FOCO LEY SEP

Mejora del Aprendizaje Gestin de la Escuela

PM
(Plan de Mejoramiento)

D i a g n s t i c o
Indicadores Externos SIMCE Indicadores Internos
Dominio Lector Comprensin Lectora

Modelo Escuela Efectiva

Factores Institucionales

Plan de Mejoramiento Educativo

Para la elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo, las escuelas contarn con orientaciones y apoyo del Ministerio de Educacin, el que tambin realizar un seguimiento y evaluacin de su implementacin en forma directa o a travs de entidades acreditadas. debe incluir las siguientes reas:

Gestin del currculo. Liderazgo escolar. Convivencia escolar. Gestin de recursos.

Trabajo - ESCUELAS

1ra ETAPA: Informacin Ley SEP Orientaciones, para la postulacin SEP Reflexin Tcnica de Anlisis y Resultados SIMCE Orientaciones, para generales para el diagnstico segn resultados. Reglamento SEP Uso de Recursos Estrategia de Implementacin Curricular Compromisos de Gestin Atencin a Sostenedores DEM Corporaciones, etc.

ETAPA DE TRABAJO SEGN SEP

La elaboracin del Plan de Mejoramiento, requiere que la escuela Disponga de un diagnstico de la situacin de los aprendizajes de los Estudiantes y de los aspectos institucionales que impactan en ellos. Recordar : obligacin, para escuelas emergentes / Recomendable, para las escuelas autnomas.

Prximos Pasos
Etapas del Plan de mejoramiento

El diagnstico a realizar incluye: 1-. Anlisis de los resultados de la escuela reportados por SIMCE y anterior.(*) 2-. Evaluacin y anlisis de la situacin inicial del dominio lector y la comprensin lectora de las y los alumnos. 3-. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 4-. Algn otro sector de aprendizaje evaluado por SIMCE (optativo)

Orientaciones para la evaluacin del Dominio Lector

Objetivos: Fundamentar dentro del Contexto del Plan de Mejoramiento solicitados por la SEP de la importancia de determinar calidad de los aprendizajes de los nias y nios , especialmente en lectura. Compartir propuestas con los Establecimientos Educacionales, para evaluar el dominio lector y comprensin lectora, necesaria para el diagnstico de los aprendizajes de los estudiantes. Entregar orientaciones y materiales, para realizar el diagnstico del dominio lector en todos los estudiantes de 2 a 8 ao de Educacin Bsica.

Aprendizaje de la Lectura
La Lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a ser la destreza que ms impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por ello, en los Planes de Mejoramiento (SEP) se establece, como una prioridad nacional, elevar el nivel de lectura de todos y todas las alumnas El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son : la decodificacin y la comprensin. Ambas habilidades van acopladas entre s En los 1ros aos de escolaridad la etapa de la decodificacin es fundamental y su automatizacin debe asegurarse, para as posibilitar el proceso ms complejo de comprender el significado de los textos. Las conductas observables y medibles de una decodificacin automatizada son: La velocidad y 2. la calidad lectora. Por tanto es necesario que los docentes, puedan identificar tempranamente tanto el dominio lector como la comprensin lectora de sus estudiantes.

1.

Por qu evaluar DOMINIO LECTOR?

Qu entendemos por leer?
La lectura es una destreza bsica que se relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada vez ms complejos, captando su significado. Es un proceso complejo que se adquiere gradualmente e involucra una serie de operaciones. Su aprendizaje constituye una de las tareas ms importantes de la escuela.

Toda lectura es comprensiva.

Resulta de gran importancia dominar y automatizar la mecnica del proceso lo ms tempranamente posible, procurando que los nios no detengan su proceso en etapas iniciales e intermedias.

Qu aspectos evaluar en la lectura?

Evaluacin de Dominio Lector

cun bien decodifica el nio

Decodificacin Proceso Lector

Reconocer signos escritos

Calidad de Lectura Oral

y cun rpido lo hace

Velocidad de Lectura Oral

Comprensin
Captar el contenido o significado

cunto capta el alumno del contenido del texto

Evaluacin de Comprensin Lectora

Evaluacin del Dominio Lector

Permite un diagnstico simple y rpido de parte del proceso lector Evala ms que una habilidad aislada. Se relaciona con todo el proceso lector y con otras habilidades.

