Son

las que auxilian para el mejoramiento del acto educativo Organizar los elementos para la formacin de los estudiantes y tener mayor retencin de conocimientos

 Facilitan

el logro de los objetivos (cognoscitivos, afectivos o psicomotores) Promover la motivacin entre los estudiantes y mantener el inters Reducir el fracaso escolar

 Son

los medios para facilitar el proceso de enseanza - aprendizaje Incluyen materiales didcticos: libros tarjetas, mapas, videos, esquemas, etc. Facilitan el aprendizaje Tcnicas de trabajo (individual equipo) Estrategias de motivacin y solucin de problemas

 La

relacin existe un modelo educativo tiene mayor calidad que los elementos tradicionales desde el momento en que se incorpora: El desarrollo del conocimiento especifico de cada rea La adquisicin de competencias personales y profesionales El fomento de valores y actitudes ticas

1. 2. 3.

MODELOS
DEDUCTIVO

CARACTERISTICA PRINCIPAL
-General a lo particular -El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones en las que extraen conclusiones y consecuencias -Se utiliza cuando los conceptos ya estn asimilados por el alumno

INDUCTIVO

-Activo -Se basa en la experiencia -Particular a lo general -Ideal para lograr principios y a partir despus utilizar el mtodo deductivo
-Lleva a la solucin por semejanza -Va de lo particular a lo particular -Cuando los hechos o antecedentes se presentan de forma antecedente y consecuente -De lo menos a lo mas complejo

COMPARATIVO BASADO EN LA LOGICA DE LA TRADICION O DE LA DISCIPLINA CIENTIFICA

MODELO BASADO EN LA PSICOLOGIA DEL NIO

CARACTERISTICAS -Inters y experiencia del nio -Conocido a lo desconocido -Renovacin -intuicin -Lenguaje oral o escrito -Desatiende el inters del alumno -Dificulta la motivacin

SIMBOLICO O VERBALISTICO

INTUITIVO PASIVO
ACTIVO DOGMATICO HEURISTICO

- Experiencia real de los alumnos -El profesor es el principal actor -Exposiciones, preguntas, dictados.
-Participacin del alumnos principal -Logra la motivacin del alumno -El profesor impone -Aprender antes de comprender - El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra

No profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje. Modela los conocimientos y habilidades que se habrn de alcanzar de manera emprica en el estudiante, por lo que su pensamiento terico nunca alcanza un adecuado desarrollo. Trabajo prctico es mnimo La relacin alumno-profesor predomina plenamente la autoridad del segundo con un aspecto cognoscitivo paternalista: lo que dice el profesor es respetado y cumplido por el alumno con principios educativos poco flexibles, impositivos y coercitivos.

El maestro es el centro del proceso de aprendizaje. La escuela es la principal fuente de informacin para el alumno. El maestro trasmite de forma acabada los conocimientos con poca alternativa para que los alumnos elaboren mentalmente. Objetivos descriptivos, sujetos ms al profesor que a los alumnos. Se exige mecanizacin de la informacin, la disertacin es ajena a las caractersticas de los alumnos, los contenidos se ofrecen aislados y desvinculados de la realidad. Se informa el acervo cultural de la humanidad como algo acabado. No se pontencializa el pensamiento terico de los estudiantes. Gran volumen de informacin. No se desarrollan procesos de trabajo de los estudiantes, ya que las actividades prcticas son mnimas. La labor fundamental del profesor es la explicacin. Trabaja la evaluacin reproductiva y los mtodos expositivos. La obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr.

Enfatiza en la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo consciente de lo que desea aprender, en consecuencia con sus posibilidades e intereses. Esto trae aparejado un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje que posibilite alcanzar realmente, de forma medible, los objetivos propuestos; persigue: Satisfacer las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, Contribuir de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad. Suavizar o eliminar las contradicciones entre las clases y dentro de las clases mismas.

La divisa de la escuela nueva como tendencia pedaggica; aprenderlo todo, hacindolo, en un intento de subordinar a la experiencia prctica concreta los aspectos tericos contenidos en los libros; sus caractersticas fundamentales son: Papel activo del estudiante. Transformacin del papel del profesor Incorporar la Educacin en el trabajo, las actividades recreativas. Su divisa era aprender haciendo, el saber adquirido del libro deban subordinarse a la experiencia real ,da nfasis al problema o sea, ponen a los alumnos entre una situacin que lo haga pensar y actuar individualmente. La tarea del maestro debe propiciar al medio que estimule la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje. El alumno tenga solucin de experiencia directa es decir una actividad continua en lo que le interesa por su propia cuenta. Que se plantea un problema autentico dentro de esta solucin como estimulo para el pensamiento. Que posea la informacin y haga las observaciones necesarias para tratarlos. Es una pedagoga gentica, funcional y social.