ATAAMENTUL I RISCUL ASUPRA DEZVOLTRII COPILULUI I VIITORULUI ADULT Lect. univ. dr. Gabriela Dima Publicat n C. Tatu (coord.

) (2008) Orientri moderne n psihologie i tiinele educaiei. Sibiu:

Psihomedia.

Studiul relaiilor dintre copii i parini i influena experienelor timpurii n dezvoltarea copilului i a viitorului adult au o istorie lung i au fost obiectul unor abordri diferite. Teoria psihanalitic a pus accentul pe rolul printelui de linitire, coninere i reducere a arousalului copilului, teoria nvaarii sociale accentueaz rolul de nvtor al printelui, iar teoria ataamentului subliniaz rolul de protector al printelui, asigurnd securitatea copilului (Skolka, 2006). Conceptul de ataament a fost introdus n psihologie de John Bowlby, ca urmare a investigaiilor etologice (Sillamy, 1996), considernd ataamentul un proces nnascut. Bowlby (1953) a fost printre primii specialiti care a recunoscut faptul c noul nscut vine pe lume cu predispoziia de a participa activ la interaciunea cu adultul. Principalele postulate ale teoriei lui Bowlby pot fi rezumate astfel (Stan, 2002): a) copilul e nscut cu predispoziia de a deveni ataat de persoana care i ofer ngrijire, aceasta fiind discriminat i privilegiat fa de ceilali aduli; b) copilul i va organiza propriul comportament cu scopul de a menine aceast relaie de ataament, esenial pentru supravieuirea lui fizic i psihologic; c) copilul tinde s menin adesea aceste relaii de proximitate n caz de pericol, chiar cu preul perturbrii sale (ex. relaia nesecurizant); Preocuprile principale ale lui Bowlby, ncepnd cu anii 1940 cnd activa ca psihiatru i psihanalist s-au ndreptat spre efectele deprivrii materne timpurii asupra dezvoltrii i sntii psihice a copilului (Bowlby, 1998). n urma cercetrilor sale, Bowlby concluziona c dezvoltarea sinelui, a personalitii i calitatea relaiilor interpersonale viitoare sunt influenate de calitatea relaiilor primordiale de ataament cu persoana care i-a oferit copilului ngrijire (nu neaprat mama, dar n cele mai multe cazuri), i de experienele de separare, pierdere i abandon. Astfel, prin teoria ataamentului autorul a ncercat s explice att psihopatologia, ct i sntatea mental (Schofield & Beek, 2007). Mary Ainsworth, coleg cu John Bowlby, a introdus noiunea de figura de ataament ce reprezint baza sentimentului de securitate pentru copil (Ainsworth et al., 1978).

Variaiile n calitatea rspunsului i senzitivitii figurii de ataament n primul an de via conduc la diferene de comportament al copilului n cutarea securizrii i confortului. Ainsworth confirma ipoteza central a lui Bowlby, c modalitile de cutare a ngrijirii i afectivitaii din partea copilului emerg n funcie de raspunsul mamei (Stan, 2002). Mary Ainsworth a mbogit teoria ataamentului prin explicarea diferenelor individuale la copii n raport cu sentimentul securitii, respectiv insecuritii percepute. n urma studiilor asupra diadei mama copil realizate n Uganda, autoarea a elaborat o procedur experimental numit Strange Situation bazat pe separarea copilului de mama sa ntr-o camer de joac nefamiliar acestuia i reunificarea cu printele. Pe baza observaiilor copilului la separare i revenirea alturi de figura de ataament sunt descrise patternurile de comportament specifice ataamentului securizant i insecurizant (Ainsworth et al., 1978). Tabelul 1 sintetizeaz comportamentul copilului mic ca rspuns la atitudinea mamei sau ngrijitorului, descris ca urmare a Strange Situation test. Bowlby afirm c la copil se dezvolt un singur ataament fa de mama sa, cu totul diferit de celelalte relaii ale sale, care ar produce traume profunde dac s-ar rupe, n special n primii cinci ani de via. Pentru starea de sntate mental a copilului este esenial ca acesta s se bucure de o relaie plin de cldur i intimitate, stabil n timp i care s-i satisfac nevoile n mod adecvat (Bowlby, 1997). Teoria ataamentului s-a mbogit, depind diada mama - copil i nglobnd i alte relaii cu anturajul. Studii mai recente au artat c, copiii pot forma legturi la fel de importante cu mai multe persoane - ataamente multiple, dac acestea rspund cu cldur i nelegere nevoilor lor (Lewis, 2005; Aldgate, 2006). Autorul afirm c teoria clasic a ataamentului are la baz un model monotropic, epigenic pe care l critic ca fiind direct, liniar i determinist. n opozitie cu modelul monotropic se afl modelul reelei sociale (social network model), care se sprijin pe teoria relaiilor de ataament multiple i simultane (Lewis, 2005). Aceste descoperiri pun ntr-o lumin pozitiv ngrijirea substitutiv. Modelul reelei sociale are la baz ideea c persoane diferite satisfac nevoi sociale diferite ale copilului, iar relaia cheie de ataament mama / familie copil este doar una din numeroasele i complexele relaii interpersonale la care este expus copilul nca de la natere, cum ar fi: rude, prieteni ai familiei, copii, educator / nvaator, alii din comunitate etc. Van IJzendoorn (n Skolka, 2006) atrage atenia c nu toate relaiile semnificative sunt i relaii de ataament.

