El modelo de aulas abiertas especializadas en la Regin de Murcia

JORNADAS PROFUNDIZA Otra forma de enfocar la profundizacin de aprendizajes Almagro, 30 noviembre - 2 diciembre, 2012

Juan Navarro Barba

Jefe del Servicio de Atencin a la Diversidad Consejera de Educacin, Formacin y Empleo Gobierno de Murcia

Consejera de Educacin, Formacin y Emple Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativ

Cambios en la visin de la discapacidad

Cambios en la visin de la discapacidad

Clasificacin Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF) (OMS, 2001)

Se sustituyen los trminos de deficiencia, discapacidad y minusvala, por los de dficit en el funcionamiento, limitacin en la actividad, y restriccin en la participacin. Discapacidad: Indica los aspectos negativos de la interaccin de un individuo (con una condicin de salud) y los Factores Contextuales (Ambientales y personales). Estos factores pueden ser determinantes de una

Cambios en la visin de la discapacidad

Asociacin Americana de Discapacidad Intelectual (AAIDD) (2002)

Discapacidad intelectual: una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prcticas (Luckasson y cols., 2002).

Cambios en la visin de la discapacidad

Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006)
Concepto de Discapacidad: aquellas personas que tengan deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems.

Cambios en la visin de la discapacidad

En resumen.
Se reconoce la importancia del entorno en el funcionamiento de una persona con unas determinadas limitaciones en sus capacidades. Nuevo escenario que ha de permitirnos cambiar nuestro enfoque de y hacia las personas con discapacidad, no para obviar sus limitaciones ni sus dificultades, sino para analizarlas desde una perspectiva diferente que ha de permitirnos nuevas

Cambios en la visin de la discapacidad

tica

Hacer el bien Hacer el menor mal posible Respeto a la capacidad de decisin de la persona Igualdad y equidad

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Inclusin educativa

Atencin a la diversidad en la Regin de Murcia

Atencin a la diversidad en la CARM

La educacin ha de regirse por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalizacin, integracin e inclusin escolar, igualdad entre mujeres y hombres, compensacin educativa, accesibilidad universal y cooperacin de la comunidad educativa.

GENERAR POLTICAS INCLUSIVAS

Garantizar respuestas educativas en condiciones de igualdad y calidad

PROPICIAR CULTURAS INCLUSIVAS

Participacin de todos los agentes y sectores de la comunidad educativa integrando de manera natural la respuesta educativa

PROMOVER PRCTICAS INCLUSIVAS

Desarrollar buenas prcticas que respondan de manera diversa, flexible y adecuada a la diversidad del alumnado

Consejera de Educacin, Formacin y Emple Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativ

Atencin a la diversidad en la CARM

Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Mu

1. Bsqueda de la excelencia educativa, entendida como una cualidad colectiva que dignifica, hace noble y sublime a la Educacin.

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Atencin a la diversidad en la CARM

Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Mu

2. La Educacin es un servicio pblico que beneficia el desarrollo humano en un contexto de mxima calidad e igualdad, no constituyndose como un factor adicional de exclusin.

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Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Mu

3. Sin igualdad y calidad la cohesin social en el futuro corre peligro. Y sin cohesin social, la excelencia pierde todo el sentido. Calidad e igualdad pueden y deben ir de la mano. Es decir, no se neutralizan entre ellos, lo que uno gana no lo pierde el otro.

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Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Mu

4. Desde el principio de inclusin se ha de impulsar polticas de calidad y equidad educativas entendiendo que nicamente de este modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesin social.

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Actuaciones generales: todas aquellas estrategias que el centro educativo pone en Catlogo de medidas funcionamiento para ofrecer una educacin de de Atencin a la calidad a todo su alumnado garantizando su Diversidad proceso de escolarizacin en igualdad de Medidas ordinarias: estrategias organizativas y oportunidades. metodolgicas que facilitan la adecuacin de los elementos prescriptivos del currculo al contexto sociocultural de los centros y a las caractersticas del alumnado, con objeto de ofrecer una atencin individualizada en el proceso de enseanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo y/o etapa. Han de ser contempladas en las Medidas especficas: todos aquellos programas, organizativos y programaciones docentes curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, que no haya obtenido respuesta a travs de las medidas ordinarias, pueda alcanzar el mayor desarrollo posible de las competencias bsicas y los objetivos del curso, ciclo y/o etapa. La implantacin de estas medidas requiere haber agotado las medidas ordinarias, as como la autorizacin de la Consejera de Educacin.

