QU ES UN MAPA CONCEPTUAL?

Joseph Novak, apoyndose en la teora de aprendizaje significativo de David Ausubel, disea un nuevo recurso que facilita la tarea del docente y del alumno. Los mapas conceptuales son representaciones grficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones.

Los componentes fundamentales de los mapas conceptuales son:

Los conceptos concebidos como regularidades en los objetos, sucesos y acontecimientos, se designan mediante algn trmino o trminos conceptuales, pero nunca en oracin. Los conectores son otro tipo de palabras que enlazan y establecen relaciones entre los conceptos. A partir de que los conectores van relacionando los conceptos se forman proposiciones que se relacionan entre s, ya sea por palabras de enlace o por las jerarquas entre los conceptos que las componen.

EJEMPLO:

Aprendizaje

Conceptos

Proposicin

es

Conectores

Significativo

Conceptos

MAPA CONCEPTUAL

Tiene por objeto

Se compone de proposiciones

Se caracteriza por Impacto Conceptos visual jerarquas relevantes

Representar Las relaciones significativas

Formadas por conectores conceptos Que expresan entre regularidades entre objetos

de

acontecimientos

Los mapas conceptuales son recursos para:

Indagar los conocimientos previos de los alumnos y en particular, las relaciones que establecen entre los conceptos. Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Planificar los contenidos en forma de trama interrelacionada. Utilizarlos como mapa de carreteras para orientar la enseanza y facilitar los aprendizajes. Utilizarlos como andamio para la comprensin de textos.

LO QUE CARACTERIZA A LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LO QUE APORTAN DE NOVEDOSO SON LAS RELACIONES ESTABLECIDAS POR CONECTORES Y POR JERARQUAS ENTRE CONCEPTOS.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Se da a travs de la interaccin

De las

Nuevas informaciones

Ideas preexistentes

De las
Estructuras cognoscitivas

La construccin social del conocimiento . Zona de desarrollo prximo y andamiaje.

El desarrollo de los nios est mediatizado por: determinaciones culturales y la nocin de zona de desarrollo prximo. La zona de desarrollo prximo est concebida como una espacio amplio, delimitado por lo que un alumno puede realizar por s mismo y lo que pueda hacer con la ayuda de una adulto.

Estas dos premisas esta basado en la interaccin social y abren un espacio ptimo para la enseanza.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Refiere a la

distancia
entre

Nivel real De desarrollo Determinado por la Resolucin de un problema En forma independiente

Nivel de desarrollo potencial Determinado por la

Resolucin de un problema

Con la
Colaboracin De un compaero Colaboracin De un adulto

Fases para la construccin de un mapa conceptual en el aula.

Introducir la idea de concepto y diferenciar los conceptos de los objetos, acontecimientos, nombres propios y de todo aquello que no es concepto. Identificar las palabras de enlace o conectores que se utilizan para unir y establecer relaciones de sentido entre trminos conceptuales. Construir frases cortas, utilizando sus componentes primarios: conceptos y conectores. Facilitar la comprensin de la naturaleza, la funcin y las relaciones entre los conceptos, tal como aparecen en los mapas conceptuales propios y ajenos, tendiendo a que puedan entender que los trminos conceptuales expresan significados diferentes. Y, en este marco, fundamentalmente con los nios avanzados y los adolescentes, introducir la idea de jerarqua entre conceptos.

Evaluar y planificar con mapas conceptuales.

Los criterios generales para evaluar un mapa conceptual pueden clasificarse a partir de dos puntos de vistas complementarios:

1- Desde el punto de vista tcnico. 2- Desde el punto de vista de la significatividad del mapa.