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Equipo Tcnico:
Ren Cortijo Jacomino
Mara Cristina Espinosa Salas
Angelina Gajardo Valds
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Luis Hernndez Basante
Ivanna Lpez Ampuero
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Mariana Prez Flores
Miguel Prez Teca
Isabel Ramos Castaeda
Juan Diego Reyes Villalva
Nancy Romero Aguilar
Pilar Tamayo Aroca
Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial:
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Diseo y diagramacin:
Susana Zurita Becerra
Jos Hidalgo Cevallos
Francisco Veintimilla Romo
Correccin de estilo
Ligia Sarmiento De Len
Impresin:
Versin Web
Ministerio de Educacin del Ecuador
Derecho de Autor: N 033293
Septiembre de 2010
Quito Ecuador
1. Intrcduccin 7
2. Antecedentes 8
El Plan decenal de Educacn 8
El currculo de 16 y su evaluacn 8
3. ases pedaggicas deI disec curricuIar 9
El desarrollo de la condcn humana y la preparacn
para la comprensn
Proceso epsLemolgco. un pensamenLo y modo de acLuar
lgco, crLco y creaLvo 1O
Una vsn crLca de la Pedagoga. un aprendzaje producLvo y sgncaLvo 11
El desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo 11
El empleo de las Lecnologa de la normacn y comuncacn 12
La evaluacn nLegradora de los resulLados del aprendzaje 12
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5. Lcs ejes transversaIes dentrc deI prccesc educativc 16
El uen vvr como prncpo recLor de la Lransversaldad en el currculo 16
La nLerculLuraldad 16
La ormacn de una cudadana democraLca 17
La proLeccn del medoambenLe 17
El cudado de la salud y los habLos de recreacn de los esLudanLes 17
La educacn sexual en los jvenes 17
6. La estructura curricuIar: sistema de ccnceptcs empIeadcs 18
La mporLanca de ensear y aprender 18
ObjeLvos educaLvos del ao 1
Plancacn por bloques currculares 1
DesLrezas con crLeros de desempeo 1
Precsones para la enseanza y el aprendzaje 2O
ndcadores esencales de evaluacn 2O
hnexos 2O
1 Mapa de conocmenLos 2O
2 OrenLacones para la plancacn ddacLca 2O
PDYECCIDN CUICULA DE TECE AD
EA DE LENCUA Y LITEATUA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Lengua y Literatura 23
Perl de salda del area 28
ObjeLvos educaLvos del area 2
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 31
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# 8<
loque 1. nsLruccones orales y escrLasireglas de juego 2
loque 2. CuenLos de hadas /
loque . MensajesiPosLalesinvLaconesiTarjeLas de elcLacn /
loque /. Iuegos del lenguaje. advnanzas, Lrabalenguas, reLahlas, nanas y rondas 6
loque . CarLeleras. achesiva publcaicarLelera de cne 6
loque 6. CuenLos maravllosos 8
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 39
Precsones para la seleccn de LexLos
Precsones para el escuchar /O
Precsones para el hablar /1
Precsones para el leer /2
Precsones para el escrbr /
CDNTENIDD
Precsones para la reexn de los elemenLos de la lengua //
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 45
ibIicgraffa 46
EA DE MATEMTICA
7"# =,#->&.(/,12-,#*'#'1+'?,(#@#,&('1*'(#A,/'>6/-2,# # B7
Perl de salda del area 6
ObjeLvos educaLvos del area 6
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 57
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# BC
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 60
loque. kelacones y uncones 62
loque. Numerco 6/
loque. GeomeLrco 71
loque. Medda 71
loque. EsLadsLca y probabldad 72
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 73
ibIicgraffa 74
EA DE ENTDND NATUAL Y 5DCIAL
1. La impcrtancia de ensear y aprender entcrnc naturaI y scciaI 75
ObjeLvos educaLvos del area 77
"MI CIUDAD Y MI PAI5" 78
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 78
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# DE
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 82
loque 1. Necesdades de los seres vvos 82
loque 2. Los almenLos 8
loque . M cudad, m pueblo 8/
loque /. Parroquas, canLones y provncas 8
loque . M pas 86
loque 6. Los smbolos de los ecuaLoranos 87
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 88
ibIicgraffa 90
Anexcs:
Mapas de ccnccimientcs 93
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La hcLualzacn y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn General asca
se realz a parLr de la evaluacn del currculo de 16, de la acumulacn
de experencas de aula logradas en su aplcacn, del esLudo de modelos
currculares de oLros pases y, sobre Lodo, del crLero de especalsLas y do-
cenLes ecuaLoranos de la Educacn General asca en las areas de Lengua
y LLeraLura, MaLemaLca, EsLudos Socales y Cencas NaLurales.
EsLe documenLo consLLuye un reerenLe currcular exble que esLablece
aprendzajes comunes mnmos y que puede adapLarse de acuerdo al con-
LexLo y a las necesdades del medo escolar. Sus objeLvos son los sguenLes.
hcLualzar el currculo de 16 en sus proyeccones socal, cenLca y
pedaggca.
Especcar, hasLa un nvel meso-currcular, las habldades y conocmen-
Los que los esLudanLes deberan aprender, por area y por ao.
Orecer orenLacones meLodolgcas vables para la enseanza y el
aprendzaje, a n de conLrbur al desempeo proesonal docenLe.
Formular ndcadores esencales de evaluacn que permLan comprobar
los aprendzajes esLudanLles as como el cumplmenLo de los objeLvos
planLeados por area y por ao.
Promover, desde la proyeccn currcular, un proceso educaLvo nclus-
vo, orLalecer la ormacn de una cudadana para el uen vvr, en el
conLexLo de una socedad nLerculLural y plurnaconal.
EsLe documenLo currcular de Educacn General asca empezara a mple-
menLarse a parLr de las sguenLes echas.
sepLembre de 2O1O en el regmen de Serra de prmero a sepLmo de
EG),
abrl de 2O11 en el regmen de CosLa de prmero a decmo de EG), y
sepLembre de 2O11 en el regmen de Serra de ocLavo a decmo de EG).
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Intrcduccin
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EI PIan DecenaI de Educacin
En novembre de 2OO6, se aprob en consulLa popular el Plan Decenal de
Educacn 2OO6-2O1, el cual ncluye, como una de sus polLcas, el mejo-
ramenLo de la caldad de la educacn. En cumplmenLo de esLa polLca, se
han dseado dversas esLraLegas drgdas al mejoramenLo de la caldad
educaLva, una de las cuales es la acLualzacn y orLalecmenLo de los cu-
rrculos de la Educacn General asca y del achlleraLo y la consLruccn
del currculo de Educacn ncal. Como complemenLo de esLa esLraLega,
y para aclLar la mplemenLacn del currculo, se han elaborado nuevos
LexLos escolares y guas para docenLes.
En 16 se ocalz un nuevo currculo para EG undamenLado en el de-
sarrollo de desLrezas y la aplcacn de ejes Lransversales que recb el
nombre de "keorma Currcular de la Educacn asca".
En 2OO7, la Dreccn Naconal de Currculo realz un esLudo a nvel naco-
nal que permL deLermnar el grado de aplcacn de la keorma Currcular
de la Educacn asca en las aulas, deLermnando los logros y dculLades,
LanLo Lecncas como ddacLcas.
EsLa evaluacn permL comprender algunas de las razones por las que los
docenLes jusLcan el cumplmenLo o ncumplmenLo de los conLendos y
objeLvos planLeados en la keorma. la desarLculacn enLre los nveles, la
nsucenLe precsn de los Lemas que deban ser enseados en cada ao
de esLudo, la alLa de clardad de las desLrezas que deban desarrollarse, y
la carenca de crLeros e ndcadores esencales de evaluacn.
EI currfcuIc de 1996 y su evaIuacin
Antecedentes
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El nuevo documenLo currcular de la Educacn General asca se susLenLa
en dversas concepcones Lercas y meLodolgcas del quehacer educaLvo,
en especal, se han ccnsideradc aIguncs de Ics principics de Ia Pedagcgfa
Crftica, que ubica aI estudiantadc ccmc prctagcnista principaI deI apren-
dizaje, denLro de derenLes esLrucLuras meLodolgcas, con predomno de
las vas cognLvsLas y consLrucLvsLas. EsLos reerenLes de orden Lerco se
nLegran de la sguenLe orma.
El proceso de hcLualzacn y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn
General asca Lene como objeLvo desarrollar la ccndicin humana y pre-
parar para la ccmprensin, para lo cual el acconar educaLvo se orenLa a
la ormacn de cudadanos que pracLquen valores que les permLen nLe-
racLuar con la socedad con respeLo, responsabldad, honesLdad y solda-
rdad, aplcando los prncpos del uen Vivir.
