1 REUNION PROPOSITO:

UNIFICAR CRITERIOS CON LAS DOCENTES DE LOS JARDINES DE NIOS EN EL PROCESO DE ATENCIN DE LOS ALUMNOS NEE.

ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ES AQUEL QUE EN RELACION A SUS COMPAEROS DE GRUPO PRESENTA UN RITMO SIGNIFICATIVAMENTE DISTINTO PARA APRENDER Y ENFRENTA DIFICULTADES PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ASIGNADOS EN EL CURRICULO, REQUIRIENDO QUE SE INCORPOREN A SU PROCESO EDUCATIVO MAYORES RECURSOS Y/O RECURSOS DIFERENTES PARA QUE LOGRE LOS FINES Y OBJETIVOS EDUCATIVOS.

DISCAPACIDAD
RESTRINCION O AUSENCIA DE CIERTAS CAPACIDADES DE NATURALEZA TEMPORAL O PERMANENTE (FISICA, SENSORIAL O INTELECTUAL) NECESARIAS PARA REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD DENTRO DEL MARGEN QUE SE CONSIDERA NORMAL PARA UN SER HUMANO

APTITUDES SOBRESALIENTES
LOS NIOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES SON AQUELLOS CAPACES DE DESTACAR SIGNIFICATIVAMENTE DEL GRUPO SOCIAL Y EDUCATIVO AL QUE PERTENECEN EN UNO O MS DE LOS SIGUIENTES CAMPOS DEL QUEHACER HUMANO: CIENTFICO-TECNOLGICO, HUMANSTICO-SOCIAL, ARTSTICO Y/O DE ACCIN MOTRIZ. ESTOS ALUMNOS, POR PRESENTAR NECESIDADES ESPECFICAS, REQUIEREN DE UN CONTEXTO FACILITADOR QUE LES PERMITA DESARROLLAR SUS CAPACIDADES PERSONALES Y SATISFACER SUS NECESIDADES E INTERESES PARA SU PROPIO BENEFICIO Y EL DE LA SOCIEDAD.

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
EL PROCESO QUE IMPLICA CONOCER LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNO EN INTERACCION CON EL MEDIO SOCIAL, ESCOLAR Y FAMILIAR AL QUE PERTENECE QUE TIENE COMO FINALIDAD DETERMINAR LAS NEE E IDENTIFICAR LAS BARRERAS QUE IMPIDEN SU PARTICIPACUON Y APRENDIZAJE Y ASI DEFINIR LOS RECURSOS PROFESIONALES, ARQUITECTONICO Y/O CURRICULARES QUE SE NECESITRAN PARA QUE LOGREN LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS.

NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIN, REINSCRIPCIN, ACREDITACIN, REGULARIZACIN Y CERTIFICACIN EN LA EDUCACIN BSICA
TTULO IV Directores, Responsables y Educadores de Planteles Escolares CAPTULO IV.1 RESPONSABILIDADES DE LOS DIRECTORES Y RESPONSABLES DE PLANTEL 26.- Aplicacin de las Normas de Control Escolar por los Directores y Responsables de Plantel: El Director del plantel tanto oficial como particular incorporada, es responsable de: 26.1. La difusin y aplicacin de las presentes normas; 26.2. La informacin proporcionada por la escuela al rea de Control Escolar; 26.3. La expedicin y entrega oportuna de documentos de acreditacin y certificacin. 26.4. Establecer y asegurar como parte de la organizacin escolar, los tiempos y espacios necesarios para el trabajo multidisciplinario, para realizar tanto la Evaluacin Psicopedaggica, como la Propuesta Curricular Adaptada para los alumnos con necesidades educativas especiales. A la vez, para efectos de la aplicacin de esta norma: 26.4.1. Para efectos del presente documento, cada vez que se mencionen a los alumnos con necesidades educativas especiales, se har referencia a aquellos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.

