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Escolarizacin
Educacin
- Educacin EN movimiento
Objetivos: son puntos de apoyo para alcanzar los propsitos. Son ms inmediatos,
especficos, tangibles y accesibles
Los objetivos deben expresarse en trminos de capacidades. Se han identificado al menos 5 grandes capacidades humanas:
i) Capacidades referidas al desarrollo cognitivo ii) Capacidades referidas al desarrollo corporal y la salud iii) Capacidades referidas al desarrollo del equilibrio personal y afectivo iv) Capacidades referidas al desarrollo de la integracin social v) Capacidades referidas al desarrollo moral o tico
Los objetivos deben abarcar distintos tipos de capacidades de manera interrelacionada tal como ocurre en la vida real de las personas.
Resolver situaciones de juego propias del balonmano (ii) utilizando para ello los recursos tcnicos y tcticos fundamentales (i) adoptando una actitud de respeto hacia las normas de juego establecidas entre todos (iv) as como hacia los compaeros, compaeras y rivales (iii) respetando sus limitaciones y facilitando su participacin en el juego (v).
Educacin EN el movimiento
Valores intrnsecos
Objetivos NO participativos
Objetivos conceptuales Objetivos empricos Objetivos informativos
Objetivos participativos
Niveles de abstraccin
Los fines educativos (Artculo 2 de la LOE)
Son expresados de manera vaga por lo que se prestan a distintas interpretaciones
Objetivos de curso
13.1. Conocer y aplicar los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios del balonmano en situaciones de juego.
Objetivos didcticos
Conocer los aspectos tcnico-tcticos bsicos del balonmano y ponerlos en prctica
Objetivos operativos
Ser capaz de avanzar con el baln botndolo cada 3 pasos sin perder el control
Diseo curricular de la Educacin Fsica 4.5. Alternativas al tratamiento tcnico de los objetivos
Diseo curricular de la Educacin Fsica 4.5. Alternativas al tratamiento tcnico de los objetivos
Alternativas:
Stenhouse propone formular objetivos desde el criterio de las estructuras de las actividades que se proponen, as como las destrezas cognitivas que el alumnado debe manejar para realizarlas. Deben fijarse metas indefinidas, holsticas y globales. Hay que tener en cuenta 2 aspectos: - Los objetivos expresivos Identifican las situaciones en las que el alumnado debe trabajar, el problema al que debe enfrentarse o la tarea en la que se debe implicar
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- Los principios de procedimiento Son condiciones referidas al proceso: aclaran las condiciones contextuales en las que se va a desarrollar la prctica
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Diseo curricular de la Educacin Fsica 4.5. Alternativas al tratamiento tcnico de los objetivos
Alternativas:
Stenhouse propone formular objetivos desde el criterio de las estructuras de las actividades que se proponen, as como las destrezas cognitivas que el alumno debe manejar para realizarlas. Deben fijarse metas indefinidas, holsticas y globales. Hay que tener en cuenta 2 aspectos: - Los objetivos expresivos Identifican las situaciones en las que el alumnado debe trabajar, el problema al que debe enfrentarse o la tarea en la que se debe implicar
Conocer y poner en prctica los aspectos tcnico-tcticos bsicos del balonmano
- Los principios de procedimiento Son condiciones referidas al proceso: aclaran las condiciones contextuales en las que se va a desarrollar la prctica
resolviendo situaciones de juego reducidas (2 contra 2, 3 contra 2, etc.).
Formulacin de objetivos:
i) Sujeto quin ii) Verbo Normalmente en infinitivo. Tambin en presente de subjuntivo iii) Objeto qu iv) Intencin para qu v) Condicin cmo Que el alumnado (i) sea capaz de conocer (ii) los aspectos tcnicotcticos bsicos del balonmano (iii) para ponerlos en prctica (iv) resolviendo situaciones de juego reducidas (v)
Lecturas recomendadas:
Cantn, I. (2002). Captulo V. Intenciones u objetivos educativos para la nueva sociedad. En M. Rodrguez Rojo (Coord.). Didctica general. Qu y cmo ensear en la sociedad de la informacin (pp.198-219). Madrid: Biblioteca Nueva Arnold, P. J. (1991). Educacin fsica, movimiento y currculum. Madrid: Morata Contreras, O. R. (1998). Captulo II. El marco curricular de la Educacin fsica. En O. R. Contreras. Didctica de la Educacin fsica. Un enfoque constructivista (pp. 43-59). Barcelona: INDE