EDUCAO INCLUSIVA

Prof WALKIRIA GONALVES REGANHAN profwalkiria@hotmail.com

CRONOGRAMA
17/05
Elementos norteadores do processo de interveno educacional
Alfabetizao e letramento

31/05

07/06

Otimizao sobre a A utilizao de adaptao curricular, servios diversificao especializados, ensino curricular no ensino de colaborativo, crianas e jovens com informtica, ajudas necessidades tcnicas, comunicao educacionais especiais alternativa e ampliada na educao inclusiva. O uso de recursos e estratgias de ensino na educao inclusiva.

Educao para todos, alfabetizao e letramento do aluno com necessidades educacionais especiais.
Elementos norteadores do processo de interveno educacional.

ALFABETIZAO E/OU LETRAMENTO?

Dinmica
Atividades do letra e vida Tres textos sobre letramento Textos da frase?

Dissociao entre o aprender a escrever e o usar a escrita

Expresso letramento.

E o que aconteceu com a alfabetizao?

Virou sinnimo de decodificao. Letramento passou a ser o estar em contato com distintos tipos de texto, o compreender o que se l. Isso um retrocesso. No d para aceitar um perodo de decodificao prvio, quele em que se passa a perceber a funo social do texto. Acreditar nisso dar razo velha conscincia fonolgica.
(FERREIRO, E. 2003, p. 30)

LETRAMENTO E ALFABETIZAO

DISTING-LOS

APROXIM-LOS

Modelo Autnomo
Em nossa sociedade, parte-se do princpio de que, independentemente do contexto de produo, a lngua tem uma autonomia (resultado de uma lgica intrnseca) que s pode ser apreendida por um processo nico, normalmente associado ao sucesso e desenvolvimento prprios de grupos mais civilizados.

Modelo Ideolgico
Modelo que admite a pluralidade das prticas letradas, valorizando o seu significado cultural e contexto de produo. Rompendo definitivamente com a diviso entre o momento de aprender e o momento de fazer uso da aprendizagem

Estudos lingsticos:
1)descobrir a escrita (conhecimento de suas funes e formas de manifestao) 2)aprender a escrita (compreenso das regras e modos de funcionamento) 3) usar a escrita (cultivo de suas prticas a partir de um referencial culturalmente significativo para o sujeito).

[...] a aprendizagem da lngua escrita envolve um processo de aculturao atravs, e na direo das prticas discursivas de grupos letrados - , no sendo, portanto, apenas um processo marcado pelo conflito, como todo processo de aprendizagem, mas tambm um processo de perda e de luta social.
(Kleiman, 2001, p. 271)

ALFABETIZAO
o processo pelo qual se adquire o domnio de um cdigo e das habilidades de utiliz-lo para ler e escrever, ou seja: o domnio da tecnologia do conjunto de tcnicas para exercer a arte e cincia da escrita.

Ordenao de escritas
Organize da mais distante da escrita convencional para a mais prxima

1 ordenao 12345678910-

2 ordenao

3 ordenao

11-

EVOLUO DA LEITURA Critrios de Legibilidade

Hiptese da quantidade mnima de letras- com poucas letras no se pode ler contagem m (3) Hiptese da variedade de caracteres- MMMM AAAAA = no pode ser lido, so as mesmas letras MANTEIGA= aceito pela criana, por ter letras diferentes, porm ainda no sabe ler

Diferenciao de elementos grficos- verificar se a criana da nome aos diferentes contexto grfico (icnicos ou escrito)
Relao entre letras e nmeros- distino entre icnico e a notao alfabtica. Reconhecer letras ou nmeros e nomelos

EVOLUO DA LEITURA Critrios de Legibilidade

O conhecimento da letras- 1- uma letra reconhecida pelo seu possuidor, pertinncia ao nome de algum conhecido CA de Carolina, P de papai; 2- nomeia de maneira estvel as vogais e consoantes C o cade Carlos; 3- domnio dos nomes corretos de todas as vogais e de algumas consoantes S de Silvia e de Samara; 4- nomeia todas as letras do alfabeto e so capazes, em algumas delas, de indicar o valor sonoro alm do nome

EVOLUO DA LEITURA Critrios de Legibilidade

Letras e sinas de pontuao- 1- conhecimento socialmente transmitidos, diferenciao porm assimilados s letras; 2- diferenciao ntida dos sinais de pontuao no mais assimilados s letras ou nmeros, nomeados como sinais ou marcas Orientao espacial da leitura - L da direita para esquerda; De cima para baixo; Manter a continuidade do olho; Relao entre pginas (primeira e segunda de cima para baixo)

Nveis da alfabetizao Hiptese de escrita:

Hiptese Pr-silbica: usa-se letra no estabelece relao entre a fala e escrita Grafismo (fases da garatuja) primeira escrita espontnea Nvel 1- escrita indiferenciada Nvel 2- diferenciao da escrita

