Liderazgo Generacional en Innovación Tecnológica

LIDERAZGO GENERACIONAL INNOVACIN CON TECNOLOGA EDUCATIVA
14-0CTUBRE-2012
Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin
PROGRAMA DE CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE POSTGRADO PARA EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAM.
PRESENTACIN
AUTOR:
FLERIDA GRICELDA SOLEDISPA TOALA
INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA ANTECEDENTES
La propuesta, refiere a la unidad acadmica Innovacin destinada al uso pedaggico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC; tiene como propsito contribuir al fortalecimiento y enriquecimiento de las prcticas educativas, brindando herramientas terico-conceptuales, metodolgicas y prcticas con la sublnea de investigacin sobre Modelos innovadores de gestin educativa y su impacto en el aprendizaje de calidad La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), en las Instituciones de Educacin Superior (IES), ha sido un tratamiento de finales de siglo XX y principios del XXI, dado que, muchos de los planes y programas acadmicos de estas instituciones no han avanzado tan rpidamente como la tecnologa lo ha hecho en estos tiempos, inmersos en la globalizacin y una gran influencia por la sociedad del conocimiento. Lo que se observa de manera general en la Universidad Beta de Panam ,especficamente en Postgrado; Implica un rezago en el uso y aplicacin de las TIC, debido a la celeridad de la vida moderna y de la utilizacin de tecnologas que en un momento dado no se utilizaban. Presentamos un Programa de Capacitacin dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los procesos educativos de la institucin, en el mismo se desarrollaran puntos como antecedente de la institucin que nos ayudaran a tener una visin de la situacin general de la misma, igualmente se realizara una Matriz FODA, donde se presenta las amenaza, las oportunidades; fortaleza debilidades, por ltimo se realizara una propuesta del programa y de esta forma llegar a una conclusin, determinando as los puntos donde se apoyara la capacitacin general de la educacin virtual, de los docentes creativos de la institucin de postgrado.
CONTENIDOS CONTENIDOS
CRONOGRAMA CRONOGRAMA EVALUACIN EVALUACIN BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA
INDICE

14-0CTUBRE-2012
PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA
PRESENTACIN............................................................................................................................................................. Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica ............................................................................1 Programa de Experto en Procesos Elearning ANTECEDENTES........................................................................................... ............................................................................1 Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin INDICE............................................................................................................ ...............................................2 PROGRAMA DE CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE POSTGRADO PARA EL USO DE LAS INTRODUCCION........................................................................................................... TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA ............................................2 UNIVERSIDAD BETA DE PANAM. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA.............................................................................................................................. .....................3 MATRIZ FODA.............................................................................................................. ...........................................4-5 OBJETIVOS DELPROYECTO: General / Especfico............................................................................................................... ..........6 JUSTIFICACION............................................................................................................... ........................................7 POBLACION........................................................................................................... ................................................8 SITUACION ACTUAL DEL INSTITUTO......................................................................................................................................... ..........8 MARCO TEORICO....................................................................................................................... .................................9-11 DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIN.................................................................................................................................... .........12 CONTENIDOS.............................................................................. ...........................................................................13 INTRODUCCIN METODOLOGA........................................................................... En este siglo; en esta sociedad postindustrial, donde la velocidad con que se generan los nuevos conocimientos ............................................................................14 sobrepasa la capacidad del cerebro y de los mtodos tradicionales de tratamiento, pero en la que tenemos un fcil CRONOGRAMA DE acceso a todo tipo de informacin; lo que interesa no es una enseanza memorstica, sino dar una slida CAPACITACION..................................................................................................................................... formacin de base y desarrollar las capacidades cognitivas de los estudiantes y al mismo tiempo desarrollar ................15 potencialidades dentro del PEA El presente trabajo tiene como finalidad elaborar una propuesta de Programa de PLAN DE EVALUACIN DEL Capacitacin dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las PROYECTO............................................................................................................................................. Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los procesos educativos de la institucin, utilizando la metodologa ..... 16 PACIE, en la modalidad del Elearning. BIBLIOGRAFIA....................................................................................................... ...................................................................................16