TIPURI DE ATAAMENT (dupa Ainsworth et al., 1978; Howe, 1996) TIP DE ATAAMENT SECURIZANT - tip B Rezistent sau ambivalent - tip C COMPORTAMENTUL COPILULUI se observ o oarecare tensiune la separarea copilului de ngrijitor i relaxare, semne de bucurie la revedere; copilul caut apropierea sau contactul fizic cu ngrijitorul, fr s par prea dependent de acesta (se ntoarce la jucrii); contact vizual i vocalizri frecvente iniiate cnd de copil, cnd de ngrijitor; prefer ngrijitorul fa de strini; are ncredere c ngrijitorul este prezent i disponibil n situaii n care se teme; copilul denot cteva semne aparente de suprare la separarea de ngrijitor, iar la revedere ignor sau evit printele; nu caut contactul fizic, se arat ocupat cu jucrii sau alte activiti; devine precaut, se inhib la joc, privete sau vorbete ct mai puin; arat o slab discriminare fa de cei cu care relaioneaz; nu arat preferin pentru ngrijitor sau un strin: ar merge cu oricine; sunt foarte suprai, agitai la separare i greu de linitit la revedere: nu vor s nceteze s ipe, s plng, n ciuda ncercrilor ngrijitorului de a-i liniti; sunt ambivaleni: cer imperios atenia ngrijitorului i n acelai timp opun rezisten; caut un contact exagerat cu ngrijitorul, dar nu se linitesc cnd l au pot fi ostili, agresivi; devin nervoi fa de oameni strini sau n situaii neobinuite; triesc cu teama de a fi abandonai i de aceea se aga de ngrijitor; ATITUDINEA MAMEI /
NGRIJITORULUI

INSECURIZANT

Evitant - tip A

- adultul este disponibil fa de nevoile copilului, pe care le satisface cu promptitudine; mama este sensibil i se alerteaz la semnalele trimise de copil i comunicrile acestuia. - adultul nu este disponibil cnd copilul are nevoie de el; este indiferent, insensibil sau respinge semnalele prin care copilul i comunic trebuinele. adultul este uneori disponibil, alteori nu; ngrijirea este inconsistent i nesenzitiv, dei nu este ostil sau respingtoare.

Dezorganizat, perturbat - tipA/C sau D

LIPSA
ATASAMENTULUI

sunt prezente indicii ale comportamentului de evitare i de rezisten / opoziie; la revederea ngrijitorului copiii sunt dezorientai: uneori sunt veseli, sar de bucurie, bat din palme, alteori parc nghea, se poart mecanic, fr s arate afeciune; alteori ncearc s preia controlul, umilind ngrijitorul - i-am spus s taci! etc. copilul se confrunt cu un conflict nerezolvabil: de aprobare a persoanei de ataament care este cauza anxietii sale; apare la copiii care nu au avut ocazii sau au avut prea puine, inconsistente de a lega relaii afective apropiate; nu au capacitatea de a forma relaii apropiate, intense; rmn neataai; relaionarea social cu ceilali se bazeaz pe satisfacerea nevoii lor afective (de comuniune), fr s existe preferine deosebite pentru o persoan sau alta.

- copilul percepe ngrijitorul ca amenintor, i produce team, nu reprezint o surs de confort, relaxare; ex: abuz fizic sau emoional nu exist o persoan semnificativ cu care copilul a intrat n relaie; copii instituionalizai, care au experimentat o serie de ngrijitori anonimi.

