EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LA PAES

LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS

En la planificacin por competencias es fundamental incluir actividades didcticas de confrontacin del estudiante con situaciones complejas que le exijan poner en prctica lo que ha aprendido, que le requieran adoptar una posicin tica o una actitud concreta, que le exijan encontrar soluciones y alternativas ante un problema, relacionado con la vida diaria.

Las clases deben estar enfocadas en el saber hacer, pero sobre todo en el hacer, no basta con conocer los pasos, las etapas y procedimientos para resolver algo, es necesario que los estudiantes lo ejecuten, lo hagan. No basta con desarrollar en los estudiantes la capacidad para conceptualizar conocimientos o un procedimiento; stos deben aplicarlos en un contexto. Ser competente para algo o en algo significa poder realizar correctamente una tarea compleja. O sea hay que integrar teora y prctica, fomentar la construccin del aprendizaje autnomo, no dando prioridad a la clase magistral del docente.

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Al aplicar un enfoque por competencias, se exige evaluar no slo los conocimientos, sino tambin cmo utilizarlos y para qu emplearlos. Sin embargo, la PAES, por ser una prueba escrita de opcin mltiple, tiene sus limitaciones para evaluar lo actitudinal de las competencias , por eso solo se evala lo conceptual y lo procedimental.

EVALUACIN POR CONTENIDOS

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Datos, hechos, destrezas y objetivos especficos como fines en s mismos, aislados de otros

Capacidades complejas que no pueden ser evaluadas directamente a travs de un tem, sino que pueden ser expresadas en su complejidad a travs de niveles de desempeo. Por ejemplo: Aplicar conocimiento histrico a una realidad actual, aplicar las reglas de ortografa en una prctica de redaccin, hacer una lectura comprensiva y sacar conclusiones ; razonar un problema y aplicar las frmulas y procedimientos numricos.

Por ejemplo: memorizarse fechas y nombres; memorizarse reglas de ortografa; memorizarse frmulas y procedimientos numricos, sin aplicarlos en un contexto. Hacer ejercicios numricos de forma mecnica sin saber que lo que se est haciendo est bien hecho.

Si se quisiera evaluar la competencia en Lenguaje sobre comprensin lectora: dominio de la capacidad para comprender, utilizar e interpretar textos escritos, se sealan las siguientes habilidades implicadas en dicha competencia o indicadores de logro:
HABILIDADES A EVALUAR La comprensin global del texto La obtencin de informacin especfica La elaboracin de una interpretacin del texto La reflexin sobre el contenido del texto La reflexin sobre la forma y estructura del texto TIPO DE INDICADOR DE LOGRO Indicador directo y cualitativo Indicador directo y cuantitativo Indicador directo y cualitativo Indicador directo y cualitativo Indicador directo y cualitativo

PARA MATEMTICA: Se debe buscar desarrollar la capacidad para enfrentar situaciones nuevas, ms que la memorizacin de algoritmos que se utilizan para resolver situaciones ya conocidas; por eso se hace nfasis en el desarrollo del pensamiento lgicomatemtico, el anlisis, la deduccin y la capacidad de problematizar la realidad.

1.

COMPRENSIN DE CONCEPTOS MATEMTICOS: definiciones, propiedades, caractersticas, conocimiento de los usos y campos de aplicacin en la vida cotidiana, en la ciencias y la tcnica. Ejemplo:

2.

APLICACIN DE ALGORITMOS MATEMTICOS: Se refiere al dominio de

procesos como: inferencias, anlisis, sntesis, induccin, deduccin, generalizacin, transferencia, establecimiento de relaciones, clasificacin, produccin de nuevos conocimientos, identificacin de regularidades, aplicacin de reglas, codificacin y decodificacin en distintos lenguajes. Ejemplo:

