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Facilitador : Prof.

Jos Moncada

DEFINICIN
Es una metodologa que garantiza la organizacin integral pertinente y contextualizada

de las intencionalidades epistmicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadana

en relacin con los fines de la Educacin (LOE, 2009);

a travs de interrelaciones
sociales dialgicas y cooperativas

as como de la integracin
de la teora con la prctica

del griego de met 'ms all, despus, con', ods 'camino' y logos 'razn, estudio

hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin cientfica, una exposicin doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados especficos

DEFINICIN
Es una metodologa que garantiza la organizacin integral pertinente y contextualizada

de las intencionalidades epistmicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadana

en relacin con los fines de la Educacin (LOE, 2009);

a travs de interrelaciones
sociales dialgicas y cooperativas

as como de la integracin
de la teora con la prctica

ORGANIZACIN INTEGRAL, PERTINENTE Y CONTEXTUALIZADA


ORGANIZACIN: Es un

sistema de actividades conscientemente coordinadas INTEGRAL: Que entra en la composicin de un todo.

PERTINENTE: que es conveniente y oportuno para una situacin determinada

CONTEXTUALIZADA: Es aquella que utiliza el entorno como recurso pedaggico. Una educacin contextualizada ser aquella que motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que lleve al conocimiento ms all, examinando las situaciones de otros contextos, analizando sus contradicciones y encuentros.

DEFINICIN
Es una metodologa que garantiza la organizacin integral pertinente y contextualizada

de las intencionalidades epistmicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadana

en relacin con los fines de la Educacin (LOE, 2009);

a travs de interrelaciones
sociales dialgicas y cooperativas

as como de la integracin
de la teora con la prctica

INTENCIONALIDADES EPISTMICAS

Potencialidades Especficas que estn referidas a contenidos universales, que la sociedad, valora y considera necesarios para la formacin integral de la ciudadana.

1.- Lenguaje, comunicacin y cultura. 2.- Matemticas, ciencias naturales y sociedad. 3.- Ciencias sociales, ciudadana e identidad. 4.- Educacin fsica, deportes y recreacin

DEFINICIN
Es una metodologa que garantiza la organizacin integral pertinente y contextualizada

de las intencionalidades epistmicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadana

en relacin con los fines de la Educacin (LOE, 2009);

a travs de interrelaciones
sociales dialgicas y cooperativas

as como de la integracin
de la teora con la prctica

FINES DE LA EDUCACIN LOE (2009), ART. 15

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social y consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de identidad local, regional, nacional, con una visin indgenas, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal.

2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratizacin del saber y en la promocin de la escuela como espacio de formacin de ciudadana y de participacin comunitaria, para la reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia social.

3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico con conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del pas y desarrollar a los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas energtico y especficamente hidrocarburfero, en el marco de la conformacin de un nuevo modelo productivo endgeno

4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin transversalizada por los valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminacin.

5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico, vinculadas al desarrollo endgeno productivo y sustentable.

7. Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusin, el racismo y toda forma de discriminacin, por la promocin del desarme nuclear y la bsqueda del equilibrio ecolgico en el mundo

8. Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la formacin filosfica, lgica y matemticas, con mtodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia

9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a travs de una estructura socioeconmica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endgeno.

DEFINICIN
Es una metodologa que garantiza la organizacin integral pertinente y contextualizada

de las intencionalidades epistmicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadana

en relacin con los fines de la Educacin (LOE, 2009);

a travs de
interrelaciones sociales dialgicas y cooperativas

as como de la integracin
de la teora con la prctica

INTERRELACIONES SOCIALES, DIALGICAS Y COOPERATIVAS

INTERRELACIONES SOCIALES: conjunto de actividades que realizan las personas entre s, que permiten el funcionamiento de la sociedad INTERRELACIONES DIALGICAS: que se presenta en forma dialogada.