EI desarrcIIc de Ia ccndicin humana
y Ia preparacin para Ia ccmprensin
ases pedaggicas
deI disec curricuIar
3
La ccmprensin entre Ics seres humancs
espetc, scIidaridad y hcnestidad
IntercuIturaIidad PIurinacicnaIidad IncIusin
EI desarrcIIc de Ia ccndicin humana
y Ia enseanza para Ia ccmprensin
1erarquizacin de Ia fcrmacin humana
en articuIacin ccn Ia preparacin
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El proceso de consLruccn del conocmenLo en el dseo currcular se
orenLa al desarrollo de un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo, a Lraves
del cumplmenLo de los objeLvos educaLvos que se evdencan en el plan-
LeamenLo de habldades y conocmenLos. El currculo propone la ejecu-
cn de acLvdades exLradas de sLuacones y problemas de la vda y el em-
pleo de meLodos parLcpaLvos de aprendzaje, para ayudar al esLudanLado
a alcanzar los logros de desempeo que propone el perl de salda de la
Educacn General asca. EsLo mplca ser capaz de.
Observar, analzar, comparar, ordenar, enLramar y gracar las deas esen-
cales y secundaras nLerrelaconadas, buscando aspecLos comunes, re-
lacones lgcas y generalzacones de las deas.
kelexonar, valorar, crLcar y argumenLar acerca de concepLos, hechos y
procesos de esLudo.
ndagar y producr solucones novedosas y dversas a los problemas,
desde los derenLes nveles de pensamenLo.
La proyeccn epsLemolgca se releja en el graco sguenLe.
Prccesc epistemcIgicc: un pensamientc
y mcdc de actuar Igicc, crfticc y creativc
esuItadcs deI aprendizaje ccn prcyeccin
integradcra en Ia fcrmacin humana y ccgnitiva
La scciedad - Ia naturaIeza - Ia ccmunicacin
e interaccin entre Ics seres humancs
Lcs cbjetivcs educativcs
Destrezas y ccnccimientcs a desarrcIIar
Lectura - ccmprensin
5ituacicnes - cascs
- prcbIemas a rescIver - prcduccicnes
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EsLa proyeccn epsLemolgca Lene susLenLo Lerco en cerLas vsones
de la Pedagoga CrLca, que se undamenLa en lo esencal, en el ncremenLo
del prctagcnismc de Ics estudiantes en eI prccesc educativc, en Ia inter-
pretacin y scIucin de prcbIemas, parLcpando acLvamenLe en la Lrans-
ormacn de la socedad. En esLa perspecLva pedaggca, el aprendzaje
debe desarrollarse esencalmenLe por vas producLvas y sgncaLvas que
dnamcen la meLodologa de esLudo, para llegar a la metaccgnicin
1
, por
procesos Lales como.
La desLreza es la expresn del "saber hacer" en los esLudanLes, que carac-
Lerza el domno de la accn. En esLe documenLo currcular se ha aaddo
los "crLeros de desempeo" para orenLar y precsar el nvel de comple-
jdad en el que se debe realzar la accn, segun condconanLes de rgor
cenLco-culLural, espacales, Lemporales, de moLrcdad, enLre oLros.
Las desLrezas con crLeros de desempeo consLLuyen el reerenLe prnc-
pal para que los docenLes elaboren la plancacn mcrocurrcular de sus
clases y las Lareas de aprendzaje. Sobre la base de su desarrollo y de su
ssLemaLzacn, se aplcaran de orma progresva y secuencada los conoc-
menLos concepLuales e deas Lercas, con dversos nveles de nLegracn
y complejdad.
Una visin crftica de Ia Pedagcgfa:
,&('1*-H,I'#&(.*02/-J.#@#+-K1-)2,/-J.
EI desarrcIIc de destrezas ccn criterics de desempec
Experimentar
CcnceptuaIizar
escIver
Argumentar
Debatir
Ccmprender textcs
Drdenar ideas
Ccmparar
esumir
EIabcrar mapas de Ia
infcrmacin interpretada
PDCE5D5 PDDUCTIVD5
Y 5ICNIFICATIVD5
Investigar y rescIver prcbIemas
Prcpcner nuevas aIternativas
1
Para koco Daz erdales, es posble denr la metaccgnicin "como las esLraLegas que nos permLen apren-
der algo, procesar deas, conocer e denLcar el esLlo de aprendzaje con el cual nos permLmos aprender
algo" hLLp.iiwww.pscopedagoga.comidenconimeLacogncon).
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OLro reerenLe de alLa sgncacn de la proyeccn currcular es el empleo
de las TC Tecnologas de la normacn y la Comuncacn) denLro del pro-
ceso educaLvo, es decr, de vdeos, Lelevsn, compuLadoras, nLerneL, au-
las vrLuales y oLras alLernaLvas, para apoyar la enseanza y el aprendzaje,
en procesos Lales como.
usqueda de normacn con rapdez.
vsualzacn de lugares, hechos y procesos para darle mayor objeLv-
dad al conLendo de esLudo.
Smulacn de procesos o sLuacones de la realdad.
ParLcpacn en juegos ddacLcos que conLrbuyen de orma ludca a
proundzar en el aprendzaje.
Evaluacn de los resulLados del aprendzaje.
Preparacn en el manejo de herramenLas Lecnolgcas que se uLlzan
en la coLdandad.
En las precsones de la enseanza y el aprendzaje ncludas denLro del do-
cumenLo currcular, se hacen sugerencas sobre los momenLos y las cond-
cones deales para el empleo de las TC, que podran ser aplcadas en la me-
dda en que los cenLros educaLvos dspongan de los recursos para hacerlo.
EI empIec de Ias tecncIcgfas
de Ia infcrmacin y Ia ccmunicacin
La evaluacn permLe valorar el desarrollo y cumplmenLo de los objeLvos
de aprendzaje a Lraves de la ssLemaLzacn de las desLrezas con crLeros
de desempeo. 5e requiere de una evaIuacin diagnstica y ccntinua que
deLecLe a Lempo las nsucencas y lmLacones de los esLudanLes, a n
de mplemenLar sobre la marcha las meddas correcLvas que la enseanza
y el aprendzaje requeran.
Los docenLes deben evaluar de orma ssLemaLca el desempeo (resuIta-
dcs ccncretcs deI aprendizaje] de los esLudanLes medanLe derenLes Lec-
ncas que permLan deLermnar en que medda hay avances en el domno
de las desLrezas con crLeros de desempeo. Para hacerlo es muy mporLan-
Le r planLeando, de orma progresva, sLuacones que ncremenLen el nvel
de complejdad de las habldades y los conocmenLos que se logren, as
como la nLegracn enLre ambos.
hl evaluar es necesaro combnar varas Lecncas a parLr de los indicadc-
res esenciaIes de evaIuacin planLeados para cada ao de esLudo. la pro-
duccn escrLa de los esLudanLes, la argumenLacn de sus opnones, la
expresn oral y escrLa de sus deas, la nLerpreLacn de lo esLudado, las
relacones que esLablecen con la vda coLdana y oLras dscplnas, y la ma-
nera como soluconan problemas reales a parLr de lo aprenddo.
Como parLe esencal de los crLeros de desempeo de las desLrezas esLan
las expresones de desarrollo humano nLegral, que deben alcanzarse en
La evaIuacin integradcra
de Ics resuItadcs deI aprendizaje
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el esLudanLado, y que Lenen que ser evaluadas en su quehacer pracLco
coLdano procesos) y en su comporLamenLo crLco-reexvo anLe dversas
sLuacones del aprendzaje.
Para evaluar el desarrollo nLegral deben consderarse aspecLos como.
Las pracLcas coLdanas de los esLudanLes, que permLen valorar el de-
sarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo LanLo al prncpo
como duranLe y al nal del proceso, a Lraves de la realzacn de las La-
reas currculares del aprendzaje, as como en el deporLe, el arLe y las
acLvdades comunLaras.
La dscusn de deas con el planLeamenLo de varos punLos de vsLa, la
argumenLacn, y la emsn de jucos de valor.
La expresn de deas propas de los esLudanLes a Lraves de su produc-
cn escrLa.
La solucn de problemas de dsLnLos nveles de complejdad, hacendo
enass en la nLegracn de conocmenLos.
Se recomenda que en Lodo momenLo se aplque una evaIuacin integradc-
ra de Ia fcrmacin inteIectuaI ccn Ia fcrmacin de vaIcres humancs, lo que
debe expresarse en las calcacones o resulLados que se regsLran ocal-
menLe y que se deben dar a conocer a los esLudanLes duranLe el desarrollo
de las acLvdades y al nal del proceso.
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La Educacn General asca en el Ecuador abarca dez nveles de esLu-
do, desde prmero de basca hasLa compleLar el decmo ao con jvenes
preparados para conLnuar los esLudos de bachlleraLo y preparados para
parLcpar en la vda polLca-socal, conscenLes de su rol hsLrco como
cudadanos ecuaLoranos. EsLe nvel educaLvo permLe que el esLudanLado
desarrolle capacdades para comuncarse, para nLerpreLar y resolver pro-
blemas, y para comprender la vda naLural y socal.
Los jvenes que concluyen los esLudos de la Educacn General asca se-
ran cudadanos capaces de.