3.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS LGICOS, MATEMTICOS Y DE APLICACIN A SITUACIONES DE LA VIDA: Capacidad para aplicar estrategias lgicas para la

resolucin de problemas, metodologas para el clculo y la resolucin de problemas; construccin de modelos matemticos, clculo, anticipacin, comprobacin y validacin de resultados; clculo, diseo y construccin de figuras geomtricas. Para resolver los problemas hay que hacer uso de los conceptos matemticos, dominar los algoritmos y saber aplicarlos a situaciones concretas. Ejemplo:

Uno de los principales propsitos de esta asignatura consiste en preparar a los estudiantes para ser ciudadanos responsables y crticos en una sociedad justa; y tambin capacitarlos para tomar decisiones ms racionales en las problemticas pblicas sociales. Esta asignatura debe facilitar el desarrollo de la habilidad de comprender y hacer uso de datos, conceptos y generalizaciones , as cmo mtodos de investigacin , anlisis de informacin, explicacin de situaciones complejas , indagacin e investigacin.

1.

DOMINIO DEL NCLEO BSICO DE CONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES:

Implica el conocimiento conceptual bsico de las Ciencias Sociales y su aplicacin en la realizacin de estudios e indagaciones sobre determinados fenmenos y procesos sociales. Ejemplo:

2.

RAZONAMIENTO, INTERPRETACIN, ARGUMENTACIN, INDAGACIN Y SOLUCIN DE PROBLEMAS: Habilidades cognitivas y meta-cognitivas como: la crtica la reflexin, el razonamiento, la interpretacin, la argumentacin, la indagacin y la comunicacin para enfrentar los propios condicionamientos biogrficos, ideolgicos, culturales y polticos.

3.

UBICACIN ESPACIO-TEMPORAL DE LOS FENMENOS Y PROCESOS SOCIALES: Contextualizacin espacio-temporal de los problemas y fenmenos sociales
mediante la aplicacin o construccin de nociones temporales, interrelacin de los eventos de un proceso histrico, la comprensin y la explicacin de la estructura de dicho proceso, el conocimiento de conceptos espaciales y su aplicacin en la interpretacin de planos y mapas.

4.

POSICIN MORAL Y TICA FRENTE AL ANLISIS DE LOS PROBELMAS DEL PAS, DE LA REGIN Y DEL MUNDO: Conocimiento de normas, los valores y actitudes que posibilitan la
participacin crtica y responsable; y la realizacin de roles socio-cvicos en el contexto de una sociedad con justicia y paz. Valores democrticos, normas sociales, principios y leyes constitucionales, derechos humanos. Ejemplo:

COMPETENCIAS A EVALUAR EN PAES EN CIENCIAS

1. El pensamiento cientfico del estudiante debe desarrollarse de tal manera que le permita comprender la naturaleza como un todo. Debe adquirir la habilidad para aplicar un mtodo como herramienta para resolver los problemas cotidianos. Se debe adquirir informacin relacionada con su persona, con los seres que lo rodean y con su entorno.

COMPETENCIAS DE CIENCIAS A EVALUAR EN PAES

1. OBSERVACIN CIENTFICA, PLANTEAMIENTO Y PRUEBA DE HIPTESIS: Capacidad de proponer y
argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir, tcnicas de observacin, ordenamiento, clasificacin de la informacin y el establecimiento y prueba de hiptesis. Tambin se evala la nocin, definicin de conceptos; propiedades, caractersticas esenciales, significados y sentidos diversos, usos, campos de aplicacin y relaciones entre conceptos. Ejemplo:

?
Suponiendo que las figuras mostradas representan a clulas multiplicndose, en el cuadro con una interrogante, cuntas clulas deberan ser dibujadas? OPCIONES DE RESPUESTA A) 6, B) 16, C) 8, D) 7

COMPETENCIAS DE CIENCIAS A EVALUAR EN PAES

Descripcin del tem: Dominio conceptual: mtodo cientfico, la observacin. Habilidad evaluada: deteccin de regularidades en la ocurrencia de fenmenos naturales Nivel de dificultad: intermedio, fue contestado correctamente por el 49 %. Nivel de complejidad: bajo. Respuesta correcta: C: 52 %. Porcentaje de respuesta a los distractores: A) 14 % B) 17 % C) 20 % Explicacin de la seleccin de las cuatro alternativas propuestas: A) En el caso de que se identifique la secuencia como aumentando en 2. B) En el caso de que se identifique la secuencia como el cuadrado. C) CORRECTA. Se identifica que al secuencia es el doble, se duplican en cada divisin. D) En el caso de que se identifique la secuencia como aumentando en 3, por ejemplo 1,2 3.