INTERRELACIONES COOPERATIVAS: es un conjunto de actividades que promueve la organizacin de las personas para satisfacer de manera conjunta sus necesidades e inquietudes

DEFINICIN
Es una metodologa que garantiza la organizacin integral pertinente y contextualizada

de las intencionalidades epistmicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadana

en relacin con los fines de la Educacin (LOE, 2009);

a travs de
interrelaciones sociales dialgicas y cooperativas

as como de la
integracin de la teora con la prctica

INTEGRACIN DE LA TEORA CON LA PRCTICA

promueve las habilidades y actitudes hacia la investigacin educativa

Los estudiantes le dan sentido a lo que aprenden

PA
Propicia las acciones prcticas contextualizadas

Propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria

Fase I: Diagnstico Fase V: Ejecucin evaluacin y sistematizacin

Fase II: Organizacional

Fases del Proyecto de Aprendizaje

Fase IV: Planificacin de las interacciones sociales diarias

Fase III:
Diseo del plan estratgico general

Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario

Conocer las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa

Se toman informaciones pertinentes del diagnstico integral comunitario

Fase I:

DIAGNSTICO

Conocer el contexto del aprendizaje

Se indaga sobre los elementos faltantes Conocer las potencialidades, intereses y las necesidades del y de la estudiante

Condiciones del mobiliario

Recursos para el aprendizaje

Anlisis del ambiente o saln de clases

Iluminacin

Aireacin

Desarrollo cognitivo, afectoemocional Caractersticas socioemocional del grupo familiar

Aspectos socioeconmicos, fisiolgicos

Anlisis de los estudiantes asignados


Peso, talla, nutricin Medicaciones

Desarrollo axiolgico

Potencialidades artsticas

INSTRUMENTOS

Lista de cotejos

Escala de estimacin

Cuestionarios

Entrevistas

Libros de Notas

FASE II: ORGANIZACIONAL

Seleccin del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos del aprendizaje

Denominacin del Proyecto de Aprendizaje

Formulacin de los propsitos

CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA FASE ORGANIZACIONAL


Las lneas estratgicas de accin del PEIC Los resultados del diagnstico de los estudiantes
Las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje Las intencionalidades de la educacin Las finalidades de la educacin venezolana en los Artculos 102 y 15 de la CRBV (1999) y la LOE (2009) Los lineamientos curriculares

LAS LNEAS ESTRATGICAS E ACCIN DEL PEIC

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Proyecto Educativo Nacional (2001)

Plan estratgico Simn Bolvar (2007-2013

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Relacin entre la Constitucin, la LOE y el Proyecto Educativo Nacional


CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA LEY ORGANICA DE EDUCACIN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Un derecho humano y un deber fundamental


Democracia gratuita y obligatoria Funcin indeclinable y de mximo inters del Estado en todos los Niveles y Modalidades Instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad

Orientadas por valores ticos humanistas para la transformacin social


Democracia participativa y protagnica Desarrolla los principios y valores rectores, derechos, garantas y deberes en educacin que asume el Estado Formar en, por y para el trabajo liberador, mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico

Nuevo modelo epistmico basado en la construccin de una teora original


La escuela como centro del quehacer comunitario Concepcin curricular centrada en la prctica y en permanente revisin

Formacin permanente de autores y actores del proceso educativo

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Respeto a todas las corrientes del pensamiento Desarrollar potencial creativo de cada ser humano y pleno ejercicio de la personalidad Ser humano consustanciado con la identidad nacional y con una visin latinoamericana universal

LEY ORGANICA DE EDUCACIN Igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminacin Orientada al desarrollo del potencial creativo para transformar la realidad Con visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL La investigacin educativa en el marco de la indagacin del contexto Impulsar desde la escuela el desarrollo sustentable y sostenible

Aprender a Creer (Simn Rodrguez)

Aprender a reflexionar (Jos Mart)

INTENCIONALIDADES

Aprender a convivir (Paulo Freire)

Aprender a valorar (Simn Bolvar)

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIN

Aprender a Crear
Fortalecer y desarrollar las cualidades creativas en el y en la estudiante Con visin innovadora Con originalidad Como reflejo Como elemento vinculante entre de la personalidad el estudiante y su entorno

En bsqueda de la transformacin

Con actitud emprendedora

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIN

Aprender a Convivir y Participar


Potenciar la ciudadana con conciencia social, comprometida con el desarrollo de las polticas sociales, mediante el ejercicio de su papel de contralora social Con conciencia social Actuando con solidaridad Siendo Con identidad contralor social venezolana Sintiendo amor por la patria Con orgullo de nuestras races locales

Con actitud cooperativa

Con justicia

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIN Aprender a Valorar


Tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades. Razonar, discernir, dialogar, y mediar desde una tica socialista Las habilidades La participacin El acervo A las dems personas propias y ajenas de todos y todas histrico, como seres humano, para dialogar, en la natural y sin ninguna construccin de discernir y mediar cultural del pas un nuevo modelo distincin de pas