Por qu leer bien es importante? Asociacin entre dominio lector y otros aprendizajes.
Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykh, vol. 16, n 2, 3-16.

EJEMPLO DE ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE EN EL SUBSECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIN

Acciones de mejoramiento para el subsector de Lenguaje y Comunicacin mbito 1:

Acciones para medir los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas Ejemplo de acciones I. Fluidez lectora:

A. Definicin de metas anuales de velocidad lectora por nivel:

NT2: 90% de los nios y nias con aprendizajes logrados en: conciencia fonolgica e interpretacin de signos escritos. 1 Bsico: 100% de los alumnos y alumnas leyendo ms de veintin (21) palabras por minuto en el mes de agosto y sobre cuarenta palabras en diciembre, exceptuando a aquellos que presenten necesidades educativas especiales que afecten el aprendizaje de la lectura. 2 Bsico: 100% de los alumnos y alumnas leyendo ms de cuarenta y dos (42) palabras por minuto, al trmino del primer semestre y sobre setenta palabras a fines del ao, exceptuando a aquellos que presenten necesidades educativas especiales que afecten el aprendizaje de la lectura.

 3 Bsico: 95% de alumnos y alumnas leyendo ms de sesenta y tres palabras (63) por minuto al trmino del primer semestre y sobre noventa palabras al trmino del ao, exceptuando a aquellos que presenten necesidades educativas especiales que afecten el aprendizaje de la lectura. 4 Bsico: 95% de alumnos y alumnas leyendo ms de sesenta y cuatro palabras (64) al trmino del primer semestre y sobre cien palabras por minuto al trmino del ao. B. Definir instrumentos para evaluar velocidad lectora y calendarizar su evaluacin tres veces al ao: abril, agosto y noviembre.1 C. Analizar peridicamente los resultados obtenidos en velocidad lectora, adoptar medidas para apoyar a alumnos y alumnas que no hayan logrado mejorar su dominio lector y comunicar a estudiantes y apoderados los avances y estrategias de mejoramiento que se utilizarn para este fin.

II. Comprensin lectora

A. Definicin de metas anuales de aprendizajes claves para cada nivel. NT1NT2: 90% de los alumnos y alumnas con aprendizajes logrados en: aproximacin a la lectura, reconocimiento de tipo de texto, extraccin de informacin, parafraseo, argumentacin, vocabulario. NB1-NB2: 90% de los alumnos y alumnas con aprendizajes logrados en: aproximacin a la lectura, interpretacin de signos, reconocimiento de tipo de texto, extraccin de informacin, parafraseo, argumentacin, vocabulario. B. Disear instrumentos de evaluacin apropiados para evaluar aprendizajes claves C. Elaborar calendario de evaluaciones anuales, semestrales y mensuales para monitorear logros en los aprendizajes claves de comprensin lectora y darlo a conocer a estudiantes y apoderados. D. Construir evaluaciones para el subsector Lenguaje. Generar instrumentos de evaluacin que comprendan los distintos contenidos y habilidades del subsector a partir de los temes liberados del SIMCE en los cuadernos de entrega de resultados y en el material de orientacin para educadores3.

E. Analizar pruebas de unidad o semestrales: Jefe tcnico retroalimenta a docentes para orientar el trabajo de la siguiente unidad de aprendizaje, tomando en cuenta los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas. Docentes planifican en funcin de los distintos logros alcanzados por sus alumnos y alumnas, velando por el aprendizaje de todos los estudiantes. F. Revisar y comentar sistemticamente las evaluaciones realizadas con los y las alumnas, analizando sus aciertos y errores, de modo de utilizar la evaluacin como un instrumento eficaz para lograr el aprendizaje. Se sugiere trabajar a partir de pruebas colectivas e interactivas con computador, data y sistema de votacin electrnica (clikers4). G. Realizar evaluacin anual. Al finalizar el ao, evaluar los contenidos y habilidades fundamentales del subsector a travs de un instrumento que d cuenta del nivel de logro de los alumnos y alumnas. Esta ser la evaluacin diagnstica para iniciar el ao siguiente y se usar de informacin para preparar la planificacin del nuevo ao. Para este efecto, se puede elaborar esta prueba internamente o hacer uso de instrumentos estandarizados externos.