APRENDIZAJE Colaborativo

M.P. Silvia Valdez Aragn

Bil. Luz Lpez-Valdez

Cmo hacer un avin y no sucumbir en el intento

Asgne un nmero, del 1 al 3, a cada alumno del grupo y posteriormente forme equipos de tres integrantes: 1, 2 y 3.
Material por equipo:
- Cinta canela - Dos palitos de paleta - Una venda para cubrir ojos - Una hoja de papel

Preparacin. De acuerdo al nmero asignado, cada integrate se preparar de la siguiente manera:

1: Amarrarn sus manos por detrs con cinta canela y leern las intrucciones para hacer los aviones. 2: Tomarn un palillo de paleta con cada mano y sujetarn sus dedos alrededor de ste con cinta canela. 3: Cubrirn sus ojos con una benda y esperarn en su lugar de trabajo a que comience el ejercicio.

Es importante que entre compaeros 1, 2 y 3 se ayuden en su preparacin. Slo los nmero 1 pueden concer las instrucciones

Una vez preparados y reunidos los integrantes 1, 2 y 3 en su lugar de trabajo, esperar a que se les de la hoja de trabajo para comenzar a construir el avin en el momento en el que se les indique. 1, 2 y 3 Comenzmos!

Un profesor que se queja de que sus alumnos aprenden a regaadientes, se parece a un mecnico que slo aceptara arreglar coches en perfecto estado o a un mdico que slo atendera a los que se encuentran sanos (Meirieu, P., 2004).

OBJETIVOS

1. Lograr la movilizacin de saberes y de procedimientos, construir competencias.

2. Dar sentido a los saberes. 3. Plantear retos que motivan a nuevos aprendizajes 4. Generar Autoevaluacin en las adquisiciones y carencias

5. Promover la cooperacin y la inteligencia colectiva

6. Contribuir a que los alumnos se empoderen al desarrollarles la autoconfianza.

7. Desarrollar la autonoma y la capacidad de tomar decisiones negociadas.

Mitos alrededor del aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo consiste en la introduccin de dinmicas grupales y tcnicas de trabajo en equipo adecuadas. El xito en el empleo de las tcnicas de aprendizaje cooperativo estriba en la administracin de incentivos o recompensas. Los estudiantes aventajados resultan perjudicados al trabajar en los grupos heterogneos de aprendizaje cooperativo. En el aprendizaje cooperativo es conveniente dar una sola calificacin grupal, sin considerar los resultados individuales. El aprendizaje cooperativo es simple y de fcil implementacin.

Organizacin social en el aula

conformada por regulan

Estructuras
pueden ser

derechos y obligaciones
Cooperativa

Competitiva

Individualista
caracterizadas por

Interdependencia opositora

Interdependencia ausente

Interdependencia positiva

GRUPO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

tiene
Componentes Bsicos Interdependencia positiva Procesamiento de grupo

son

Interaccin promocional cara a cara Responsabilidad y valoracin personal

Habilidades Interpersonales

Consecuencias benficas del AC:

Desarrollo de la conducta prosocial y de las relaciones socioafectivas. Mayor rendimiento acadmico en comparacin a las estructuras individualista y competitiva. Internalizacin de valores, actitudes, habilidades sociales, informacin significativa. Promocin de la autonoma moral e intelectual; facultamiento de la persona.

Habilidades y actitudes en el AC
Comprensin de la comunicacin oral y escrita. Habilidades para el dilogo. Capacidad para la argumentacin. Actitud de tolerancia, respeto a la diferencia y empata. Saber escuchar, respetar turnos. Asertividad en las relaciones. Disposicin al trabajo y al compromiso grupal. Responsabilidad y honestidad. Capacidad de autocrtica.

Tu xito depend e del de todo el curso. No derrotes al compaero; aydal o a exponer sus ideas y a vencer su ti mi dez

Todo s podemos equi vocarnos. Comprendamos a nuestros compaeros, col aborando con el grupo

El qu e cal la, no colabo ra

No pi erdas el obj eti vo de la re unin o de l a di scusi n. Trata de siempre de concretar

Tanto el exceso, como l a e scasa parti cipaci n son obst cu los

SLOGANS

No exij as qu e el grupo perman ezca en tu ni vel. Trata de alcan za r el nivel del grupo

No compitas. Coop era Aprende a e logi ar; el el ogi o estimula al compaero y lo ayuda a a yu darse Espera tu oportun idad, evi tando di logo s superpuestos

Todo s deben preocuparse por l os dems

No reclames. Col abora.

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

EXCEPCIONAL ADMIRABLE ACEPTABLE AMATEUR

PARTICIPACIN GRUPAL

Todos los estudiantes participan con entusiasmo Todos comparten por igual la sobre la tarea
Habilidades de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los dems responsabilidad

Al menos de los estudiantes participan activamente La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea Los estudiantes muestran estar versados en la interaccin; se conducen animadas discusiones centradas en la tarea Cada estudiante tiene un rol asignado, pero no est claramente definido o no es consistente

Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias La responsabilidad es compartida por de los integrantes del grupo Alguna habilidad para interactuar; se escucha con atencin; alguna evidencia de discusin o planteamiento de alternativas Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren consistentemente a ellos.

Slo una o dos personas participan activamente La responsabilidad recae en una sola persona

RESPONSABILIDAD

COMPARTIDA

CALIDAD DE LA INTERACCIN

Muy poca interaccin: conversacin muy breve; algunos estudiantes estn distrados o desinteresados. No hay ningn esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo.

ROLES DENTRO DEL GRUPO

C/estudiante tiene un rol definido; desempeo efectivo de roles

El profesor slo puede justificar su presencia en clase, a menos que crea que todos sus alumnos accedern a los aprendizajes escolares Meirieu, P., 2004

Bilbiografa
Daz Barriga Arceo, Frida (2006). Enseanza Situada: Vnculo entre la escuela y la vida.

Daz Barriga Arceo, Frida y Hernndez, G. (2002).

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin

Gil, D., Carrascosa, J. Furi, C y Mtnez-Torregrosa, J. (1991). La enseanza de las ciencias en la escuela secundaria. Meirieu, Philippe (2004). En la escuela hoy.