Anlisis del Pensamiento Critico

En estos das tan peligrosos, no debe permitirse que ande suelto el hombre que ha dejado de aprender
M.M. Coady (CA. 1870)

Diseo de Reactores Qumicos y Biolgicos

Lus R. Mejia

Conceptos Generales
El conocimiento es poder y el conocer la verdad significa ser libres., El anlisis critico es el arma que nos libera de la ignorancia. Nos ayuda a discernir y a contemplar la informacin, de modo que podemos formarnos un juicio de valor. El anlisis critico est conformado por dos versiones del pensamiento, el pensamiento critico y el pensamiento analtico.

Bases del Anlisis Critico

Pensamiento Analtico: Es desarrollar la mente a que aprenda a cuestionarse propsitos, metas, definiciones del problema, informacin y conceptos. Estructura bsica del pensamiento analtico: Genera propsitos Plantea preguntas Usa informacin Utiliza conceptos Hace inferencias Formula suposiciones Genera implicaciones Incorpora un punto de vista

Bases del Anlisis Critico

Pensamiento Critico: Es el pensamiento que elabora criterios para determinar el grado de validez de una decisin o de una actitud propia o de alguna otra persona. Critico procede del griego krisis, que significa ''decisin''. Estructura bsica del pensamiento critico:

El pensamiento critico esta relacionado al pensamiento de calidad, es prcticamente opuesto a lo que conocemos como pensamiento ilgico o irracional. Las cualidades cognitivas que representan el pensamiento critico son:
Interpretar Analizar Evaluar Inferir

Pensamiento Analtico-Critico
Relacin Podemos notar que el pensamiento critico habla de anlisis, es decir que dentro de la critica nos podemos encontrar con que tenemos que analizar y dar razonamiento a las cosas que estamos buscando comprender.

Elementos del pensamiento Critico-Analtico: 1. Las preguntas y los deseos de asombrarse. 2. Defeccin clara de los trminos y los problemas 3. Examen de la evidencia 4. El anlisis de las premisas y los prejuicios/ sesgos 5. Evitar el razonamiento emocional 6. No simplificar demasiado 7. Considera interpretaciones alternativas 8. Tolerar la incertidumbre

Cuestionamientos
Cmo podemos analizar crticamente una informacin? Debemos pensar en como ser escpticos, en el sentido positivo de la palabra. La palabra viene del griego skeptiks y quiere decir "hay que considerar". Cmo distinguir la verdad de lo falso?

En primer lugar se debe examinar el asunto en cuestin imparcialmente y en detalle; tenemos seis utensilios que nos ayudan en el desarrollo de este proceso y conforman nuestra "caja de herramientas" para analizar adecuadamente toda informacin importante que recibamos.
Cundo una teora es buena? Una buena teora, aceptable cientficamente, debe ser: Vulnerable Lgica Completa

Cuestionamientos
Qu ms debemos pedir ?
Honradez en los proponentes: deben estar dispuestos a aceptar que su propuesta es falsa si se demuestra que es falsa. Repetitividad: en los resultados. Es un seguro contra fraudes, errores y coincidencias. Suficiencia: proposiciones extraordinarias requieren evidencias extraordinarias. Quien propone algo importante es quien tiene que demostrarlo con pruebas convincentes.

Anlisis Crtico de un Artculo

I. Propsitos
El anlisis crtico de un artculo tiene el propsito de ejercitar al participante en destrezas de razonamiento crtico.

El participante extraer, analizar e interpretara el contenido de un artculo

Estudiar y examinar sus elementos; identificar y discutir sus propiedades y expresar juicios y opiniones sobre las mismas. II. Formato A. Introduccin Escribir la bibliografa del artculo siguiendo el formato de estilo seleccionado Explicar brevemente la razn o razones que tuvo para escoger el tema

Anlisis Crtico de un Artculo

B. Resumen crtico breve sobre el artculo. Dando importancia a las siguientes preguntas: Cul es el argumento principal del autor? Qu otros puntos propone el artculo? Qu evidencias (datos, hechos, estudios realizados) presenta el autor para respaldar su argumento y cun confiable es sta?