Convvr y parLcpar acLvamenLe en una socedad nLerculLural y plur-
naconal.
SenLrse orgullosos de ser ecuaLoranos, valorar la denLdad culLural na-
conal, los smbolos y valores que caracLerzan a la socedad ecuaLorana.
DsruLar de la lecLura y leer de una manera crLca y creaLva.
DemosLrar un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo en el analss y reso-
lucn ecaz de problemas de la realdad coLdana.
valorar y proLeger la salud humana en sus aspecLos scos, pscolgcos
y sexuales.
Preservar la naLuraleza y conLrbur a su cudado y conservacn.
Soluconar problemas de la vda coLdana a parLr de la aplcacn de lo
comprenddo en las dscplnas del currculo.
Producr LexLos que relejen su comprensn del Ecuador y el mundo con-
Lemporaneo a Lraves de su conocmenLo de las dscplnas del currculo.
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hplcar las Lecnologas en la comuncacn, en la solucn de problemas prac-
Lcos, en la nvesLgacn, en el ejercco de acLvdades academcas, eLc.
nLerpreLar y aplcar a un nvel basco un doma exLranjero en sLuaco-
nes comunes de comuncacn.
Hacer buen uso del Lempo lbre en acLvdades culLurales, deporLvas,
arLsLcas y recreaLvas que los lleven a relaconarse con los demas y su
enLorno, como seres humanos responsables, soldaros y proacLvos.
DemosLrar sensbldad y comprensn de obras arLsLcas de derenLes
esLlos y Lecncas, poLencando el gusLo esLeLco.
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EI uen Vivir ccmc principic rectcr
de Ia transversaIidad en eI currfcuIc
El uen vvr es un prncpo consLLuconal basado en el Sumak Kawsay, una
concepcn ancesLral de los pueblos orgnaros de los hndes. Como Lal, el
uen vvr esLa presenLe en la educacn ecuaLorana como prncpo recLor
del ssLema educaLvo, y Lamben como hlo conducLor de los ejes Lransver-
sales que orman parLe de la ormacn en valores.
En oLras palabras, el uen vvr y la educacn nLeracLuan de dos modos.
Por una parLe, el derecho a la educacn es un componenLe esencal del
uen vvr, en la medda en que permLe el desarrollo de las poLencalda-
des humanas y como Lal garanLza la gualdad de oporLundades para Lodas
las personas. Por oLra parLe, el uen vvr es un eje esencal de la educacn,
en la medda en que el proceso educaLvo debe conLemplar la preparacn
de los uLuros cudadanos para una socedad nsprada en los prncpos del
uen vvr, es decr, una socedad democraLca, equLaLva, nclusva, pac-
ca, promoLora de la nLerculLuraldad, LoleranLe con la dversdad, y respe-
Luosa de la naLuraleza.
Los ejes Lransversales consLLuyen grandes LemaLcas que deben ser aLen-
ddas en Loda la proyeccn currcular, con acLvdades concreLas nLegradas
al desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo de cada area de
esLudo.
En senLdo general, los ejes Lransversales, abarcan LemaLcas Lales como.
L# =,#-1/'(20%/0(,%-*,*
El reconocmenLo a la dversdad de manesLacones eLnco-culLurales
en las eseras local, regonal, naconal y planeLara, desde una vsn de
respeLo y valoracn.
Lcs ejes transversaIes
dentrc deI prccesc educativc
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Lcs ejes transversaIes
dentrc deI prccesc educativc
L# =,#M.(>,2-31#*'#01,#2-0*,*,1G,#*'>.2(6/-2,
El desarrollo de valores humanos unversales, el cumplmenLo de las
oblgacones cudadanas, la Loma de concenca de los derechos, el de-
sarrollo de la denLdad ecuaLorana y el respeLo a los smbolos paLros,
el aprendzaje de la convvenca denLro de una socedad nLerculLural y
plurnaconal, la Loleranca haca las deas y cosLumbres de los demas y
el respeLo a las decsones de la mayora.
L# =,#&(./'22-31#*'%#>'*-.,>:-'1/'
La nLerpreLacn de los problemas medoambenLales y sus mplcaco-
nes en la supervvenca de las especes, la nLerrelacn del ser humano
con la naLuraleza y las esLraLegas para su conservacn y proLeccn.
L# $%#20-*,*.#*'#%,#+,%0*#@#%.+#N6:-/.+#*'#('2(',2-31#*'#%.+#'+/0*-,1/'+
El desarrollo bolgco y pscolgco acorde con las edades y el enLorno
soco-ecolgco, los habLos almenLcos y de hgene, el empleo produc-
Lvo del Lempo lbre.
L# =,#'*02,2-31#+'O0,%#'1#%.+#I3J'1'+#
El conocmenLo y respeLo por la nLegrdad de su propo cuerpo, el desa-
rrollo de la denLdad sexual y sus consecuencas pscolgcas y socales,
la responsabldad de la paLerndad y la maLerndad.
La aLencn a esLas LemaLcas sera plancada y ejecuLada por los docenLes
al desarrollar sus clases y las dversas Lareas de aprendzaje, con el apoyo de
acLvdades exLraescolares de proyeccn nsLLuconal.
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La estructura curricuIar: sistema
de ccnceptcs empIeadcs
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Cada una de las areas del nuevo reerenLe currcular de la Educacn Ge-
neral asca se ha esLrucLurado de la sguenLe manera. la mporLanca de
ensear y aprender, los objeLvos educaLvos del ao, la plancacn por
bloques currculares, las precsones para la enseanza y el aprendzaje, y
los ndcadores esencales de evaluacn.
La impcrtancia de ensear y aprender
EsLa seccn presenLa una vsn general del enoque de cada una de las
areas, hacendo enass en lo que aporLan para la ormacn nLegral del ser
humano. hdemas, aqu se enuncan el eje currcular nLegrador, los ejes del
aprendzaje, el perl de salda y los objeLvos educaLvos del area.
$I'#20((-20%,(#-1/'K(,*.(#*'%#6(',P es la dea de mayor grado de gene-
ralzacn del conLendo de esLudo que arLcula Lodo el dseo currcu-
lar de cada area, con proyeccn nLerdscplnara. h parLr de esLe se
generan los conocmenLos, las habldades y las acLLudes, por lo que
consLLuye la gua prncpal del proceso educaLvo. Los ejes currculares
nLegradores correspondenLes a cada area son los sguenLes.
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escrbr para la nLe-
raccn socal.
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preLar y resolver problemas de la vda coLdana.
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Ejes deI aprendizaje: se dervan del eje currcular nLegrador en cada
area de esLudo y son el hlo conducLor que srve para arLcular las desLre-
zas con crLeros de desempeo planLeadas en cada bloque currcular.
9'(M-%#*'#+,%-*,#*'%#6(',P es la decrpcn de los desempeos que debe
demosLrar el esLudanLado en cada una de las areas al conclur el decmo
ao de Educacn General asca, los msmos que se evdencan en las
desLrezas con crLeros de desempeo.
F:I'/-J.+#'*02,/-J.+#*'%#6(',P orenLan el alcance del desempeo nLe-
gral que deben alcanzar los esLudanLes en cada area de esLudo duranLe
los dez aos de Educacn General asca. Los objeLvos responden a las
nLerroganLes sguenLes.
Estudics 5cciaIes: comprender el mundo donde vvo y la denLdad
ecuaLorana.
Ciencias NaturaIes: comprender las nLerrelacones del mundo
naLural y sus cambos.
UE ACCIDN o ACCIDNE5 de alLa generalzacn deberan realzar
los esLudanLes?
UE DEE 5AE7 ConocmenLos asocados y logros de desem-
peo esperados.
PAA UE7 ConLexLualzacn con la vda socal y personal.
Expresan las maxmas aspracones que pueden ser alcanzadas en el proceso
educaLvo denLro de cada ao de esLudo.
Dbjetivcs educativcs deI ac
Los bloques currculares organzan e nLegran un conjunLo de desLrezas con
crLeros de desempeo alrededor de un Lema generador.
9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+#
Las desLrezas con crLeros de desempeo expresan el saber hacer, con una o
mas accones que deben desarrollar los esLudanLes, esLablecendo relacones
con un deLermnado conocmenLo Lerco y con derenLes nveles de comple-
jdad de los crLeros de desempeo. Las desLrezas se expresan respondendo a
las sguenLes nLerroganLes.
Destrezas ccn criterics de desempec
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u debe saber hacer7 DesLreza
u debe saber7 ConocmenLo
Ccn qu gradc de ccmpIejidad7 Precsones de proundzacn
ConsLLuyen orenLacones meLodolgcas y ddacLcas para amplar la nor-
macn que expresan las desLrezas con crLeros de desempeo y los cono-
cmenLos asocados a esLas, a la vez, se orecen sugerencas para desarro-
llar dversos meLodos y Lecncas para orenLar el aprendzaje y la evaluacn
denLro y uera del aula.
Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje
Son evdencas concreLas de los resulLados del aprendzaje, precsando el
desempeo esencal que deben demosLrar los esLudanLes. Se esLrucLuran
a parLr de las nLerroganLes sguenLes.
Indicadcres esenciaIes de evaIuacin
Mapa de ccnccimientcs: es el esquema general que presenLa los cono-
cmenLos esencales nucleares) que deben saber los esLudanLes, des-
de el prmero hasLa el decmo ao, conormando un ssLema coherenLe.
F(-'1/,2-.1'+#&,(,#%,#&%,1-M-2,2-31#*-*62/-2,P es una gua para que el
docenLe relexone y organce su Lrabajo en el aula dando respuesLas a
las sguenLes pregunLas. _Por que es mporLanLe plancar?, _Que ele-
menLos debe Lener una plancacn?, _Cmo se verca que la plan-
cacn se esLa cumplendo? EsLas orenLacones consLLuyen una pro-
puesLa lexble para la plancacn.
Anexcs
UE ACCIDN o ACCIDNE5 SE EvhLUhN?
UE CDNDCIMIENTD5 SON LOS E5ENCIALE5 EN EL hNO?
UE E5ULTADD5 CONCkETOS EvDENCh EL hPkENDZhIE?
Evidencias ccncretas deI aprendizaje aI ccncIuir eI ac de estudic
PDYECCIDN CUICULA
DE TECE AD
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h parLr de la keorma Currcular para la Educacn asca, planLeada en el
ao 16, se esLablec la nLegracn de caracLer Lransdscplnaro de las
Cencas NaLurales y Socales en un area denomnada EnLorno NaLural y So-
cal, en segundo y Lercer ao. EsLa concepcn esLrucLural posblLa el cono-
cmenLo de la realdad sobre la base de las experencas, las percepcones,
las vvencas y las represenLacones, enmarcadas en la creacn de la con-
cenca de conservacn del equlbro ecolgco.
Desde esLa vsn, la mporLanca del esLudo del area de EnLorno NaLural
y Socal como una asgnaLura denLro del programa currcular de la Educacn
asca, radca en el conocmenLo del medo nmedaLo y en el desarrollo
de desLrezas de nLeraccn socal que alenLen una parLcpacn acLva y
reexva denLro de un grupo socal, en compleLo reconocmenLo e nLerrela-
cn con el medo. La enseanza de EnLorno NaLural y Socal supone pensar
en el espaco local y sus mulLples nLeraccones en la vda comunLara, des-
de la preservacn del paLrmono naLural y culLural, y desde la convvenca
en uncn del benesLar comun.
El eje que da undad al conjunLo de la propuesLa currcular, que comenza
con el esLudo del enLorno y conLnua con los EsLudos Socales, es la identi-
dad. En esLe punLo, el reconocmenLo de la diversidad es undamenLal en la
consLruccn de la denLdad ecuaLorana y en la edcacn de denLdades
mas amplas, mas aberLas, mas nclusvas y mas LoleranLes. La acLbldad
de esLa consLruccn se encuenLra en la conjugacn de la experenca y el
saber. EsLo es, consLrur la denLdad desde la base de lo conocdo, dscuL-
do y aprenddo. De all la mporLanca de la capacdad de narrar lo que se
observa del enLorno, posblLando que los escolares cuenLen lo que saben.
Es necesara la puesLa en relaLo para conecLar lo conocdo con lo vvdo, es
decr, buscar el espaco para conLar, exponer y publcar en el espaco educa-
Lvo las experencas vLales del esLudanLado.
En esLe marco resulLa undamenLal hacer hncape en el componenLe pro-
yecLvo de la denLdad, consderando que la observacn y la denLcacn
de problemas en el enLorno naLural y en la vda coLdana permLen la con-
cencacn y generacn de expecLaLvas, as como pueden hacer lugar a la
magnacn de propuesLas de accn de solucn. El deLeroro del enLorno,
EA DE ENTDND NATUAL Y 5DCIAL
1
La impcrtancia de ensear
y aprender Entcrnc NaturaI y 5cciaI
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la exLncn de especes de ora y auna, y la perdda de la Lradcn oral
son ejemplos claros de esLos problemas. Por ello, las undamenLacones
y los conocmenLos que se mparLan deben ser eecLvos renLe a la alLa de
reerencaldad que Lenen los escolares.
Las cosLumbres, las Lradcones y las ormas de vda de una socedad cons-
LLuyen un reerenLe que debe reconocerse y ser orLalecdo bajo la orenLa-
cn del docenLe. El propsLo es obLener una mrada con mas aperLura del
enLorno naLural y socal que nvLe al esLudanLado a recrearlo con el n de
enconLrar y consoldar la normacn.
La denLdad se logra a Lraves del conocmenLo proundo de lo que denL-
ca a una persona, de sus rasgos mas sgncaLvos, aLendendo a la perLe-
nenca, en el caso especco de segundo y Lercer ao, la perLenenca a una
localdad y a un pas, y a la dversdad en la cual se puede y debe encon-
Lrar la undad. Es prmordal aprecar la dversdad para promover el dalogo
desde la derenca, denLcando y valorando la rqueza de sus parLcular-
dades en cuanLo a la memora, la hsLora, la culLura, el Lrabajo y la vda coL-
dana. hs, la mrada de la realdad naLural y socal supondra la valoracn de
lo consLrudo y, al msmo Lempo, la necesdad de cambar realdades que
deben ser modcadas y aLender a demandas de derenLe ndole.
Por oLra parLe, consLLuye un componenLe esencal en el planLeamenLo de
esLe currculo el rescaLe de procesos meLodolgcos propos de la ensean-
za de los EsLudos Socales y de las Cencas NaLurales, como son la obser-
vacn drecLa e ndrecLa, la descrpcn, la comparacn, la narracn, la re-
presenLacn graca, enLre oLros. EsLos procesos permLran el desarrollo de
las macrodesLrezas propuesLas para el esLudo de EnLorno NaLural y Socal
en esLos dos aos de escolardad que son. Ia ubicacin tempcraI y espa-
2-,%Q# %,# .:/'12-31# @# 2%,+-)2,2-31# *'# -1M.(>,2-31# >'*-,1/'# &'(2'&2-.1'+#
senscriaIes, Ia interpretacin y Ia ccmunicacin.
Cada una de las desLrezas con crLeros de desempeo LrbuLa a una o varas
de las macrodesLrezas, que a su vez se orenLan a la consecucn del perl
de salda del area de EsLudos Socales y de Cencas NaLurales.
Los ejes del aprendzaje arLculan el propsLo de la enseanza de EnLorno
NaLural y Socal, es decr, dan senLdo a la organzacn de conLendos y en-
camnan los conocmenLos a la pracLca de la vda en socedad.
Los ejes del aprendzaje en EnLorno NaLural y Socal son. eI buen vivir c
sumak kawsay, Ia identidad IccaI y ecuatcriana, Ia ciudadanfa respcnsabIe
y Ia unidad en Ia diversidad.
La identidad
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respcnsabIe
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EI buen vivir
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Lo mporLanLe es que los modos de LraLar los saberes acerca del enLorno
naLural y socal consLLuyan un hlo conducLor que alenLe el orLalecmenLo
de las dversas denLdades, y que su convvenca enrquezca la vda socal,
polLca y culLural del pas.
keconocer lugares de su localdad, ubcandolos a Lraves de punLos
reerencales, para desenvolverse y orenLarse en su enLorno socal
y naLural.
ForLalecer la denLdad ecuaLorana undamenLada en la dversdad,
conocendo y valorando las necesdades y parLculardades del en-
Lorno naLural y socal, para esLablecer nexos de perLenenca desde
lo nmedaLo hasLa lo medaLo.
keconocer la nLeraccn que Lene el ser humano con el enLorno na-
Lural, nLerorzando los benecos y las consecuencas que resulLan
de su acLuar.
EsLablecer responsabldades para con su enLorno naLural y socal,
a Lraves del orLalecmenLo de valores, acLLudes y accones posLvas
que culLven una convvenca pacca en la dversdad socal y naLural.
hprecar el senLdo de los smbolos que se asocan a la vda culLural
y socal de su paLra, y las dversas manesLacones que relejan la
gran rqueza de su paLrmono culLural y naLural.
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Dbjetivcs educativcs deI ac
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keconocer el agua, el are, el suelo, la luz y el calor como elemenLos
undamenLales para el desarrollo de la vda, a Lraves de su observa-
cn y esLudo, propcando su cudado y conservacn.
DemosLrar habLos almenLcos que avorezcan la conservacn de
su salud y ayuden a su crecmenLo.
denLcar la cudad o pueblo en el que habLa, reconocendo sus
manesLacones socales y culLurales para valorarlas como propas.
hdqurr una vsn global de la organzacn admnsLraLva del
Ecuador, por medo de la consLruccn ssLemaLca de sus compo-
nenLes, para el reconocmenLo y proyeccn de las necesdades del
enLorno naLural y socal.
keconocerse como ecuaLorano o ecuaLorana por vnculos aecLvos
que parLen del parLcpar de un msmo LerrLoro, de una msma hs-
Lora, y de una gran dversdad socal y culLural de su genLe.
denLcar el senLdo de los smbolos que represenLan a su paLra,
descrbendolos y explcando su sgncado para los ecuaLoranos.
