FACULTAD DE EDUCACIN FSICA DEPORTE Y RECREACIN GUAYAQUIL

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL SEGUNDO AO

MDULO: DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE

PROFESORA: Lcda. Mara Lourdes Plouz Fierro

www.federlou.comuf.com/

FUNDAMENTACIN
La asignatura de la Educacin Fsica y el Deporte debe ser considerada como bsica especifica en la formacin del egresado de la carrera para la cual est diseada.

Dentro de esta formacin su papel es fundamental, ya que la adecuada asimilacin de su contenido, la comprensin de sus objetivos, garantizarn al graduado:

La herramienta esencial de trabajo.

 Delimita las particularidades del proceso docente-educativo.

Se basa en las leyes que rigen el desarrollo del individuo.

Se interrelaciona con otras materias como la Morfologa, Psicologa, Biomecnica, Fisiologa y Pedagoga.

PROVIENE DEL GRIEGO DIDAKTIKOS (Apto para la docencia)

ES ARTE ES CIENCIA ES ARTE DE ENSEAR

TEORA

PRCTICA

ES LA CIENCIA QUE SE OCUPA DE LA ELABORACIN DE UNA TEORA DEL TRABAJO ESCOLAR.

QUIEN PROGRAMA

QUIEN APRENDE

Cualquier profesor que da clases debe responder a este proceso cientfico para lograr altos logros pedaggicos en la formacin del educando CON EFICIENCIA.

COMPRENDER LAS CONCEPCIONES DIDCTICAS FUNDAMENTALES QUE RIGEN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO.

DIRIGIR EL PROCESO DOCENTE DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE RELACIONANDO LAS CATEGORAS DIDCTICAS FUNDAMENTALES EN EL MARCO DE UNA CLASE O SISTEMA DE CLASES.

LEY GENERAL DE LA DOBLE FORMACIN Y DESARROLLO DE LA PSIQUIS HUMANA. (L.S. VIGOTSKY)

En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos veces: primero entre personas (de manera nter psicolgica), y despus en el interior del propio nio (de manera intra psicolgica).

Todas las funciones psicolgicas superiores se originan como relaciones de los seres humanos.

DESARROLLO HUMANO
El proceso dialctico de apropiacin de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser construidos en la experiencia socio histrica, posibilita que se produzcan cambios relativamente duraderos y generalizables como resultado de la actividad del individuo y de la interaccin con otras personas, que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como persona.

MXIMO APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS QUE SE TIENEN.

CMO SE ES EFICIENTE?

CUANDO LOGRAMOS ALTOS NIVELES DE ASIMILACIN, ES DECIR, LOGRAMOS QUE LOS ALUMNOS APRENDAN Y APRENDAN BIEN EN EL TIEMPO JUSTO.

O BJETIVOS d e l a d i d c t i c a d e l a Ed u c a c i n F si c a y l o s D e po r t e s.
Propiciar en el educando confianza y seguridad en s mismo mediante las actividades fsicas. Fortalecer la formacin de valores por medio de actividades fsicas y recreativas. Incrementar y mantener las capacidades del educando favoreciendo la realizacin eficiente de sus movimientos. Estimular la creatividad explorando y ejercitando el movimiento corporal. Propiciar la formacin de la identidad nacional. Ejercitar sus capacidades fsicas en funcin de su higiene, salud y nutricin.

La Educacin Fsica como actividad social ligada al campo de las practicas pedaggicas es un escenario propicio para los procesos de transmisin de contenidos.

Cmo se ensea?
NALISIS DE LAS CORRIENTES O MODELOS DIDCTICOS.

La DIDCTICA de la Educacin Fsica y el Deporte estudia las relaciones profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de enseanza y aprendizaje en torno a la funcin del movimiento y el desarrollo humano.

ES LA CIENCIA QUE SE OCUPA DE LA ELABORACIN DE UNA TEORA DEL TRABAJO ESCOLAR.

QUIEN PROGRAMA

QUIEN APRENDE

Cualquier profesor que da clases debe responder a este proceso cientfico para lograr altos logros pedaggicos en la formacin del educando CON EFICIENCIA.

