Introduccin

Los primeros medios tcnicos utilizados a lo

largo de los tiempos para comprobar los aprendizajes de los alumnos han sido los exmenes orales, y hasta el siglo pasado fue casi la nica frmula utilizada.
Una prueba oral no puede considerarse como

realmente representativa del dominio que cada alumno y el grupo tienen sobre los contenidos del aprendizaje; esto se debe a que diferentes factores que precisamente desarrollaremos en el presente trabajo.

Introduccin
En contrapartida, con este tipo de pruebas

pueden apreciarse otras cosas, como el modo de presentarse, tolerancia en situaciones de tensin, modo de expresin, etc. del examinado.
En

la actualidad las pruebas orales son utilizadas en niveles tanto de la Escolar Bsica, el Nivel Medio y sin dudas el universitario.

Concepto
La

prueba oral consiste en plantear directamente al alumno, una situacin o una serie de preguntas a las cuales debe responder, como su nombre lo indica, en forma oral. El estudiante es entonces evaluado en base a esa intervencin.
establece una manifestacin directa entre lo que

domina el alumno y lo que escucha el profesor permite, sobre todo, analizar en l otros rasgos como la seguridad, la claridad de expresin, etc. tiene mayor validez cuando toma en cuenta tambin los antecedentes y el resultado de otras

Aplicabilidad
Es recomendable aplicarlo en grupos

pequeos. Se consideran apropiadas para comprobar Profundidad en la comprensin Capacidad de relacionar diversas materias. Conocimiento de problemas actuales, temas conflictivos, etc.

Aplicabilidad
Suelen tener un carcter comprensivo de final

de ciclo o carrera. Con frecuencia son un complemento de exmenes escritos. La duracin mnima debe ser de media hora. Dadas las desventajas ya mencionadas, no es conveniente examinar oralmente cuando se puede comprobar lo mismo y con parecida eficacia con un examen escrito.

Normas tcnicas para su elaboracin y aplicacin

Objetivos Procedimiento e indicadores Utilizar escalas Valorar y registrar la respuesta al

momento Nmero de preguntas Preparar a los examinandos Dos o ms examinadores

Otras sugerencias para tener en cuenta antes de la prueba oral:

Preparar un ambiente silencioso y calmo Recibir al alumno con actitud emptica y

acogedora Formular interrogaciones que exijan reflexin, evitando las de carcter puramente informativo Evaluar sobre todas las unidades importantes del programa

Otras sugerencias para el momento de la aplicacin de la prueba:

Preguntar en forma adecuada Aclarar dudas Orientar en la respuesta Si es necesario, interrumpir la respuesta

con otra pregunta Dar tiempo

Teora de Acomodacin discursiva (Ross 1992)

El

resultado de la actuacin y las destrezas del alumno depender en buen grado de la acomodacin que el examinador provea.

Estrategias de acomodacin: 1) Pedir informacin que es de sobra sabida por el alumno. 2) Realizar una pregunta y a continuacin crear otra opcin de respuesta para que el alumno escoja.

Teora de Acomodacin discursiva (Ross 1992)

3. Exponer un tema y crear el nivel y 4.

5. 6. 7.

contexto de la respuesta. Modificar la estructura sintctica y semntica para facilitar la comprensin por parte del alumno. Reducir la velocidad de su discurso. Exagerar el acento y la entonacin de palabras y frases. Utilizar formas lxicas simples.

Teora de Acomodacin discursiva

Ross

y Berwick (1992) aaden tres exponentes ms de acomodacin: 1)Observar si el examinando ha comprendido el tema. 2)Pedir al examinando que restablezca lo que este ltimo acaba de manifestar. 3)Utilizar las palabras del examinando para comentar su opinin.

Clasificacin de las pruebas orales

Segn el nmero de estudiantes:
A. Individuales: slo un alumno. B. Colectivas: varios alumnos simultneamente.

Segn el grado de participacin del

evaluador: A. Independientes: el profesor no participa.

B. Estimulantes: el profesor interviene, pide

aclaraciones, ayuda, etc.

Clasificacin de las pruebas orales

Segn el tipo de estmulo: A. estmulo oral, dando origen a una respuesta:
escrita (pizarra) prctica (ejecucin, laboratorio) Oral

B. estmulo escrito

respuesta oral

C. estmulo

figurativo

respuesta oral, acompaada de alguna indicacin (mapas, lminas, etc.)

Clasificacin de las pruebas orales

Segn el tiempo mediado entre profesor

y estudiante:
Inmediatas: la respuesta debe seguir

inmediatamente a la pregunta. Diferidas: se deja al estudiante cierto tiempo para preparar su respuesta.

