AXIOLOGA

CORRIENTE SUBJETIVA Los valores dependen del sujeto y no del objeto

CORRIENTE INTERMEDIA Sirven de fundamento a las normas ticas

CORRIENTE OBJETIVA Los valores dependen del objeto y no del sujeto

SUPERAN EL ABISMO DEL SER Y EL DEBER SER

VALORES INFRAHUMANOS

VALORES INFRAMORALES

VALORES MORALES

VALORES RELIGIOSOS

INTERPRETACIN IDEALISTA DE LOS BIENES Y VALORES

BIENES
Temporales, relativos (aspiraciones hacia el valor)

VALORES
Eternos, absolutos (desiderata de la historia)

Las Meninas de Picasso Las Meninas de Velzquez Predicciones Astrolgicas de Medievo Predicciones Astronmicas del Renacimiento Predicciones Astrofsicas Contemporneas

BELLEZA

VERDAD

I. GENERALIDADES SOBRE VALORES

1.1. Conceptualizacin elemental: valor y axiologa; moral y tica. Valor: objeto especial que posee el

atributo de VALER; Axiologa: teora filosfica de los valores; Moral: sistema de acciones humanas enfocadas valorativamente; tica: disciplina filosfica que

1.2. Los valores: naturaleza, caractersticas, clasificacin y jerarqua.Objetivismo Subjetivismo el valor es objetivo el valor es subjetivo el valor radica en la relacin sujeto objeto. el valor presenta relatividad sociocultural. el valor es objetivo e histrico socio

Teoras sobre la naturaleza de los valores

Relativismo

Sociologismo

Marxismo

Poseen valer Tienen objetividad Poseen historicidad Son cualicuantitativos

Caracterstica s del valor

Tienen polaridad Presentan jerarqua Se expresan por mostracin y demostracin Son sociocultural

Sensibles

Clasificacin de valores (ejemplo)

Segn Max Scheler: Valores

Vitales Espirituales Religiosos

Lgicos Estticos ticos

Jerarqua de valores:

Ordenamiento vertical (ascendente descendente) segn preferencia relativa de realizacin (rango). Se expresa a travs de la tabla de valores y se fundamenta en base a Altura Fuerza Capacidad

Basndonos en una concepcin septenaria del Hombre podemos hablar de la expresin de los valores en nuestros diferentes planos de realidad

VALORES HUMANOS

Valores Metafsicos Valores Espirituales Valores Morales Valores Intelectuales Valores Afectivos Valores Vitales Valores Fsicos

VALORES FISICO

Habilidades Higiene Orden Elegancia Austeridad Equilibrio ...

VALORES VITALES

Actividad Salud Energa realizadora Capacidad de esfuerzo ...

VALORES AFECTIVOS

Felicidad del filsofo (sana alegra que nos hace estar bien con nosotros mismos). Empata, Cortesa, Confianza, Templanza, Gratitud, Buen Humor, Entusiasmo, Cario, Naturalidad, Optimismo, Paciencia, Alegra, Respeto, Firmeza, Serenidad, Adaptabilidad

VALORES INTELECTUALE S

Discernimiento, Inteligencia, Sentido comn, Reflexin, Visin global, Disciplina, Sinceridad, Comprensin, Lgica, Eficacia, Responsabilidad, Capacidad Organizativa, Imaginacin, Creatividad, Dilogo, Iniciativa, Atencin y Concentracin, Objetividad

VALORES MORALES

Bondad, Amor, Justicia, Voluntad, Valor Lealtad, Altruismo, Amor a la Verdad, Heroicidad, Dignidad, Autenticidad, Ecuanimidad, Humanismo, Fraternidad, Ejemplo, sentido del Deber, Solidaridad, Tolerancia, Finalidad, Fortaleza interior, Servicio Compromiso, Libertad

VALORES ESPIRITUALE S

Todo lo relacionado con Lo Sagrado, la Belleza, la Armona y la Intuicin. Idealismo, Dilogo y Vida interior, Trascendencia

VALORES METAFISICOS

Lo Bueno, Lo Bello, Lo Verdadero, Lo Justo ...

1.3. El problema tico: conciencia, accin, deber y sancin cuenta de lo que es bueno y Darse moral.malo.

Conciencia moral

Centro organizador de vivencias de la persona moral. Agente y medio de racionalidad de la accin moral, etc. Librearbitrismo Fatalismo Existencialismo Fenomenologa Materialismo dialctico Determinismo Bergsonismo

Teoras sobre la libertad de la personal moral

Deber moral Sancin moral

Imperiosa exigencia que vive la persona moral por realizar los valores ticos Especie de fallo tico, aprobacin o desaprobacin de una accin moral determinada
Conciencia moral Deber moral Accin moral

Esto se sintetiza as:

Sancin moral

1.4. El desarrollo del juicio moral L. Kohlberg plantea: valrico.Preconvencional Convencional Postconvencional A) NIVELES

1: Absolutismo y orientacin del castigo B) ESTADOS 2: Individualismo instrumental 3: Normativa interpersonal 4: Coherencia y sistema social 5: Derechos humanos 6: Principios ticos universales.

1.5. Valores y vida cotidiana.Autoestima Relaciones de pareja Relaciones de autoridad subordinacin EJEMPLOS Relaciones de amistad enemistad Relaciones familiares Vida escolar Vida comunal o social

Hinduista Budista doctrinas moral religiosas fundamentales Confuciana Cristiana Islmica

1.6. Tendencias antiguas doctrinas axiolgicas y morales grecorromanas doctrinas morales

Cnica Hedonista Eudemonista Epicureista Estoica Kantiana Utilitarista Amoralista metamoralista crata Socialista Existencialista

doctrinas morales contemporneas

II. LOS VALORES Y LA EDUCACIN

2.1. Sumario histrico acerca de la

axiologa educativa.