Clasificarea calitii ataamentului pe dimensiunea securitate - insecuritate realizat de Mary Ainsworth s-a consacrat, iar cercetri ulterioare (spre exemplu Main & Cassidy, 1988) au extins aceast clasificare adaugnd non-ataamentul sau lipsa ataamentului (Howe, 1996). Astfel sunt definite cinci tipuri de ataament (Howe, 1996; Schofield & Beek, 2007): (1) Ataament securizant (tip B); (2) Ataament nesecurizant de tip evitant (tip A); (3) Ataament nesecurizant ambivalent sau de opoziie (tip C); (4) Ataamentul dezorganizat / perturbat (tip A/C sau D) ; (5) Lipsa ataamentului - ntlnit la copiii instituionalizai, lipsii de ocazia de a dezvolta relaii de ataament. Tipologia ataamentului descris de Ainsworth s-a dovedit a avea valoare universal, fiind validat de numeroase cercetri n spaii culturale diferite (Atwool 2006). n continuare, tipurile de ataament vor fi descrise mai detaliat (Ainsworth et al., 1978; Howe, 1996, 2005; Schofield & Beek, 2007), pentru a permite o identificare facil a patternurilor de comportament al copiilor. Copilul cu comportament de tip B - ataament securizant: i exprim sentimentele i dorinele n mod direct, natural; negociaz cu persoana de ataament planurile sale; are abilitatea de a vedea lucrurile i din alt perspectiv i chiar dac apar conflicte, ele se rezolv; se simte n siguran, exploreaz mediul calm i relaxat, avnd contiina faptului c nu va fi abandonat; i place proximitatea persoanei de ataament, dar nu se aga de ea; se simte confortabil i se bucur de momentele de apropiere i intimitate cu persoana de ataament; pe msur ce crete, scade nevoia sa de apropiere fizic care s-l reasigure de dragostea persoanei de ataament, ntrucat tie c exist; interaciunile cu persoana de ataament se desfoar ntr-o atmosfer calm, relaxat; persoana de ataament se arat ngrijorat cnd copilul traverseaz perioade mai stresante; cnd are temeri, ngrijorri copilul le recunoate i caut sprijin, i comunic temerile i anxietile persoanei de ataament i se simte neles; are abiliti sociale i interacioneaz n mod natural cu persoane strine; arat emoii adevrate i relev o gndire logic; povestete n mod coerent istoria vieii sale. Pentru acest copil adultul a fost sau este disponibil i receptiv la nevoile lui ntr-un mod constant. Astfel se poate considera o persoan demn de a fi iubit i respectat de ceilali. Copilul cu comportament de tip A - ataament nesecurizant de tip evitant: evit contactul vizual cu persoana de ataament; adesea evit contactul corporal, se trage
5

deoparte cnd este atins; menine legtura cu persoana de ataament, dar fr implicare emoional; afieaz o dispoziie pozitiv fals; emoiile sunt blocate sau denaturate; spune lucruri neeseniale pentru a menine distana afectiv; prefer ca persoana de ataament s fie accesibil de la distan; se joac singur, se simte cel mai bine singur, dar la o anumit distan de adult; adesea caut un obiect neutru prin care s relaioneze cu ceilali: joc, jucrie; nu i place ca alii s se apropie de el, s l abordeze, prefer s dein controlul i s abordeze el pe alii; poate prea trist, dar accept tristeea ca fcnd parte din viaa lui; tema predominant este sunt bine, evitnd dezvluirile; menine controlul asupra emoiilor prin faptul c nu le afieaz; nu permite persoanei de ataament s-i cunoasc emoiile; nu cere ajutor n rezolvarea problemelor cu care se confrunt; nu obisnuieste sa se sftuiasca cu alii, prefernd sa acioneze autonom; pare c se supune regulilor, dar poate avea comportamente perturbate n afara casei, iar n cazuri extreme poate dovedi o agresivitate ieit din comun; n general nu poate povesti istoria vieii sale. Aceti copii relev o anxietate bazal (profund) legat de nclcarea limitelor lor, a spaiului personal, prin urmare au nevoie de spaiu pentru a se simi mai bine. Pentru aceti copii, adultul a fost sau este dezinteresat i indisponibil nevoilor lor, poate chiar abuziv, iar copilul a nvat c singura opiune este de a-i purta singur de grij. Copilul cu comportament de tip C - ataament nesecurizant ambivalent sau de opoziie: i manifest n mod exagerat afectele, care sunt disociate: este fie amenintor i nervos (sunt puternic i te pot rni), fie slab i dependent (am nevoie de tine i i pot face pe plac). Caracteristicile principale ale acestui copil sunt: rezisten, opoziie agresiv i neajutorare, blndee; tinde sa menin apropierea fizic de persoana de ataament i ntotdeauna exist o lupt pentru a dobndi controlul n relaii; este puin interesat de cei din jur, cautnd mereu s atrag atenia persoanei de ataament, prin diverse constrngeri, presiuni; denot independen redus i capacitate sczut de a-i rezolva problemele, pretinznd implicarea constant a persoanei de ataament; nu reuete s i controleze, regleze emoiile, i le exagereaz; denota treceri brute de la o conduit la alta, de la opoziie i agresivitate, la supunere i neajutorare; n cazuri extreme provoac n mod intenionat adultul pentru ca acesta sa realizeze controlul emoiilor lui; cnd cellalt obosete, copilul afieaz un comportament sfios i neajutorat; poate prezenta neastmpr, agitaie psihomotorie, poate fi tentat de experiene riscante sau antisociale; nu vede n persoana de ataament sursa securitii i siguranei sale; poate s povesteasc istoria vieii sale, dar aceasta tinde s nu aib
6