EL PROFESOR ES UN MEDIADOR SOCIOINSTRUMENTAL DE LA APROPIACIN DE SABERES RELATIVOS AL CUERPO Y AL MOVIMIENTO (CONOCER Y SABER HACER). Kreusburg 2003
MBITO EDUCACIN FORMAL
MBITO EDUCACIN NO FORMAL

MARCA DE IDENTIDAD DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE

LA DOCENCIA

ESTRUCTURAS SUBJETIVAS DEL SUJETO CORPORAL

INTERACCIONES DIDCTICAS

ESTRUCTURAS OBJETIVAS DEL CAMPO SOCIAL

B A S E

EDUCACIN FSICA Y CONSTRUCTIVISMO

 LA IMAGEN DEL PROPIO CUERPO.

E L C U E R P O

LA ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL.

LAS RELACIONES OBJETIVAS.

LA COORDINACIN DINMICA GENERAL.

LA COORDINACIN VISOMOTRIZ.
LA COORDINACIN SEGMENTARIA.

EL EQUILIBRIO CORPORAL.

C U R R I C U L U M

LOS JUEGOS MOTORES.

LOS DEPORTES. LA GIMNASIA. LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS. LA NATACIN.

OBJETIVO-OBJETIVO

OBJETIVO-CONTENIDO

RED LGICA-CONTENIDO

CONTENIDO-TIEMPO

CONTENIDO-B.M.E.

CONTENIDO-PRINCIPIOS DIDCTICOS

 Carcter cientfico y educativo de la enseanza.

Vinculacin de la teora con la practica. Unidad de lo concreto y lo abstracto. Sistematizacin de la enseanza. Papel dirigente del maestro y de la actividad independiente. Asequibilidad de la enseanza.

Atencin individual de los alumnos sobre la base del trabajo colectivo.

Los principios didcticos son la expresin de un determinado nivel de elaboracin de la didctica.

Los principios didcticos estn en funcin de:

ENSEANZA Y APRENDIZAJE

EDUCACIN

APRENDIZAJE

DESARROLLO

FORMACIN INTEGRAL DEL INDIVIDUO, DONDE MEDIANTE SUS ACTIVIDADES SE SOLUCIONAN TAREAS FSICAS Y EDUCATIVAS ENCAMINADAS A CREAR UNA CULTURA POR LA NECESIDAD DE REALIZAR SISTEMTICAMENTE EJERCICIOS FSICOS.

ES UNA DIVERSIN LIBERAL, ESPONTNEA, DESINTERESADA DE EXPANSIN DEL ESPRITU Y EL CUERPO, GENERALMENTE EN FORMA DE LUCHA, POR MEDIO DE EJERCICIOS FSICOS MAS O MENOS SOMETIDOS A REGLAS, QUE POR ENDE CONLLEVA AL DESARROLLO DE VALORES MORALES.

TEMA 1.2 PLANIFICACIN DIDCTICA

La Educacin Fsica y el Deporte deben ser esencialmente educadoras de funciones y creadoras de aptitudes, y no un simple medio de acrecentar capacidades atlticas y deportivas. Dr. Romero Brest

CONTENIDOS DE LA E.F.
CAPACIDADES PRACTICAS CAPACIDADES INTELECTUALES CAPACIDADES SOCIALES

CARCTER EDUCATIVO DE CUERPO Y EL MOVIMIENTO

CARCTER EDUCATIVO DE LA MENTE Y EL ESPRITU

COMPETENCIA CORPORAL Y MENTAL

INSTRUCTIVAS

EDUCATIVAS

DISPOSICIN EN LA CLASE

MEDIDAS CONDICIONES MATERIALES SITUACIONES PROBLEMAS

ACTIVIDADES

 ENRIQUECER CADA TAREA

COLABORAR

LIBERTAD DE MOVIMIENTO PARTICIPACIN CONSCIENTE

GUIAR CREAR EXPECTATIVAS

TEMA 1.2 PLANIFICACIN DIDCTICA

1. OBJETIVOS 2. RELACIONES PEDAGGICAS 3. EJES TEMTICOS 4. COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO 5. COMPONENTES DEL APRENDIZAJE.

OBJETIVOS DE UN PROGRAMA Y/O PLAN DE UNIDAD DIDCTICA:

CREZCAN SANOS Y FUERTES. DESARROLLEN LA COMPETENCIA DEPORTIVA. MEJOREN LA COORDINACIN. DESARROLLEN LAS HABILIDADES FSICAS.

 MEJOREN LA CONFIANZA EN S MISMO.

CONTROLEN EL ESTRS Y LA ANSIEDAD. ELEVEN SUS NIVELES ACADMICOS. EXPRESEN PENSAMIENTOS CREATIVOS.