"MI CIUDAD Y MI PAI5"
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9%,1-)2,2-31#
pcr bIcques curricuIares
3
Icques
curricuIares
Destrezas ccn criterics de desempec
1. Necesidades
de Ics seres
vivcs
keconocer las )(/(%.'+'(%#'(#"&%#%(0(%#G.G&%#medanLe la
denLcacn del are, el agua, la luz y el calor como elemenLos
mporLanLes para el desarrollo de la vda.
denLcar lo que brnda el %$("& para los seres vvos, a Lraves del
reconocmenLo de las ormas de conLrbur a su conservacn.
Descrbr el are desde la observacn, expermenLacn
e denLcacn de sus caracLersLcas.
valorar la mporLanca del +.0( y los 3(".*0&%#-$(#.13"./+#%$#
/&)5+1.)+/.:), desde la prevencn LanLo en el hogar como en
la escuela.
denLcar las caracLersLcas del +*$+ desde la observacn, la
expermenLacn y explcacn de las msmas.
Expresar los benecos del /$.'+'&#'("#+*$+ a Lraves de la pracLca
de accones para su ahorro.
denLcar las >8%+'%&$+('8#(1%&$9%$18)$-$3(1"#, desde la valoracn
de su mporLanca para la vda y sus uLldades en la coLdandad.
keconocer la .13&05+)/.+#'(#30&5(*(0#("#+17.()5(, medanLe la
promocn del recclaje manejo de resduos) en el hogar y en
la escuela.
2. Lcs
aIimentcs
keconocer que "&%#+".1()5&% que se ngeren srven para la
subssLenca del ser humano, desde la explcacn de su eecLo en
el cuerpo.
Derencar el &0.*()#'(#"&%#+".1()5&%#en uncn de explcar la
mporLanca de su ngesLa dara.
Explcar cmo "&%#+".1()5&%#%&)#30&'$/5&#'("#50+7+,&#'(#"+%#
3(0%&)+%, por medo de su valoracn y su aprovechamenLo.
Derencar la#/&1.'+#%+"$'+7"(#selecconando los almenLos que
conLrbuyen al crecmenLo y manLenen la salud.
denLcar los (10?%+'"&$':.03"&$9%$1($1"3(109(9 por medo de la
descrpcn de su proceso de elaboracn y sgncado.
keconocer la .13&05+)/.+#'(#$)+#7$()+#+".1()5+/.:)#y promoverla
en el hogar y en la escuela.
!,(#@$00./$"+0#H)5(*0+'&0
@&130()'(0#("#1$)'&#'&)'(#G.G&#2#"+#.'()5.'+'#(/$+5&0.+)+=
!,(%#'("#+30()'.4+,(I
E8%+$F0/0#,$09%+'09(9$1"3(1$-$+(30"+(1,$8+09(9$%+$1($90/%#&09(9,$3089(9(+:($#%&."+&(21%
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3. Mi ciudad,
mi puebIc
Ubcar los 3$)5&%#/+0'.)+"(% en la escuela y en el enLorno,
por medo de la uLlzacn de la salda y puesLa del Sol como
reerenca.
Descrbr la /.$'+'#&#3+00&-$.+ en la que habLa, sobre la base de la
explcacn de su nombre e hsLora.
keconocer "+%#/+%+%8#/+""(%#2#3"+4+%#'(#"+#/.$'+'#&#3+00&-$.+
medanLe la denLcacn de sus caracLersLcas y ubcacn.
PracLcar )&01+%#'(#('$/+/.:)#G.+"8 vglando y propcando su
cumplmenLo con los membros de la amla y la escuela, con
enass en la segurdad.
Descrbr a las 3(0%&)+%#-$(#6+7.5+)#()#"+#/.$'+'#&#3$(7"&, por
medo del reconocmenLo de sus caracLersLcas culLurales, edad y
oLras parLculardades que hacen dsLnLva a la localdad.
Descrbr las +/5.G.'+'(%#-$(#0(+".4+)#"+%#3(0%&)+%, reconocendo
su aporLe para la comundad.
keconocer los benecos de los (%3+/.&%#G(0'(%8#C0(+%#'(#
0(/0(+/.:)#2#%+"+%#/&1$).5+0.+% como areas para reunrse
y comparLr.
DemosLrar el 3809(9"$9%$1"&$%&.(30"&$.G2103"&H$&0'0"&$/%#9%&$-$
%.5.&%#'(#0(/0(+/.:)#/&1$).5+0.&%, mpulsando la parLcpacn
de Lodos.
denLcar#"&%#%(0G./.&%#-$(#70.)'+)#"+%#3(0%&)+%#()#"+#/.$'+'#
&#3+00&-$.+ para su cudado y preservacn.
Descrbr los &%#/030"&$.G2103"&$-$.#0/(9"& con que cuenLa la
cudad o la parroqua, explcando sus benecos para la comundad.
keconocer la 7+)'(0+8#("#(%/$'&#2#("#6.1)& de su cudad, por
medo de la explcacn del sgncado de sus elemenLos.
denLcar las G()5+,+%#'(#3+05./.3+0#()#"+%#+/5.G.'+'(%#'(#%$#
/.$'+'#&#3+00&-$.+ para el benesLar personal y comunLaro.
4. Prcvincias,
cantcnes y
parrcquias
Explcar la 90/0&0*+$9%1$.(:&$%+$.(##"780(&,$3(+'"+%&$-$.#"/0+30(&$
para comprender la organzacn admnsLraLva.
Explcar -$J#(%#$)+#3+00&-$.+ deLermnando las undades mas
pequeas por las que esLa consLLuda barros, caseros, recnLos,
comunas) y su organzacn admnsLraLva, en uncn de la
aLencn a los problemas y las necesdades de sus habLanLes
y del enLorno.
keconocer cmo se conorma un /+)5:), quenes son sus
+$5&0.'+'(% y cuales son sus >8+30"+%& en relacn a la aLencn de
las necesdades del enLorno naLural y socal.
Explcar -$J#(%#$)+#30&G.)/.+, en cuanLas se dvde el pas y
nombrarlas.
ndcar cuales son 1(&$(8'"#09(9%&$9%$1($.#"/0+30($-$&8&$>8+30"+%&
en relacn a la aLencn socal.
DeLermnar las 0(*.&)(% que se pueden ormar a parLr de la unn
de las provncas, reconocendo sus complemenLaredades.
keconocer que cada uno de los 3$(7"&%8#/+)5&)(%#2#30&G.)/.+%#
%&)#3+05(#'("#!/$+'&0 y que junLos orman el pas, a Lraves de la
denLcacn de accones que se pueden realzar para el
benesLar comun.
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5. Mi pafs
denLcar su$1"3(109(9$3"?"$.(#'%$9%$8+$.(:&, a Lraves de la
lusLracn de mapas que descrban cmo es su genLe, la culLura
y los pasajes, y relaLando hsLoras sobre su dversdad.
DemosLrar un %()5.1.()5&#'(#3(05()()/.+#6+/.+#%$#3+50.+8
explcando que se reconoce y se senLe (/$+5&0.+)&#&#(/$+5&0.+)+#
porque comparLe una msma hsLora y lazos de recprocdad.
keconocer el 5(00.5&0.&#(/$+5&0.+)& como propo, medanLe la
uLlzacn de maLeral carLograco.
denLcar que 8+$.(:&$%&'5$3"+>"#?(9"$."#$&8$4%+'%,
reconocendo su dversdad en las parLculardades culLurales,
socales y econmcas.
keconocer las .#0+30.(1%&$>%&'0/09(9%&$9%1$3(1%+9(#0"$3:/03"$I$
/$"5$0+"#ecuaLorano, descrbendo su sgncado, daLos y ormas
de expresn.
kelaLar hsLoras que demuesLren el aecLo haca su 3+50.+#!/$+'&0,
a Lraves del reconocmenLo y valoracn de la dversdad culLural
y la rqueza naLural que posee.
6. Lcs sfmbcIcs
de Ics
ecuatcriancs
Denr cmo se usan los &:?2"1"& para dsLngur a las personas y
los objeLos de acuerdo con las caracLersLcas mas relevanLes
de ellas.
Explcar el sgncado hsLrco de la B+)'(0+#K+/.&)+" medanLe la
represenLacn graca y el analss de sus elemenLos.
Descrbr cada uno de los elemenLos del !%/$'&#K+/.&)+", a Lraves
de la valoracn de su sgncado para los ecuaLoranos.
hnalzar la leLra del L.1)&#K+/.&)+"8 por medo de la valoracn de
su sgncado de amor y esuerzo por la paLra.
