La evaluacin en el diseo curricular por competencias en los ies

Dra. Nancy S. Gmez Daz nancy_pare@yahoo.com.mx

Reflexin 1.
No se aprende con el fin nico de acaparar conocimientos, sino que esta adquisicin va ntimamente ligada a la necesidad de actuar ante diversas situaciones, es decir, de llevar a la prctica en contextos reales los conocimientos

adquiridos.

Reflexin 2.

Habilitar para actuar en contextos autnticos . Si lo esperado es que el alumno pueda actuar, de manera tal, que est preparado para llevar a la prctica en contextos reales, los conocimientos adquiridos, o sea, que est habilitado para actuar en contextos autnticos, entonces requerimos de una enseanza orientada a la accin.

Temticas
Significacin de la evaluacin por competencias en los IES. La evaluacin como proceso y como resultado Los principios de la evaluacin de las competencias La concepcin de la evaluacin desde la programacin y planeacin didctica. Debate

Evaluacin por competencias

Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para dar finalmente una retroinformacin que busque mejorar la idoneidad

JUICIO DE EXPERTOS

CRITERIOS

EVIDENCIAS

Resultados

COMPETENCIAS
Como Capacidad (Perrenoud, Iglesias) En el sentido amplio

Segn Tobn Son procesos complejos de desempeos con idoneidad en un determinado contexto con responsabilidad

Capacidad de movilizar diversos tipos de recursos(conocimient os, habilidades, actitudes, saberes, esquemas) para hacer frente a situaciones cada vez ms complejas en un contexto determinado

Conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una tarea, una actividad, un desempeo

Paso 1.

Pasos para evaluar las competencias QU EVALUAR: La competencia y sus saberes

Actuacin integral con idoneidad y tica
Saber hacer Procedimientos Tcnicas

Competencia

Metacognicin

Ejemplo de competencia
Problemtica: Cmo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan problemas de forma sistmica y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades, con base en el proyecto tico de vida?

Competencia: Emprender proyectos creativos e innovadores , que contribuyan

a identificar, plantear y resolver problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.

Paso 2. Para qu?: Para lograr una formacin

integral

Ejemplo de competencia de emprendimiento:

Fortalecer la habilidad de metacognicin Tomar conciencia de sus logros y aspectos a mejorar Mejorar efectivamente en su desempeo Comprender cmo deben contribuir para resolver un problema

Paso 3: Con qu criterios? Resultados esperados de la competencia

Pautas para establecer los criterios Saberes Comparacin Claridad Pertinencia Los saberes deben abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible Los criterios deben comparar un qu con una condicin de referencia Los criterios deben ser fcilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeo profesional idneo Ejemplo de criterios en la competencia de emprendimiento 1.1. Tiene retos personales en campo del emprendimiento los cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del medio y su proyecto tico de vida 1.2 . Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea del proyecto y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a travs de una estrategia pertinente 1.3. Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre si y responden a un reto o problema

Paso 4. Con qu evidencias? Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los estudiantes.
Evidencias: Por qu son valiosas?
Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias Permiten valorar los criterios Permiten organizar el proceso de aprendizaje Dan claridad a los estudiantes frente a cmo deben demostrar su aprendizaje Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a travs de un portafolio

TIPOS DE EVIDENCIAS
Evidencias de conocimiento Evidencias de hacer Pruebas escritas abiertas, Pruebas escritas cerradas Pruebas orales, Ensayos, mapas conceptuales, cuadros sinptico, cuadros comparativos, resmenes Audios y videos, Testimonios. Registro de observaciones, maquetas, objetos elaborados

Evidencias del ser Registro de actitudes ,pruebas de actitudes, autovaloracin, sociodramas

Evidencias de producto Documentos de productos, proyectos, informes finales, objetos producidos, creaciones, servicios prestados.

Ejemplo de evidencias en la competencia de emprendimiento

Criterio s Evidencia
Ponderacion

1.1 Tiene retos personales en campo del Informe de planeacin emprendimiento los cuales son coherentes con sus del proyecto tico de valores, las oportunidades del medio y su proyecto tico vida de vida
1.2. Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea Registro del proceso de del proyecto y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a argumentacin oral en travs de una estrategia pertinente pblico 1.3. Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el Informe de un proyecto campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y de emprendimiento planificacin de recursos son coherentes entre si y responden a un reto o problema

10%

10%

40%

1.4. Argumenta de forma precisa los conceptos de negocio, proyecto socialemprendimiento y creatividad con base a un determinado mapa grafico 1.5. Ejecuta y evala un proyecto de emprendimiento ( o una de sus partes)siguiendo un anlisis prospectivo, manejando de forma estratgica las situaciones de incertidumbre y las dificultades.

