TECNICAS DE PARTICIPACIN

ESTUDIO DE CASOS
Descripcin - Se presenta un caso real y se le pide a los/as participantes que resuelvan como crean conveniente - En pequeos grupos intercambian los argumentos y opiniones gracias a los cules han llegado a tomar postura de una forma determinada - En gran grupo se ponen en comn las soluciones y se sacan conclusiones Valoracin Estimula los pensamientos originales. Anima a tomar decisiones Permite descubrir el conocimiento inicial de cada participante Requiere bastante preparacin para ajustar el caso a la realidad

CUCHICHEO
Descripcin - Un grupo reducido, durante un tiempo determinado, trata de manera informal un tema con un/a coordinador/a elegido/a entre ellos/as mismos/as - Cada participante sintetiza lo hablado Valoracin Favorece el intercambio y la cooperacin Permite intercambiar ideas Permite obtener rpidamente una visin sobre el nivel de comprensin de un tema Ayuda a reflexionar y desarrollar la capacidad de sntesis

ROLE-PLAYING
Descripcin - Se determinan los papeles caractersticos de una situacin o problema - Se reparten entre los miembros deL grupo y el resto participar como observador/a. - El grupo estudia la conversAclin que mantienen los/As que representan los papeles, observando las relaciones que han establecido entre ellos/as, repercusiones en el auditorio o frases, gestos significativos. - Puesta en comn. Valoracin Permite analizar una situacin problemtica para el grupo, reviviendo los aspectos conflictivos a travs de las diferentes posturas que se puedan enfrentar.

No conlleva bsqueda de soluciones, sirve de anlisis de la realidad.

PHILIPS 6/6
Descripcin: - Se invita a los/as participantes a formar grupos de seis miembros -aproximadamenteque durante seis minutos dialogan sobre el tema que se trate. - Terminado el tiempo cada grupo comunica sus conclusiones al resto de grupos. - Tras la escucha de todas las conclusiones se vuelven de nuevo a formar los grupos para renovar el dilogo,teniendo en cuenta las conclusiones de los/as dems. - Se repiten los pasos dos o tres ocasiones ms. - Se priorizan las sugerencias finales en puesta en comn. Valoracin: Ampla la base de comunicacin y participacin Hace posible la discusin y el intercambio de los puntos de vista de partida individuales. La presin del tiempo fijo de dilogo acelera el proceso de intercambio. Interaccin de los pequeos grupos.

BRAINSTORMING / TORBELLINO DE IDEAS

Descripcin -Se debe estimular al grupo previamente -Las reglas del dilogo son: Posponer los crticas (valoracin diferida); escuchar para mejorar las ideas de los otros: proceder con rapidez (no discutir) - Solicitar al grupo que produzca el mximo de ideas sobre el tema en un tiempo marcado -Se realiza en pocos minutos una ronda de preguntas aclaratorias positivas. -Se dedica un tiempo similar para analizar, transformar y valorar ideas -Se eligen las ideas ms valoradas Valoracin Estimula la capacidad creadora y sirve para crear un clima favorable a la comunicacin y a la promocin de ideas y soluciones no convencionales Necesita de un/a coordinador/a hbil para sistematizar las alternativas sugeridas

DRAMATIZACIONES
Desarrollo -Se trata de representaciones teatrales en las que el grupo improvisa unas situaciones partiendo de los conocimientos de cada individuo. PSICODRAMA Cada participante se representa a s mismo/a en la cuestin planteada

SOCIODRAMA Cada participante representa una funcin social determinada, una profesin... Valoracin Permite la ocasin de impregnarse de una situacin Posibilita el estudio de los relaciones humanas o sociales Ayuda a reflexionar sobre cmo creo que me ven los dems y cmo me ven o cmo entendemos de formas diferentes los distintos papeles sociales Necesita de un/a mediador/a animador/a experto/a

TCNICAS DE PENSAMIENTO
PIN
- Cada persona del grupo de forma individual tratar de describir aspectos concretos positivos sobre el tema en cuestin - Comparte con el grupo los aspectos encontrados - Seguidamente tratar de encontrar aspectos negativos sobre ese tema - Comparte con el grupo los aspectos encontrados - Por ltimo, intenta descubrir aquellos aspectos que hallan sido interesantes:"es interesante darse cuenta de...", "es interesante ver como..." ` Comparte con el grupo los aspectos encontrados Puesta comn sobre los resultados