14-0CTUBRE-2012
PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN

FACTORES FORTALEZAS FACTORES INTERNOS
DEBILIDADES 112 DE LOS DOCENTES TIENEN UN ORDENADOR PERSONAL CON CONEXIN A INTERNET LA INSTITUCIN CUENTA CON DOS PLATAFORMAS MOODLE PARA EDUCACIN VIRTUAL. 96 DE LOS DOCENTES NO TIENEN DESTREZAS INFORMTICAS. LAS PLATAFORMAS MOODLE NO ESTN CONFIGURADAS NI HAN SIDO USADAS.
FODA
EXTERNOS
PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA

OPORTUNIDADES CREAR EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA PARA UNA MEJOR CALIDAD EDUCATIVA Y EFICIENCIA ADMINISTRATIVA. DETERMINAR SI SE CUENTA CON JEFES DE CARRERAS, COORDINADORES O PERSONAL DOCENTE CON GRAN EXPERIENCIA. MOODLE ES UN SOFTWARE PARA LA CREACIN DE CURSOS Y SITIO WEB BASADO EN INTERNET.
ORGANIZACIN E IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE SOBRE EL USO DE LA TIC. AMPLIAR EL ANCHO DE BANDA PARA TENER UNA MEJOR CONEXIN A INTERNET.
REALIZAR DIAGNSTICOS PARA SABER CULES SON LAS DESTREZAS DE LOS 64 DOCENTES QUE POSEEN HABILIDADES E EN EL MANEJO DE LAS TIC. DETERMINAR CULES SON LOS EQUIPO QUE SE DEBEN ACTUALIZAR PARA EL USO DE LAS NUEVAS PLATAFORMAS
AMENAZAS
UNO DE LOS NCLEOS NO TIENEN CONEXIN DE BANDA ANCHA A INTERNET PARA EL CAMBIO TECNOLGICO. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS ECONMICOS PARA EN LA INSTALACIN DE LA CONEXIN Y LAS COMPRA DE EQUIPAMIENTO DE LABORATORIOS Y TALLERES. TIENEN 12 MESES PARA CAPACITAR A TODOS SUS DOCENTES EN EL MANEJO DE LAS TIC.
DISEAR E IMPLEMENTAR EL PROGRAMA PARA LA FORMACIN DEL PERSONAL DOCENTE EN EDUCACIN A DISTANCIA. DETERMINAR CULES LABORATORIOS ESTN DISPONIBLE PARA REALIZAR LA CAPACITACIN TECNOLGICA DE LOS DOCENTES. CONTRATAR PERSONAL ESPECIALIZADO PARA EL CAMBIO TECNOLGICO.
REVISAR LAS NECESIDADES DE MONTAR LA PLATAFORMA TECNOLGICA PARA CONEXIN DEL NCLEO PARA REALIZAR UN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A CUMPLIR. ACTUALIZAR LA CONFIGURACIN DE PLATAFORMA MOODLE Y EQUIPOS DE LABORATORIOS LO MS PRONTO.

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

CASO: 2 INSTITUCIN: UNIVERSIDAD BETA PAS: PANAM TIPO DE EDUCACIN: POSTGRADO TOTAL SEDES Y NCLEOS: 3 N DE DOCENTES: 160 SITUACIN: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.
Desconocimiento de las tecnologas de informacin y comunicacin y su incidencia en las competencias profesionales del egresado universitario en la transformacin de la calidad de gestin de los estudios de posgrado de la universidad Beta de Panamuno de los factores ms persuasivos es la reduccin de la vida media del conocimiento. La vida media del conocimiento es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido hace 10 aos.