CaracLerzar los lugares, personajes y hechos mas represenLaLvos
del pas como "'#"&$&:?2"1"&$que lo represenLan y que consLLuyen
un dsLnLvo renLe a los demas pases.
valorar el senLdo de los &:?2"1"&$9%$1($.('#0( denLcandolos
como una represenLacn que une a los ecuaLoranos.
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Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
4
El esLudo del EnLorno en el Lercer ao conLnua con la consLruccn de la
denLdad desde la experenca, sobre la base del conocmenLo del medo
naLural y socal. DenLro de esLe proceso de enseanza - aprendzaje la des-
crpcn, la narracn e nLerpreLacn consLLuyen eLapas mporLanLes que
deben ser desarrolladas en el aula, como parLe de la meLodologa propa de
las Cencas NaLurales y de los EsLudos Socales. La relacn de lo conocdo
con lo vvdo permLe una concencacn y ormacn de una socedad mas
proyecLva que reconoce sus necesdades, propone alLernaLvas de solucn y
alenLa la generacn de ncaLvas. La capacdad de pensar y relaLar lo que se
observa propca conocmenLos eecLvos s se denLca auLenLcamenLe que
pasa en la localdad y que ocurre en el pas, y s se mra con aperLura y en Loda
su rqueza y varedad al enLorno, esLo es, cmo es su genLe, cual es su hsLora,
cuales son sus Lradcones y cmo es su relacn con la naLuraleza.
DuranLe los prmeros aos de vda, el ser humano aLravesa por un proceso
de conLnuo aprendzaje que le permLe descubrr y conocer consLanLemen-
Le. La labor docenLe debe cenLrarse en orLalecer esa aculLad de descubr-
menLo del mundo. En esLe punLo, es esencal guar en el aprender a exa-
mnar aLenLamenLe un lugar, a desLacar sus caracLersLcas, a expresar deas
acerca de lo que mas ha llamado la aLencn y a comenLar lo que se conoce
de aquello que se observ. Es susLancal aprovechar las experencas, ya
que el nuevo conocmenLo puede esLablecerse por asocacn. La observa-
cn guada es undamenLal, ya que aclLa la obLencn y recoplacn de
normacn. En esLe momenLo se debe ndcar para que se realza la obser-
vacn y cual es el propsLo. De esLa orma, el conocmenLo sera asmlado
con una naldad. que se va a aprender y para que servra ese aprendzaje.
La denLcacn de las necesdades de los seres vvos para su desarrollo.
are, agua, luz, calor y Lerra, debe orenLarse al reconocmenLo de esLos re-
cursos naLurales como valosos y escasos, de los cuales no gozan Lodas las
personas y que deben cudarse responsablemenLe. ExsLen pracLcas para
evLar la conLamnacn del are, el agua y el dao del suelo que se pue-
Icque 1: Necesidades de Ics seres vivcs
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den realzar desde los aos ncales de escolardad. Un ejemplo claro es
el recclaje, el mecansmo de aplcacn debe orenLarse empezando con
un proceso de concencacn de por que el manejo de resduos beneca
a Lodos, ncluyendo a planLas y anmales. La clascacn de desechos debe
acompaarse de la explcacn de cmo el papel y el vdro, enLre oLros,
pueden reuLlzarse evLando la Lala de arboles y la acumulacn de basura.
La uLlzacn de resLos organcos como abonos naLurales es una acLvdad
que puede ser realzada en la escuela con los desechos organcos de los
rergeros en los huerLos escolares, donde los hubere.
De esLa orma, esLas msmas accones seran promovdas por los nos en
casa, y de ellos debe salr un lsLado de sugerencas para el cudado del en-
Lorno, accones que puedan eecLuar. Es muy mporLanLe que sean parLcpes
y proposLvos, y que Lengan la segurdad de que sus opnones son escucha-
das, Lomadas en cuenLa y puesLas en marcha. Lo prmordal es la proyeccn
de las propuesLas escolares en el hogar, s exsLe plena convccn, seran los
vglanLes del cambo conLra el malgasLo de recursos que exsLe en la acLua-
ldad. Por ejemplo. las envolLuras de papel, las mpresones y oLocopas en
exceso dan por resulLado mles de bosques desaparecdos, las undas y los
envases plasLcos pueden demorar decadas en degradarse, menLras LanLo
el dao que provocan se ncremenLa. Deben conocer y esLar conscenLes de
a dnde va Loda la basura que producen y las consecuencas en el enLorno
naLural, donde no solamenLe esLan los seres humanos sno las planLas y los
anmales. Para la evaluacn en esLe bloque, se sugere la elaboracn de
Lrabajos arLsLcos que recreen la comprensn de los esLudanLes de los ele-
menLos de su enLorno. Se recomenda poner enass en las nLerrelacones
que se esLablecen enLre seres humanos y elemenLos bLcos y abLcos del
enLorno.
DenLro de esLe bloque debe Lrabajarse la mporLanca de la buena almenLa-
cn, empezando por el conocmenLo del valor nuLrLvo de la comda que se
ngere. La clascacn de almenLos en carnes, vegeLales y cereales, ncludo
su aporLe en el manLenmenLo de la salud y el crecmenLo son undamenLales.
S la persona esLa conscenLe de lo que esLa comendo y de los benecos que
Lene al hacerlo, as como de los daos que puede surr su organsmo al ngerr
comda con alLos nveles de grasa, azucar, coloranLes y preservanLes, cambara
sus habLos almenLcos. Es muy nLeresanLe lo que el proesorado puede lograr
en los esLudanLes al comparLr un almuerzo o desayuno con ellos, esa es una
buena oporLundad para que la explcacn del valor nuLrLvo de los almenLos
vaya de la mano con la ngesLa. GeneralmenLe, los vegeLales crudos o cocnados
son los menos preerdos en la nanca, pero s se conoce que una zanahora
conLene vLamna h, que avorece la capacdad vsual, cambaran su aprecacn
con respecLo a esLa horLalza. De la msma orma, conocer cmo las gaseosas y
dulces acompaados de una hgene nadecuada pueden provocar daos en los
denLes que luego conllevaran a vsLas dolorosas al denLsLa, esLo creara una
reexn y dscrmnacn acerca de lo que debe o no debe comer.
Muchas organzacones han promovdo una culLura consumsLa que se puede
combaLr desde la escuela, enLonces, su papel es prmordal. La ormacn de
esLudanLes reexvos que aprendan a separar lo que les beneca de lo que
Icque 2: Lcs aIimentcs
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El ser humano crece en un enLorno naLural y socal que va desarrollandose.
la amla, la escuela, el barro, la cudad o pueblo. DenLro de esLe proceso, es
mporLanLe guar la nLerpreLacn de esLe nuevo mundo y una herramenLa
mprescndble es la exploracn de los conocmenLos a Lraves del dalo-
go. La conversacn drgda permLe un rescaLe del bagaje de experencas
y conocmenLos, que luego deben ser amplados y reorzados.
Una vez que se haya nLerorzado el concepLo de barro urbano, barro ru-
ral, comuna o recnLo, y la nLeraccn socal que conlleva, puede pasarse al
esLudo de los concepLos de cudad o pueblo, enLenddo como una enLdad
que puede haberse consLLudo por vnculos de vecndad y, en algunos ca-
sos, de parenLesco, y que han permanecdo en la msma localdad por un
perodo consderable de Lempo. hsmsmo, es necesaro desLacar las acLv-
dades coLdanas y las nLerrelacones personales que se dan en lugares de
encuenLro como los mercados, la glesa, los cenLros educaLvos y de salud
o en evenLos y conmemoracones propas que pueden ser desconocdas
en oLros barros. ExsLen caracLersLcas parLculares como la ubcacn, la
hsLora de cmo se conorm, algun hecho que se recuerde como anecdoLa
y se LransmLa de generacn en generacn.
La ubcacn espacal denLro de la cudad o pueblo esLa bascamenLe rela-
conada con punLos reerencales. la Lenda, la armaca, la parada de bus,
la gasolnera, enLre oLros, para lo cual el conocmenLo de nocones bascas
como la drecconaldad es undamenLal, ademas de la denLcacn de d-
reccones, de nombres de calles y avendas prncpales. En el campo, las
reerencas se consLruyen a parLr de lugares comunes, es decr, la glesa, la
plaza, el lugar de reunn, enLre oLros.
Por una parLe, denLro de Loda esLa exploracn, es undamenLal reconocer
quenes son los habLanLes de la cudad, cmo son los derenLes grupos
Icque 3: Mi ciudad, mi puebIc
les perjudca, en muchos aspecLos, no solo en la almenLacn, es una labor
que puede y debe orenLar la escuela.
El desperdco de almenLos es oLro Lema que merece especal aLencn. En
esLe punLo es mporLanLe conocer el proceso de cmo un almenLo llega has-
La su mesa y la labor que hacen muchas personas que esLan deLras de la co-
mda que se va a servr. Se debe reconocer y valorar el Lrabajo y el esuerzo
de los demas. Por oLra parLe, esLa la desnuLrcn que suren oLros nos de su
edad en su localdad, en su pas y en varas parLes del mundo. S Lenen clara
la mporLanca del aprovechamenLo de los almenLos, seran los gesLores de
la creacn de esLa concenca en sus hogares.