CTF
- Cada participante realiza un listado con todos los factores que estima influyen sobre el tema del que se est tratando - Seguidamente comparte con el grupo argumentando los motivos de su listado y, para terminar, elaborando un listado comn - Dilogo final sobre el resultado

PVO
- De forma individual tratamos de confeccionar un listado con todas las personas o grupos humanos que creemos pueden intervenir sobre la cuestin tratada - Compartimos con los/as dems argumentando los motivos por los que son incluidos/as - Consensuamos un listado comn - Distribuimos el grupo en pequeos grupos que debern plantearse cul ser el punto de vista de cada persona o colectivo sealado - Puesta en comn de los resultados

Valoracin

Permite un anlisis exhaustivo de todo aquello que influye en las actividades/acciones/problemas Favorece los acuerdos partiendo de la forma que tienen las personas de percibir una realidad

VECINOS/AS CHISMOSOS/AS
Descripcin: - Se invita a los/as participantes a distribuirse por parejas de tal forma que el/la compaero/a sea desconocido/a. - En cada pareja y durante un tiempo concertado uno de los miembros formula con la mayor precisin los aspectos que comprende sobre el tema tratado. - El mismo paso con el/la otro/a participante. - Se vuelve al gran grupo y cada participante expone las sugerencias y opiniones del/la compaero/a. - Puesta en comn grupal. Valoracin: Potencia la concisin y la claridad en las exposiciones individuales. Expresar los contenidos del/la compaero/a acrecenta la atencin/escucha activa. Denota la interferencia de las propias preocupaciones al escuchar a los/las dems.

TODOS/AS A TODO
Descripcin: - Los/los participantes se distribuyen en equipos de tres miembros. - Durante un tiempo concertado uno/a de los miembros de los grupos (A) expondr sus opiniones sobre el tema a tratar. Otro/a de los/las participantes (B) se esforzar en escucharle y eventualmente puede intentar ayudarle a expresarse. El tercer miembro (C) escuchar sin intervenir. Una vez finalizada la intervencin C sintetizar lo explicado por A y comprobar lo acertado de su interpretacin - Un segundo tiempo de idntica duracin y de igual estructura salvo que slo existir una rotacin de tal forma que B habla y C ayuda a expresarse mientras que A en silencio trata de sintetizar lo escuchado. - Por ltimo un tercer tiempo permitir a C hablar, A le ayudar a expresarse y B escuchar atentamente para ms tarde comprobar su interpretacin - Se mantendr una puesta en comn para intercambiar las conclusiones de todos/as y discutirlas. Valoracin Potencia la capacidad de atencin, de escucha y de explicitacin Favorece las aportaciones de todos/as. Permite poner sobre la mesa las dificultades de escucha y elaboracin de discurso de los/as participantes. Permite conocer sin interferencias las opiniones de todos/as.

ASESORES/AS
Descripcin - El grupo de divide en dos subgrupos de igual nmero de miembros - Se colocan en dos crculos concntricos de tal forma que cada miembro del crculo interior tenga tras de s otro miembro, ste ser su asesor/a. De esta forma y durante un tiempo establecido dialogan sobre el tema elegido. Los/as asesores/as no pueden intervenir en ningn momento, ni tan siquiera hablar entre ellos/as. Su labor consiste en observar si su asesorado/a acta en forma eficaz para el grupo. - Pasado el tiempo marcado se reunen las parejas, asesor/a y asesorado/a, escuchando ste/a las

recomendaciones que su asesor/a le hace en pro de mejor eficacia para el grupo. - De nuevo el subgrupo inicial continua el dilogo Al cabo de unos minutos se interrumpe de nuevo el dilogo para una ltima consulta con asesores/as - Se reanuda el dilogo. - Se invierten los papeles, pasando el/la asesor/a a ser asesorado/a y viceversa repitindose los pasos anteriores. Intercambio, puesta en comn general del grupo

Valoraciones Toma de conciencia del modo personal de actuar en un grupo Observacin emptica o normativa de los/as consejeros/as Favorece la aceptacin de los percepciones del/la otro/a Permite trabajar con grupos grandes de forma ms eficaz

CORREO DEL CORAZN

Descripcin - Se distribuye el grupo en subgrupos de cuatro o cinco miembros. Se entrega a cada subgrupo el texto de una carta escrita a una revista en la que se pide consejo sobre el tema a tratar. Se da un tiempo para la elaboracin de una respuesta tambin escrita - Se ponen en comn las respuestas y se argumenta la respuesta dada - Puesta en comn sobre el conjunto de las respuestas. Valoracin Permite poner de manifiesto reacciones personales ante hechos concretos Acelera la concrecin en alternativas/soluciones de los problemas Favorece la escucha activa sobre las percepciones de los/las dems Posibilita las conclusiones de grupo y la toma de decisiones comn

