Abraham Durn Garca Mtro. Emilio Garca Valdez Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Sur Ciencias Fsico-Matemticas, Experimental.

Objetivo
El objetivo de este proyecto es muy claro para nosotros, pretendemos desarrollar materiales grficos y animaciones por computadora para ilustrar los conceptos del modelo cuntico del tomo.

Hiptesis
Ideas y conceptos del modelo cuntico del tomo son muy pesados de comprender por ello si la presentamos en informacin grfica y animada de los orbtales, los estudiantes comprenderemos mejor las ideas establecidas y nos podremos familiarizar ms con le modelo.

Marco Terico
Debemos comprender que el tomo aunque no lo parezca toma un nivel de importancia en nuestras vidas, hay que entender que todo lo que vemos a nuestro alrededor esta compuesto de tomos, y que estos, considerados las unidades mas pequeas de un elemento qumico, son los que podemos encontrar tanto en elementos naturales como en los hechos por el hombre. Pero en nuestra vida diaria no podemos distinguir el mundo microscpico que nos rodea, no nos imaginamos si quiera lo sorprendente de su comportamiento y lo complejo que puede ser el tomo; por ello los cientficos se han dedicado mediante evidencias experimentales a demostrar la existencia del tomo representndolos en modelos y proponiendo su funcionamiento. El comportamiento igual onda-partcula de la materia, llev a Schredinger a plantear que existe la probabilidad de encontrar electrones en algunas regiones especficas del espacio, llamados nubes de electrones que tienen formas muy diversas. Schredinger propuso una funcin de probabilidad para encontrar al electrn, y est deba cumplir condiciones especificas que se expresaban en una ecuacin matemtica. Al resolver estas ecuaciones se encontraron las regiones del espacio que Schredinger haba propuesto, estas regiones rodeaban al ncleo, en donde es probable encontrar a los electrones, es decir, los orbtales o nubes de electrones. Al resolver la ecuacin para cuando n = 1 y l = 0 se encuentran los orbtales S, que siempre son esfricos como el que se muestra a continuacin:

Orbital S Imagen de ww.britannica.co om/eb/art-6779?a articleTypeId=1 http://ww

Orbital S ww.malorka.org/F F200/ Imagen de ww

Al resolver la ecuacin para cuando n = 2 y l = 1 se obtie r n enen los orb btales P que se muestra en la sigu an uiente image en:

Orbital P Imagen de ww.britannica.co om/eb/art-6779?a articleTypeId=1 http://ww

Orbital P rg/F200/ Imagen de www.malorka.or

Al resolver la ecuaci para cuan r n ndo n = 3, s obtienen los orbtale D que se se es muestran a continuacin:

Orbital D. O Imagen d http://www.br de ritannica.com/eb/ /art-918

Orbital D. www.malorka.org g/F200/ Imagen de w

Nosotros proponemos la conjunc p s cin de los o orbtales S P y D en el mode , elo cuntico del tomo en una animac cin similar a la siguiente:

Nota: Anexo a este trabajo se encontrara un CD con la animacin y las indicaciones pertinentes para poder ver el material.

Resultados
Para la elaboracin de este material digital se tomo como base las ideas establecidas en textos de Fsica Bsica, Fsica Atmica, Qumica bsica y sitios en Internet, sobre el modelo cuntico del atmico. Sobre esta informacin recopilada se trabajo para el diseo de las imgenes y explicaciones bsicas del modelo cuntico del tomo. Teniendo esto se llego a la realizacin de las animaciones hechas por la seorita Beatriz Raygada Ayanegui con el programa cinema-3D para Mackintosh, y posteriormente se llevo a las aulas donde los profesores tomaron el material de apoyo para cuando se tocara el tema de modelo cuntico.

Conclusiones
En el desarrollo de este material se obtuvieron cosas interesantes, ya que la visin de l profesor se contrasto con la de un alumno, y de esta manera se logro que las animaciones tuvieran las ideas fundamentales basadas en las ctedras de un profesor y la manera comn en que un alumno las puede explicar y por consiguiente entender. Como mencione anteriormente las animaciones y esquemas fue distribuido con una serie de profesores, al poner en prctica el material se observo que mis compaeros lograron entender mucho mejor los conceptos explicados por el profesor en turno previamente, tenan una mejor idea del funcionamiento del modelo cuntico del tomo, e incluso pudieron ellos mismos jugar un poco con las animaciones y en efecto mostraron mucho inters por el tema. Fue evidente el grado de mejora en el que los conceptos, despus de la presentacin del material, fueron comprendidos por lo que podemos decir que el material es bueno, y que cumpli con el objetivo, a pesar de esto los alumnos tambin comprendieron lo complicado que es el modelo cuntico, pero este tipo de metodologa ayuda indiscutiblemente y dados los resultados, a que el alumno se cree una mejor idea y comprenda de una manera ms clara los conceptos bsicos que llevaron a la construccin de los mismos.

Bibliografa
Atmic Spectra an Atmic Structure, Gerhard Herzberg, Dover Publications. N.Y. 1945. http://www.maloka.org/F2000/ Qumica I, Fernando Velasco Sotomayor, CCH Sur, 2004. http://www.britannica.com/