coeren. Aceti copii relev o anxietate bazal (profund) de abandon i au nevoie s li se pun granie, limite, pentru c nu le au. Pentru ei, adultul a fost sau este uneori disponibil, alteori indisponibil, fiind inconsistent, alternnd ntre atenie i ameninare. Copilul ambivalent caut s se agae afectiv, este furios, triete ntr-un mediu neconsistent. Copilul cu comportament de tip A / C sau D - ataamentul dezorganizat / perturbat: prezint indicii ale tipurilor A i C - comportament de evitare i de opoziie: fie cere afeciune ntr-un mod exagerat, se aga de adult, ip, este vesel, dup care poate nghea, deveni evitant, cu un comportamet mecanic, fr s arate afeciune. Acest comportament este ntlnit predominant la copiii traumatizai, abuzai emoional, fizic sau sexual. Aceti copii se confrunt cu un conflict nerezolvabil: aprobarea persoanei de ataament care este totodat sursa anxietii lor. Lipsa ataamentului este ntlnit la copii instituionalizai care nu au avut sau au avut prea puine ocazii de a lega relaii afective apropiate i au experimentat o serie de ngrijitori anonimi. Aceti copii nu au capacitatea de a forma relaii apropiate, intense, de durat i rmn neataai. Relaionarea social cu ceilali se bazeaz pe satisfacerea nevoii lor de afiliere cu ceilali, fr s existe preferine deosebite pentru o persoan sau alta sau dorina de a stabili prietenii, din teama de respingere provenit din abandon; nevoia lor de dependen este sczut, dei aceasta este una din trebuinele de baz ale copilului. Integrarea social a copiilor instituionalizai ntmpin dificulti semnificative, cu precdere la cei incapabili s se angajeze n relaii semnificative de dependen cu alte persoane care s-i ghideze spre adaptare social. Clasificarea tipurilor de ataament prezentat anterior permite identificarea unor probleme de natura emoional i relaional la copii, indicnd ca surs principal calitatea relaiei cu persoana cheie din viaa lor. Ataamentul sntos, securizant din copilrie este fundamentul unei dezvoltri sntoase, n timp ce un ataament nesecurizant poate duce la variate tulburri de comportament sau personalitate. Efectele creterii copilului cu relaii de ataament srace sau perturbate includ (Fahlberg, 1988; Schofield & Beek, 2007): incapacitatea de a crea prietenii i a le menine; incapacitatea de a iubi; lipsa ncrederii n sine, scderea sentimentului propriei valori i a stimei de sine; dificultatea de a avea ncredere n ceilali; opinie negativ i pesimist asupra propriei persoane, a familiei i societii; relaii proaste cu prinii, ngrijitorii i alte persoane ale autoritii; probleme de comportament i nvtur la coal; insisten, pretenii exagerate, comportament de manipulare; dorina de a fi efi
7