Indicadores requeridos para la correcta evaluacin

Utilizar el vocabulario tcnico adecuado. Demostrar seguridad del tema que desarrolla

(efectividad de la exposicin). Exponer con claridad, brevedad, sencillez. Exponer las ideas siguiendo un plan organizado (secuencia) sin desviarse hacia temas no relacionados con el que est tratando. Manifestar concordancia al hablar. El total de indicadores elaborados y logrados dar valor a la prueba oral. El nmero de indicadores depender de las competencias y capacidades seleccionadas.

Tipos de escala: numrica

Alumno:____________________________________________________________ CRITERIOS DE Tema 01.- Tema 02.- Tema 03.- Tema 04.- Preguntas de Examinadore EVALUACIN
s
P.O.

Dominio de Contenido. Secuencia ordenada y coherente de ideas. Uso adecuado de vocabulario tcnico. Expresin correcta, fluida y exenta de errores. Postura adecuada y dominio de si mismo. Indumentaria adecuada.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4

3 4 5

1 2 3 1 2 3

Puntaje Total Obtenido

Tipos de escala: grfica

Fluidez Excelente Coherencia Excelente Dominio del tema Dominio de s Excelente Utiliza trminos tcnicos Presenta ejemplos Muy Bueno Bueno Regular Deficiente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Regular

Deficiente

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Regular

Deficiente

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Regular

Deficiente

Tipos de escala: descriptiva

Muy bueno: no desvi del tema. Bueno: leve problema de fluidez. Regular: considerable prdida de dominio del

tema. Deficiente: demostr total desconocimiento del tema.

Tipos de escala: de productos

Se

seleccionan entre los trabajos realizados por los alumnos, una serie de productos de distinta calidad y se les asigna un rango, por ejemplo de 1 a 5, segn sea su mayor o menor grado de perfeccin.

Ventajas
Permite una flexibilidad en el enfoque que no tiene

el examen escrito. Los puntos importantes pueden explorarse con profundidad. El alumno puede pedir alguna aclaracin sobre las preguntas. El examinador puede hacerse una idea clara sobre las capacidades, conocimientos y limitaciones del examinado. No hay posibilidad de fraude.

Desventajas
Es un proceso individual que consume mucho

tiempo. Son exmenes ms costosos y complejos de organizacin, sobre todo si hay ms de un examinador. La interaccin examinado-examinador tiene sus ventajas, pero tambin sus peligros. La tensin hace disminuir la eficacia en algunos alumnos, lo mismo que otras caractersticas personales. Ciertas caractersticas personales, como la facilidad de palabra, la simpata, etc., pueden

Desventajas
No se evala a todos los alumnos sobre la misma

base. Discrepancias de juicio entre examinadores, el mismo examinador puede ser muy distinto en ocasiones distintas. Normalmente no se guarda un registro objetivo del examen.

Desde el punto de vista de los alumnos

Se realiz una investigacin cualitativa con el

objetivo de identificar la opinin de los estudiantes a cerca de las evaluaciones orales. Fue realizado en el bloque II (Bolivia), de la Facultad Policlnica Federico FernndezCavada El universo de estudio estuvo constituido por los estudiantes de los grupos 13 y 16 de dicho bloque, identificados como los de menor y mayor rendimiento acadmico.

Desde el punto de vista de los alumnos

La

inmensa mayora de los estudiantes investigados 36 para un 75 % opinaron positivamente a cerca de la evaluacin oral realizada, muchos de ellos se extendieron y ampliaron su opinin con comentarios extras. Llama la atencin que el grupo de menor rendimiento acadmico (grupo 13) fue el que ms opiniones positivas emiti correspondindose con ms de la mitad de estas.

Desde el punto de vista de los alumnos

Las

opiniones regulares y malas fueron hechas mayoritariamente por el grupo de mayor rendimiento acadmico (grupo 16), algo ilgico pues deban ser ellos los que ms facilidades tendran para enfrentar este tipo de evaluacin. Los resultados anteriores nos conducen a pensar que no es el rechazo del estudiante a las evaluaciones orales, si no otros los fenmenos que estn incidiendo en el poco uso de estas

Conclusin
Al

disear una prueba oral emerge la evidente necesidad de empezar tomando nota de cules son nuestros objetivos y cules las necesidades de nuestros estudiantes. Tendremos que ser conscientes de nuestros recursos (de tiempo, personal, equipos, salas) y restricciones antes de decidirnos por un modelo de examen. La prueba oral es de fcil aplicacin pero con las debidas precauciones de que se ajusten a las normas de aplicacin. Es eficaz si estn claros los objetivos que se desean comprobar.

Conclusin
Una vez tomadas estas decisiones podremos

ocuparnos de las tcnicas ms adecuadas y buscar los materiales de acuerdo con los contenidos que deseemos evaluar. Tendremos que decidirnos por un sistema de puntuacin y entrenarlo con los evaluadores