ENFOQUES CURRICULARES

Es un cuerpo terico que sustenta la forma en que

se visualizan los diferentes elementos del currculo y como se concebirn sus interacciones, de acuerdo con el nfasis que se de a algunos de estos elementos

 Los enfoques curriculares constituyen

el nfasis terico que se adopta en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos en el currculo.

Esto implica que el enfoque curricular es el que

orienta los planeamientos curriculares que se concretan en las acciones especificas del diseo curricular.

DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES

Psicologista Academista e intelectualista Tecnolgico

Sociorecostruccionista

Dialctico

Enfoque Psicologista
Se centra en los anlisis psicopedaggicos

del

individuo
Pueden

adoptar un carcter conductista , personalista de acuerdo con la concepcin del individuo que se maneja

Enfoque Academista e Intelectualista

Este enfoque se centra en la valoracin del

contenido cultural sistematizado y el proceso de transmisin de ese contenido.

Acenta el carcter instrumental de la escuela

como transmisora de la cultura universal, visualizada como asignatura aislada.

Enfoque Tecnolgico
Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso

de transmisin de los contenidos educacionales, para que este sea mas eficiente.

Enfoque Socio- Reconstruccionista

Este enfoque pretende transformar la educacin en un

proceso persona.

de socializacin o culturalizacin de la

Acude a posiciones tericas como

liberalismo idealista, y algunos aspectos provenientes de la economa poltica y la ciberntica social

Enfoque Dialctico
Este enfoque se enfatiza en el carcter de accin

socialmente productiva de la educacin

Asume como esencial

en el currculo, la praxis como el medio de relacin entre en sujeto y la realidad

Enfoques curriculares Elementos del currculo

OBJETIVOS
Se plantean en trminos de habilidades, destrezas, actitudes etc. * Al planearlos se consideran los intereses y necesidades del alumno.

Enfoque Psicologista

EL ALUMNO

1. Este enfoque se centra en el individuo. Interesan los procesos de la persona, sus necesidades, intereses y problemas. Es activo, dinmico y participativo.

EL DOCENTE

Es facilitador y gua, investiga intereses y necesidades del alumno. El contenido se asume como un medio para el desarrollo del alumno.

Enfoques curriculares Elementos del currculo

CONTENIDO

Su nfasis esta en los valores, las actitudes y las destrezas

Enfoque Psicologista

Metodologa

Se estimulan las estrategias metodolgicas activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las caractersticas e intereses de los alumnos

Contexto social

No se recurre como fuente esencial para el desarrollo del currculo

Enfoques curriculares Elementos del currculo

RECURSOS
En este enfoque estos se ven como medios para estimular el desarrollo de habilidades, destrezas, etc. en el alumno

Enfoque Psicologista

Se evala tanto el proceso como el EVALUACION producto. Se da prioridad a la evaluacin de habilidades, destrezas que garanticen el desarrollo integral del alumno

EVALUACION Se enfatiza la evaluacin formativa

Enfoque Academicista o Intelectual

OBJETIVOS Se orientan al desarrollo del potencial intelectual del alumno, enfatizan el logro de conocimientos. El planeamiento se sustenta en el aporte de las reas del saber EL ALUMNO Tiene menos importancia, se enfatiza en contenido. Se percibe como receptor de informacin El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo

EL DOCENTE
Asume un papel directivo; se le considera dueo y transmisor de conocimientos

Enfoque Academicista o Intelectual

EL CONTENIDO Se valora como un fin en si mismo Se da primicia a las teoras, informaciones, datos, etc. Proveniente de la cultura sistematizada METODOLOGIA

Se da prioridad a mtodos y tcnicas tradicionales como la exposicin magistral, la cultura, etc. Que posibilitan la transmisin de conocimientos.
CONTEXTO SOCIAL La comunidad no se considera como fuente para el currculo

Enfoque Academicista o Intelectual

RECURSOS Se conciben como instrumentos para la transformacin del contenido

EVALUACION Se evalan prioritariamente la adquisicin del conocimiento proveniente de la cultura sistematizada Se enfatiza en el proceso de medicin y evaluacin sumativa

Enfoque Tecnolgico
OBJETIVOS Se plantean en trminos de conductas observables que incluyen habilidades, destrezas y conocimientos El docente es el responsable de plantearlos y para ello se sustenta en los programas de estudios vigentes EL ALUMNO Da nfasis a los procedimientos para el desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje sobre el papel del alumno. El educando procesa informacin; aprende a partir de los estmulos externos que se le presente EL DOCENTE El educador es conductor, preocupado de la tecnologa como medio para transmitir contenidos.