Dr. Ariel Ruiz Aguilera Instituto Central de Ciencias Pedaggicas, La Habana, Cuba

Ensear a pensar en Educacin Fsica y Deportes, conlleva que el profesor sea, adems de un educador-mediador, un diseadordirector de las actividades a desarrollar en cada una de las sesiones en funcin del objetivo didctico que se persiga, alejndose de la concepcin tradicional en la que se le presupone como entrenador-profesor, atendiendo, por tanto, a los siguientes principios:

QU ENSEAR

CMO ENSEAR

CUNDO ENSEAR

QU Y CMO EVALUAR

HABILIDADES FSICAS

CAPACIDADES FSICAS

PERCEPCIN MOTRIZ

INTERACCIN SOCIAL

EDUCACIN PARA LA SALUD

CONSTITUYEN LA BASE DE TODA PLANIFICACIN A LARGO, MEDIANO Y LARGO PLAZO.

Brindan la posibilidad de organizar los contenidos para elaborar los programas de estudio de la asignatura, realizando una relacin lgica entre los objetivos generales y los especficos.
Eje 1- Percepcin motriz Procesos cognoscitivos, socio-afectivos y motores en las diferentes etapas de la vida escolar. Eje 3 Formacin deportiva bsica Es el conocimiento de los fundamentos tcnicos de los deportes, para la culminacin en destrezas motrices. Eje 2- Capacidades fsicas Es el potencial innato que tiene el alumno para manifestar los movimientos que es capaz de desarrollar, incrementar y mantener. Eje 4 Educacin Fsica para la salud Son acciones encaminadas al mantenimiento y conservacin de la salud. Eje 5 Interaccin social Formacin de valores y actitudes de integracin grupal, familiar, social, para el reforzamiento de la identidad regional y nacional.

El objetivo Es la aspiracin o fin que queremos lograr en la formacin del individuo (alumno).

Pensando en mi futuro! ser.?

El objeto Realidad del problema que se manifiesta en la necesidad de la solucin.

El mtodo Secuencia u ordenamiento del proceso en correspondencia con el contenido a asimilar y el objetivo. Forma de enseanza Relacin que se entre los estudiantes y el profesor en el desarrollo del proceso.

Medios de enseanza Materiales que utilizamos para desarrollar el proceso pedaggico.

El problema Es la situacin que presenta un objeto y que genera una necesidad.

El contenido Actividades que se conciben partiendo de objetivos, objeto y la solucin de problema.

MECANISMOS DEL APRENDIZAJE MOTOR

MECANISMO PERCEPTIVO

MECANISMO DE EJECUCIN

MECANISMO DECISIN

 LOS CONTENIDOS. LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE. LAS CONDICIONES O ESTMULOS. Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiacin activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonoma y su autodeterminacin, en ntima conexin con los procesos de socializacin, compromiso y responsabilidad social.

PLANIFICACIN A LARGO PLAZO

OBJETIVOS GENERALES DE UN PROGRAMA DE E.F. (SUS TRES LNEAS)
Comprender la necesidad de desarrollar actitudes fsicas y competitivas. CONCEPTUAL

Ejecutar de forma aceptable, en condiciones aisladas, combinadas y competitivas las habilidades motrices bsicas. Demostrar con su actitud fsica y deportiva el respeto a sus compaeros y profesores: modestia, sencillez, valor, perseverancia, esfuerzo, disciplina, colectivismo y autoestima.

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

(UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR JEFFERSON)

BSICA (Movimientos naturales, Formacin y salud, Preparacin fsica)

GIMNASIA
RTMICA (Movimiento y ritmo)

PREDEPORTIVOS

JUEGOS

DEPORTIVOS BALONCESTO BDMINTON ESGRIMA CHEERDANCE FTBOL VOLEIBOL

DEPORTES

PLANIFICACIN A MEDIANO PLAZO

UNIDAD 1- MOVIMIENTOS NATURALES

CONCEPTUAL
Al trmino de la unidad, el estudiante estar en capacidad de comprender: Como ejecutar con postura adecuada, fluidez, ritmo y coordinacin los movimientos naturales simples y combinados como el caminar, correr, saltar, girar, reptar y lanzar. Tcnicas de movimientos del atletismo (aisladas y complejas). Reglas y mediciones de terreno de competencia en el atletismo. Los conceptos de ritmo, tiempo y comps.