i a conduce, lipsa autocontrolului asupra emoiilor i comportamentului; impulsivitate, violen i agresiune; comportament antisocial (minciun, furt, acte de cruzime etc.); lipsa compasiunii i regretului, incapacitatea de a se simi vinovat; rezisten sczut la frustare i capacitate redusa de a face fa adecvat problemelor i stresului. Perturbrile legate de ataament pot atinge pragul unei tulburri diagnosticate de Manualul de Diagnostic i Statistic a Tulburrilor Mentale (DM IV, 1994:105) ca tulburare reactiv de ataament a perioadei de sugar i a micii copilarii. Este o tulburare de relaie cu ceilali i emoional caracterizat de incapacitatea persoanei de a iubi i a fi iubit. Printre simptome sunt: teama excesiv, hipervigilen, neacceptarea atingerilor, lipsa rspunsului la mngiere, autoagresivitate sau agresivitate ndreptat spre ceilali, interaciune slab cu copiii de aceeai vrsta, chiar ntrziere n dezvoltarea fizic. Ataamentul discontinuu i marcat de team nu duce numai la tulburri emoionale i sociale, ci are efecte biochimice la nivelul creierului aflat n dezvoltare. Bebeluii crescui fr dragoste, mngiere i securitate au un nivel anormal de ridicat de hormoni de stres, cu efecte negative asupra creterii i dezvoltrii creierului i corpului n general. Aceasta tulburare apare la copiii abuzai, neglijai sau abandonai la o vrst foarte fraged. Pe de alta parte, copii care i ncep viaa cu un fundament esenial de legturi sigure, pe msur ce cresc se descurc mai bine n toate planurile existenei lor, cum ar fi: posed o sntoas apreciere a propriei persoane i ncredere n forele proprii; au o opinie pozitiv i optimist asupra propriei persoane, a familiei i societii; au relaii bune cu prinii, ngrijitorii i alte persoane ale autoritii; dezvolt i menin prietenii de durat; dovedesc ncredere, imtimitate i afeciune sincere; exprim simpatie, compasiune; sunt capabili s i controleze impulsurile i emoiile; demonstreaz echilibru i flexibilitate n faa problemelor cu care se confrunt; au obiceiuri pozitive; au rezultate bune la nvtur i de comportament. ntr-un sens mai larg, teoria ataamentului poate fi privit ca un model de dezvoltare a copilului, avnd caracteristici emoionale, relaionale i psihologice. Bowlby (1997) a propus conceptul de model internalizat de reprezentare a relaiei de ataament sau model internalizat de lucru (internal working model) care se constituie pe baza experienei trite de sugar pana la 12 - 18 luni n relaia cu printele i devine matricea prin care copilul percepe i proceseaz informaiile referitoare la ataament, la sine i ceilali. Autorul afirma ca acest model tinde s fie reprodus de-a lungul vieii: copilul mic, precolarul, colarul, adolescentul i adultul dezvolt expectane despre
8

sine i alii ca fiind dorit sau nedorit, demn de ngrijire i protecie din partea altora sau nu, acetia fiind disponibili sau indisponibili spre a-i oferi protecie i iubire (Bowlby, 1997; Stan, 2002; Howe, 2005). n opinia lui Bowlby (1997, 1998) reprezentarea mental a relaiei primare de ataament i patternul de comportament aferent odat organizate devin din ce n ce mai greu de modificat, experienele de separare, pierdere i abandon avnd efecte observabile de lung durat. Cercetrile ulterioare au demonstrat ca modelele internalizate de ataament nu sunt fixe i se pot schimba n timp n urma unor experiene pozitive ulterioare, ceea ce ofer o fereastr de oportunitate pentru schimbarea spre securitate, menit s compenseze un start dezavantajos n via (Schofield & Beek 2007:28). Lucrrile tiinifice referitoare la relaia dintre ataament i procesele clinice s-au extins i la evaluarea ataamentului la adult. Mai muli cercetatori (Main, Kaplan & Cassidy, 1985; Hazan & Shaver, 1987; Kobak & Sceery, 1988 n Sarason et al. 1990) au observat c particulariti ale patternurilor de ataament ale copilului n relaia cu adultul pot fi identificate i n relaiile adultului cu alii. Din acest motiv s-a realizat o clasificare paralel cu cea propus de Ainsworth pentru a descrie ataamentul adultului, ns nu exist studii longitudinale care s demonstreze aceast continuitate (Schofield & Beek, 2007): (1) Copilul cu ataament securizant (tip B) dezvolt un model internalizat (internal working model) despre sine ca fiind demn de a fi iubit, despre alii ca fiind iubitori, iar relaiile ca fiind de ncredere; au o stima crescut i ncredere n propria persoana, devenind aduli autonomi (autonomous adults); (2) Copilul cu ataament nesecurizant de tip evitant (tip A) dezvolt un model internalizat despre sine ca fiind nedemn de a fi iubit, despre altii c i-ar respinge sau ar fi intruzivi, relaiile nefiind de ncredere i incapabile s ofere suport, motiv pentru care se nchid n sine i devin adui detasai, independeni care minimalizeaz importana emoiilor i relaiilor (dismissing adults); (3) Copilul cu ataament nesecurizant ambivalent sau de opoziie (tip C) dezvolt un model internalizat despre sine ca fiind nedemn de a fi iubit, despre alii c ar avea un comportament impredictibil de a iubi, iar relaiile ca nefiind de ncredere, cea ce i face s devin aduli preocupai de relaii (enmeshed adults), care caut i solicit atenia i sunt furioi cnd se dovedesc incapabili s depeasc experienele trecute.