COMPETENCIAS DE CIENCIAS A EVALUAR EN PAES

2. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO DE LABORATORIO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Experiencias y
actividades de trabajo en laboratorio, de campo, de investigacin y enunciacin de problemas prcticos y tericos, cuantificacin de magnitudes a travs de mediciones, deteccin de relaciones entre variables discretas o continuas, diseo y aplicacin de estrategias e interpretacin de resultados. Ejemplo:

Suponga que Usted est preparando una solucin de cido clorhdrico en el laboratorio, para lo cual necesita medir 100 ml de cido. De las siguientes opciones, qu material del laboratorio es el ms apropiado para realizar efectiva y correctamente la medicin?

OPCIONES DE RESPUESTA

A. Una probeta de 100 ml que posea una incerteza de + 10 ml. B. Una probeta de 100 ml que posea una incerteza de + 1 ml. C. Un erlenmeyer de 125 ml, que posea una incerteza de + 25 ml. D. Un gotero de vidrio.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN PAES EN CIENCIAS

Descripcin del tem: Dominio conceptual: mediciones e incertezas Habilidad evaluada: seleccin de mtodos apropiados para realizar mediciones. Nivel de dificultad: intermedio, fue contestado correctamente por el 29 %. Nivel de compelejidad: alto. Respuesta correcta: "B": 29 %. Porcentaje de respuesta a los distractores: A) 27 % B) 22 % C) 21 % Explicacin de la seleccin de las cuatro alternativas propuestas. A. Esta respuesta proporciona un dato con demasiada incerteza; por tanto, la eleccin de una probeta es apropiada pero por su precisin no es la mejor opcin.

A. Respuesta correcta. Esta proporciona el dato de la incerteza ms baja. La eleccin de la probeta con la menor incerteza (+/- 1 ml.) es la opcin correcta.
C. El erlenmeyer por lo general no es utilizado como un instrumento de medicin volumtrica, sino como un instrumento para colectar sustencias; por tanto, si el estudiante eligi esta respuesta es porque no est familizarizado con los instrumentos de laboratorio. D. EL gotero es til para reactivos acuosos, en los cuales es vido decir que 20 gotas equivalen a un mililitro, sin embargo, no es el instrumento apropiado para medir 100 ml, ya que equivaldra a 2000 gotas.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN PAES EN CIENCIAS

3. SISTEMATIZACIN Y APLICACIN DE LA REALIDAD: La capacidad para sistematiza y realizar sntesis
de conocimientos y la aplicacin de stos en su entorno, evaluacin de la validez cientfica y tica de su aplicacin bajo las condiciones de su medio. Ejemplo:

En caso de sufrir una quemadura con una sustancia bsica como la soda castica, se recomienda lavarse inmediatamente con una solucin de agua con vinagre. Esta recomendacin est basada en el hecho que ocurra una reaccin de: OPCIONES DE RESPUESTA A neutralizacin. B desplazamiento simple. C combinacin. D descomposicin.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN PAES EN CIENCIAS

Descripcin del tem: Dominio conceptual: reacciones qumicas Habilidad elauada: aplicacin de conocimientos cientficos en su entorno. Nivel de dificultad: intermedio, fue contestado correctamente por el 47 %. Nivel de complejidad: medio. Respuesta correcta: "A": 47 %. Porcentaje de respuestas de los distractores: B) 13 % C) 15 % D) 24 %

COMPETENCIAS A EVALUAR EN PAES EN CIENCIAS

Explicacin de la seleccin de las cuatro alternativas propuestas A B Respuesta correcta. Ya que lo que ocurre es una reaccin de neutralizacin. Es probable que el estudiante haya considerado que el vinagre desplaza a la soda castica, sin embargo, lo que ocurre es una reaccin de enutralizacin, la cual es siempre un desplazamiento doble. El estudiante consider la formacin de un nuevo compuesto no corrosivo formado de soda castica con vinagre, y por tal razn pens que se combinaban. El estudiante consider al vinagre como un agente capaz de descomponer a la soda castica.