Enfoque Tecnolgico
EL CONTENIDO Se valora como elemento esencial del currculo y por eso se emplean los medios y recursos tecnolgicos que garanticen una eficaz transmisin. Se da nfasis a los contenidos de la cultura sistematizada. METODOLOGIA Los mtodos de enseanza son poco flexibles. Se emplea la enseanza instruccional, fichas, mdulos, enseanza programada CONTEXTO SOCIAL La comunidad solo se ve como recurso que facilita procesos de enseanza

Enfoque Tecnolgico

RECURSOS

EVALUACION

Este elemento toma en este enfoque un lugar de prioridad; puesto que los recursos se valoran a si mismo como propiciadores de aprendizaje.

Se enfatiza en la medicin de los contenidos, habilidades y destrezas alcanzados. As prioriza la evaluacin sumativa.

Enfoque Socio-Reconstruccionista
Tienden a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran aprendizaje con sustento en el anlisis de la problemtica comunal En su elaboracin participan el docente, los alumnos y miembros de la comunidad. OBJETIVOS Se acude fundamentalmente al aporte del contexto socio-cultural.

EL ALUMNO

Se da primicia como un agente de cambio social Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural El educando es critico, creador, comprometido y dinmico. Participa en la seleccin de objetivos, contenidos, experiencias y recursos

EL DOCENTE

Es un gua activo, critico y facilitador del desarrollo del espritu critico en el alumno, para que se pueda generar el cambio social.

Enfoque Socio-Reconstruccionista
Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana
EL CONTENIDO

Las que se estimulan son las que se sustentan en procesos de socializacin; trabajo grupal, autogestin, anlisis de problemas, investigacin, etc.
METODOLOGIA

CONTEXTO SOCIAL

El contexto socio-cultural es un elemento esencial en el currculo, al visualizar la escuela como un medio para promover el cambio social. Valora la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currculo.

Enfoque Socio-Reconstruccionista
Se conciben como medios importantes para el reconocimiento del entorno socio-cultural

RECURSOS

EVALUACION

Se evala tanto el proceso como el producto Se estimula la evaluacin formativa, la auto y mutua evaluacin.

Enfoque Dialctico
OBJETIVOS
Se orientan al desarrollo del pensamiento criticoreflexivo, que permita al alumno en proceso de reflexin- accin lograr incorporarse en el proceso de transformacin social Son planteados por los alumnos, bajo la orientacin de docente. No se elabora previamente sino que surgen en el proceso de accin-reflexin

EL ALUMNO
Asume un papel preponderante en este enfoque como sujeto de proceso- de accin-reflexin. El educando es activo y participativo dentro de la practica socio-educativa.

EL DOCENTE
Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexin- accin. Se caracteriza por su papel critico y activo dentro de la practica socio-educativa

Enfoque Dialctico
EL CONTENIDO
Emerge del proceso accin-reflexin y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana.

METODOLOGIA
Los procedimientos metodolgicos se centran en procesos sistemticos de accin-reflexin. Incorpora metodologas participativas

CONTEXTO SOCIAL
Aqu se concibe el contexto socio-cultural como un elemento fundamental puesto que los procesos de accin-reflexin se sustentan en la compresin y transformacin de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currculo.

Enfoque Dialctico
RECURSOS
Es esencial para el desarrollo de la practica socio-educativa lo constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales.

EVALUACION
Se concibe como un proceso constante y participativo en el que se propicia la evaluacin formativa, la auto y la mutua evaluacin.

Modelos de Planificacin Curricular

Los enfoques curriculares constituyen la opcin terica que asume un determinado sistema educativo para caracterizar y establecer las interacciones entre los elementos del currculo.

