Escuela e inclusin

POSTULADOS DE LA EDUCACIN INCLUSIVA

Derecho a la infancia, a vivir con otros nios y a estudiar juntos. Hacer efectivo el derecho a la educacin con calidad y con igualdad de oportunidades, lo que implica la superacin de toda forma de discriminacin y exclusin educativa. La educacin se imparte en escuelas regulares. Es el sistema el que se adapta a las necesidades del estudiante y no al contrario (1)

Masificante

Mecanismos organizativos

Universales funcin

Contextuales

Saber pedaggico

Individualizante
2

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CONDICIONES CONTEXTUALES Formacin de maestros Materiales adecuados Nuevas tecnologas

Apertura para trabajar con la limitacin visual

Ambiente de la escuela donde se generen distintas formas de aprender de acuerdo a las particularidades Apoyo de la familia Apoyo de los compaeros Necesidades bsicas satisfechas

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NEE Anormal Enfermo Invlido Idea de Sujeto Alumnos especiales Foco de la intervencin Asistencial Mirada clnica Corregir, mejorar al individuo Prevalece el aislamiento Mitigar, aliviar: Beneficiencia Normalizacin Trabajar lo que se pueda INTEGRACIN Limitado Discapacitado Visto desde lo que no puede Todos somos iguales Mirada psicolgica y pedaggica Adecuacin de condiciones del sujeto Prevalece la socializacin Socializante Dar lo que tienen los otros. Igualar en derechos Estandarizar INCLUSIN Diferente, Diverso Todos tenemos necesidades educativas especficas Visto desde las capacidades o potencialidades Todos somos diferentes Mirada a las polticas educativas Centrada en el sujeto, la familia y la sociedad Adecuacin de la escuela y el sistema Prevalece la socializacin y el aprendizaje No discriminacin, ni exclusin. Igualdad de oportunidades Pleno ejercicio de los derechos Trabajar con la diversidad hacia las mismas metas

Funcin social

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NEE INTEGRACIN INCLUSIN

Sistema educativo

Accesibilidad Permanencia dbil

Accesibilidad Asequibilidad Mayor permanencia

Accesibilidad Asequibilidad Adaptabilidad Aceptabilidad

Aula modificada Pedaggico con especializacin subordinada

Aula especial Saber de la intervencin Especializado exclusivamente

Aula sin modificaciones Especializado y apoyo pedaggico

Saber que se ensea

Funcional

Ofrecer a todos lo mismo con resultados diferentes

Ofrecer a todos los mismo con resultados iguales

Papel del apoyo

Responsable de la atencin

Enlace entre alumno y maestro. Instrumental

Tiflologa y pedagoga Tiflopedagoga

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CARACTERSTICAS

Construccin progresiva (no hay saltos al vacioantes ha ocurrido. Los enunciados no se asumen acrticamente)

Propuesta ideal y, en consecuencia, tiene lmites objetivos (formacin del maestrolos cambios no se dan por norma)

Coloca en el centro el concepto de diversidad (trasciende conjunto de vulnerabilidades singulariza los sujetos)

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LA CALIDAD: UNA PREGUNTA NO RESUELTA
Estandarizacin (Pruebas masivas escritas) Perspectiva de Derechos (Incluye otras variables)

Las expectativas: (un aspecto no considerado) -Por clase -Por grupos -Por poblaciones -Por culturas -Por sector

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Derecho a la Educacin de las personas con discapacidad en Amrica Latina y el Caribe Informe para la Comisin Interamericana de Derechos Humanos Noviembre 2009. Camilla Croso (CLADE), Gisela de Leon (CEJIL) Vernor Muoz (Relator Especial de la ONU sobre el Derecho a la Educacin) En diciembre del 2006, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob en la resolucin 61/106, la Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad, clave para interpretar el derecho a la educacin de personas con discapacidad, considerando al nivel de detalle a que llega sobre este asunto. La Convencin de las Naciones Unidas, vale decir, retoma la definicin de discriminacin por motivos de discapacidad presente en la Convencin Interamericana y aade que la denegacin de ajustes razonables tambin configura una forma de discriminacin. Esta Convencin entiende por ajustes razonables las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida () para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las dems, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales. El concepto de ajustes razonables es importante cuando se trata de disfrutar del derecho a la educacin en el sistema regular de enseanza, el cual tendr que responder a las necesidades y especificidades de los estudiantes con discapacidad(10) En 1999, es la Convencin Interamericana para la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra las Personas Portadoras de Deficiencia, conocida tambin como Declaracin de Guatemala, dice no constituye discriminacin la distincin o preferencia adoptada por un Estado parte a fin de promover la integracin social o el desarrollo personal de las personas con discapacidad, siempre que la distincin o preferencia no limite en s misma el derecho a la igualdad de las personas con discapacidad y que los individuos con discapacidad no se vean obligados a aceptar tal distincin o preferencia En septiembre de 2006, el Comit sobre los Derechos del Nio aprob la Observacin General N 9 relativa a Los derechos de los nios con discapacidad La educacin inclusiva no debe entenderse y practicarse simplemente como la integracin de los nios con discapacidad en el sistema general independientemente de sus problemas y necesidades(9)