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Aulas abiertas especializadas en la Regin de Murcia

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Aulas abiertas especializadas

Medida especfica de atencin a la diversidad. Destinada a alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes. Alumnado que precisa apoyo extenso y generalizado en todas las reas del currculo.
Orden 24 mayo 2010 que regula la autorizacin y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

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46
En CEIP

82
Aulas abiertas

6
En IES

30
En centros concertados

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41
CEIP

en

64
17
centros concertados

centros educativos

6
IES

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modalidades
Genricas:
escolarizan alumnado con distintos tipos de discapacidad

Especficas:
escolarizan alumnado con una discapacidad especfica

65
genricas

15
TGD

2
auditivos

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Orden 24 mayo 2010 que regula la autorizacin y funcionamiento de las aulas abiertas especializadas

Requisitos mnimos
Mnimo de 3 alumnos destinatarios de esta medida en la zona. Recursos humanos. Espacio fsico adecuado de, al menos, 30 m. Aseos adaptados. Accesibilidad al centro, aula y dems espacios comunes. Autorizacin Direccin General.

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Escolarizacin
Medida propuesta desde los servicios de orientacin (vistos centros y oda familia). Agotadas medidas organizativas, metodolgicas y curriculares posibles. Competencia de la Comisin Especfica de Escolarizacin. Dictamen conjunto orientador general/ EOEP especfico TGD

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Recursos humanos
Maestro especialista en pedagoga teraputica (tutor del grupo). Dedica la totalidad de su horario al aula. Maestro especialista en audicin y lenguaje (en el horario que corresponda). Auxiliar tcnico educativo. Otros: Fisioterapeutas, maestros especialistas 1 PT (ed. Fsica, msica, religin).

4/7

RATIOS

1 AL

12/19

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Organizacin
R eferente curricular: Enseanzas de infantil y primaria (Orden 3 de mayo de 2011). Horario: 25 horas lectivas. Grupos de referencia (igual o hasta dos cursos inferiores a su edad cronolgica). Equipamientos. Dotacin econmica.

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Permanencia
Enseanzas de 2 ciclo de Infantil y EBO (Primaria y ESO) EEII: hasta los 3 aos, con carcter general CEIPs: hasta los 16 (extra 18) IES: hasta los 18 Los PTVA en CEE (excepcin CEIP) o en colaboracin con Asociaciones o Ayuntamientos.

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Currculo
Desarrollo capacidades y competencias bsicas Adaptacin significativa currculo (equipos docentes) Programacin docente- ACIs Referente: proyecto educativo, programacin docente, evaluacin individual de competencias e informe psicopedaggico Contempladas en Proyecto Educativo y en PAD Programacin docente en PGA

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Programacin docente
Elaborada por el equipo docente Documento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin. Concreta objetivos, contenidos, metodologas especficas, criterios y procedimientos de evaluacin (incluir PGA). Tiene en cuenta caractersticas alumnado, ciclos referencia, nivel de competencia curricular.

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Coordinacin y participacin
Tutor/a adscrito a un equipo de ciclo. Coordinacin continua y supervisada por el equipo directivo. Profesionales y familias. Atencin sistemtica del orientador (EOEP/DO). Colaboracin EOEP especficos y Centros de Recursos EE. EOEP especfico TGD y centro de recursos CEREA. Participacin de Asociaciones sin nimo de lucro mediante convenio.

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Formacin e innovacin
Lnea prioritaria de actuacin en los Planes Regionales de Formacin del Profesorado. Seminarios anuales, Jornadas intercambio de experiencias, cursos especficos. Publicacin de materiales impresos y digitales innovadores que favorezcan la atencin a la diversidad del alumnado. http://diversidad.murciaeduca.es/publica.php

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Evaluacin y supervisin
Evaluacin y supervisin por la Inspeccin Educativa. ltima evaluacin curso 2011/12: En la mitad de las aulas visitadas los inspectores consideran las actuaciones de las aulas abiertas como ejemplos de Buenas Prcticas. Apropiados el nmero de alumnos por aula y el agrupamiento de alumnos. Referente otras CCAA.

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MUCHAS GRACIAS
Juan Navarro Barba
Jefe del Servicio de Atencin a la Diversidad Consejera de Educacin, Formacin y Empleo Gobierno de Murcia

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