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

Segn Gonzlez (2004), la cantidad de conocimiento en el mundo se ha duplicado en los ltimos 10 aos y se duplica cada 18 meses de acuerdo con la Sociedad Americana de Entrenamiento y Documentacin (ASTD, por sus siglas en ingls). Para combatir la reduccin en la vida media del conocimiento, las organizaciones han sido obligadas a desarrollar nuevos mtodos para llevar a cabo la capacitacin. El desarrollo acelerado de la tecnologa y la comunicacin nos lleva a quienes estamos involucrados en la formacin de nuevas generaciones a reflexionar sobre nuestras prcticas pedaggicas y su coherencia con la realidad diaria que viven nuestros estudiantes. Es la era digital, en la que las teoras de aprendizaje evolucionan hacia una nueva: el conectivismo. Segn George Siemens (2004) el conectivismo es la integracin de principios explorados por las teoras de caos, redes, complejidad y auto-organizacin. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no estn por completo bajo control del individuo. El aprendizaje definido por Parra, como conocimiento aplicable, puede residir fuera de nosotros (al interior de una organizacin o una base de datos), est enfocado en conectar conjuntos de informacin especializada, y las conexiones que nos permiten aprender ms tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El conectivismo es orientado por la comprensin que las decisiones estn basadas en principios que cambian rpidamente. Continuamente se est adquiriendo nueva informacin. La habilidad de realizar distinciones entre la informacin importante y no importante resulta vital. Tambin es crtica la habilidad de reconocer cundo una nueva informacin altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. Esta teora del aprendizaje basado en el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA
OBJETIVO GENERAL
Proponer un Programa de Capacitacin dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los procesos educativos de la institucin, utilizando la metodologa PACIE, en la modalidad del Elearning.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Motivar a los docentes para aprovechar las oportunidades y retos que presenta el uso de las TIC para su productividad personal en relacin con diversos contextos educativos.
Inducir a los docentes a conocer y convivir con las herramientas tecnolgicas haciendo uso en el desarrollo profesional docente, segn sean las necesidades.
Guiar al docente a que fortalezca conceptos y funciones bsicas en las TIC para aplicar en el desarrollo de otras competencias; en el proceso de aprendizaje del estudiante mediante la inclusin de TIC en el aula de clase. Generar en los docentes habilidad para buscar, filtrar, seleccionar y evaluar informacin y recursos que aporten al conocimiento de sus reas bsicas de desempeo o articularla con otras reas curriculares. Mejorar las prcticas docentes en todas las reas acadmicas mediante la incorporacin de competencias en TIC combinadas con innovaciones en la pedagoga para lograr un cambio cultural a travs de estas estrategias. Disear el Programa de Capacitacin dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los procesos educativos de la institucin, utilizando la metodologa PACIE, en la modalidad del Elearning.

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA
JUSTIFICACIN
El cerebro de una persona de edad adulta, diseado para procesar paso a paso de manera sensorial; difiere totalmente de los individuos de la new age nueva era; donde sus ambientes virtuales desarrollan intereses personales, con un nuevo estilo de comunidad, teniendo un contenido paralelo, a la poca de redes de comunicacin. Vinculados a la Generacin Red o Net Generation dnde sus integrantes se identifican por temas e intereses comunes, brindando informacin sobre sitios de la web, se permiten el aprendizaje por medios digitales en una escala ms detallada, compartiendo documentos, vdeos, textos, imgenes, en amplitud mundial. Su forma de aprender puntualiza una naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques educativos con esencia Multitasking, multitarea, ejecucin de varias aplicaciones al mismo tiempo en un solo ordenador.
A continuacin se presentan los aspectos que justifican el desarrollo de este proyecto programa de capacitacin docente institucional en el uso de las TICS: Permite al docente de postgrado realizar un trabajo ms autnomo y ms fcil, sin la presencia de intermediarios. Se puede realizar diversas tareas de investigacin, intercambio e interaccin, con otros profesionales. Mediante las TIC, se presentan ms facilidades para el acceso a la informacin, ya que se han digitalizado gran parte de bases de datos y fondos documentales. Medio de interaccin social: las TICS permiten ahora que las comunidades educativas puedan funcionar como comunidades de conocimiento global, permitindose relaciones en tiempo real entre investigadores potenciando el trabajo colaborativo.