 CAPTULO V.2

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

39.- Inscripcin de Alumnos con Necesidades Especiales: El ingreso de los menores con necesidades educativas especiales se podr realizar en cualquier momento del periodo escolar. 39.2. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales que ingresen a los planteles de educacin bsica, se les realizar al inicio del ciclo escolar una Evaluacin Psicopedaggica y el Informe de Evaluacin Psicopedaggica, que permita identificar los apoyos que se requieran. Con base en ste y la planeacin didctica se elaborar la Propuesta Curricular Adaptada. Ser responsabilidad del Director y del Educador, del Maestro de grupo, del Maestro asesor, segn corresponda en cada nivel educativo, as como de los padres de familia y del personal de educacin especial, en caso de que lo haya, realizar lo descrito en el prrafo anterior. 39.3. El Director de la escuela primaria y secundaria ser responsable de solicitar al padre de familia o tutor, el Portafolio de evidencias que incluye la ltima Propuesta Curricular Adaptada y el Informe de Evaluacin Psicopedaggica, protegiendo la privacidad de la informacin contenida en la documentacin del alumno. En caso de que la institucin o nivel anterior no cuente con la documentacin respectiva, el Director del plantel tomar las acciones necesarias para empezar a conformar el Portafolio de evidencias del alumno. 39.4. El padre de familia o tutor del nio o joven con necesidades educativas especiales, ser responsable de solicitar a la escuela de procedencia el Portafolio de evidencias con el Informe de Evaluacin Psicopedaggica que incluya las fortalezas y necesidades identificadas. 40.- Aspectos Principales de la Evaluacin Psicopedaggica: Para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica, que debe realizarse de manera contextual e interdisciplinaria, debern considerarse como aspectos principales, los siguientes: 40.1. Ficha de inicio del ciclo escolar: Solicitar a la familia con anticipacin una Ficha Informativa que contenga los siguientes elementos: antecedentes heredo-familiares, del desarrollo, mdicos, escolares y contexto socioeconmico familiar (este documento se anexa al informe mdico en caso de que se requiera y se pueda obtener).

40.2. Etapa de observacin: Las dos primeras semanas del inicio de clase sern aprovechadas para la observacin del alumno en el contexto escolar en los siguientes aspectos: 40.2.1. Habilidades acadmicas: Observacin del nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas, las habilidades de lecto-escritura, las competencias lgicomatemticas, conocimiento del medio, entre otras. De igual forma, se observar el estilo del aprendizaje del alumno (visual, auditivo, tctil o kinestsico), la motivacin e intereses para aprender, as como la revisin de trabajos o tareas. 40.2.2. Habilidades socio-adaptativas: La independencia personal, competencias comunicativas, habilidades sociales el uso de la comunidad escolar y del contexto ms prximo.

PROCESO DE ATENCIN
NIVEL DE CONCRECION ACTIVIDADES Y RESPONSABLES DOCUMENTOS FECHAS DE INICIO Y TERMINO
1er. NIVEL DE COCRECION. 1.-OBSERVACION. (MTRA. DE APOYO Y EDUCADORA) 2.-EVALUACION INICIAL Y DIAGNOSTICA DEL GRUPO. (EDUCADORA). 3.-REPORTE DEL ALUMNO (EDUCADORA). 4.- EVALUACION DIAGNOSTICA NEE ( MTRA. DE APOYO). 5.-IDENTIFICACION DE BARRERAS ( MTA. DE APOYO Y EDUCADORA). 6.-DEVOLUCION DE INFORMACION (SUGERENCIAS DE ATENCION) (MTRA. DE APOYO) 7. EVALUACION PSICOPEDAGOGICA E INFORME PSICOPEDAGOGICO 8. ELABORACION DE PROYECTO PARA EL AMBITO ESCOLAR Y/O AL FAMILIAR. (EDUCADORA, PADRES DE FAMILIA, MTRA. DE APOYO, PSICOLOGA, ETC.) 9.PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA ( EDUCADORA, PADRES DE FAMILIA, MTRA DE APOYO, PSICOLOGA, ETC.) 10.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE .A. (EDUCADORA, MTRA. DE APOYO, ETC.) 1.- GUIA DE OBSERVACION. 2.-EVALUACION DE DIAGNOSTICO. 3.-FORMATO DE REPORTE. (PROPORCIONA MTO DE APOYO). 1.AGOSTO AL 15 DE SEPTIEMBRE. 2.- AGOSTO AL 15 DE SEPTIEMBRE. 3.-AGOSTO AL 15 DE SEPTIEMBRE.

2 NIVEL DE CONCRECION.

4.-FORMATO DE EVALUACION DIAGNOSTICA. 5.-FORMATO DE IDENTIFICACION DE BARRERAS. 6.- FORMATO DE REPORTE DEL ALUMNO Y DEVOLUCION DE INFORMACION. 7.- FORMATO DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA INFORME Y DE PROYECTOS.

