APRENDIZAJE MEDIADOREUVEN FEUERSTEIN

Jaime Valenzuela Salazar. 2010

Propuesta de Feuerstein(1)

El planteamiento de Feuerstein se encuadra en una propuesta innovadora, centrada en los actuales enfoques cognitivos orientados hacia el aprender a pensar y aprender a aprender

Propuesta de Feuerstein(2)

Estrategias mentales eficaces pero a la vez, cautelando y propiciando la afectividad y valoracin del ser humano como ser activo, nico y valioso para la transmisin cultural y social que la sociedad espera.

Necesidad de aprender a vivir y no slo a existir

ESTA NECESIDAD SUPERA LA ENTREGA DE INFORMACIN CENTRNDOSE EN:
-Desarrollar procesos de pensamiento, de estructuras cognitivas. -Garantizar una mejor integracin y adaptacin de las personas a la sociedad

-Incorporarse como ser activo, generador de informacin -Que tenga autonoma intelectual, emocional y equilibrio afectivo, valorndose en su interaccin con los dems

FEUERSTEIN POSTULA QUE:

el ensear debiera entenderse como el llevar a las personas a establecer relaciones, ya que slo al relacionar desarrolla estructuras cognitivas superiores que le permitirn pensar mejor y con efectividad

Su teora se sustenta en:

La creencia que todo ser humano que NO responde cognitivamente a los requerimientos de las diferentes instancias sociales, como colegio, trabajo u otras, es porque utiliza INADECUADAMENTE y en forma INEFICAZ, las funciones que son prerequisito de las operaciones mentales que determinan un funcionamiento cognitivo adecuado.

La propuesta de Feuerstein es estructural-funcional

ESTRUCTURAL EN LA MEDIDA EN QUE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA PRETENDE CAMBIOS ESTRUCTURALES, QUE ALTERAN EL CURSO Y DIRECCIN DEL DESARROLLO, EN BUSCA DE PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES QUE PERMANECEN.

MODALIDADES

La exposicin directa del organismo a los estmulos del ambiente

La experiencia de aprendizaje mediado

Modalidades que afectan el Desarrollo Cognitivo Diferencial

A.La Exposicin directa del Organismo a Estmulos del Ambiente, se refiere a que todo organismo en crecimiento, dotado por caractersticas psicolgicas determinadas genticamente, se modifica al estar expuesta directamente a estmulos del medio

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La Experiencia de Aprendizaje Mediado(E.A.M.), para que se presente en el sujeto es necesario que se produzca una interaccin activa entre el individuo y las fuentes internas y externas de estimulacin, lo cual se produce mediante la E.A.M.. Se concreta con la intervencin de un Mediador (padre, tutor,educador..) quien tiene un rol fundamental en la seleccin, organizacin y trasmisin de estmulos provenientes del exterior, lo cual facilita la comprensin, interpretacin y utilizacin por parte del sujeto, a la vez que es un trasmisor de Cultura.

Causas que influyen en el Desarrollo Cognitivo

Causas Distales: relacionadas con los factores genticos, orgnicos, ambientales, madurativos y otras que estn permanentemente incidiendo en el ser humano. Causas Proximales: tiene que ver con la carencia de aprendizaje sistematizado, ambiente empobrecido socioculturalmente y otras. Feuerstein no acepta que las Causas Distales determinen un deterioro irreversible en los sujetos, como tampoco, que las Causas Prximas puedan afectar grave e irreversiblemente al individuo

La Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)

La EAM, se manifiesta como un tipo de interaccin entre el organismo del sujeto y el mundo que lo rodea. Donde estmulos del medio ambiente, son interceptados por un agente, que es un mediador, quien los selecciona, organiza, reordena, agrupa, estructurndolos en funcin de una meta especfica (Feuerstein 1991).