C. Crtica del estudiante. Debe presentar su posicin, tomando en consideracin lo siguiente:

Est usted de acuerdo con las conclusiones del autor? Explique su contestacin sea positiva o negativa. Las recomendaciones del autor, si algunas, son apropiadas?

Qu implicaciones, si algunas, tienen los hallazgos o recomendaciones del autor para la sociedad o para usted en particular?

Al realizar un anlisis critico debemos razonar:

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Crtico

Para mejorar las habilidades del pensamiento crtico se incluyen diversos problemas de tarea, diseados para tal finalidad. Las preguntas socrticas constituyen la parte medular del pensamiento crtico, por lo que diversos problemas de tarea se basan en los seis tipos de preguntas socrticas de R. W. Paul2 que se muestran en las siguientes preguntas:

(1) Preguntas para aclaracin: Por qu dice usted eso? Cmo se relaciona con nuestra discusin? "Va usted a incluir la delusin en sus ecuaciones de balance molar'.'"

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Crtico

2) Preguntas que sondean suposiciones: Qu podramos asumir en vez de eso? Cmo se podra verificar la suposicin o comprobar si es errnea? "Cmo es que pasa por alto la difusin radial e incluye nicamente la difusin axial?"

(3) Preguntas sondean motivos v evidencia: Cul sera un ejemplo de esto? "Cree usted que la difusin da lugar a una conversin ms baja?"
(4) Preguntas acerca de puntos de visto con perspectiva: Cul sera otra alternativa?

"Con todos los dobleces en la tubera, desde el punto de vista industrial y prctico, cree usted que la difusin y la dispersin sern suficientemente altas como para afectar a la conversin?"

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Crtico

(5) Preguntas que sondean implicaciones y consecuencias: Qu generalizaciones podra usted hacer al respecto? Cules son las consecuencias de esa suposicin?

"Cmo se veran afectados los resultados si se despreciara la difusin?"

(6)

Preguntas acerca de la pregunta: Cul es el objeto de esta pregunta? Por qu cree usted que hice esta pregunta1.' "Por qu cree usted que es importante la difusin?"

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Crtico

Scheffer y Rubenfeld hablan ms ampliamente acerca de la prctica de las destrezas del pensamiento crtico discutidas por R. W. Paul empleando actividades, declaraciones y preguntas como las que se muestran a continuacin. 1. Analizar: Separar o descomponer el todo en sus partes para descubrir su naturaleza, su funcionamiento y sus relaciones "Lo estudi paso a paso". "Orden todos los datos"

2. Aplicar normas: Evaluacin que toma en cuenta los criterios personales, y profesionales establecidos o las reglas sociales.
"Lo juzgu tomando en cuenta...".

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Crtico

3. Discriminacin: Reconocer diferencias y semejanzas entre cosas o situaciones y diferenciar con cuidado respecto de la categora o rango

"Orden las diversas... de acuerdo con su rango". "Agrup los datos".

4.Bsqueda de informacin: Buscar evidencias, hechos o conocimientos identificando las fuentes pertinentes, as como obtener datos objetivos, subjetivos, histricos y actualizados de dichas fuentes
"Decid

que sera necesario consultar o estudiar...". "Continu mi bsqueda de datos"

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Crtico

5.Razonamiento lgico: Bosquejar apoyadas o justificadas por evidencia.
"Basndome

inferencias

conclusiones

en esta informacin deduje que...". "Mi lgica para llegar a la conclusin fue...' .

6. Predecir: Visualizar un plan y sus consecuencias

"Visualic que el resultado sera...". "Estuve preparado para...". 7.Transformar conocimientos: Modificar o convertir las condiciones, la naturaleza, la forma o las funciones de conceptos de uno a otro contexto.
Mejor

los datos bsicos..." "Me pregunt si eso podra adaptarse al caso de...