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN SITUACIN ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA
POBLACIN
Existe una poblacin de 160 docentes, distribuidos en tres sedes, todos son docentes de postgrado. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas, lo que implica que no son "nativos tecnolgicos", lo que hace suponer que la apropiacin, e incorporacin de TIC a los procesos pedaggicos del aula no son vistas como herramientas de apoyo en las clases. De acuerdo a las caractersticas expuestas, el proceso de capacitacin institucional en el uso correcto de las TIC, requiere de distintas fases de formacin, que permitan inicialmente desarrollar habilidades en el manejo de herramientas tecnolgicas, para posteriormente trabajar con grupos un poco ms homogneos. Favorece al proceso de capacitacin que el 70 % de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet.
SITUACIN ACTUAL
La era de la informacin est cambiando a la sociedad del nuevo milenio, a las TIC y su efecto en la educacin ha sido importante dado el estudio de los efectos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICS) en la educacin superior, que provoca cambios constantes y acelerados; su adecuacin en las IES (Instituciones Educativas Superiores) es fundamental manejar en esta sociedad-red; sern observados los docentes, estudiantes y egresados como profesionales poco competitivos, La necesidad de actualizarse en relacin a cambios sociales, que han provocando esta nueva revolucin tecnolgica; slo los que estn educados bajo esta nueva sociedad informacional son los que sobrevivirn en la futura estructura social, que estar extremadamente fragmentada a consecuencia de la gran flexibilizacin que provocan estos cambios tecnolgicos, en la economa virtual, en la educacin y la cultura. Una de las tendencias contemporneas que transforman la calidad de los ambientes de aprendizaje se fundamenta en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseado para que las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de habilidades y saberes, mediante sistemas telemticos.

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA
MARCO TERICO /
FUNDAMENTACIN.
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), han sido importantes motores del cambio cultural, social y econmico en las ltimas dcadas. El impacto de estos medios y las exigencias de la sociedad actual se van haciendo notar de manera gradual en el mundo educativo, a pesar de que los mayores cambios no son una consecuencia directa de la tecnologa sino de las transformaciones que la tecnologa ha provocado en el sistema social, tarde o temprano se insertaran definitivamente en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Las TICS pueden facilitar el aprendizaje de conceptos y materias, pueden ayudar a resolver problemas y pueden contribuir a desarrollar habilidades cognitivas, esto sugiere que la factibilidad de uso en sectores o disciplinas de aprendizaje tan fundamentales y complejas como la matemtica es una posibilidad real. La introduccin de cualquier Tecnologa de Informacin y Comunicacin en el contexto educativo pasa necesariamente tanto por que el profesor tenga actitudes favorables hacia las mismas, como por una capacitacin adecuada para su incorporacin en su prctica profesional (Cabero, Duarte, Barroso, 1997).
La capacitacin docente es un tema clave, en este sentido, es necesario avanzar hacia una capacitacin ms centrada en aplicaciones especficas y estrategias metodolgicas para la adecuada integracin de las TIC en las prcticas docentes. En tal sentido, es recomendable, que los profesores de postgrado incorporen en sus componentes estrategias que le permitan abordar las estrategias de integracin tecnolgicas. La integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin supone al menos dos condiciones que son fundamentales: Que el docente conozca y maneje un stokc de recursos tecnolgicos, como software, pginas Web y herramientas. Que sepa la forma, cundo y cmo se insertan stos recursos en una situacin de enseanza y aprendizaje

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LA IMPLANTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN EN LA SOCIEDAD.

Para implantar las TICS, se publicitan modelos y situaciones en los que centenares de ordenadores inundan aulas y centros. Este tipo de introduccin de las tics no gusta a un amplio sector del profesorado. Una mezcla de temor y de sentimiento de descualificacin concita el rechazo a esas aulas, donde los ordenadores predominan sobre la labor o sobre la figura del docente. La mayora del profesorado est acostumbrado al uso del libro y del cuaderno de trabajo. Enfrentarse a una clase en la cual el ordenador es el mediador del aprendizaje exige una revolucionaria reconversin de los docentes y de las estrategias de enseanza. Esto, claro est, si el ordenador estuviera siempre en uso durante todas las horas de docencia. Como tal situacin no parece que pueda esperarse (ni creemos que sea recomendable), el sentido comn debiera prevalecer entre todos, de modo que la administracin admitiera un cambio en el modelo, y el profesorado empezara a contemplar seriamente que la red Internet y el ordenador pueden ayudarle en los procesos de enseanza. As, una parte puede redistribuir ordenadores (que no sean centenares para cada centro) y recursos, y la otra continuar sus procesos de cualificacin tcnica y pedaggica en el uso de las TIC. A ello puede ayudar la presencia en menor escala en las aulas de ordenadores y la labor de las agencias de formacin permanente, que deben estudiar un plan a medio plazo para todo el profesorado. (Barquin, 2004).
LA ANTINOMIA TECNOFOBIA-TECNOFILIA DOCENTE.