Estos enfoques originan una serie de modelos curriculares,

entendidos como la estructura de organizacin de currculo.

 Lo anterior permite definir el modelo curricular: como

la representacin grafica y conceptual del proceso de planificacin del currculo.

En el se incorporan los elementos, organizados de

acuerdo con la forma en que interactan unos con otros. Asi mismo en el modelo se evidencia el lugar que ocupa cada uno de esos elementos, lo que permite percibir la importancia o prioridad de cada uno de ellos segn el enfoque que asuma.

 Para comprender el papel que juegan los modelos

de planificacin curricular dentro de un sistema educativo es necesario clasificar la relacin que existe entre estos y los enfoques curriculares.

En este sentido debe aclararse que el enfoque

curricular provee las lneas que permiten percibir como se visualiza cada uno de los elementos del currculo.

 Con base en esa visualizacin los diseadores del

currculo en el nivel central de planificacin plantea el modelo curricular que servira como gua del proceso de planificacin y ejecucin del currculo. conceptual en la que se presentan los elementos organizados de acuerdo con el papel que va asumir y con la forma en que se van a interrelacionar para llenar las intencionalidades del enfoque que los sustentan.

Esto es, elaboran una representacin grafica y

De acuerdo con la caracterizacin que se ha dado sobre lo que es un modelo de planificacin curricular, puede afirmarse que en ellos se manifiesta la dinmica de este proceso, en tanto incorporan la forma en que se relacionan los elementos del currculo. Existen tres tipos fundamentales de modelos de planificacin curricular, de acuerdo con las formas de relacin que se dan entre los elementos del currculo:
a) Modelos lineales b) Modelos sistmicos c) Modelos integradores

Modelos Lineales
Estos modelos se caracterizan por establecer una relacin lineal de reaccin en cadena de elemento del currculo. As por ejemplo, en ellos se puede

plantear los objetivos como elementos de los que se derivan una serie de contenidos que condicionan determinadas estrategias metodolgicas, etc.

Modelo Lineal Del Profesor Tyler

Sociedad

Especialistas

Alumno

Objetivos Sugeridos

Filtro De Filosofa

Filtro De Psicologa

Objetivos Definidos

Seleccin De Actividades De Aprendizaje

Organizacin De Actividades De Aprendizaje

Evaluacin De Experiencias

Reiniciacin del Ciclo

Modelo sistemtico
Aqu el currculo es un subsistema de sistemas

englobantes.
Este modelo se desenvuelve en un sistema social. Este sistema social hace que el currculo se enmarque

en el microsistema socio-histrico

ESQUEMA DE MODELO SISTEMATICO

MODELO INTEGRADOR
En este modelo los elementos del currculo se

conciben como un proceso permanente de interaccin. En este modelo el planteamiento de los elementos del currculo son en forma de ciclos. Ejemplos de ciclos: Los objetivos condicionan el contenido, y las estrategias metodolgicas condicionan los recursos y el ambiente

ESQUEMA DE MODELO INTEGRADO

 El enfoque psicologista da origen a modelos centrados en la

Relacin de los enfoques curriculares con los modelos de planificacin curricular

persona o desarrollo personal. El enfoque socio- reconstruccionista origina modelos que privilegian las relaciones entre el individuo y la sociedad. El enfoque academicista o intelectualista derivan modelos centrados en las disciplinas de estudios . El enfoque tecnolgico los modelos se caracterizan por enfatizar en la bsqueda de estrategias ms efectivas para el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje. En el enfoque dialctico origina modelos participativos y centrados en la experiencia cotidiana y el la forma como aprehende y transforma esa realidad inmediata.

CONCLUSIONES
El docente debe planificar el currculo en el nivel

institucional con el sustento en el modelo curricular vigente , por tal razn esencial que comprenda ese modelo y analice la forma en que se plantean las relaciones entre los elementos del currculo.
Los enfoques curriculares orientan tericamente los

planteamientos curriculares que se concentran en acciones como la elaboracin de planes y programas de estudios

GRACIAS POR SU ATENCION