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Creativo

La tercera meta del libro es desarrollar las destrezas del pensamiento creactivo. Esta meta se alcanzar empleando varios problemas de tipo abierto en grado diverso. En este caso los estudiantes podrn practicar sus destrezas creativas explorando los problemas de ejemplo que se describen al comienzo de los problemas de tarea de cada captulo, as como elaborando y resolviendo un problema original. Diversas tcnicas que ayudarn al estudiante a practicar y mejorar su creatividad pueden consultarse en Fogler y LeBlanc? as como en la seccin de Pensamientos acerca de resolucin de problemas en el CD-ROM y en el sitio www.engin.umich.edu/~cre.

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Creativo

Para aplicar estas tcnicas, como la lista de verificacin de Osborn y el pensamiento lateral de Bono (el cual incluye tomar en cuenta la opinin de otras personas y responder a estmulos aleatorios), para responder a preguntas adicionales como se presentan a continuacin: (1) Realice una lluvia de ideas para formular otra pregunta o sugerir clculos que puedan realizarse para este problema de tarea. (2) Realice una lluvia de deas sobre las maneras en que podra resolver este problema de tarea incorrectamente.

3) Realice una lluvia de ideas sobre las maneras de facilitar este problema o dificultarlo ms. o hacerlo ms emocionante.

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Creativo

(4) Realice una lluvia de ideas para elaborar una lista de cosas que aprendi al resolver este problema de tarea y sobre lo que cree que es su objetivo (5) Realice una lluvia de ideas sobre los motivos por los cuales sus clculos predijeron en exceso la conversin que se midi cuando el reactor se puso a trabajar.Suponga que no cometi errores numricos en sus clculos. (6) Preguntas ",',Qu ocurrira si...?". Este tipo de preguntas son particularmente eficaces cuando se emplean con los Problemas de ejemplo viva, variando los parmetros para explorar el problema y llevar acabo un anlisis de sensibilidad. Por ejemplo. que ocurrira si alguien le sugiriera que es preciso duplicar el dimetro de partcula del catalizador? Qu le contestara?"

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Creativo

Una de las principales metas de este curso es llevar a los estudiantes hasta un punto en el cual sean capaces de resolver problemas complejos de reaccin, como reacciones mltiples con efectos de calor, y despus formular preguntas del tipo: "Qu ocurrira si...", as como buscar condiciones ptimas de operacin. Un problema cuya solucin es un ejemplo de esta meta es el problema P8-26, Manufactura de estireno. Es particularmente interesante, ya que dos reacciones son endotrmicas y una exotrmica.

Conclusin
En la actualidad la gente no est evaluando correctamente la informacin que recibe. Los medios de comunicacin nos saturan de forma incesante con informacin muy dudosa, a veces falsa y mal orientada. Tenemos que tratar de poner razonamiento, anlisis y crtica a las cosas para poder llegar al fondo de las ellas. Como en cualquier rea importante de destrezas y habilidades, todos los que aprenden necesitan invertir bastante tiempo para adquirir dominio y una perspectiva amplia de lo que se estudia. Ser una persona libre y responsable significa ser una persona capaz de tomar decisiones racionales y no forzadas. Una persona que no piensa crticamente no puede tomar decisiones racionales. De nada nos sirve saber de donde provienen las cosas si no sabemos que haremos con ellas y que punto podemos utilizarlas y sacarles provecho.

Bibliografa
Enlaces en la web: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=18&ida=35&art=1 &ademas=1013 http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=18&ida=475art=1 http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=6&idSubX=129 http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Pensamientoanaltico.pdf www.sg.inter.edu/cai/destrezas/analisis/sld002.htm www.iac.es/cosmoeduca/gravedad/complementos/enlace8.htm Documentos: Pensamiento Critico (Peter Facione) Comparacin del Desarrollo Del Pensamiento Critico y Analtico de los Estudiantes H. Scott Fogler, Elementos de Ingeniera de las Reacciones Qumicas, 4ta Edicin, Printice Hall, 2006.