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UGEL 02
El ser humano tiene dignidad porque es un fin en s mismo y no slo un medio para los fines de otras personas. Kant * La dignidad humana es la posibilidad del individuo de decidir sobre la propia vida, de poder elegir cmo vivir Pico Della Mirandola * Una mayor participacin de la poblacin no es ms una vaga ideologa basada en los buenos deseos de unos pocos idealistas. Se ha convertido en un imperativo, una condicin de Supervivencia. Informe sobre Desarrollo Humano. NN.UU. 1993 Existen resistencias en la sociedad y dificultades que surgen en cuanto se intenta modificar la actitud del adulto frente a los nios, y tratar a cada uno de stos como alguien ms pequeo que uno pero de igual dignidad. Franois Dolt
* Citas recogidas en el proyecto de Carta de Derechos Humanos Emergentes, promovida por el Institut de Drets Humans de Catalunya. Pgs. 5 y 6. Extrada de: La participacin, un derecho que necesita prctica Fernando Pindado
EL DERECHO A LA PARTICIPACIN
Qu es participar?
Tomar parte en una cosa; recibir uno parte de algo; compartir, tener las mismas opiniones e ideas que otra persona; dar parte, noticias, comunicar.
Consideraciones:
El ser humano es un ser social Desde que nace pertenece Esa pertenencia implica: Formar parte de Un entorno con el que nos relacionamos Ser tomado o tomada en cuenta Sentimientos de pertenencia y de participacin como necesidad humana
DEFINICIONES DE PARTICIPACIN
Participar, en sentido estricto, es desarrollar una accin colectiva, y por tanto organizada, en inters de terceros, orientada al bien comn y a necesidades sociales (Participacin
social Consejo de la Juventud de Espaa http://www.cje.org)
El trmino de participacin implica el ser partcipe de algo, formar parte de un grupo o colectivo ms amplio que tiene un cierto objetivo o propsito participacin desde dos puntos de vista. El primero tiene que ver con los derechos humanos, plantea el derecho que tiene cualquier persona de intervenir en la toma de decisiones y en la realizacin de las metas polticas, econmicas, sociales y culturales de la sociedad. (Yolanda Corona Caraveo, La participacin infantil)
Integra 3 aspectos (Robirosa, 1990, citado por Mario Barrientos, 2005): Formar parte - ser integrante - pertenencia Tener parte - asumir un rol - cooperacin Tomar parte - influir a partir de la accin pertinencia
COMPONENTES
(Elaborado en base a Burn, 1998, citado por Mario Barrientos, 2005 HABILIDADES DE COMUNICACIN BSQUEDA ACTIVA DE INFORMACIN Y ASESORA IDENTIFICACIN Y EXPRESIN PERSONAL EXPRESIN DE OPININ/NECESIDAD INTERCAMBIO EVALUACIN IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES FORMULACIN Y REVISIN DE ALTERNATIVAS
INTERCAMBIO DE INFORMACIN
DECISIN Y RESPONSABILIDAD
La Convencin por los Derechos del Nio (1989) El derecho a la Participacin no est expresamente sealado en la Convencin, es una de las categoras en las que se agrupan los derechos. Corresponden a esta categora: El artculo 12 y 13 Libertad de expresin. El artculo 14 Libertad de pensamiento, conciencia y religin. El artculo 15 Libertadde reunin. Artculo 17 Acceso a la informacin.
SITUACIN ACTUAL
(Participacin Infantil. Adriana Apud, UNICEF)
Los adultos no estamos acostumbrados a escuchar a los nios, nias y adolescentes. Existe una resistencia social por parte de muchos adultos para aceptar a los nios, nias y adolescentes como personas activas socialmente. El hecho de escuchar y tener en cuenta a los nios, nias y adolescentes implica hacer algo con sus reivindicaciones, lo que lleva a cuestionarnos si la sociedad es realmente un espacio de participacin para todos. Padres y maestros demuestran una ambivalencia muy comn que se debate entre la aceptacin de que la niez tiene derechos y el temor de que aplicarlos producir muchos conflictos en la vida cotidiana La mayor parte de las generaciones adultas en nuestro continente crecimos en ambientes en donde no se practicaba una cultura de derechos, por lo que aplicarla de buenas a primeras, y sobre todo con los nios, resulta todo un reto.
(Baratta) considera que el artculo 12 de la convencin en donde se plantea el derecho del nio de hacerse un juicio propio y de expresarse necesariamente conlleva el deber simtrico de los adultos a escucharlos no solo se trata de orlos sino de realizar un esfuerzo por penetrar en su forma de ver el mundo, de manera que incluso podamos medir la validez de nuestras opiniones contrastndolas con su visin, y con una apertura a modificarlas. Muy pocas veces resulta natural el que un adulto se abra a la idea de que las reflexiones o puntos de vista de nios o nias pueden aportarnos algo, ya que no se ha establecido una cultura en la que se les tome en cuenta como interlocutores.
[1] Alessandro Baratta, (1999) Infancia y Democracia, ponencia realizada en el I Curso Latinoamericano Derechos de la Niez y la Adolescencia, San Jos Costa Rica, Ago-Sep. 1999. Pag. 9 y pag. 16
los nios y nias (y adolescentes?) naturalmente buscan y tratan por todos los medios de tomar parte en aquello que les importa y les afecta. Son actores por lo general poco reconocidos y con frecuencia reprimidos. Esto significa que en la mayora de los espacios en los que ellos se encuentran, su actuacin y expresin es tan avasalladora que por lo general los adultos buscamos una forma de organizacin en la que se acalle esta intensidad, ensendoles a obedecer y a seguir instrucciones. Podemos decir que la tendencia a la participacin es una cualidad inherente a lo humano, sin embargo, en la actualidad no slo hay una falta de reconocimiento sobre la participacin que los nios tienen, sino una constante supresin de la misma.
Yolanda Corona Caraveo. Profesora investigadora del departamento de Educacin y Comunicacin, Universidad Autnoma Metropolitana Xochimilco, Mxico. LA PARTICIPACION INFANTIL
PARTICIPACIN PROGRESIVA EN RELACIN CON LA CAPACIDAD DE AUTONOMA Y RESPONSABILIDAD PARA EL EJERCICIO DE LOS DIVERSOS NIVELES
Actuar con libertad. Intervenir en la toma de decisiones. El ser respetuoso y respetuosa de la participacin de los dems. Aportar crticas constructivas Ser responsable
Trabajar para que nios y nias sean tomados en cuenta es una tarea que tiene un gran poder transformador porque implica un cuestionamiento radical del vnculo entre las generaciones. Si tomamos en serio la propuesta de que los aos de la infancia son aquellos en que la humanidad est mejor dispuesta para el aprendizaje, tendramos que empearnos en generar desde ese momento una participacin ms directa en todos los mbitos de la niez, de manera que su relacin con el mundo pudiera desarrollarse de una manera crtica, reflexiva y comprometida.
Yolanda Corona Caraveo. Profesora investigadora del departamento de Educacin y Comunicacin, Universidad Autnoma Metropolitana Xochimilco, Mxico.
LA PARTICIPACION INFANTIL