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIN

Aprender a Reflexionar
Potenciar la transformacin del pensamiento lineal, en un pensamiento crtico y reflexivo
Con sentido crtico En la implementacin de mecanismos de participacin

Con cultura poltica

Con conciencia

Con compromiso social

FINALIDADES DE LA EDUCACIN VENEZOLANA

Artculo 15. CRBV El Estado tiene la obligacin de establecer una poltica integral en los espacios fronterizos terrestres, insulares y martimos, preservando la integridad territorial, la soberana, la seguridad, la defensa, la identidad nacional, la diversidad y el ambiente, de acuerdo con el desarrollo cultural, econmico, social y la integracin. Atendiendo a la naturaleza propia de cada regin fronteriza a travs de asignaciones econmicas especiales, una ley orgnica de fronteras determinar las obligaciones y objetivos de esta responsabilidad.

Artculo 102 La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitucin y en la ley.

SUBFASE

SELECCIN DEL ELEMENTO SOBRE EL CUAL SE VAN A INTEGRAR LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE (TEMTICA)

En esta subfase, se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizajes a desarrollar
Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC Acontecimientos de inters local, regional o nacional Fenmenos naturales, fechas patrias, celebraciones folklricas, enfermedades Aspectos relacionados con los ejes integradores
Fenmeno del Nio (ambiente), actividades manuales u oficios (trabajo liberador), uso social internet (TICS)

Necesidades cognitivas del estudiante Comprensin lectora, operaciones bsicas matemticas, nuestra Historia

Rescate de la cultura alimenticia autctona, Calidad de agua de la comunidad, la basura

Seleccin de las intencionalidades epistmicas y formulacin de las potencialidades especificas en relacin a los Fines de la Educacin.
Contenidos o Intencionalidades Epistmicas Las plantas: Partes, funciones de sus partes. La energa, solar, tipos de energas Tipos de Suelos. Distribucin de los rubros agrcolas que se producen en Venezuela. El agua, estado en que se encuentran, usos. Contenidos formulados en relacin a los Fines de la Educacin y/o al Plan de la Nacin Las plantas y semillas como elementos fundamentales para la Soberana Alimentaria. Las Plantas como elemento natural que coadyuva al equilibrio ecolgico; como elemento que protegen los suelos y las nacientes aguas. Ejes Territoriales y sus proyectos de desarrollo econmico social o espacios socio productivos; rubros agrcolas que se desarrollan. Importancia para la promocin de la justicia social y la igualdad

Seleccin de los contenidos educativos digitalizados de la porttil Canaima

Los y las docentes , con la participacin de los estudiantes deben revisar el catalogo de los contenidos de las porttiles Canaima, determinar cules contenidos educativos digitalizados le pueden ser til para desarrollar los propsitos del PA

SUBFASE

DENOMINACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes; orientarlos para que el nombre del PA tenga relacin con la temtica del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas.

Importancia de las Plantas para la Vida en Nuestro Planeta El maravillosos mundo de las plantas Pintemos un mundo de valores Los Juegos de ayer y hoy una experiencia maravillosa

FORMULACIN DE LOS PROPSITOS

definicin

Son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediacin del docente. Contempla las siguientes preguntas: qu?. cmo? y para qu?

EL QU?

Comprende las aspiraciones educativas en trminos de las intencionalidades curriculares. Para tales efectos, se coloca un rasgo de cualquiera de las potencialidades instrumentales que se pretende fortalecer

Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Bsicas Aprender a Crear

Dimensiones Originalidad

Rasgos
Observa objetos, produce dibujos, producciones orales y escritas, ingeniosas, novedosas e innovadoras Imagina, inventa, produce, recrea, reinventa, percibe, observa

Imaginacin

Flexibilidad
Fluidez Redefinicin

Genera y/o produce, inventa, variedad de respuestas, objetos, soluciones, observa.


Relaciona, descubre, integra, asocia, conecta, extrapola. Da nuevos usos, recontextualiza, asocia, extrapola, relaciona, discrimina, redimensiona, redescubre, reconceptualiza, reconstruye, transforma, combina, descubre Explica en detalle, caracteriza en detalle, dibuja detalladamente, identifica, analiza, desagrega, discrimina, argumenta, identifica.