4.-20 AGOSTO AL 14 DE SEPTIEMBRE. 5.- DEL 20 DE AGOSTO AL 14 DE SEPTIEMBRE. 6.- DEL 20 DE AGOSTO AL 14 DE SEPTIEMBRE.

3er. NIVEL DE CONCRECION.

7.- DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 28 DE SEPTIEMBRE. 8. DEL 17 DE SEPTIEMBRE AL 5 DE OCTUBRE.

4 NIVEL DE CONCRECION.

9.- FORMATO DE P.C.A. 10.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (MTRA. DE APOYO) -FORMATO DE SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS (EDUCADORA Y MTRA. DE APOYO). -INFORME FINAL (EDUCADORA Y MTRA DE APOYO)

9.- DEL 1ero. AL 19 DE OCTUBRE. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN: BIMESTRAL 10.-DEL 1ero. DE NOVIEMBRE AL 30 DE JUNIO.

FUNCIONES DEL PERSONAL DE EDUCACION ESPECIAL

PROPICIAR LOS APOYOS TEORICOS Y METODOLOGICOS NECESARIOS CON EQUIDAD, PERTINENCIA Y CALIDAD PARA QUE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, PUEDAN ACCEDER A LOS PROPSITOS GENERALES DE LA EDUCACIN. FUNCIONAR COMO SERVICIO DE APOYO A TRAVES DE EQUIPOS ITINERANTES QUE AYUDEN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, EN LAS ESCUELAS REGULARES MEDIANTE UN TRABAJO COLABORATIVO CON DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y EQUIPO DE APOYO.

MAESTRO DE APOYO
PARTICIPA EN LA ELABORACION DE LOS PROYECTOS ESCOLARES. REALIZA VISITAS A LAS AULAS PARA OBSERVAR A LOS ALUMNOS E IDENTIFICA LAS NEE. O DISCAPACIDAD. DESARROLLA ESTRATEGIAS DE AJUSTE METODOLOGICO CONJUNTAMENTE CON LOS MAESTROS DE GRUPO QUE ASI LO REQUIERAN. PARTICIPACION EN LOS CONSEJOS TECNICOS ESCOLARES, APOYANDO EN LA DEFINICION DE LAS ACCIONES PARA ELIMINAR BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION, TANTO EN EL CONTEXTO ESCOLAR COMO EN EL AULA. CONVOCA Y COORDINA LA REALIZACION DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Y PCA, A LOS PADRES DE FAMILIA Y ESPECIALISTAS. PROMUEVE EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO PARA DISCUTIR Y ANALIZAR LOS RECURSOS PARA DISENAR LAS ADECUACIONES CURRICULARES. CONJUNTAMENTE CON EL MAESTRO DE GRUPO Y PADRES DE FAMILIA REALIZAN EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA. INCIDE PARA QUE EN LA PLANEACION DE LA ESCUELA SE ESPECIFIQUEN LOS APOYOS QUE DEN RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS, ESTABLECIENDO LOS RESPONSABLES DE OFRECERLOS. AYUDA AL MAESTRO GRUPO DURANTE SU PLANEACION DOCENTE, ASEGURANDOSE DE QUE SE ESPECIFIQUEN LOS APOYOS DEL ALUMNO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. DE LA PCA Y EVAL.PSICOP. APOYA A LA FAMILIA PARA UNA MAYOR COMPRENSION Y MANEJO DEL CASO (ORIENTACION DIRECTA, CANALIZACION A OTRA INSTANCIA Y SEGUIMIENTO). ESTABLECE NUEVOS ACUERDOS CON EL DIRECTOR DE LA ESCUELA, EL MAESTRO DE GRUPO, LA FAMILIA Y EL RESTO DEL PERSONAL DEL SERVICIO DE APOYO.