EsLe Lema, ademas, avorece el conocmenLo de una parLe esencal de las
cosLumbres de su localdad, que se encuenLra en la gasLronoma y es pe-
za clave de su paLrmono. El conocmenLo de los plaLos Lpcos, su sgn-
cado y orma de preparacn, conLrbuyen a la ormacn de su denLdad y
aecLo por lo propo. hqu juega un rol undamenLal la parLcpacn de la
amla. hs, la vsLa de abuelos y abuelas en las aulas para relaLar hsLoras
acerca de la preparacn de los plaLos Lpcos e ncluso para preparar es-
Los almenLos con la ayuda de los nos, creara un aprendzaje sgncaLvo
y vvencal. Tamben, en esLos espacos se reuerza la denLdad naconal.
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eLncos ndgenas, aroecuaLoranos, mesLzos), las dsLnLas generacones
ancanos, jvenes, nos, nas) o la varedad de sLuacones econmcas.
De gual manera, se hace necesara la reexn acerca de las acLvdades
que realzan las personas, en que Lrabajan y que hacen por el benesLar co-
mun, y por ende, cuales son los servcos publcos y prvados con los que
cuenLa su cudad o pueblo. Todo el aprendzaje debe r guado de pregunLas
que aclLen la recoplacn y asmlacn de la normacn. _Cuales son las
necesdades del barro?, _quenes Lrabajan a avor del barro?, _por que se
deben respeLar las seales de LransLo?, _cual es la mporLanca del servco
de alcanLarllado?, _cual es m aporLe para cudar la cudad?
Por oLra parLe, el LraLamenLo de valores como la soldardad, la buena ve-
cndad y el respeLo al espaco publco comunLaro se hacen undamenLa-
les en la ormacn nLegral del ser humano como membro de una comu-
ndad. Debe Lomarse en cuenLa que una cudad o pueblo es mucho mas
que un conjunLo de barros o caseros. DenLro de una cudad hay Loda una
culLura laLenLe que se debe rescaLar y hacer conocer a oLros, para ello, un
nsLrumenLo ndspensable es la enLrevsLa. Las conversacones que pue-
dan Lener los nos con personas de avanzada edad o drgenLes que co-
nozcan acerca de la hsLora, anecdoLas, hechos sobresalenLes de la cudad
o comundad rural, cosLumbres y Lradcones, conLrbura a la consLruccn
de la propa realdad y, por consguenLe, de la denLdad local. Con la n-
ormacn recoplada se pueden armar recreacones a Lraves de dramaL-
zacones, albumes, perdcos murales, colajes y, lo que es prmordal, la
narracn de lo ndagado.
El propsLo de esLe bloque es LraLar de orma general cmo esLa organ-
zado admnsLraLvamenLe nuesLro pas, conocer que es una parroqua, un
canLn y una provnca, de Lal manera que, posLerormenLe, se llegue a la
concepLualzacn de paLra como un LerrLoro organzado polLcamenLe.
Sn embargo, la mporLanca de esLe bloque radca en exceder una vsn
meramenLe admnsLraLva, para nLroducrse en el reconocmenLo de los
problemas y necesdades del canLn y de la provnca, para ndagar que
hacen las auLordades de la provnca, y de esLe modo consLrur los sen-
Ldos asocados a la polLca, acLualmenLe Lan vapuleados. Es neludble
conecLar la vda con la polLca. Los nos deben aprender que hay genLe
e nsLLucones especalmenLe dedcadas a LraLar los problemas de la vda
comunLara. Para el reconocmenLo de las necesdades y problemas del
canLn y de la provnca, se puede parLr de ejemplos concreLos. que hay
en el aula y que queremos que haya, reconocer las necesdades nmedaLas
para el reconocmenLo de las medaLas.
En el segundo ao, la ubcacn espacal esLaba dada por punLos reerenca-
les, en esLe ao la ubcacn por punLos cardnales debe esLar relaconada
con la salda y puesLa del Sol. EsLe es un Lema prevo al uso de maLeral
carLograco que empezara ormalmenLe en el ao posLeror. Los ejerccos
de ubcacn deben reorzarse con el uso y la elaboracn de planos smples
del aula, de la vvenda, del barro, para lo cual los recorrdos y observaco-
nes drecLas son ndspensables.
Icque 4: Prcvincias, cantcnes y parrcquias
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hs, al LraLar la parroqua o el recnLo se debe resalLar su mporLanca en el
ambLo rural del pas. Las parroquas urbanas, en cambo, solo son undades
ormales, con las que el habLanLe no se senLe denLcado, puesLo que su
vnculacn se esLablece con la cudad. En las parroquas rurales se debe
enaLzar que son ejes de la vda socal, aunque su organzacn suele ser
dversa, LanLo por su Lamao como por su ubcacn LerrLoral. En cualquer
caso, se sugere salr del cenLro educaLvo en la medda de lo posble, y v-
sLar la IunLa Parroqual. Lo pLmo sera assLr a una dscusn sobre algun
Lema relevanLe para la localdad.
hl hablar de los canLones, se puede segur la msma lgca de explcar la
esLrucLura polLco - admnsLraLva desde la undad mas pequea haca arr-
ba. En esLe caso, sempre que exsLan los medos y sea posble, se aconseja
vsLar el Concejo CanLonal y conocer las propuesLas concreLas de obras
u ordenanzas que Lenen, con el n de mejorar la caldad de vda de los
habLanLes del canLn.
En esLe ao el conocmenLo de las provncas debera LraLarse de manera
muy general, cenLrandose especcamenLe en la dvsn polLca o adm-
nsLraLva, ya que en cuarLo ao se LraLara en parLcular la provnca en Lodas
sus dmensones socales, hsLrcas, econmcas y culLurales. Lo mporLanLe
es que el esLudanLado denLque las provncas y su posbldad de agru-
parse en regones. En esLe segmenLo, pueden LraLarse panoramcamenLe
algunas caracLersLcas especcas de cada regn como su ubcacn, com-
plemenLaredad LerrLoral y medos de comuncacn.
En concordanca con la organzacn polLco - admnsLraLva del EsLado, se
sugere, para la organzacn de la clase, ormar cuerpos colegados en lugar
de elegr a un solo esLudanLe. De esLe modo, se pracLcan valores de Lole-
ranca y respeLo, ademas de promover mayor gualdad de oporLundades
para Lodos y aumenLar la represenLaLvdad.
En esLe bloque se preLende Lrabajar el Lema de la denLdad, reconocendo
la dversdad culLural y el senLmenLo de perLenenca al pas. Para ello, es
mporLanLe mosLrar el horzonLe socal y culLural de la nacn. La denLdad
solamenLe se logra a Lraves del reconocmenLo de los rasgos sgncaLvos
que denLcan la perLenenca de una persona a una localdad, a un pas,
a un conLnenLe o al planeLa. En ese senLdo, la valoracn de la dversdad y
su rqueza en cuanLo a la Lradcn oral, la hsLora, la culLura, el Lrabajo y la
vda coLdana consLLuyen los elemenLos undamenLales. Para esLe bloque
es mprescndble la elaboracn de mapas que lusLren cmo es la genLe
de cada lugar, cmo son sus vvendas, cmo se vsLen, que comen, en que
Lrabajan, as los nos Lendran una hsLora que conLar y, de esa orma, reco-
nocer y valorar la dversdad naLural y socal que los rodea.
El reconocmenLo de perLenenca a un pas debe nclur la proyeccn
basada en la manesLacn de los problemas y las ormas de soluconar-
los, es decr, senLr la perLenenca a un pas de la msma manera en que
se senLe la perLenenca a una amla por los lazos de correlacn, expl-
cando que se reconoce como ecuaLorano porque comparLe una msma
hsLora y por los vnculos de recprocdad comparLdos. En esLe punLo, es
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hnLe Lodo, es mporLanLe conocer el senLdo de algunos smbolos que perm -
Len reconocerse e denLcarse, es decr, comprender que un smbolo repre-
senLa la perLenenca a un grupo. h lo largo del Lempo, la genLe ha empleado
dsLnLvos para hacerse reconocer como parLe de un grupo y hay smbolos
que han perdurado por sglos, un ejemplo claro es la vesLmenLa. hs, el Lraje
Lpco de un grupo socal lo derenca de oLros.
ParLendo de ello, en esLe bloque se debe hacer hncape en el verdadero
sgncado de cada elemenLo de los smbolos paLros y por que cada uno de
ellos ue escogdo para ser una nsgna de su paLra. Es relevanLe conocer
los deLalles de cada uno, en especal del Escudo Naconal, por la gran canL-
dad de elemenLos represenLaLvos de la geograa e hsLora del Ecuador que
conLene.
Es undamenLal reconocer el senLdo que Lenen los smbolos paLros, anLes
que el conocmenLo de cuales son las normas de respeLo que se les deben
guardar. EnconLrar el senLdo mplca nclur y expresar un senLmenLo, la
razn de ser, cual es su mporLanca y cual es su sgncado.