Nvel 1escrita indiferencia da baixa

diferenciao existente entre a grafia de uma palavra e outra

Interpretao s pode ser feita pelo prprio autor Leitura global no faz anlise entre as componentes e o todo (texto fragmentado)

partes

Hiptese Silbica - estabelece relao entre contexto sonoro da linguagem e o contexto grfico do registro - uma letra para cada som
Atribuir a cada letra ou marca escrita o registro de uma slaba falada

Nvel 1- silbica sem valor sonoro uma letra para cada som, mas no estabelece relao som grafia

Nvel 2- silbica com valor sonoro letra para cada som, estabelecendo algum tipo de relao com o som relao grafema fonema

Hiptese Silbico-alfabtica (Brasileiro) comea a acrescentar mais de uma letra para cada som falado (ainda omite algumas letra) Aproxima-se do principio alfabtico, em que os sons da fala so registrado pelo uso de mais de uma letra

Ateno! ERRO- estas escritas podem ser caracterizadas como falhas pela existncia de muitas omisses no registro da letras

Hiptese Alfabtica representa a fala no sistema alfabtico de escrita Realiza anlise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever Alcance da legibilidade da escrita produzida compreendida pelos adultos Contedo a ser dominado: regras normativas ortogrficas

Psicognese da lngua escrita Emlia Ferreiro e Ana Teberosky

LETRAMENTO
Ao exerccio efetivo e competente da tecnologia da escrita denomina-se Letramento que implica habilidades vrias, tais como: capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos

DIMENSES DO LETRAMENTO
DIMENSO INDIVIDUAL: O letramento visto como um atributo pessoal, posse individual das tecnologias mentais complementares de ler e escrever.

DIMENSO SOCIAL: O letramente visto como um fenmeno cultural, um conjunto de atividades sociais que envolver a lngua escrita, e de exigncias sociais de uso da lngua escrita
As duas dimenses devem ser priorizadas

NVEIS DE LETRAMENTO

Nvel 1 de LETRAMENTO
Mnimo em termos de alfabetizao ler e escrever um bilhete simples

(FERRARO, A. R. 2002)

Nvel que ainda no assegura a competncia mnima para operar ou praticar no cotidiano, com desenvoltura, a leitura, a escrita e o clculo
Salto importante educao e direitos sociais em geral

Nvel 2 de LETRAMENTO
4 srie at a 7 srie do Ensino Fundamental
Alcance do domnio da leitura, da escrita e do clculo Permite a pessoa valer-se no dia-adia das tcnicas e conhecimentos

Nvel 3 de LETRAMENTO
Compreende: todos que tem 8 anos de estudos concludos Ensino Fundamental completo + Ensino Mdio incompleto
Mnimo Constitucional = mnimo estabelecido pela Constituio de 1988

Ao terminar Ensino Mdio = mnimo constitucional ampliado

NVEIS DE DESEMPENHO EM LNGUA PORTUGUESA SAEBE 1999 Fonte: IMEP, 2000

Abaixo do nvel 1 Nvel 1 No atingiu as habilidades bsicas.

Operar preferencialmente com estratgias locais de leitura. Identificar informaes cruciais/centrais em posio destacada. E a finalidade e ou tema de um texto. Usar conhecimento de mundo na percepo do sentido de um texto. Resolver problema de leitura a partir da compreenso global do texto, incluindo inferncias. Localizar informaes secundrias. Reconstruir uma narrativa, encadeando vrios fatores na ordem de apario. Reconhecer efeitos de sentido de recursos variados (repetio, substituio, onomatopia).

Nvel 2

Nvel 3

Estabelecer relaes coesivas entre partes do texto, inclusive pelo reconhecimento de tpico e comentrio. Distinguir fato de opinio; problema de soluo; tese de argumento; causa de efeito. Fazer transformaes estruturais e estabelecer relaes de correspondncia. Compreender explicaes mais abstratas.

Nvel 4

Comparar textos afins, identificando e avaliando as estratgias argumentativas e a finalidade de cada um. Estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso temtica. Mostrar conhecimento da estrutura e do funcionamento dos gneros textuais. Apresentar boa noo da relao entre linguagem e sociedade.

Nvel 5

Trabalhar com linguagem figurada/conotativa em nvel global, articulado. Identificar diferentes nveis de tratamento temtico, reconhecendo tpicos e subtpicos. Analisar o efeito da seleo lexical em uma argumentao. Aplicar com propriedade conhecimentos metalingsticas e literrios

DIREITOS IMPRESCRITVEIS DO LEITOR

1. O direito de no ler 2. O direito de pular pginas 3. O direito de no terminar um livro 4. O direito de reler 5. O direito de ler qualquer coisa

6.O direito ao bovarismo (doena textualmente transmissvel) 7. O direito de ler em qualquer lugar 8. O direito de ler uma frase aqui e outra ali 9. O direito de ler em voz alta 10. O direito de calar.

A aceitao da diversidade e pluralismo exige um desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada que valorize o sentido social das aprendizagens, que permita gerir as diferenas do grupo, no seio do prprio grupo e, atravs das capacidades que cada membro tem. Cadima (1995)

Muito obrigada! Prof. Walkiria AT MAIS!

profwalkiria@hotmail.com