C D

COMPETENCIAS A EVALUAR EN PAES EN LENGUAJE Y LITERATURA

El estudiante debe poder establecer una relacin especial con los principales movimientos literarios que en el mbito universal y regional se han desarrollado a lo largo de la historia; con el desarrollo del hbito de la lectura y su habilidad para el anlisis, el comentario o la creacin de textos literarios y no literarios. La capacidad de expresarse oralmente y por escrito para lograr una comunicacin efectiva con los dems. Adems fomentar el dilogo constructivo. En esta asignatura se anexa un portador textual.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN LENGUAJE

1.

CONOCIMIENTO Y ANLISIS DE TEXTOS Y MOVIMIENTOS LITERARIOS: Conocer las caractersticas de los diferentes movimientos literarios, como de obras y autores representativos, la comprensin y el anlisis de textos literarios en prosa y verso. Capacidad de interpretar y elaborar conclusiones y valoraciones sobre textos literarios

COMPETENCIAS DE LENGUAJE A EVALUAR EN PAES

COMPETENCIAS A EVALUAR EN LENGUAJE

2.

CONOCIMIENTO Y ANLISIS DE TEXTOS NO LITERARIOS: Conocimiento de las caractersticas de los medios de comunicacin social, de los gneros periodsticos y de la estructura de los textos no literarios. Capacidad para elaborar conclusiones y valoraciones sobre los mismos.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN LENGUAJE

COMPETENCIAS A EVALUAR EN LENGUAJE

COMPETENCIAS A EVALUAR EN LENGUAJE

2.

CONOCIMIENTO, COMPRENSIN Y APLICACIN DE LA GRAMTICA, EL LXICO Y LA ORTOGRAFA: Identificacin de clases de palabras por su forma y funcin, la comprensin del significado de las palabras en su contexto, el reconocimiento y anlisis de oraciones simples y compuestas, el conocimiento del uso correcto de las letras en particular y aplicacin de las reglas generales de acentuacin y puntuacin.

Muestra literaria Ilada CANTO XXIV

El rescate del cuerpo de Hctor (fragmento) El Tidida gui los solpedos caballos, desvindolos un poco, y se adelant un gran espacio a todos los dems; porque Atenea dio vigor a sus corceles y le concedi a l la gloria del triunfo. Seguale el rubio Menelao Atrida. E inmediato a l iba Antloco, que animaba a los caballos de su padre: Corred y alargad el paso cuanto podis. No os mando que compitis con aqullos, con los caballos del aguerrido Tidida, a los cuales Atenea dio ligereza, concedindole a l la gloria del triunfo. Mas alcanzando pronto a los corceles del Atrida y no os quedis rezagados para que no os avergence Eta con ser hembra. Por qu os atrasis, excelentes caballos? Lo que os voy a decir se cumplir: se acabarn para vosotros los cuidados en el palacio de Nstor, pastor de hombres, y ste os matar en seguida con el agudo bronce si por