La sociedad de la informacin est provocando cambios en las instituciones educativas y en los docentes. La incorporacin de las Nuevas Tecnologas requiere entender a la formacin del profesorado ya que se refuerza el papel del profesor como mediador entre la informacin, el proceso de reconstruccin del conocimiento. El profesorado, y sobre todo el del nivel universitario de postgrado, entre tanto, suele seguir dictando apuntes y olvida la existencia de todo un universo de informacin y de las posibilidades formativas que pregona la sociedad del conocimiento. VEIGA (2001) Seala que la tecnofobia es un disturbio, que provoca sufrimiento y sentimientos de incapacidad en quien la experimenta, al verse imposibilitado de no convivir con los ordenadores y otros productos inteligentes. En este contexto se piensa que los docentes tecnfobos niegan, en mayor o menor medida, la necesidad de incorporar las tecnologas analgicas y digitales en su prctica docente, haciendo caso omiso a las prescripciones curriculares.

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HACIA LA AUTONOMA PROFESIONAL EN LA INTEGRACIN CURRICULAR DE NUEVAS TECNOLOGAS.

Para que las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn presentes en la escuela de la sociedad de la informacin a cualquier nivel y en cualquier situacin, es importante reconocer que las profesoras y los profesores indudablemente deben tener tiempo, una capacitacin permanente y apoyo tcnico y logstico. Seguidamente completo este planteamiento enumerando hasta siete pilares (adaptacin de Poole, 1999) en los que se basa el xito en la integracin de las TIC en las escuelas de modo satisfactorio, los cuales se proyectan hacia el establecimiento de una autonoma profesional: Pilar 1: Es necesario que haya un apoyo activo desde la direccin de los centros y administracin educativa. Pilar 2: Siempre es mejor un enfoque colaborativo. Pilar 3: Cada escuela debe tener, al menos, un colectivo de profesores comprometidos que acten como dinamizadores del resto. Pilar 4: Los profesores y profesoras deben ser los primeros en el compromiso del proceso. Pilar 5: Padres y alumnos deben participar en el proceso evolutivo. Pilar 6: Es necesario que se desarrolle un programa permanente de capacitacin (y actualizacin) tecnolgica. Pilar 7: Los profesores deben tener tiempo y libertad para estructurar su currculum en torno a la tecnologa. Desde luego, no es fcil para el docente enfrentarse a procesos de autoformacin y teleformacin una vez concluida su jornada de trabajo, y mucho menos a travs de propuestas que, una vez concluidas y superadas con xito, no significan un aprendizaje seguro sino que debe ser renovado para no quedarse obsoletas el curso siguiente o, sin duda, el posterior. Adems, no slo la capacitacin y actualizacin propia sino el diseo y desarrollo de clases y tareas que se ajusten a las necesidades de los estudiantes exige tiempo y libertad para innovar e incorporar las TIC como un elemento que contribuya a potenciar la autonoma profesional del docente.
Por otro lado, la utilizacin de Internet con fines didcticos posibilita utilizar materiales cada vez ms alejados de lo que se denomin tecnologa empaquetada para el desarrollo del currculo.

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA METODOLOGA CAPACITACIN 3.
METODOLOGA
La implementacin de la propuesta de un Programa de Capacitacin dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los procesos educativos de la institucin, utilizando la metodologa PACIE, en la modalidad del Elearning", se desarrollar utilizando la metodologa PACIE, en la modalidad del Elearning, en las tres primeras fases:
1. PRESENCIA: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitacin que ofrece el equipo 2. ALCANCE: Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de capacitacin,
concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a travs de los estndares y marcas acadmicas. CAPACITACIN: Conociendo el ciclo del diseo, se implementar una investigacin permanente que permita fomentar el aprendizaje a travs de la correcta planificacin de tutoras virtuales.
PARA LA IMPLEMENTACIN DE ESTA METODOLOGA, SE DEBE CONTAR CON:

Un Departamento de Educacin en Lnea (DEL), conformado por (al menos) un pedagogo, un tcnico y un comunicador.
Un Campus virtual conformado y en actividad (CV), que permita la comunicacin hipermedial y una verdadera presencia institucional en Internet. Es necesario un Centro de Interaccin Virtual (CIV) que facilite la interaccin y de asesoramiento en los procesos administrativos y operativos, as como la motivacin en el uso de las TIC. Se debe conformar una Comunidad de Aprendizaje (CA) que sugiera propuestas de nuevos programas y procesos de virtualizacin dentro de la fase de ALCANCE. Un programa permanente de capacitacin de profesores en la tecnologa bsica de informacin, entornos virtuales de aprendizaje en plataformas MOODLE y el uso eficiente de las herramientas que se ofrecen en el entorno web 2.0. Dentro de la fase de CAPACITACIN.

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA METODOLOGA CAPACITACIN
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIN

Formulacin de las preguntas de la investigacin: Cul es la situacin actual de la formacin tecnolgica de los docentes que participarn de la capacitacin? Cuntos realmente participarn del proceso de capacitacin? Qu nivel de alfabetizacin digital tiene cada maestro de los que participarn? Qu infraestructura y disposicin de recursos tecnolgicos posee realmente la institucin? Cules son las polticas institucionales que pretenden incluir las TIC al currculo? Qu le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de TIC al aula? Cules fases de formacin debe contemplar la capacitacin? Cunto tiempo deber disponerse para cada fase?
BLOQUES ACADMICOS
MDULO 0: "ALFABETIZACIN DIGITAL" O APRENDIZAJE DEL USO DEL COMPUTADOR Y SUS PERIFRICOS
Manejo del entorno del sistema operativo Windows. o Manejo de ofimtica bsica: Escritura digital, Comunicacin Multimedia, Clculo Digital o Cuidados y mantenimiento del computador, Internet y sus servicios bsicos: navegadores, motores de bsqueda, correo Electrnico y mensajera instantnea. Aula virtual: Manejo bsico desde la plataforma Moodle como educando
MDULO 1:
INTERNET Y SU USO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO"
Portales Educativos o Comunidades Virtuales Foros virtuales o Webquest y Caza del tesoro Chat y Videoconferencias

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN FODA FODA PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOS OBJETIVOS JUSTIFICACIN JUSTIFICACIN POBLACIN POBLACIN SITUACIN SITUACIN ACTUAL ACTUAL MARCO MARCO TEORICO TEORICO METODOLOGA CAPACITACIN METODOLOGA CAPACITACIN METODOLIGA
MDULO 2: "USOS PEDAGGICOS DE LAS TIC"

El conectivismo: Una teora de aprendizaje Qu son las TIC? o Utilizacin didctica de las TIC Los dispositivos digitales como recursos de aula Apropiacin personal de las TIC
MDULO 3: "HERRAMIENTAS WEB 2.0:

Herramientas que facilitan el Intercambio de contenidos y conocimiento" Trabajo Colaborativo o Repositorios de Recursos Educativos Blogs /Wikis /Documentos colaborativos. /Derechos de autor Mapas Mentales y Conceptuales (Cmapstools y FreeMind) /Objetos de Aprendizaje.
MDULO 4: "HERRAMIENTAS WEB 2.0:

Herramientas que facilitan el uso de Recursos Multimedia Repositorios de Recursos Presentaciones en slideshare / Documentos en Scribd Imgenes en Picasa /Podcast en Vocaroo /Video en Youtube
MODULO 5: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: Herramientas que apoyan la Actividad social y la gestin de informacin" Bookmarcks sociales y agregadores RSS Mundos virtuales Redes sociales. MDULO 6: "ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE"
CONTENIDOS
Caractersticas del aula virtual Administracin del aula virtual Herramientas comunicativas del aula virtual Recursos y actividades del aula virtual

