Universidad de Concepcin Facultad de Educacin

Aproximacin didctica a la produccin de ensayos en estudiantes de 3 ao medio

(Seminario para optar al grado de Licenciado en Educacin mencin Espaol)
.

ABRIL, 2010

Objetivos

Objetivos

Objetivo general: Guiar a un grupo de estudiantes de tercer ao de enseanza media, en la produccin escrita de ensayos de opinin. Objetivos especfico: Revisar el concepto de ensayo

Definir el ensayo desde un enfoque acadmico o escolar.

Revisar secuencias didcticas propuestas y material relacionado con el ensayo escolar.

Objetivos

Revisar los requerimientos del programa de estudios de 3 ao de enseanza media,

Elaborar, a partir del estudio bibliogrfico, un diseo didctico orientado a solucionar los problemas de escritura.

Validar en el aula el diseo propuesto y evaluar su funcionalidad.

Marco Terico

Marco Terico

Procedimiento bsicos antes de escribir -Determinar la situacin de comunicacin -Bsqueda e investigacin sobre el tema: -torbellino de ideas -investigacin del tema -seleccionar la informacin ms importante.

Marco Terico
Estructura textual y Normas de Textualizacin

Estructura textual - Superestructura: lvarez (2001) dice que la nocin de superestructura se aplica a textos modelizados, es decir, las estructuras vacas de contenido que pueden llenarse con cualquier texto individual. - Macroestructura: segn el mismo autor es la organizacin total de un texto, que hace que el conjunto de sus partes se integren en un conjunto coherente. - Microestructura: el mismo autor seala corresponde a las relaciones de corto enlace, es decir, que se producen dentro de la oracin o entre oraciones adyacentes.

Marco terico
Normas de textualizacin - Recurrencia
-Un texto bien formado presenta en su desarrollo elementos que reaparecen, los mismos individuos, nombres o referentes. - Repeticin de un lexema o sintagma - Substitucin lxica - Correferencia sintagmtica - Elipsis

- Progresin
- Implica que cada nueva oracin debe decir o agregar informacin nueva a

la ya existente - Tema y Rema - La progresin temtica:

- Conexin
- sta es slo un aspecto de un fenmeno conceptual mucho mayor que es

la relacin.

Marco terico

Despus de escribir: Al respecto Jossette Jolibert (1995)

seala que una vez que se posee toda la informacin, se ha seleccionado lo importante, se ha estructurado la escritura en base a una pauta que recoge todo los aspectos textuales de un escrito, es momento de la reescritura final. - Maqueta - Obra Maestra

Marco Terico
El ensayo

Utilizado por primera vez en el mbito de la literario, por Michel de Montaigne (Essais). De acuerdo a lo que seala Luis Muoz (1978-1979) el ensayo es este es un discurso literario en cuanto construccin lingstica, es decir, como proceso mediante el cual las normas sintcticas organizan las oraciones e imponen a sus elementos un cierto orden que las hace inteligibles. (1978-1979) Snchez (1990) define el ensayo escolar como un tipo de discurso que se emplea en el mbito acadmico con la finalidad de evaluar el aprendizaje y consiste en el desarrollo por extenso de un tema a objeto de demostrar conocimientos acerca del mismo.

Marco Terico
Caractersticas
- Es un tipo de texto que permite el tratamiento de diversos temas - Es un gnero muy ligado a las circunstancias de un momento histrico. - Puede ser breve o constar de varias pginas - El tono adoptado puede ser serio, humorstico y hasta satrico. - Se trata de un gnero hbrido en el que se desarrolla el anlisis de datos, hechos e informaciones objetivas de un modo personal desde una perspectiva subjetiva. Al respecto Vargas Celemn (2002) lo define como un gnero reflexivo, donde su autor somete a su propio anlisis un tema cualquiera.

Marco Terico

Milln (1990) el ensayo se apoya bsicamente en dos modos de discurso: la argumentacin y la exposicin. De todas formas no renuncia a otras formas expresivas como el dialogo, la descripcin o la narracin. Fumero (1997) explica que la denominacin de ensayo es confusa porque es polismica y remite a dos cosas distintas: a un tipo de texto y a un orden discursivo.

