Educacin integral y libertaria, como objetivo final la consecucin de personalidades libres y autnomas, que contribuyan a su ves a la edificacin de una

sociedad de iguales caractersticas

Precursores: Retoman ideas de J.j.Rousseau Francisco Ferrer guardia Alexander Sutherland Neill

Elaboro : Elizabeth Beatriz Fabila Garca Mndez Vallejo Paulina

Movimientos anarquistas en Barcelona Antecedentes del siglo XVIII con la doctrina poltico-social anarquista Colegios e Internados de rdenes religiosas del siglo XVII Retoman la Escuela Nueva del Siglo XIX Primera y Segunda Guerra Mundial

Principios Antropolgicos

Bondad del hombre: la coloca al principio, bajo la firme conviccin de que los seres humanos son buenos.
Felicidad: la ubica durante todo el proceso educativo. Es el logro final de ste. Principio ideolgico: Anarquista

C.R. Rogers: Educacin Centrada en el alumno. Ferrer Guardia: Escuela Moderna A.S. Neill: Centro Escolar de Summerhill.

Rgimen de internado El individuo libre es aquel que vive y deja vivir Derecho del nio a decidir su propia conducta frente al autoritarismo represor Libertad interior estimulada por un clima afectivo, donde se llega a conocer a s mismo. El cultivo de la libertad y la responsabilidad facilitarn la vida social, al descubrir que no es libertad el violentar a otros.

Hacer que la escuela se acomode al nio y que constituya una preparacin para la vida. Para ello, se les dejar la libertad de ser ellos mismos, de explorar el mundo, a los dems y a s mismo, as como para estudiar, jugar y ser feliz. Por tal razn, es contraria a la educacin tradicional y renuncia a toda disciplina, sugestin, e instruccin religiosa.

Libertad El principio constituyente de la pedagoga de Summerhill es la libertad, slo se puede educar a personas libres en y desde la libertad. El alumnado crece libremente, aprende a ser responsable de s mismo, solidario y respetuoso con el grupo. Hace del nio una persona con la resistencia necesaria para enfrentarse a las dificultades que se le presenten en su futuro.

Disciplina Esta teora apoya la autorregulacin que significa comportarse por voluntad de uno mismo y no en virtud de alguna fuerza externa; un nio moldeado, carente de voluntad en s mismo y una rplica de sus padres.

Autogobierno Es bueno cuando se dispone de alumnos mayores, pero que han sido criados en la escuela alrededor de siete u ocho aos. Cuando se trata de nios pequeos, el autogobierno puede dar la sensacin de algo hueco, debido a que estos no son capaces de ser imparciales al establecerse reglas para s mismo. No obstante, lo ideal sera que los adultos no intervinieran en la autorregulacin, sino que se mantuvieran al margen.

La enseanza La enseanza ocupaba un segundo lugar en Summerhill, ya que todas las clases eran optativas, no haba grados acadmicos, ni calificaciones; dejando de lado los contenidos y prestando una mayor atencin a la psicologa del nio.

Lo esencial es que el nio adquiera cualidades como una sinceridad decisiva, una actitud hacia la vida independiente y constante, un inters por las personas y las cosas que ningn texto o disciplina puede dar.

Educacin Moral No adoctrinar ni dar instrucciones de cmo comportarse. No moldear el carcter. No provocar temor ni usarlo para inducir conductas morales. Permitir la autorregulacin o capacidad de dirigirse libremente de acuerdo a impulsos que provienen del propio Yo. Conseguir que los adultos sean clidos, francos y honrados con sus alumnos. Reconocer que no se educa con palabras sino con actos o incidentes educativos crticos.

Los profesores y alumnos se unen en asamblea para discutir los problemas de la comunidad. Disciplina fundada en su libertad de decisin El maestro y el nio intercambian sus objetivos Educacin dirigida al mbito emocional donde no impera la formacin intelectual Terapia o tratamiento de los nios problema

El fin de la educacin, es trabajar con alegra. En la educacin no basta con el desarrollo intelectual. La educacin debe ser a la vez intelectual y afectiva. Cada vez se encuentra ms en nuestras sociedades la separacin entre el pensar y el sentir. La educacin debe estar unida a las necesidades psquicas y las capacidades del nio.

La libertad. Cooperacin Descubrimiento de Intereses en los nios.

Parte de una idea errnea sobre la naturaleza del nio. Sin ayuda es difcil que logre su propio perfeccionamiento. La educacin requiere directiva y es responsabilidad de los padres y maestros. La educacin tiene una dimensin personal y tambin otra social. No se puede entender una sin la otra, con riesgo de incurrir en serios errores (Socialismo o Individualismo)

Si bien es cierto que el alumno debe encontrar o descubrir el sentido de lo que aprende, esto no significa que sus intereses o necesidades sean el nico criterio para elegir lo que debe aprender o no. El nio no tiene suficiente madurez para elegir lo que le conviene. Diferencia entre nios de diferentes niveles econmicos

Un contexto social libre Creacin de una comunidad. Lugares amplios para la libre expresin Promover los juegos y las artes para complementar el aprendizaje. Sin programa y sin horarios fijos.