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BLOQUES TEMTICOS MDULO 1: "INTERNET Y SU USO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO" MDULO 2 : "USOS PEDAGGICOS DE LAS TIC" MDULO 3: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: HERRAMIENTAS QUE FACILITAN EL INTERCAMBIO DE CONTENIDOS Y CONOCIMIENTO" MDULO 4: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: HERRAMIENTAS QUE FACILITAN EL USO DE RECURSOS MULTIMEDIA" REPOSITORIOS DE RECURSOS MODULO 5: "HERRAMIENTAS WEB 2.0: HERRAMIENTAS QUE APOYAN LA ACTIVIDAD SOCIAL Y LA GESTIN DE INFORMACIN" MDULO 6: "ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE"
RECURSOS HUMANOS RECURSOS TECNOLGICOS
10
11
1 2
RECURSOS ECONMICOS
CRONOGRAMA EVALUACIN EVALUACIN BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA
DIRECTOR /COORDINADORES TECNICOS / ASISTENTES
HARDWARE: SERVIDORES PLATAFORMA/ INTERNET SOFTWARE APLICACIONES OFFICE/INTERNET
HONORARIOS: COORDINADORES/TUTORES CERTIFICADOS/MATERIAL DE OFICINA

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PLAN DE EVALUACIN DEL PROYECTO

La Propuesta de un Programa de Capacitacin dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los procesos educativos de la institucin, utilizando la metodologa PACIE, en la modalidad del Elearning, se evaluar en funcin de los siguientes parmetros: Motivacin de los docentes de postgrado en la presentacin oportuna y en la calidad de sus trabajos. Inters por compartir sus conocimientos con sus compaeros, en los talleres y Cafetera Virtual. Utilizacin de las herramientas comunicativas del aula virtual. Inters por investigar y aplicar nueva informacin, recursos y actividades del aula virtual. Inters demostrado por parte de los tutores. Metodologa utilizada en cada mdulo. Calidad de los recursos didcticos entregados. Organizacin e implementacin del Programa de Capacitacin que se realiza en la Universidad Beta de Panam.
REFERENCIAS CONSULTADAS
Educar.org http://portal.educar.org/foros/tic-una-experiencia-en-capacitacion Comunidades Virtuales de Aprendizaje Colaborativo Barqun, R. J. (2004). La implantacin de las Tecnologas de la Informacin en la sociedad y en los centros educativos pblicos de la Comunidad de Andaluca. http://www.campus-oei.org/revista/rie36a08.htm Gonzalez, C., (2004). The Role of Blended Learning in the World of Technology.Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm. Parra Omar Molina. Uso de recursos informticos en la educacin matemtica en la enseanza bsica. http://www.comenius.usach.cl/website/sites/www.comenius.usach.cl.publicomenius/archivos/Uso%20de% 20TIC%20en%20ensenanza%20basica.pdf George Siemens . Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era Digital. 2004. http://magcom.cl/wp-content/uploads/2009/04/conectivismo.pdf
CRONOGRAMA CRONOGRAMA EVALUACIN BIBLIOGRAFA

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PRESENTACIN PRESENTACIN INDICE INDICE INTRODUCCIN INTRODUCCIN

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IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

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IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

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LIDERAZGO GENERACIONAL INNOVACIN CON TECNOLOGA EDUCATIVA

LA IMPLANTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN EN LA SOCIEDAD.

LA ANTINOMIA TECNOFOBIA-TECNOFILIA DOCENTE.

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HACIA LA AUTONOMA PROFESIONAL EN LA INTEGRACIN CURRICULAR DE NUEVAS TECNOLOGAS.

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PARA LA IMPLEMENTACIN DE ESTA METODOLOGA, SE DEBE CONTAR CON:

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DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIN

INTERNET Y SU USO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO"

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MDULO 2: "USOS PEDAGGICOS DE LAS TIC"

MDULO 3: "HERRAMIENTAS WEB 2.0:

MDULO 4: "HERRAMIENTAS WEB 2.0:

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DIRECTOR /COORDINADORES TECNICOS / ASISTENTES

HARDWARE: SERVIDORES PLATAFORMA/ INTERNET SOFTWARE APLICACIONES OFFICE/INTERNET

HONORARIOS: COORDINADORES/TUTORES CERTIFICADOS/MATERIAL DE OFICINA

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PLAN DE EVALUACIN DEL PROYECTO

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