PSICOLOGO
PARTICIPAN EN LA ELABORACIN DEL PROYECTO ESCOLAR DE AQUELLAS ESCUELAS, QUE SEGN SU ESPECIALIDAD REQUIERE MAYOR ACOMPAAMIENTO. REALIZA VISITAS A LOS GRUPOS ATENDIDOS OFRECIENDO ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA PARTICIPACION DEL ALUMNO CON NEE. PARTICIPA EN LAS REUNIONES DE INICIO DE CICLO ESCOLAR. PARTICIPAR EN LAS REUNIONES DE INICIO DE CICLO ESCOLAR PRESENTADO LOS PRINCIPALES PROPSITOS Y METAS DEL SERVICIO DE APOYO. PARTICIPA EN CONJUNTO CON EL PERSONAL DIRECTIVO Y MAESTROS DE LA ESCUELA EN LA REALIZACION DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGIA Y PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA. REALIZAR VISITAS AL AULA Y OTRAS AREAS DE LA ESCUELA PARA APLICAR ALGUNOS INSTRUMENTOS DE ACUERDO CON SU REA QUE LE OFREZCA INFORMACIN SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR DEL ALUMNO. PARTICIPAR EN LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS QUE AYUDEN A CONOCER EL REA DE ADAPTACIN E INSERCIN SOCIAL ASPECTOS EMOCIONALES, DE CONDUCTA Y DEL REA INTELECTUAL (SI SE CONSIDERA NECESARIO) O DE ALGN OTROS ASPECTOS QUE OFREZCA INFORMACIN PSICOLGICA DEL ALUMNO, SIEMPRE DENTRO DEL MARCO DEL CURRCULO BSICO. ESTABLECE NUEVOS ACUERDOS CON EL DIRECTOR DE LA ESCUELA, EL MAESTRO DE GRUPO, LA FAMILIA Y EL PERSONAL DEL SERVICIO DE APOYO. SE COMPROMETE A BRINDAR LOS APOYOS DE SU AREA ESPECIFICA PARA RESPONDER A LAS NEE DEL ALUMNO. PARTICIPAR EN COORDINACIN CON EL MAESTRO DE GRUPO, FAMILIA Y EL DE APOYO, EN LAS REUNIONES DE EVALUACIONES DE LAS PROPUESTAS CURRICULAR ADAPTADAS. MANTIENE VINCULACION CON EL MAESTRO DE GRUPO Y MAESTRO DE APOYO EN AQUELLOS CASOS QUE SE BRINDE UN APOYO EN ESPECIFICO.

MAESTRO DE COMUNICACIN
PARTICIPA EN LA CONSTRUCCION DE LA PLANEACION DE LA ESCUELA QUE APOYA AL PROYECTO. REALIZA VISITAS A LOS GRUPOS ATENDIDOS. PARTICIPA EN LAS REUNIONES DE INICIO DE CICLO ESCOLAR. DESARROLLA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CONJUNTAMENTE CON LOS MAESTROS DE GRUPO. PARTICIPA EN CONJUNTO CON EL PERSONAL DIRECTIVO Y MAESTROS DE LA ESCUELA EN LA REALIZACION DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGIA Y PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA. PARTICIPA EN LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS QUE AYUDAN A CONOCER EL DESARROLLO LINGUISTICO QUE AYUDAN A CONOCER EL DESARROLLO COMUNICATIVOLINGUISTICO MANTIENE VINCULACION CON EL MAESTRO DE GRUPO Y DE APOYO EN CASOS ESPECIFICOS DE SU AREA. OFRECE APOYOS ESPECIFICOS A LOS ALUMNOS EN EL AREA DE COMUNICACIN DENTRO DEL SALON DE CLASES.

DIRECTOR
ACUERDA CON EL DIRECTOR DE LA ESCUELA LA PARTICIPACION DEL SERVICIO DE APOYO EN LA ESCUELA. PARTICIPA EN REUNIONES PARA LA CONSTRUCION DEL PROYECTO ESCOLAR. GESTIONA CON EL DIRECTOR DE REGULAR LOS ESPACIOS PARA LA ELABORACION DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Y PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA. EN CASO DE SER NECESARIO INFORMA Y ENTREVISTA A LA FAMILIA DEL ALUMNO CON NEE O DISCAPACIDAD, PARA OBTENER MAS INFORMACION DEL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL. ANALIZA, SUPERVISA Y DA EL VISTO BUENO DE LA PLANEACION DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Y PCA DE AQUELLOS ALUMNOS QUE ASI LO REQUIERAN DE UN MAYOR APOYO. REALIZA VISITAS DE SEGUIMIENTO A LAS ESCUELAS PARA VERIFICAR QUE LOS APOYOS POR PARTE DEL PERSONAL DE SERVICIO DE APOYO. PARTICIPA EN LAS REUNIONES DE TRABAJO QUE OFRECE EL SERVICIO DE APOYO A LAS FAMILIAS

 FELIZ DIA!