(4) Copilul cu ataament dezorganizat sau perturbat (tip A/C sau D) dezvolt un model internalizat despre sine ca fiind nedemn de a fi iubit i neajutorat, despre alii ca fiind ostili i nesuportivi, iar relaiile ca fiind impredictibile i amenintoare; anxietatea i teama datorate suferinelor copilariei ramn nerezolvate n viaa de adult (unresolved adults) (Schofield & Beek 2007, cap.1-5).

Ca o concluzie, putem afirma c legturile sntoase n copilrie genereaz aduli sntoi, iar copiii care i ncep viaa cu legturi de ataament perturbate sau distruse prezint un risc crescut de a dezvolta diverse probleme de natura psihologic (emoional i relaional) pe masur ce se maturizeaz i devin aduli. Literatura actuala cu privire la teoria ataamentului s-a concentrat n cea mai mare parte asupra a trei domenii separate: primul, relaia dintre teoria ataamentului i psihanaliza (Zelnich & Bucholz, 1990; Eagle, 1995; Fonagy et al. 1995; Silverman, 1991; Slade, 1996); al doilea domeniu este relevana teoriei ataamentului n

tratamentul sugarilor i prinilor lor (Lieberman, 1992, 1993; Zeanah, Mammes & Lieberman, 1993); al treilea domeniu l reprezint aplicarea cercetrilor ataamentului n teoria i practica psihoterapiei (Hamilton, 1985, 1987; Sheldon & Reiffer, 1989; Holmes, 1993, 1995; West & Keller, 194; Rutter, 1995) (n Stan, 2002).

Bibliografie 1. Ainsworth, M. D., Blehar, M., Waters, E., Wall, S. (1978). Patterns of Attachment: A psychological study of the Strange Situation. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.. 2. Aldgate, J. (2006). Ordinary children in extraordinary circumstances In D. Iwaniec (Ed.), The child's journey through care: Placement stability, care planning, and achieving permanency. West Sussex John Wiley & Sons. 3. American Psychiatric Association (1994). Manual de diagnostic i statistic a tulburrilor mentale. Ed. IV-a, Bucureti: Pegasus. 4. Atwool, N. (2006). Attachment and resilience: Implications for children in care. Child Care in Practice, 12 (4), 315-330. 5. Bowlby, J. (1953). Child care and the growth of love. London: Pelican Books. 6. Bowlby, J. (1997). Attachment and Loss. Vol.I. Attachment (2nd ed.). London Pimlico.

10

7. Bowlby, J. (1998). Attachment and Loss. Vol.II. Separation: Anger and Anxiety. London: Pimilco. 8. Fahlberg, V. (1988). Fitting the pieces together.London: British Agencies for Adoption and Fostering. 9. Howe, D. (1995). Attachment theory for social work practice. Hampshire: MacMillan. 10. Howe, D. (Ed.). (1996). Attachment and Loss in Child and Family Social Work. Aldershot: Avebury. 11. Howe, D. (2005). Child abuse and neglect: Attachment, devlopment and intervention. Hampshire: Palgrave MacMillen. 12. Lewis, M. (2005). The child and its family: The social network model. Human Development, 48, 8-27. 13. Schofield, G., Beek, M. (2007). Attachment handbook for foster care and adoption. London British Association for Adoption & Fostering. 14. Sillamy, N. (1996). Dictionar de psihologie. Bucuresti: Univers Enciclopedic. 15. Skolka, E. (2006). Teorii explicative, modele i tehnici de intervenie n psihologia clinic i psihoterapie. Cluj-Napoca: Presa Universitar Clujan. 16. Stan, V.O. (2002). Timioara: Eurobit. Ataamentul i sisteme comunitare n sntatea mental.

11