Presentado por Mariana Guzman Jorge Godinez Adriana Fuentes Dayhanna Chacon

BIOGRAFIA
Lev Semionovich Vigotsky nace en 1896, muere de tuberculosis en 1934 en Mosc.

Vygotsky se educ con tutores privados y termin sus estudios de secundaria con honores, estudiando leyes en la Universidad de Mosc. Trabaj como profesor de literatura en Gomel. Ms tarde fund un laboratorio de psicologa en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicologa Pedaggica.

BIOGRAFIA
Vigotsky consider de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del nio. Las investigaciones de Vigotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del nio. Al final de sus das trabaj sobre problemas educativos. Vigotsky muri de tuberculosis con slo 38 aos.

El Constructivismo
Para el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboracin individual relativa y cambiante. Con frecuencia, el constructivismo tambin se considera una teora cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran.

El

supuesto

fundamental

del

constructivismo es que los seres humanos construyen, a travs de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la informacin procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que puedan ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones.

 Cada uno de nosotros genera su propio conocimiento, sus propias reglas y modelos mentales con los que damos sentido y significado a nuestras experiencias y acciones.

 El aprendizaje, dicho en forma simple, es el proceso de ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarnos con el ambiente. Desde esta perspectiva, el aprender se convierte en la bsqueda de sentidos y la construccin de significados. Es por consiguiente, un proceso de construccin y generacin, no de memorizar y repetir informacin.

Aprendizaje y Desarrollo
Los procesos del desarrollo independientes del aprendizaje. del nio son

El aprendizaje utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo...esta aproximacin se basa en la premisa de que el aprendizaje va siempre a remolque del desarrollo, y que el desarrollo, avanza ms rpido que el aprendizaje, se excluye la nocin de que el aprendizaje pueda desempear un papel en el curso del desarrollo o maduracin de aquellas funciones activadas a lo largo del aprendizaje.

El desarrollo o maduracin se considera como una condicin previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo. Vigotsky seala la importancia de acentuar el aprendizaje y desarrollo de los nios en edad escolar para resolver problemas psicolgicos, esto da paso a la ZONA DE DESARROLLO PROXIMO.

 ZDP se refiere a la distancia

ZDP

que hay entre las actividades que puede realizar un aprendiz sin ayuda y las actividades que puede realizar ese mismo aprendiz bajo la gua de un experto.

Las actividades dentro de las

ZDP son difciles de realizar para los nios y requieren la gua de un experto para poder realizarlas.

Aprendizaje independien te

Zona de desarroll o prximo

Aprendizaj e asistido

La ZDP se va haciendo ms

corta a medida que el nio requiere menos apoyo para realizar la tarea.

 Es una tcnica que consiste

Andamiaje

en modificar el nivel de apoyo que se le brinda un aprendiz para realizar una tarea.

medida que mejore el desempeo del alumno el profesor brindar menos ayuda y la ZDP ir disminuyendo.

Como resultado del dilogo

con un experto, el nio organiza sus conceptos y su pensamiento se vuelve ms lgico.

 Los nios utilizan el lenguaje

no solamente para comunicarse con otros, sino para organizar, planear y guiar su propio comportamiento (autorregulacin)

Dilogo Interno

El habla privada y constituye

una herramienta del desarrollo del pensamiento.

El dilogo interno convierte a

los individuos en seres ms comunicativos socialmente.

Teora Histrico Social

El desarrollo cognitivo esta

ligado a la interaccin social entre las personas. al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y la cultura.

Propone

El

En ciertas culturas se puede

aprender a contar por medio de una computadoras y en otra por medio de un baco.

Teora Modelo de Aprendizaje Sociocultural

Plantea los procesos de desarrollo y aprendizaje, interactan entre s considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Adems, la adquisicin de aprendizajes se explica cmo formas de socializacin. Concibe al hombre como una construccin ms social que biolgica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.

Aportes a la Pedagoga
Entre las contribuciones de Vigotsky podemos destacar la interrelacin que establece entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, reconociendo la explcita y profunda interconexin que . existe entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos abstractos y mentales.

Propone que entre pensamiento y palabra hay una vinculacin indisoluble, y seala que no es correcto tomarlos como elementos aislados. La enseanza recproca, que consiste en el dilogo del maestro y un pequeo grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; despus, l y los estudiantes se turnan el puesto de profesor.

La colaboracin entre compaeros refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los compaeros ? trabajan juntos es posible utilizar en forma pedaggica las interacciones sociales compartidas. Por ltimo, una aplicacin relacionada con la teora de Vigotsky y el tema de la cognicin situada es la de la conduccin social del aprendiz, que se desenvuelve al lado de los expertos en las actividades laborales. Z.D.P

Estrategias de enseanza para aplicar la teora de Vigotsky

Utilice la ZDP: la enseanza del alumno debe ser asistida por el instructor en un principio y con las prcticas continuas del alumno, el profesor reduce la asistencia y las explicaciones hasta que ste pueda trabajar independientemente. Utilice el andamiaje: ofrezca ayuda al alumno cuando sea necesario o cuando olvide lo que tiene que hacer, cuando titubee, anmelo y motvelo a practicar su habilidad. Observe y aprecie sus esfuerzos. Utilice a compaeros ms hbiles como maestros: Los estudiantes se benefician del apoyo de los alumnos expertos.

Estrategias de enseanza para aplicar la teora de Vigotsky

Motive el aprendizaje colaborativo: tanto nios como adultos se involucran en actividades colaborativas, debe construir comunidades de aprendizaje en lugar de que los aprendices trabajen aislados. Tome en cuenta el contexto cultural: guie el aprendizaje de las habilidades que son importantes en la cultura en que se vive. Anime a los alumnos a utilizar el habla privada: estoy les ayudar a internalizar y autor regular su conducta y su aprendizaje.

Conclusiones
Vigotsky representa un gran aporte a la educacin, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los nios en cada edad; y por ende, graduar la instruccin a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo ms efectivo el proceso de aprendizaje. El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y arrastra a ste, en lugar de ir a la zaga.

 La teora Vigotskiana da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje.

Es importante complementar los enfoques cognitivos con otros que permitan tener una visin integral del alumno en situacin escolar.
El proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje, esta secuencia es lo que se convierte en la zona de desarrollo prximo.