASES LEGALES

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Articulo 102

Ley Orgnica De Educacin Articulo 4

APLICACIN DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN

TIPO DE INVESTIGACIN Investigacin Descriptiva

POBLACIN I ETAPA 328 II ETAPA 328 12 DOCENTES TOTAL 668 PERSONAS

MUESTRA 30 Alumnos 30 Representantes

INSTRUMENTO Entrevista

PLANEACIN DE LAS DE ACCIN PLAN ACTIVIDADES

Con el fin de profundizar el inters y el rendimiento de las soluciones en Matemtica se plantearon los siguientes objetivos:

OBJETIVO GENERAL: desarrollar actividades elementales

de matemtica por medio de estrategias y mtodos que dinamicen enseanza-aprendizaje de los estudiantes en el rea de matemtica.

PLANEACIN DE LAS ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVO 1:Se procedi a informar a la direccin del plantel para la

Realizacin d el proyecto

OBJETIVO 2: Informar a docentes y representante sobre la aplicacin de

l proyecto

PLANEACIN DE LAS ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECFICOS

OBJETIVO 3: Se desarrollo actividades incluyendo el juego como estrategia

Para el logro del aprendizaje creativo y motivador de la matemtica

OBJETIVO 4: se propicio mtodos con smbolos y nmeros comunes

de la vida diaria

PLANEACIN DE LAS ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVO 5: se elaboro juegos que sirvan para explicar contenidos

matemticos

OBJETIVO 6: el objetivo seis fue el de conocer los nmeros ordinales a travs

de actividades de la vida diaria

PLANEACIN DE LAS ACTIVIDADES

PLANEACIN DE LAS ACTIVIDADES

PLANEACIN DE LAS ACTIVIDADES

Un problema bien planteado constituye la mitad de la solucin

Russell A Croff