PROCEDIMENTAL
Al finalizar la unidad el alumno estar en capacidad de demostrar habilidades para: Ejecutar diferentes formas de caminar, correr, saltar, girar, entre otras, combinando los ritmos lentos, moderados y rpidos. Ejecutar los movimientos con flexibilidad y elasticidad. Ejecutar las marchas, las carreras de rapidez (60 y 100 metros por tiempo), relevos 4 x 75m y 4 x 100m, carrera de resistencia de larga duracin (varones 9 minutos y damas 6 minutos trabajo continuo). Carrera variada contra tiempo; los saltos tcnica tijera y natural a diferentes alturas, los lanzamientos a distancia del disco, pelota de bisbol e impulsin de la bala.

ACTITUDINAL
Al trmino de la unidad, el alumno estar en capacidad de demostrar actitudes de: Cumplimiento de reglas de juego. Colectivismo, disciplina, honestidad, valor, perseverancia, etc, al ejecutar las habilidades motrices deportivas en condiciones de juego. Organizar una competencia sencilla de atletismo.

Verbos a emplear:
INTERPRETAR (CONCEPTUAL)

Agrupar, clasificar, comparar, completar, comunicar, deducir, describir, descubrir, detectar, diferenciar, discriminar, distinguir, encontrar, enumerar, establecer, examinar, explorar, generalizar, hallar, identificar, incorporar,, inducir, incorporar, interpretar, investigar, narrar, ordenar, parear, reconocer, registrar, representar, seleccionar, sealar, traducir, ubicar, visualizar.

ARGUMENTAR (PROCEDIMENTAL)

Aceptar, adoptar , buscar, calificar, cambiar, comparar, comprobar, comunicar,, confrontar, delimitar, demostrar , descubrir, desglosar, discutir, documentar, emitir juicios, enriquecer, establecer, experimentar, explicar, graficar, hallar, idear, ilustrar, inferir, investigar, mostrar, orientar, producir, reconstruir relacionar, reorganizar, sancionar, solucionar, someter a prueba, sustentar, tener en cuenta, valorar.
Actuar, adaptar, aplicar, apoyar, asegurar ,asumir, construir, contribuir, controlar, coordinar, crear, demostrar, desarrollar, determinar, disear, ejecutar, elaborar, establecer, integrar, inventar, liderar, llevar a cabo, lograr, manejar, manipular, obtener, organizar, participar, planear, planificar, plantear, practicar, predecir, presentar, probar , producir, promover, proyectar, realizar, resolver, sistematizar, sintetizar, solucionar, transformar, utilizar.

PROPONER (ACTITUDINAL)

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGE JEFFERSON PLAN DE UNIDAD DIDCTICA

AREA CULTURA FSICA ASIGNATURA/ Educacin Fsica y Deportes CURSO / NOVENO TTULO / Movimientos Naturales y Atletismo AO LECTIVO 2007/2008 TIEMPO APROXIMADO

PROFESOR Lcda. Maria L. Plouz Fierro Lcdo. Danilo Daz Ordez

OBJETIVOS
Desarrollar las capacidades fsicas condicionales y coordinativas como la resistencia, fuerza, rapidez, movilidad, ritmo, agilidad, coordinacin y fluidez en los movimientos naturales de caminar, correr, saltar, lanzar, rodar, etc. Armonizar la coordinacin del movimiento teniendo al cuerpo como centro rector en las ejecuciones individuales y en grupo. Incrementar la capacidad de la movilidad articular y la flexibilidad. Trabajar las habilidades fundamentales de las carreras de distancia de corta, larga duracin, relevos y saltos.

Disfrutar y apreciar la Cultura Fsica como fenmeno socio-cultural en la vida diaria. Practicar en grupos y saber representar a sus semejantes.

MODELO DE UN PLAN DE CLASES O LECCIN (CORTO PLAZO) FECHA: 13 DE MAYO ASIGNATURA: Educacin Fsica UNIDAD: Movimientos Naturales TEMA: Carreras de corta duracin CURSO: 8vo. De Bsica PARALELO: A CANTIDAD DE ALUMNOS: 20

DESTREZAS: Desarrollar la rapidez de reaccin en situaciones cambiantes mediante la ejecucin de juegos motrices. Realizar la carrera de 30 metros planos de frente y de espalda en el menor tiempo posible. Desarrollar el trabajo de grupo y la cooperacin.

Destrezas

Contenidos

Estrategias metodolgicas

Recursos Evaluacin

Contenidos a impartir

Tiempo y dosificacin (carga fsica)

Estrategias metodolgicas, mtodos y procedimientos.

I N I C I A L P R I N C I P A L

F I N A L