ESTRATEGIAS PARA EL ENTRENAMIENTO

DE LA MADUREZ LECTORA

DOCENTE: Dra. MEERY NANCY CHUMBIMUNE BAILN

ENTRENAMIENTO DE LA MADUREZ
LECTORA
El entrenamiento de la madurez lectora debe comprender:
a.

Entrenamiento Visual

b.

Entrenamiento Auditivo

EL ENTRENAMIENTO VISUAL DEBE DESARRLLORARSE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

1. DISCRIMINACIN FIGURA FONDO: Permite

desarrollar la capacidad de concentrar la atencin en solo una parte de la totalidad de los estmulos visuales percibidos.

2. EJERCICIOS DE ORIENTACIN ESPACIAL

Es la capacidad de percibir y distinguir la posicin de varios objetos en relacin consigo mismo y respecto los unos de los otros.

DISCRIMINACIN IZQUIERDA - DERECHA

DISCRIMINACION ARRIBA ABAJO

RECONOCIMIENTO DE LAS NOCIONES CERCA - LEJOS

DIFERENCIACIN DE LAS NOCIONES ESPACIALES FUERA - DENTRO

3. PUZZLES

Estn formada por un conjunto de rompecabezas de complejidad creciente.

DE ACUERDO A LA EDAD

4. ESQUEMA

CORPORAL

5. FIGURAS

INCOMPLETAS

Son figuras a las que le falta alguna parte importante que debe ser descubierta y completada.

5. FIGURAS

DE ESTRUCTURAS RTMICAS

7.EJERCICIOS

TEMPORALES

ACTIVIDAD

N1

ACTIVIDAD

N2

8.DIFERENCIAS

ANALOGAS

Ejercicios en los que aparecen cuatro o ms elementos para ser clasificados. Objetos, figuras geomtricas, letras o palabras. En todos ellos, el alumno tiene que descubrir los elementos diferentes al resto de la serie.

9.ANALISIS -

SNTESIS

10. EJERCICIOS PARA EL DESPLAZAMIENTO DE LA MIRADA.

Los alumnos deben automatizar ejercicios de iniciar la mirada en el sentido de izquierda derecha y de arriba abajo.

11. EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN VISUAL.

Permiten al nio habituarse a diferenciar objetos parecidos.

12. EJERCICIOS

DE MEMORIA VISUAL

Se presentan actividades orientadas a estructuras , memorizar y reproducir figuras geomtricas u otras figuras.

13. RECONOCIMIENTO DE FIGURAS

GEOMTRICAS EN OBJETOS COMUNES.

Las figuras geomtricas sencillas como tringulo, crculo o cuadrado deben ser reconocida en objetos como una silla, etc.

B. ENTRENAMIENTO

AUDITIVO

En la edad escolar se ha de entrenar el reconocimiento y la discriminacin de los ruidos que forma parte del mundo de sus percepciones.

A. RECONOCIMIENTOS DE RUIDOS NATURALES:

Los medios para enriquecer este conocimiento estarn determinados por las propias experiencias. Para ello podemos utilizar diversos materiales del aula y sobre todo una grabadora.

B. RELACION DE RUIDO-FONDO: Sobre ruido de fondo de la propia clase, el profesor habla solicitando silencio. Los nios escuchan la grabacin de diversos sonidos y despus explican los componentes de las dos acciones.

C. SECUENCIAS SONORAS:

Colocar la grabadora junto a la puesta de clase. Un nio se acerca a la puerta, llama, pide permiso y da los buenos das. Los nios oyen la grabacin y despus tienen que describir, en el mismo orden, la secuencia grabada.

D. INTERPRETACIN DE SECUENCIAS: Los nios tienen que interpretar el hecho y verbalizar las acciones escuchadas. Estos ejercicios de interpretacin pueden traducirse en dibujos de las secuencias escuchadas.

E. ANLISIS DE LOS SONIDOS:

INTENSIDAD: Sobre la mesa dar golpes fuertes o dbiles. Con las voces. Decir el nombre de un objeto en voz muy baja. Susurrando, en voz alta, media o muy alta. TONO: Dar golpe sobre la mesa y un vaso. Diferenciar cual es el sonido es ms grave y cul es ms agudo. DURACIN: Con pitos. Dar un pitido largo, muy largo, corto, etc.

RITMO:
El profesor dando palmadas o golpeando la mesa con los nudillos inicia una estructura rtmica con un elemento, dos, tres, etc. El alumno tiene que reproducir. F. MEMORIA RITMICA: El profesor marca dos ritmos con un pequeo intervalo entre ellos. Los alumnos tiene que decir si los ritmos fueron iguales o diferentes. Despus los alumnos reproducirn ritmos. Ejemplo: oO (pausa) oO oo oo o oo o oo