Marco Terico
Cmo hacer un ensayo? Planificacin
- Escoger el tema - Hacer un listado de ideas - Hacer un esbozo o borrador
-

Redaccin
- Se debe aplicar la estructura textual correspondiente al ensayo: Introduccin, desarrollo y conclusin.

Despus de escribir
- Observar el contenido y la organizacin del texto. - Corregir los aspectos gramaticales.

Metodologa

Metodologa

Perfil del establecimiento educacional y de los alumnos

Nmina alumnos y notas primer ensayo

Metodologa

Nmina de alumnos separados en gua A y B

Notas Gua B Notas

Gua A

1. Barrenechea Marioly 2. Carvallo Hervert 3. Cerna Dbora 4. Durn Evelyn 5. Figueroa Carlos 6. Garrido Fernanda 7. Hidalgo Diego 8. Jerez Miguel 9. Meja Mirko 10. Rojas Rayn 11. Sez Camila 12. Salazar Carla 13. Mella Valentn 14. Suazo Ana

5.5 5.3 6,7 6.0 6.2 6.4 5.8 4.7 6.6 5.8 4.4 6.6 3.7 6.9

1. Arriagada Felipe 2. Ceballos Gisella 3. Chvez Francisco 4. Escobar Carolina 5. Fernndez Jimmy 6. Figueroa Katherine 7. Gallegos Rodolfo 8. Gonzlez Claudio 9. Nez Jocelyn 10. anco Mara Soledad 11. Prez Lilian 12. Pizarro Franco 13. Reyes Carina 14. Stuardo Jos Ignacio

3.6 5.2 4.7 5.1 3.2 4.4. 2.7 4.7 4.4 5.3 6.0 6.0 4.2 6.1

Metodologa

Planificacin del viaje

Gua resumen de los tipos de viaje

Metodologa
Nombres 1. Arriagada Felipe 2. Barrenechea Marioly 3. Carvallo Herbert 4. Ceballos Gisella 5. Cerna Dbora 6. Chvez Francisco 7. Durn Evelyn 8. Escobar Carolina 9. Fernndez Jimmy 10. Figueroa Katherine 11. Figueroa Carlos 12. Gallegos Rodolfo 13. Garrido Fernanda 14. Gonzlez Claudio Notas 1.8 5.0 2.9 3.5 6.2 3.5 3.6 3.5 3.3 3.3 4.9 1.8 4.7 3.5 Nombres 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. Hidalgo Diego Jerez Miguel Meja Mirko Nez Jocelyn anco Mara Soledad Prez Lilian Pizarro Franco Reyes Carina Rojas Rayn Sez Camila Salazar Carla Stuardo Jos Ignacio Mella Valentn Suazo Ana Notas 4.3 3.6 6.1 3.5 4.2 4.5 4.9 3.6 4.5 2.9 4.9 5.4 2.6 5.4

Metodologa
Ejemplo de gua de trabajo

INDICADORES - El primer ensayo representa algn tipo de viaje expresado en la gua resumen. - El alumno expresa una opinin acerca del viaje escogido. - Buena ortografa - Redaccin coherente de las ideas - Presentacin ordenada y limpia del ensayo.

TOTAL:

Metodologa
Ficha N 1: A ORDENAR TUS IDEAS!!!!

oEn primer lugar, haz una lista de temas que te resulten interesantes.
1.2.3.4.5.__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ oLuego, selecciona el tema que te ha resultado ms interesante.

Tema:
oEscribe las principales ideas que se te ocurren a partir del tema seleccionado Idea 1: _______________________________________________ ______________________________________________________ Idea 2:________________________________________________ ______________________________________________________ Idea 3:________________________________________________ ______________________________________________________ Idea 4: _______________________________________________ ______________________________________________________

Ya pasaste la primera etapa!!!! Contina hacindolo bien!!!!!