1908: E Durr, precursor de la axiologa

educativa. 1911: H. Munsterberg intenta sistematizar la axiologa educativa. 1914: J. Cohn asume la pedagoga en relacin con la moralidad, los valores y el deber. 1916-25: Guido della Valle formula una teora de axiologa educativa. 1923: W. Moog alude a los valores en trminos educativos.

 1924: J. Wagner publica Teora pedaggica de

los valores. 1925-35: Se aplica la teora experimentalista de los valores a la educacin. Fines siglo XIX: surgen dos escuelas axiolgicas en Alemania: austriaca y neokantiana. 1981: R. Rrezsohazy desarrolla tesis axiolgicas socioeducativas. 1982: Se rene en Bangkok la Asamblea General de la Internacional de la Enseanza Catlica y discute La educacin en los valores para las sociedades del ao 2000. 1985: P. Gauthy desarrolla la pedagoga de los cuatro valores.

2.2. Funciones e importancia educativa de los valores.Motivadora Semntica real Legitimadora FUNCIONES Teleolgica Evaluadora Mediacional De identidad Sinrgica

2.3 La educacin en valores como problema y alternativas de solucin.Responder

Porque hay crisis generalizadas de valores? Cmo se podra superar tal crisis educativamente?

COMO PROBLEMA

Transformar axiolgicamente a los alumnos respetando su identidad Procesar cambios axiolgicos positivos en un contexto de crisis de valores. Pluriparticipacin de agentes en la construccin del sistema axiolgico educativo social. Ejercicio de la autoridad en educacin

Clarificacin de perfiles, jerarquas y tablas de valores

Alternativas de solucin

Evaluacin y metaevaluacin axiolgica Anlisis problematizador de estructuras valricas, etc.

Sentido de la Educacin en valores

2.4. Educacin en valores: sentido y significacin en una educacin integral y democrtica.Hacia qu finalidades debe orientarse

Autonoma y autocontrol

* Desarrollar :

Espritu crtico y autocrtico Actitudes de tolerancia y dialogicidad Capacidad de tomar decisiones. Actitud participativa Elevado respeto por la persona humana Solidaridad Criticidad

* Consolidar :

Significad o

Valores a promover

Libertad Creatividad

FAMILIA

2.5. Roles en la familia, la escuela, la sociedad y el Estado en un enfoque de Educacin en valores.Rol de formacin previa;
Rol de preponderancia formativa, etc. Escenario ortodoxo de experiencias valricas.

ESCUELA

Proporciona el contexto cultural global de cultura escolar, etc. Rol de versatibilidad; Roles de espontaneidad, flexibilidad axiolgica, etc. Rol normativo legal; Rol canalizador de consensos oficiales, etc.

SOCIEDAD

ESTADO

2.6. Condiciones para una Educacin en Valores las partes; Voluntad poltica depertinente. Planificacin y toma de decisiones

democrticas; Buen nivel de sistematicidad; Adecuada seleccin y/o diseo procedimental; Clarificacin de valores en educacin; Adecuada orientacin y asesora especializada; Adecuada implementacin de recursos, etc.

2.7. Enfoques en Educacin Axiolgica.

Enfoque transmisionista valores son enseables

directamente. Enfoque clarificador los valores no se ensean, slo se clarifican. Enfoque constructivista la dimensin valrica humana se construye conceptualmente. Enfoque criterialista se formulan principios en base al cual los alumnos formulan su propio sistema valoral. Enfoque holstico-sistmico formacin valrica es proceso dinmico no lineal. Enfoque humanista centrado en la persona se respeta al otro y se vive autnomamente. Enfoque dialctico se basa en la resolucin de problemas; articula inteligencia, creatividad y valores. Enfoque cristiano se basa en la dimensin cristiana de los valores y la inspiracin evanglica del amor cristiano.

2.8. Estrategias, mtodos y tcnicas para una Educacin en valores: pautas generales.Estrategia s Son articulaciones de mtodos y tcnicas didcticas para una Educacin en Valores;

Mtodos

Procedimientos generales de enseanza aprendizaje para alcanzar determinados fines y objetivos de Educacin en Valores; Procedimientos didcticos especficos que sirven a un mtodo para avanzar hacia los fines pedaggicos de Educacin en valores que se persiguen.

Tcnicas

Ejemplos: se incluyen los aportes en estrategias, mtodos y tcnicas para Educacin en valores de Bastos Gonzles, Montalva Hidalgo, Betancourt Chong Long Alfaro, Morales Gmez, Louis Raths y Mara Gonzles Oyarce.

2.9. El problema de la evaluacin de los Se incluyen las propuestas de evaluacin de valores.-

los valores segn Antonio Bolvar, Carl Rogers, Isabel Daudinot y Gonzalo Morales Gmez, incluyendo precondiciones, mtodos, tcnicas y evaluacin de la evaluacin.
2.10. Educacin en valores y axiologa del cambio de poca: crisis, postmodernidad y globalizacin. Factores de resistencia y dinamicidad .-

Se desarrolla la educacin en valores en

condiciones de crisis, postmodernidad y globalizacin (neoliberalismo), revolucin cientfico tcnica, avasallamiento de las culturas locales y nacionales, achicamiento del planeta, etc.