Elaboracin

Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Bsicas Aprender a Reflexionar

Dimensiones Autonoma

Rasgos
Confianza en sus potencialidades. Asume, discrepa y elige. Apertura sociocognitiva. Seguridad. Independencia. Identifica, explica, describe, clasifica, formula, clarifica Clasifica, ordena, compara, observa, analiza, infiere, deduce, secuencia, categoriza, resume. Argumenta, refuta, enjuicia, desarrolla, critica, valida, confronta, razona, enuncia, verifica, sustenta, reflexiona, juzga, infiere, sistematiza, comprende, relaciona, interpreta. Honesto y humilde, justo, persevera Transforma, valora conciencia, acciona, resuelve, comprende, reacomoda, concluye, retroalimenta, demuestra.

Propsito Analtica Evaluativa

Axiolgica Toma de decisiones

Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Bsicas Aprender a participar protagnicamente y a convivir

Dimensiones Autodeterminacin

Rasgos
Identidad personal, identidad regional y nacional, sentido de pertenencia, asume, discrepa, elige, autonoma, independencia. Corresponsabilidad, solidaridad, paz, justicia, bien comn, respeto, humildad, cooperacin, espritu de servicio, tolerancia, convivencia. Dilogo, mediacin, resolucin de conflicto, consenso, empata, escucha. Organiza, identifica, planificacin, disea, evala, valora, anticipa, predice, jerarquiza, juzga, evala, participa. Aplica, identifica, descubre, observa, participa, implementa, promueve, ejecuta, discrimina, disea, evala.

Valores ticos

Comunicacin Toma de decisiones

Solucin de problemas

Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Bsicas

Dimensiones Reflexiva

Rasgos
Juzga, enjuicia, revisa, reflexiona, corrobora, argumenta. Confianza en sus potencialidades, asume , discrepa y elige. Apertura sociocognitiva, independencia, autodeterminacin Honestidad, sinceridad, justicia, responsabilidad, aprecia, pondera, estima, valora.

Aprender a valorar
Autonoma

tica

EL CMO?

Est relacionado con las potencialidades especficas, articuladas a las potencialidades fundamentales de los Ejes Integradores

Potencialidades especficas: Estn referidas a contenidos universales, que la sociedad, valora y considera necesarios para la formacin integral de la ciudadana, los mismos estn inmersos en los sistemas de conocimientos organizados en reas de aprendizajes

Potencialidades fundamentales: Comprende los valores fundamentales y/o principios rectores, necesarios para la formacin de ciudadana plasmada en la CRBV y la LOE. Se fortalecen los ejes integradores.

EL PARA QU?

Son los fines de la educacin, establecidos en la CRBV (1999) y en la LOE (2009)

EJEMPLO
EJEMPLO
Al finalizar el PA, los estudiantes habrn desarrollado elementos cognitivos del pensamiento critico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente, como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra, a travs de operaciones bsicas de matemticas, anlisis de lecturas sobre el fenmenos del recalentamiento global; prcticas agroecolgicas en huertos escolares; relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indgenas; todo ello, para impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y sociodiversidad, las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables LOE, Art, 15 numeral 5.

PREGUNTAS
QU?
Los estudiantes habrn desarrollado elementos cognitivos del pensamiento critico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente, como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra

CMO?
a travs de operaciones bsicas de matemticas, anlisis de lecturas sobre el fenmenos del recalentamiento global; prcticas agroecolgicas en huertos escolares; relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indgenas

PARA QU?
para impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y sociodiversidad, las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables LOE, Art, 15 numeral 5.

FORMULACIN DE LOS PROPSITOS ESPECFICOS

Deben ser alusivos a las potencialidades especficas, integradas y contextualizadas Necesarios para que el estudiante construya, conciencie, desarrolle, ampli y transforme

Se le antepone a la potencialidad especfica un rasgo de una de las potencialidades instrumentales bsicas

El proceso de su desarrollo integral y para el logro de los Fines de la Educacin establecidos en el PA

EJEMPLOS
RASGO POTENCIALIDADES INSTRUMENTALES BSICAS
Valore

POTENCIALIDADES ESPECFICAS
las plantas como elementos fundamentales para la Soberana Alimentaria y para el equilibrio ecolgico
la importancia de los ejes territoriales y los proyectos de desarrollo econmicoproductivo y social, para la promocin de la justicia social y la igualdad el significado de la soberana petrolera al importancia de los nmeros como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria los aspectos formales de la escritura, como un medio que facilita la comprensin de lo ledo

Comprenda

Argumente Describa

Valore

Comprenda

Las causas humanas del recalentamiento global y acte en consecuencia

FASE III: DISEO DEL PLAN ESTRATEGICO GENERAL.