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EVALUADAS EN PAES ANTERIORES

vuestra desidia nos llevamos el peor premio. Seguid y apresuraos cuanto podis. Y yo pensar cmo, valindome de la astucia, me adelanto en el lugar donde se estrecha el camino; no se me escapar la ocasin. As dijo. Los corceles, temiendo la amenaza de su seor, corrieron ms diligentemente un breve rato. Pronto el belicoso Antloco alcanz a descubrir el punto ms estrecho del camino haba all una hendedura de la tierra, producida por el agua estancada durante el invierno, la cual rob parte de la senda y cav el suelo, y por aquel sitio guiaba Menelao sus corceles, procurando evitar el choque con los dems carros. Pero Antloco, torciendo la rienda a sus caballos, sac el carro fuera del camino, y por un lado y de cerca segua a Menelao. El Atrida temi un choque, y le dijo gritando: Antloco! De temerario modo guas el carro. Detn los corceles; que ahora el camino es angosto, y en seguida, cuando sea ms ancho, podrs ganarme la delantera. No sea que choquen los carros y seas causa de que recibamos dao. Oh, Aquiles! Mucho me irritar contigo si llevas a cabo lo que dices. Vas a quitarme el premio. Antloco! me ordenas que d a Eumelo otro premio, sacndolo de mi tienda, y as lo har. Voy a entregarle la coraza de bronce que quit a Asteropeo, la cual tiene en sus orillas una franja de luciente estao, y constituir para l un presente de valor. Dijo, y mand a Automedonte, el compaero querido, que la sacara de la tienda; fue ste y llevsela; y Aquiles la puso en las manos de Eumelo, que la recibi alegremente. (HOMERO, Ilada, Barcelona: Ramn Sopena, S. A., 1996.)

Selecciona oraciones del texto proporcionado. Identifica en cada oracin los pronombres empleados y la funcin sintctica que desempean: Atenea dio vigor a sus corceles y le concedi a l la gloria del triunfo. En esta oracin el pronombre le desempea la funcin de objeto o complemento indirecto, y el pronombre l de igual manera desempea la funcin de objeto o complemento indirecto: El Atrida temi un choque, y le dijo gritando: Antloco!, de temerario modo guas el carro. En esta oracin el pronombre le desempea la funcin de objeto o complemento indirecto

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem Confunde el sintagma adjetivo en funcin de epteto con la funcin de atributo. Desconoce que esta funcin sintctica es propia de los verbos copulativos y no identific el verbo predicativo. Confunde se, parte de la perfrasis, con un verbo copulativo. Desconoce la estructura del predicado nominal, identificando slo el atributo y no la cpula.

MAYORES DESACIERTOS EN PAES ANTERIORES

ASIGNATURAS COMPETENCIAS EN LAS QUE MS SE HA FALLADO (en orden ascendente de error)
Aplicacin de Ecuaciones de 1er grado para resolver problemas de la vida diaria Determinar cuando una relacin dada es funcin. Comprensin de procesos lgicos implicados en procedimientos matemticos Interpretar cuadros y grficas estableciendo relaciones y variables y deduciendo conclusiones posibles. Identificar el tipo de funcin. Clasificar un tringulo atendiendo a sus ngulos y a sus lados Graficar funciones e indicar su dominio y recorrido Aplicar teoremas de figuras geomtricas. Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin Identificar propiedades y significados de los conceptos de problemas sociales Aplicacin de los conceptos para el anlisis de problemas sociales Generar hiptesis e identificar alternativas de solucin a problemas sociales Reconocer el sentido de un texto o de una proposicin

MATEMTICA

ESTUDIOS SOCIALES

MAYORES DESACIERTOS EN PAES ANTERIORES

ASIGNATURAS LENGUAJE Y LITERATURA COMPETENCIAS EN LAS QUE MS SE HA FALLADO (en orden ascendente de error)
Conjugacin de verbos e identificar la estructura de distintas formas verbales Conocimiento y aplicacin de las normas ortogrficas (acentuacin) Conocimiento y aplicacin de las normas ortogrficas (uso de letras) Reconocer la estructura de la oracin simple Identificar las clases de palabras por su forma y funcin Aplicacin de reglas y leyes para la resolucin de problemas Conocimiento y valorizacin de los alcances y limitaciones de la ciencias y su aplicacin Comprender, reconocer, representar e interpretar variables e informacin Aplicacin sistemas de unidades Cuantificacin de magnitudes a travs de mediciones

CIENCIAS NATURALES