La Experiencia de Aprendizaje Mediado

El puente entre el medio y el sujeto lo construye el Mediador quien posibilita que este sujeto incorpore una amplia gama de estrategias cognitivas y procesos, que derivarn con comportamientos considerados prerequisitos para un buen funcionamiento cognitivo.

continuacion

El mediador cambia el orden de la apariencia de algunos estmulos y obliga al sujeto a focalizar su atencin, no slo hacia el estmulo seleccionado, sino hacia las relaciones entre ste y otros estmulos y hacia una anticipacin de resultados. Esto persigue propsitos especficos, describiendo, agrupando y organizando el mundo para el mediado

Modelo Terico de la Experiencia de Aprendizaje Mediado

H: El Medidor se interpone entre el Estmulo y el Organismo, selecciona, reordena, organiza transforma, ofrece estmulos, orienta hacia comportamientos cognitivos mas ptimos y eficaces S: Estmulos directos que penetran al azar, pueden o no relacionarse con el individuo, hay muchos tambin que no le llegan. S: Estmulos mediados, en que el mediador asegura la creacin de condiciones ptimas de interaccin, crea modos de percibir, comparar con otros estmulos llevando a que el sujeto adquiera comportamientos apropiados, formas de aprendizaje mas efectivos, estrategias cognitivas, hbitos de trabajo sistemticos y organizados. O: Organismo del sujeto el cual percibe, elabora y responde a los estmulos que han penetrado tanto al azar en forma directa, como los que han sido mediados R:Respuestas emitidas por el sujeto frente a estmulos diversos que penetraron en el organismo

Modelo Terico de la Experiencia de Aprendizaje Mediado

Criterios de Mediacin

Intencionalidad y Reciprocidad

El mediador se plantea una interaccin intencionada, hay metas previas que orientan la seleccin y organizacin de la informacin y del material necesario, para alcanzar objetivos prefijados. La EAM genera una conciencia colectiva cultural y el Mediador es el representante de la cultura, llevando al sujeto no slo a recibir estmulos, sino se involucre y asuma un desafo compartido en un proceso mutuo, que lleve al conocimiento, desarrollo y enriquecimiento de ambos.

Trascendencia
La mediacin debe extenderse ms all de la necesidad inmediata que la origin, debe llevar a relacionar una serie de actividades del pasado con el futuro, logrando alcanzar un nivel de generalizacin de la informacin.

Mediacin del significado

Es la necesidad de despertar en el sujeto, inters por la tarea y que conozca la importancia y finalidad que sta tiene para su aprendizaje. El mediador debe desarrollar y fortalecer un lazo afectivo poderoso con el mediado, para posibilitar la aceptacin y apertura del sujeto a la recepcin y elaboracin del estmulo, de modo que penetre su sistema de significados.

Mediacin del Sentimiento de Competencia

Se trata de despertar el sentimiento y confianza de ser capaz, potenciando las capacidades de los sujetos y fortaleciendo una autoimagen positiva de s mismo.

Regulacin y Control del Comportamiento

El Mediador debe llevar al sujeto a pensar antes de actuar, regulando su comportamiento y dominando su impulsividad. Es importante que el Mediador lleve al sujeto a tomar conciencia de su propia manera de actuar ante una tarea dada.

Mediacin del Acto de Compartir

Relacionado con la interaccin mediador-mediado y la dimensin social, base muy importante para integracin cognitiva y afectiva. El Mediador estimula: a) discusiones reflexivas b) compartir experiencias c) estratgias d) conocimientos y sentimientos favoreciendo la participacin grupal y fortaleciendo actitudes de respeto mutuo

Mediacin de la Individualizacin y diferenciacin psicolgica considera:

Diferencias individuales Singularidad de cada uno Ayuda al sujeto a analizar Justificar sus respuestas Expresar sus sentimientos
El Mediador se preocupa del proceso personal del trabajo, de estimular las respuestas divergentes y convergentes, animando al desarrollo del pensamiento independiente, crtico y original.

MEDIACIN DE LA BSQUEDA , PLANIFICACIN Y LOGRO DE LOS OBJETIVOS

La mediacin debe crear una necesidad de trabajar segn metas. Poner los medios para conseguir las metas. Guiar a que el sujeto descubra los objetivos del mediador y de las tareas.

Mediacin de la bsqueda de novedad y Complejidad

La EAM potencia: la capacidad para el cambio favorece la creatividad, curiosidad intelectual y originalidad del sujeto.
Se requiere que el mediador sea innovador en metodologas, procedimientos y modalidades de los sujetos.

Mediacin del Ser Humano como modificable

Es funcin del mediador es hacer: sentir reconocer participar al sujeto de su capacidad de cambio y llevarlo a valorar sus capacidades para ello.

Resumiendo
Todos los criterios de mediacin enunciados permitirn llevar al sujeto a aprender a aprender entendido sto como aprender a adaptarse al maana y a desarrollar su capacidad de pensar en forma mas eficaz y efectiva.