PALAVRA E IMAGEM: PRODUO E RECEPO DO TEXTO EM HIPERMDIA

Dra. Dbora Cristina Santos e Silva

GNEROS TEXTUAIS
Ol, pessoal, nesta oficina, vamos explorar os diferentes gneros textuais que circulam nos mais diversos meios de comunicao de massa ou mesmo nos veculos mais personalizados, como um e-mail, um dirio, uma agenda ou a lista de compras de supermercado.

Vocs ficaro surpresos com a gama de textos que vo encontrar e com os mltiplos fatores que envolvem a produo deles no contexto social.

Agora, vamos conhecer mais de perto os gneros textuais e descobrir as possibilidades de trabalho educativo que eles nos oferecem!

LEITURA
Ler o mundo sempre precede ler a palavra, e ler a palavra implica continuamente ler o mundo... Neste caminho, entretanto, ns podemos ir mais longe e dizer que ler a palavra no precede meramente o ato de ler o mundo, mas de uma certa forma de inscrev-lo ou reescrev-lo, que de transform-lo por significados de conscincia, trabalho prtico. Para mim, esse movimento central para o processo de Letramento. (FREIRE; MACEDO, 1987, p. 35)

TEXTO
Texto, palavrinha curiosa, que sugere teia, tear, tecer, ..., todos os termos ligados construo elaborada de uma rede, na qual cada fio tem sua funo e o arranjo dos elementos do conjunto conspiram para um produto final predeterminado! No sem razo que o sistema www (world wide web) fundamenta-se nessa noo to complexa e intrincada de rede. E agora que voc faz parte dessa grande teia, vamos discutir juntos algumas noes de textualidade.

Das representaes abaixo, qual delas voc identificaria como texto?

Saudade no pedra de sempre ela Joo

Que aspectos voc considerou para reconhecer um texto ?

O que necessrio minimamente para se considerar uma representao verbal ou visual como texto? Pelo que voc pode perceber nesse pequeno exerccio, no suficiente apenas um conjunto de palavras ou imagens para que haja um texto. necessrio primeiro que este faa sentido, ou mesmo, sentidos. A capa de um livro ou uma tela abstrata de Mondrian obedecem a certa ordem, a um arranjo que confere um significado a essa representao. As palavras escritas na folha de papel, embora signifiquem algo em nossa lngua, no fazem qualquer sentido juntas. Desta forma, no constroem um texto, pois no h conexes possveis de alcanar um significado.

Um texto no simplesmente uma seqncia de frases isoladas, mas uma unidade lingstica com propriedades estruturais especficas.
(KOCH, 1989. p. 11)

O texto um evento comunicativo em que convergem as aes lingsticas, cognitivas e sociais, e no apenas a seqncia de palavras que so faladas ou escritas. ( BEAUGRANDE, 1997).

GNEROS TEXTUAIS
Agora, vamos pensar um pouco nos gneros textuais Vamos analisar alguns pontos dessa questo? Todas as manifestaes verbais por meio da lngua se do como textos e no como elementos lingsticos isolados. Tais manifestaes se do socialmente como gneros textuais. (MARCUSCHI, 2006) No podemos encarar os gneros enquanto modelos estanques ou estruturas rgidas, mas como formas culturais e cognitivas de ao social, sendo, portanto, entidades dinmicas, tal como a prpria lngua. Quando ensinamos a operar com um gnero, ensinamos um modo de atuao scio-discursiva numa cultura e no um simples modo de produo textual.

GNEROS COTIDIANOS Chat Frum Blog JORNALSTICOS Notcia Reportagem Artigo de opinio ESCOLARES E CIENTFICOS Verbete Relatrio Resumo Resenha Artigo Cientfico BUROCRTICOS Formulrio Perfil Cadastro

ARTSTICOS LITERRIOS Poema Letra de cano Pardia Conto Romance Msica Pop Pintura Escultura Artes digitais

OUTRAS LINGUAGENS

Entre textos, gneros textuais e mdias...

Diante de todos os aspectos vistos at aqui, como o professor poderia trabalhar com textos em sala de aula?
Como voc j deve ter percebido, a leitura e a compreenso de um texto verbal ou escrito envolve muito mais que a simples capacidade de reconhecer o cdigo lingstico, mas a habilidade de perceber as vrias conexes do contexto scio-cultural gerativo daquele texto em dado momento, ou seja, interpretar as condies de produo de um texto. Ontem, o texto era escolar, hoje ele a prpria sociedade. Ele tem forma urbanstica, industrial, comercial, televisiva ou hipertextual.

(PARENTE, 1999)

A sala de aula torna-se um contexto no qual estudantes analisam sua realidade para o propsito de participar em suas transformaes. Ela enderea problemas por compartilhar e comparar experincias, analisar causas, origens e explorar estratgias para mudanas. O conhecimento, ao invs de ser transmitido de professor para aluno, colaborativamente construdo, envolvendo a transformao dos papis tradicionais professor-estudante. (AWERBACH, 1995, p. 12). O professor precisa criar estratgias interessantes que envolvam as diversas modalidades de gneros textuais e dialoguem com outras formas de expresso da linguagem humana, a exemplo da pintura, do desenho, do vdeo, do cinema, da televiso e do hipertexto.

ATIVIDADES PROPOSTAS Elaborao de listas de gneros textuais (familiares, miditicos, acadmicos, etc) a partir das vivncias sociais dos estudantes; Levantamento dos gneros presentes nos veculos de comunicao de massa e outras fontes (jornais, revistas,TV, pginas da internet, rtulos); Anlise: condies de produo e recepo dos gneros textuais; Produo de gneros funcionais: perfis para orkuts, blogs, chats e fruns/ e-mails, formulrios para cadastros, declarao, certido, atestado, etc. Produo de gneros escolares e acadmicos: resumo esquemtico (frum), resumo acadmico, resenha, pster, artigo cientfico, relatrio da pesquisa-campo, trabalho acadmico, monografia, etc

REFERNCIAS
ARANTES, Marilza Borges. Gneros discursivos prtica pedaggica para conscientizao do contexto scio-cultural do educando. Uberlndia, UFU, 2006. (CD-R/ SILEL 2004) AUERBACH, Elsa. The politics of the ESL classroom: Issues of the power in the pedagogical choices. In J. Tollefson (Ed.), Power and indequality in language education. New York: Cambridge University Press. 1995. BEAUGRANDE, Robert de. New foundations for a science of text and discourse: cognition, communication and freedom of access to knowledge and society. Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1997. KOCH, Ingedore G. Villaa. A Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 1989. LVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Gneros textuais: configurao, dinamicidade e circulao. In: KARWOSKI, Acir Mrio et al. Gneros textuais: reflexes e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. PARENTE, Andr. O virtual e o hipertextual. Rio de Janeiro: Ncleo de Tecnologia da Imagem/ECO-UFRJ, 1999.