Informe escrito de Cartografa Conceptual sobre conceptos de emprendimiento Informe de ejecucin de un proyecto de emprendimiento

10%

30%

Paso 5. Cmo determinar el nivel de aprendizaje? Mediante matrices de evaluacin

Componentes de las matrices

Componente Competencia Criterios Evidencias Accin a evaluar Consideraciones a tomar en cuenta en el proceso Son las pruebas a tener en cuenta Descripcin

Niveles de logro
Puntos o porcentaje

Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterios

Indican la cuantificacin de cada criterio y de cada nivel de logro.

Paso 6. En qu momento se evala?. Al inicio, durante y al final

Momentos de evaluacin
Tipo de evaluacin Al inicio :Diagnstica Durante: Formativa Al final: Promocin En el egresado: Certificacin Caractersticas
Evala saberes previos Se pueden acreditar competencias Se da en las actividades de aprendizaje con base a evidencias Se determina el grado de desarrollo de la competencias Se informa al estudiante del aprendizaje Se acredita acadmicamente la competencia en los estudiantes Opcionalmente se puede certificar la competencia desde un centro externo.

del proceso

Proceso de evaluacin Fase Autovaloracin Covaloracin Heteroevaluacin Interevaluacin Caracterstica La hace el propio estudiante, es metacognitiva La hacen los pares o equipos La hace el docente, en ocasiones la hacen expertos Integra las anteriores, se Hace desde diferentes mbitos

Paso 7. Con qu estrategia evaluar? Con diversas estrategias

Lista de cotejo, Escala de estimacin, pruebas, portafolio, proyectos, monografas, entre otros.

Paso 8. Cmo informar? Se retroalimenta con base a l nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar
Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a mejorar Nivel de aprendizaje Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluacin Logros Logros obtenidos teniendo como base la matriz de evaluacin Aspectos a mejorar Aspectos en los cuales debe mejorar la persona

Ejemplo: Competencia . Emprendimiento. Alumno : . Porcentaje de logro 80% Proyecto creativo de emprendimiento Planear de forma ms organizadas los recursos del proyecto de emprendimiento

Nota: 8

El proceso de evaluacin con sus diferentes pasos

1
Qu evaluar ?
Saberes de la compete ncia: saber, saber hacer, saber ser

2
Para qu evaluar?

3
Con qu criterios?

4
Con qu pruebas?

5
Cmo determinar el nivel del aprendizaje
Matrices de evaluacin

6
En qu momento evaluar
Diagnstica, Formativa, Promocin, Acreditacin

7
Con qu estrategias

8
Cmo informar?

Para formar y valorar la idoneidad

Logros esperados en la competencia

Evidencias concretas de aprendizaje

Pruebas, portafolio, observacin simulaciones

Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje

Competencias (Tobn)
Procesos: Son acciones que se llevan a cabo con determinado fin y que tienen
un inicio, desarrollo y un final , donde se articulan diferentes elementos y recursos para llegar al fin propuesto

Complejos: Se refiere a lo multidimensional, y a la evolucin

(orden-desorden-reorganizacin) implican la articulacin en tejido de diferentes dimensiones humanas y porque su puesta en accin implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre

Desempeo:
Se refiere a la implicacin articulada de la dimensin cognoscitiva, procedimental y actitudinal.

Competencias
Idoneidad:
Se refiere a realizar actividades o resolver problemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia , eficiencia , efectividad, pertinencia y apropiacin establecido para el efecto

Contextos: Constituye todo el campo

disciplinar, social y cultural ,como tambin ambiental que rodean , significan e influyen en determinada situacin: contexto educativo, social, laboral, cientfico , entre otros.

Responsabilidad: Analizar antes de actuar las consecuencias de los propios

actos, respondiendo por las consecuencias de ellos una vez que se ha actuado, buscando corregir lo ms pronto posible los errores .

Toda la accin es un ejercicio tico