Por oLra parLe, es necesaro reconocer que exsLen oLros smbolos que re-
presenLan a la paLra. nLernaconalmenLe, se reconoce al pas por las slas
Galapagos, por el equpo de uLbol, por el ganador olmpco Ieerson Perez,
enLre oLros. Todos ellos consLLuyen smbolos que enorgullecen a los ecuaLo-
ranos y que son reconocdos como Lales. De esLa orma, se puede promover
la denLcacn de oLros personajes o lugares que se consderen smbolos y
la jusLcacn del por que represenLan a Lodos los ecuaLoranos.
Icque 6: Lcs sfmbcIcs de Ics ecuatcriancs
mprescndble la ubcacn de la propa localdad denLro del LerrLoro na-
conal y la concencacn de que el lugar donde vve orma parLe de un pas
llamado Ecuador, su Lerra naLal, al cual le une una conexn aecLva y de
denLdad. Ecuador no esLa en el mapa colgado, el propsLo es comenzar
a ormar su concenca de denLdad ecuaLorana ayudandose con pregunLas
como. _Quen soy?, _que soy?, _de dnde vengo?, _haca dnde voy? Es-
Las nLerroganLes orLalecen el auLoconocmenLo y la auLoesLma, pero para
poder responderlas es necesara la normacn que se ha do recoplando
sobre el enLorno naLural y socal. La puesLa en relaLo consLLuye una herra-
menLa de conocmenLo y prncpalmenLe de proyeccn, conocer la real-
dad a Lraves de las vvencas de los demas y de las propas. Se debe hacer
enass en la dversdad socal y naLural del Ecuador, lo esencal es reconocer
que el pas son las personas y que su rqueza radca en sus recursos, ademas
en el esuerzo y Lrabajo de su genLe.
h breves rasgos, se pueden LraLar algunas echas relevanLes del calendaro
cvco, recalcando cmo Lal o cual hecho, proLagonzado por genLe luchado-
ra, ha nudo en la vda naconal.
El propsLo de esLe bloque es permLr que el esLudanLado logre ma-
nesLar por que se senLe parLe de Ecuador y por que es su paLra. Se
debe orLalecer la parLcpacn de los nos por medo de opnones
y crLeros acerca de sus deas y senLmenLos.
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Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
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Explca la mporLanca del suelo y del are en la vda de las personas
y las ormas de evLar su conLamnacn.
ManesLa la necesdad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.
EnlsLa las ormas de cmo los nos y las nas pueden recclar.
Expresa cmo los almenLos son producLo del Lrabajo de muchas
personas.
Explca cuales son los almenLos que deberan ngerrse daramenLe
para manLener una buena salud.
Descrbe los almenLos Lpcos de su localdad.
Ubca los punLos cardnales en su enLorno, Lomando como reerenca
la salda y puesLa del Sol.
kelaLa la hsLora de su localdad y la recrea gracamenLe.
Descrbe las caracLersLcas culLurales de las personas que vven en su
pueblo o cudad y las acLvdades a las que se dedcan.
denLca las necesdades de su pueblo o cudad y manesLa sus
deas para soluconar los problemas.
Explca cmo se conorman una provnca, un canLn y una
parroqua.
ManesLa cmo se pueden complemenLar las regones en el aspecLo
socal y econmco.
lusLra mapas que represenLen la dversdad de su genLe, culLura
y pasajes, y narra su conLendo.
kelaLa los hechos por los cuales se conmemoran echas en el calen-
daro cvco - culLural naconal.
Expresa su senLmenLo de perLenenca a un pas, explcando por que
se reconoce como ecuaLorano.
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Explca el sgncado de los smbolos paLros y por que represenLan
a su pas.
ndca oLros smbolos que son reconocdos a nvel naconal y expresa
por que represenLan al Ecuador.
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hnhalzer, I. 2OO2). Cucntos cc| cuccor. QuLo. huLor.
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Goman, Ervng 186). stimc. Lc iccnticcc cctcriorccc. uenos hres. hmorrorLu. ver-
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Lev-SLrauss, Claude 17/). /ntropo|oc cstructurc|. arcelona. EdLoral Pads.
Losada, L. E. 18). Construccin Curricu|cr csccc cn Nucvos Pcrccimcs cucctivos.
MhP nLernaconal hmerca LaLna.
Mann, C. C. 2OO6). 1/1, Unc Nucvc |istoric Dc Lcs /mriccs /ntcs cc Co|n. Mexco.
Taurus del Grupo SanLllana.
Marks, k. 2OO7). Los Crcncs cc| Munco Moccrno, Unc Nucvc Visin. arcelona. EdLoral
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Mena vllamar, C. 17). | Cuito cbc|cc (180-1812). QuLo. hbya-Yala.
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Ochoa Nera, M. 2OO2). Cucs Dicccticcs sobrc |c |istoric /boricn cc| cuccor (2), Pcroco
cc Dcscrro||o cionc|. QuLo. Edcones del anco CenLral del Ecuador.
OnLaneda Lucano, S. 2OO2). Cucs Dicccticcs sobrc |c |istoric /boricn cc| cuccor (),
Pcroco cc |ntcrccin. QuLo. Edcones del anco CenLral del Ecuador.
Ospna PeralLa 2OO7). Nucstro cuccor, Mcnuc| cc cc|iccc Nccionc|. QuLo. Unversdad
hndna Smn olvar - Corporacn EdLora Naconal.
Publcacn. Los Docc |cchos cc |c |umcniccc (1000-1). Edmpres S.h. en conjunLo
con La kepublca, crcul con el daro Hoy el 1/ de enero del 2OOO.
QunLero, . 2OO7). Lc Pc|cbrc |norccc, Lc mu]cr. tcstio ocu|to cc |c historic cc Vcnczuc|c.
Caracas. EdLoral Ex Lbrs.
kepublca del Ecuador, MnsLero de Goberno, Polca y CulLos 2OO8). Constitucin cc |c
cpb|icc cc| cuccor 2008. QuLo.
kepublca del Ecuador, MnsLero de Educacn y CulLura 16). c]ormc Curricu|cr pcrc
|c cucccin csicc. Consejo Naconal de Educacn.
kepublca del Ecuador, MnsLero de Educacn y CulLura 2OO6). P|cn Dcccnc| cc cucc-
cin 200o-201. QuLo.
Salazar, S. y Sevlla, h. 2OO6). |istoric cc cuccor. QuLo. SanLllana.
Sandoval PrechL, M. F. eL al. 17). cucccin Cvicc, nsccnzc Mccic. SanLago de Chle.
SanLllana.
Suarez hlvarez, M. 2OO7-2OO8). c]ormc Curricu|cr Vicntc, vc|uccin cc |os /prcncizc-
]cs, Dcstrczcs c |ncicccorcs, Tcniccs c |nstrumcntos.
Teran Najas, k. 2OO2). Cucs Dicccticcs sobrc |c |istoric /boricn cc| cuccor (4), Mcnuc|
pcrc c| coccntc. QuLo. Edcones del anco CenLral del Ecuador.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto,
Cvicc, Pcrc toccs |cs mocc|iccccs cc| cchi||crcto. QuLo. Unversdad hndna Smn ol-
var, Conveno con el MnsLero de Educacn.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto
- Ccorc]c, Pcrc toccs |cs mocc|iccccs cc| cchi||crcto. QuLo.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto
- |istoric, cchi||crcto cn Cicncics. QuLo.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto
- |istoric, cchi||crcto Tcnico Po|ivc|cntc, QuLo.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc cc|iccc Nccionc|, Pcrc toccs |cs
mocc|iccccs cc| cchi||crcto, QuLo.
vanCleave, I. 2OO). Ccorc]c pcrc nios y ]vcncs. Mexco D. F.. EdLoral LMUSh.
vargas, I. M. Lc conomc Po|ticc cc| cuccor Durcntc |c Co|onic. QuLo. anco CenLral del
Ecuador y Corporacn EdLora Naconal.
velasquez Toro, M. y keyes Cardenas, C. 12). Pcrc construir |c pcz conozccmos y vivc-
mos |os ccrcchos humcnos. SusaeLa Edcones S.h.
Len Hernandez, v. E., Monorc]c. Lc intcrciscip|incricccc. unc conccpcin cspcc]icc cn c|
proccso coccntc ccucctivo cc |c sicc cn |c ]ormccin cc tcnicos cropccucrios, Pnar del
ko. Pagna web. hLLp.iiwww.monograas.comiLrabajosinLerdscplnaredadinLerds-
cplnaredad.shLml
Morn, E., Unc po|ticc cc civi|izccin. Pagna web. hLLp.iiwww.redssLemca.com.arimorn.hLm
| bucn vivir, un c]c trcnsvcrsc|, Daro El Comerco, publcado el 22 de agosLo del 2OO8.
Pagna web. hLLp. www.elcomerco.com
ArtfcuIcs en Ifnea
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