Datos de identificacin (nivel/grado/ao, seccin y fecha de ejecucin) Propsito del PA Propsitos especficos. Ttulo o nombre del PA. Los contenidos formulados en relacin a los fines de la educacin contextualizados e integrados al tema generador Las actividades de interaccin social para el logro de los aprendizajes Recursos para el aprendizaje. Indicadores de evaluacin. Estrategias e instrumentos de evaluacin. Tiempo de ejecucin.

PLAN ESTRATEGICO GENERAL


DATOS DE IDENTIFICACIN: Grado:__________________ Seccin: __________________ Asignatura: ________________ Fecha de Ejecucin_________________________________ TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES: ____________________________________________________________________________________________________ PROPSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD RELEVANTE: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
Fecha Propsitos Especficos Contenidos Contextualizados Estrategias de interaccin social Recursos Indicadores Estrategias de evaluacin Tcnicas Instrumentos

FASE IV: PLANIFICACIN DE LAS INTERACCIONES SOCIALES DIARIAS.


Datos de identificacin (grado/ao, seccin y fecha de ejecucin). Propsito especfico. Contenidos contextualizados (potencialidades especficas) Contenidos educativos digitalizados de las porttiles Canaima que se utilizaran Estrategias de interaccin social, organizadas por procesos (de inicio, de desarrollo y de cierre) Recursos para el aprendizaje Evaluacin (indicadores, estrategias e instrumentos)

LAS FASES

INICIO
Estrategias de interaccin social que permiten explorar conocimientos previos, activas en el estudiante la disposicin afectiva y la actitudinal hacia las actividades a realizar
Las actividades deben estar relacionadas con la edad, caractersticas de los estudiantes y de las potencialidades a desarrollar Clasificacin de los propsitos, uso de analogas, lluvias de ideas, canciones, cuentos, palabras de reflexiones, videos educativos, software educativos, laminas informatizadas

DESARROLLO

El fomento de valores, motivas a los estudiantes para que compartan los recursos para el aprendizaje

Discusiones generales, en grupos utilizando dinmicas de grupos, juegos didcticos, paseos dirigidos, desarrollar actividades prcticas y en ambientes naturales, usar las TICS

Asegurarse de formular actividades que permitan incentivar el desarrollo de potencialidades instrumentales y garantizar el fomento de las potencialidades especficas y fundamentales
Rasgo Potencialidad instrumental Aprender a crear Potencialidades especficas y fundamentales
un mundo sin nmeros y produzca un relato original sobre la importancia de los nmeros en la vida (PE) protagnicamente en jornadas sociocomunitarias sobre humanas del calentamiento global y la promocin del ahorro energtico. (PE)

Imagina

Participa

Aprender a participar y a convivir

Evale Valore

Aprender a reflexionar Aprender a valorar

las ventajas de los aspectos formales de la escritura (PE)


Las prcticas agroecolgicas (PE) como medio para preservar el equilibrio ecolgico y socio-diversidad (PF: ambiente y salud integral)

CIERRE
Conocer los logros alcanzados en funcin del propsito establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje

Se pueden hacer resmenes individuales, grupales, mapas mentales, de conceptos, utilizar contenidos informatizados

Indagar sobre elementos motivacionales de los estudiantes con respecto al proceso culminado

Utilizar los procesos de autoevaluacin y coevaluacin

FASE V: EJECUCIN, EVALUACIN Y SISTEMATIZACIN.

En la medida que se ejecute el PA, se debe ir analizando los logros, avances y dificultades del desarrollo del mismo, asumir cada estrategia y plan como una hiptesis de investigacin. En este sentido, es necesario sistematizas el proceso desde el inicio hasta el cierre, a travs de la interpretacin y el anlisis crtico de todo el proceso, de esta manera podr reconstruir el proceso pedaggico y generar innovaciones pedaggicas; as como posturas tericas.

El punto de partida para tu nueva vida llega cuando te das cuenta de que puedes aprender cualquier cosa que necesitas para lograr las metas que te has fijado. Esto significa que no hay lmites en lo que puedes ser, tener o hacer
Brian Tracy