Investigacin del tema

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa
Los que viste anteriormente se llaman CONECTORES. Qu son los CONECTORES? Se definen como elementos que sirven para relacionar las ideas de un texto. Se clasifican de acuerdo a la funcin lgica que cumplen dentro de una oracin, es decir, considerando el significado que otorgan a la relacin que se establece entre las oraciones que forman un texto. Existen muchsimos conectores que expresan diferentes tipos de relaciones: de oposicin entre las ideas, de causa consecuencia, de tiempo, etc. Segn la relacin que quiera establecerse entre las oraciones ligadas, se opta por uno u otro conector. Algunos de los conectores ms importantes son: Conectores que indican tiempo: antes, ahora, luego, despus, en el mismo momento, poco antes, al final, entonces, a continuacin, finalmente. Ejemplo: Matas se fue poco antes que t llegaras. Conectores que indican oposicin o contrariedad en las ideas: pero, sin embargo, en cambio, por el contrario. Ejemplo: Era bonita, pero tmida. Se encontraba solo en el mundo, y, sin embargo, amaba la vida. Conectores que indican causa: a causa de, porque, por culpa de, como, teniendo en cuenta, dado que, por esta razn, ya que, puesto que. Ejemplo: Miguel se comi tres platos de cazuela, porque no desayun ni almorz durante el da. Conectores que indican consecuencia: por eso, por lo cual, as que, en consecuencia, por lo tanto, por consiguiente. Ejemplo: No estudiaba casi nunca; por eso le fue mal en los exmenes. Conectores que indican adicin: y, tambin, adems. Ejemplo: Ellas ran, cantaban y bailaban. Conectores que indican condicin: si, siempre que, con tal que. Ejemplo: Ir contigo al cine, siempre que te quedes callado. TRATA DE UTILIZARLOS MUY BIEN Y CUIDADOSAMENTE, YA QUE ENRIQUECERN TU ESCRITO Y LE DAR UN TOQUE ESPECIAL.

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Metodologa

Resultados

Resultados
1 etapa: antes de aplicados los mdulos didcticos

54%

46%
Aprob Reprob

Figura 13. Nmero de alumnos (%) que resultaron aprobados y reprobados al escribir una opinin sobre el viaje en la literatura, antes de aplicados los mdulos didcticos.

Resultados
1 etapa: antes de aplicados los mdulos didcticos

40,0 35,0

N alumnos (%)

30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 [7 - 6] ]6 - 5] ]5 - 4] ]4 - 3] ]3 - 2] ]2 - 1] Rango de notas

Figura 14. Rendimiento del nmero de alumnos (%) en rangos de notas, tras escribir una opinin relacionada con los tipos de viajes encontrados en la literatura, antes de aplicados los mdulos didcticos (color morado: alumnos aprobados, color turquesa: alumnos reprobados).

Resultados
2 etapa: despus de aplicados los mdulos didcticos

11% 89%
Aprob Reprob

Figura 15. Nmero de alumnos (%) que resultaron aprobados y reprobados tras escribir un ensayo acadmico, despus de aplicados los mdulos didcticos.

Resultados
2 etapa: despus de aplicados los mdulos didcticos

45,0 40,0

N alumnos (%)

35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 [7 - 6] ]6 - 5] ]5 - 4] ]4 - 3] ]3 - 2] ]2 - 1] Rango de notas

Figura 16. Rendimiento obtenido por el nmero de alumnos (%) en rangos de notas tras escribir un ensayo argumentativo, despus de aplicados lo mdulos didcticos (color morado: alumnos aprobados, color turquesa: alumnos reprobados).

Resultados
2 etapa: despus de aplicados los mdulos didcticos

60,0

N alumnos (%)

50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 [7 - 6] ]6 - 5] ]5 - 4] ]4 - 3] ]3 - 2] ]2 - 1] Rango de notas Grupo A Grupo B

Figura 17. Comparacin del rendimiento del nmero de alumnos (%) en rango de notas obtenidos por el grupo experimental (A) y el grupo control (B) al escribir un ensayo acadmico, despus de aplicados los distintos mdulos didcticos.

Conclusiones

Conclusiones

A nivel general. En base a los resultados. Limitaciones Proyecciones