CMO EJERCER CLASES?

AUTORIDAD EN LA SALA DE

Existen dos sentidos de autoridad en la enseanza:

I - El primero es que el maestro presenta autoridad en lo que ensea, en el conocimiento y las habilidades para transmitir la enseanza. II- El segundo es en su capacidad para controlar, manejar y hacerse cargo de un grupo, siendo este un aspecto muy importante ya que el trabajo del maestro se complica para lograr su objetivo si le falta autoridad para mantener la disciplina dentro de un saln de clases.

CINCO ESTILOS DE LOS PROFESORES PARA

EJERCER LA AUTORIDAD EN LA SALA DE CLASES.

Un estudio realizado por los investigadores Guillermo Zamora y Ana Mara Zern de la Universidad Catlica a 400 establecimientos revel cules eran los tipos de autoridad que los pedagogos chilenos usan en clases. I- EL PROFESOR "BUENA ONDA Sus alumnos lo adoran y l tambin a ellos. Conoce sus historias y puede llegar a convertirse en un gran amigo. El vnculo afectivo es muy importante en la sala de clase, pero las manipulaciones encubiertas constituyen un profundo problema. Este tipo de vnculos no permite la autonoma de los estudiantes y centra la relacin del alumno con el profesor en temas anexos al aprendizaje

II- EL QUE LE DA LECCIONES DE VIDA

Es un profesor que es recordado por sus alumnos como alguien que les dio buenos consejos. Una autoridad moral que hace las veces de segundo padre.
Este profesor aplica como herramientas la correccin y las advertencias y

muchas veces utiliza sus propias vivencias como experiencias de superacin.

Esta dimensin de la autoridad, mezclada con saber ensear y hacerlo

con la dosis justa de afecto, hace que los estudiantes valoren a su profesor y vean en l cierta consistencia entre lo que dice y hace.

III- EL QUE SABE LO QUE ENSEA

Es un profesor que logra que el clima del aula se centre en el aprendizaje y no en cosas anexas, com por ejemplo, ordenar la sala, disciplina, etc.
Un clima escolar centrado exclusivamente en el aprendizaje produce un

alza en el rendimiento de sus alumnos de entre 20 y 50 puntos.

Estos son los profesores

ms efectivos. "Presentan el conocimiento como una oportunidad para todos y no como una propiedad privada en la cual slo algunos pueden participar.

IV- EL AUTORITARIO

Llega a su sala de clases y no vuela una mosca. Ve a sus alumnos como un grupo de jvenes a los que debe dominar. Los alumnos, a pesar de que reconocen su autoridad, lo hacen por miedo y no por respeto. Un ambiente hostil en la sala puede disminuir el aprendizaje y la buena convivencia entre el profesor alumno.

V- EL JUSTO PERO IMPLACABLE

Este tipo de profesor es el que aplica el reglamento escolar al pie de la

letra, a diferencia del profesor autoritario, que usa su poder para su propio beneficio y de forma arbitraria.
Es el tpico docente que tiene fama de llevar a sus alumnos

derechitos. Sin embargo, no tiene la flexibilidad necesaria para evaluar los conflictos que se generen en la sala de clases.
Como es tan inflexible, est ms expuesto a perder el control.

CONCLUSIONES DE ESTA INVESTIGACIN:

La autoridad del profesor no se ejerce de una sola manera y es algo que se construye segn las estrategias de cada profesor. Sin embargo, algunas son mejores que otras. Mientras que las de los profesores que apelan a los lazos emocionales y los que usan su poder arbitrariamente estn centradas en la "supervivencia" de los docentes, los otros modelos posibilitan el aprendizaje.

CMO EJERCER UNA AUTORIDAD POSITIVA?

Ser

lderes pedaggicos, ejercer autoridad que proviene siempre de los estudiantes con los cuales interacta y con quienes comparte su posicin, normas y valores. Autoridad moral. Seale claramente como quiere que se participe en la actividad. Diga que espera de sus alumnos y permita que le sealen que esperan ellos de usted. Favorezca espacios de participacin en la sala de clases. Sea claro en su comunicacin, hable y escuche con empata. Tenga en cuenta los diferentes ritmos de cada alumno. Reinvierta el tiempo dedicado a la disciplina del curso, en espacios de aprendizaje. Ponga atencin a sus propios estados emocionales al momento de dirigir una clase.

 TOME CONCIENCIA DE SU COMUNICACIN NO VERBAL.

Uno de los principios que los adultos han de aplicar a diario para ser

mejores maestro/as es no involucrarse en luchas de poder en las que normalmente nadie sale victorioso. Una lucha de poder se produce cuando alguien cree que ha perdido autoridad y quiere recuperar la sensacin de control. Los nios plantean luchas de poder cuando no se les permite tomar decisiones y ponerlas en prctica con sus propios recursos. Haga preguntas en lugar de dar rdenes: La reaccin de la persona ante una orden es de ofrecer resistencia. Por el contrario ante una pregunta se reacciona con el anlisis y la evaluacin. Proporcione a su alumno/a ms de una opcin para elegir. De esta manera, el adulto consigue ms poder. Esta situacin hace que el nio no se sienta impotente porque, en definitiva, puede elegir. La persona a quien usted tiene que controlar es a s mismo, no a su alumno/a.

 SOLTAR UNA CARCAJADA EN MITAD DE UNA LUCHA DE PODER CONSIGUE

PARARLA: UNA LUCHA DE PODER ABSORBE TODOS LOS SENTIMIENTOS POSITIVOS POR LO QUE OFRECER UNA RISA EN UN MOMENTO DE MXIMA TENSIN PUEDE AYUDAR A REBAJAR TENSIN, ELIMINAR RESISTENCIA Y ACERCAR POSTURAS

El profesor debe ser el

encargado de transmitir al nio claves para que aprenda a autocontrolarse. Esto hay que hacerlo sin daar la autoestima del menor, utilizando tcnicas motivantes, (como premios, elogios, etc) utilizar el castigo pero en forma positiva, este castigo involucra que el maestro hable con el alumno y le haga entender y razonar que lo que hizo estuvo mal.