CONSEJO DE REDACCIN
Descripcin - Se invita al grupo a constituirse en Consejo de Redaccin de una revista. Pueden dividirse en dos subgrupos caso de ser el grupo inicial demasiado grande. Debern establecer la estructura del Consejo. - Se pone a su disposicin un nmero de fotografias relacionadas con el tema a tratar y se les pide elegir tres por consenso que reflejen la idea que queramos implicar sobre el tema. - Dado un tiempo para ello, a su trmino se evala y argumenta el trabajo realizado hasta el momento y las decisiones tomadas. - Cada miembro establece individualmente tres subttulos para cada foto elegida en su grupo. - El grupo deber consensuar un subttulo para cada foto basndose en los datos aportados por cada uno de sus miembros. Valoracin Permite la explicitacin de las actitudes y roles informales desempeados por los/las participontes Explicita las repercusiones de las estructuras formales elegidas y de las informales que van surgiendo Favorece el hbito de la negociacin Posibilita acercamientos iniciales a temas nuevos

EMISIN RADIOFNICA
Descripcin - Se divide el gran grupo en grupos ms pequeos de cuatro o cinco participantes. Cada grupo es invitado a preparar una emisin de diez minutos que soldr en antena al final. - Cada grupo dispone de un tiempo concertado para elaborar su emisin de la forma ms sugerente y creativa. - Se ponen en antena las emisiones. - Evaluacin del conjunto de mensajes, su originalidad, su conocimiento, su inteligibilidad. Valoracin Favorece el acuerdo y el intercambio de experiencias y conocimiento Permite conocer el medio radiofnico y su lenguaje Potencia la capacidad de sntesis

CONSENSUAR ASPECTOS/CUALIDADES
Descripcin - Cada uno/a de los/as participantes escribe en una hoja doce cualidades, aspectos, caractersticas -segn la intencionalidad del tema elegido- de la cuestin en la que estemos imbricados. - A continuacin en grupos de seis o similares, ponen en comn lo elaborado y tratan de consensuar una lista comn de diez. - Compartimos con todos/as las distintas listas y obtenemos una lista comn con todos los aspectos o cualidades coincidentes. - Con esta lista definitiva se trata de, individualmente, calificar con 0, 2, 4 o 6 segn la importancia que para cada participante tenga. - A continuacin elaboramos una lista cuya puntuacin de cada cualidad sea la suma de la de los/as participantes. De esta forma obtendremos las cualidades ms votadas. - Por ltimo comparamos la votacin individual de la conjunta y evaluamos. Valoracin Tomar conciencia de los distintos sentidos que tienen las palabras Tomar conciencia de las diversos apreciaciones sobre unos mismos valores Percepcin de la defensa de criterios y la comprensin de las opiniones distintos Explicitacin de la forma de llegar a consensos.

PISTAS PARA MEJORAR LAS IDEAS

Descripcin - Aplicamos a las ideas obtenidas algunas o todas de las preguntas que figuran en la lista adjunta (la lista slo pretende ser una ayuda nunca una regla rgida que haya de seguirse paso a paso) - Compartimos en grupo las alternativas encontradas Valoracin

Permite mejorar la creatividad Facilita la flexibilidad de pensamiento Potencia la ruptura con los convencional ismos

LISTA DE PREGUNTAS PARA MEJORAR LAS IDEAS

Combinar Con qu puede combinarse?, De cuntos maneras puede combinarse? Cundo?, Cunto tiempo?, De qu modo?... Reorganizar los componentes, la distribucin, el ritmo, ... Puede tener otra disposicin? Otro orden?, Puede cambiarse el orden del proceso?,... Cambiar su uso Para qu otras cosas podra servir?, De qu otra manera puede emplearse?, Con modificaciones, sin modificaciones?,... Ampliar Qu se le puede aadir?, Ms tiempo?, Ms frecuencia?, Ms fuerza?, Ms altura?, Ms grosor?, Duplicar?... Modificar Puede cambiar su significado, color, tamao, movimiento, forma, olor, sabor, sonido ... ?, Qu ms puede cambiarse?... Invertir/Volverlo al revs Qu pasa con lo contrario?, Cmo sera su negativo?, ... Sustituir Se puede cambiar el material?, Qu otro objeto puede servir para lo mismo que este?, Podra tener otro olor, otro sabor? Reducir Qu se le puede quitar?, Peso, longitud, cantidad, color, desdoblar, repartir, ms corto?, ... Adoptar Con qu podra compararse?, A qu se parece o asemeja?, Qu otras cosas sugiere?, ... Deducir Qu funciones, elementos, se derivan, pueplen generalizarse, aplicarse en otras situaciones o casos?.... Inferir Qu funciones, elementos, acciones, se derivan o pueden inferirse de otras actividades, situaciones o casos a sta?, ... Esta lista pretende ser solamente una ayuda para la mejora de ideas, en ningn momento pretende ser algo rgido que haya que seguir paso por paso.

JUEGO DE GESTIN
Se trata de conjugar las caractersticas del juego con las de la simulacin. Posee la ventaja de reforzar la motivacin por lo que el planteamiento debe ser "serio y til" y adems estar ligado a la prctica. Objetivos que permite conseguir: Cognoscitivos: Conciencia de la organizacin de conocimientos concretos; comprensin de las propias funciones y normas de actuacin, reflexin sobre los criterios de distincin entre informacin relevante y no importante; deteccin de insuficiencias o lagunas en el propio conocimiento.. Psicomotores: Aumento de la capacidad de comunicacin, trabajo en equipo ; desarrollo de la capacidad de planificacin y ejecucin; prctica de previsin, toma de decisiones

Afectivos: Conocimiento de s mismo/a; modificacin de los modos de percibir y percibirse...

PARTES DEL JUEGO DE GESTIN Accin

Puede ser una accin concreta, un proceso de negociacin o de planificacin de un suceso...

Contexto
Este apartado sera similar al de un estudio de casos: se trata de la descripcin del escenario. Se deben confeccionar todos los datos necesarios que analizados por los/los participantes les ayuden a tomar decisiones. Deben ayudarse con documentacin real y han de ser aportados al comienzo del juego

Equipos y participantes
La accin resulta de la interaccin de pequeos equipos de participcintes que representan intereses incompatibles o contradictorios, -situacin de competicin-, o parcialmente ligados o complementarios, -situacin de cooperacin-

Calendario
Los juegos de gestin se desarrollan a un ritmo acelerado, correspondindole a una unidad de tiempo real una significativamente inferior (Un da equivale a diez minutos, por ejemplo)

Ficcin
Se consigue gracias al carcter ficticio de los elementos a la hora de llevarse a cabo en forma y tiempo. El grado de verosimilitud se consigue gracias a las reglas.

Reglas
Las reglas deben ser entregadas por escrito a los/las participantes. Existen dos tipos de reglas a aplicar: las que se derivan de la propia realidad que se pretende simular y las que garantizan Ia veracidad de la simulacin

Tipo de interlocutores:
No se debe permitir el contacto constante entre instituciones.

Canal de comunicacin:
No se debe permitir el contacto de viva voz: telfono, correo...

Duracin de la comunicacin:
Han de medirse exactamente los plenarios y las reuniones en comparacin con el tiempo real.

Acceso a las informaciones:

stas se han de buscar y nunca darse.

Equipo de coordinacin:
Es fundamental controlar en todo momento la situacin del juego.Existen una serie de funciones que competen al equipo coordinador que deben asegurarse:

Funcin de mantenimiento:
Centralizar y asegurar la comunicacin entre los equipos. (telfonos, correos ... ) Representar aquellos interlocutores externos al juego con los que hay que relacionarse Determinar los resultados de las jugadas Proveer datos complementarios

Funcin de regulacin:
Exigir el cumplimiento de las reglas establecidas Aplicar sanciones Arbitrar diferencias entre equipos Arbitrar cuestiones omitidas en las reglas Registrar acontecimientos relevantes

Estrategias didcticas innovadoras

Recursos para la formacin y el cambio Saturnino de la Torre y Oscar Barrios
En esta obra se presentan dos bloques diferenciados en el contenido. En el primero se recogen las bases tericas de la formacin, la innovacin, las estrategias didcticas. Se plantea el perfil docente y los modelos de formacin, el profesor innovador y la profesionalidad docente. Se propone un modelo de formacin integral y se describe el modelo del maestro que queremos para una sociedad en continuo cambio. En el resto de apartados se describen diferentes estrategias de intervencin didctica fuera del aula, dentro del aula y de evaluacin de aprendizajes. Son una simple muestra y ejemplo de cmo innovar en la metodologa didctica.