Lingstica y Gramtica III Lic.

Mara Lucrecia Ochoa FUNDAMENTACIN La actividad del lenguaje es a la vez el lugar y el medio de las interacciones sociales constitutivas de todo conocimiento humano; es en esta prctica que se elaboran los mundos discursivos que organizan y semiotizan las representaciones sociales del mundo; en la intertextualidad resultante de esta prctica se conservan y reproducen los conocimientos colectivos" (Bronckart, 2004). Todos los mbitos de la vida social y en particular aquellos en los que se constituyen el conocimiento y la cultura se construyen en torno del uso del lenguaje. En consecuencia como es de esperar son varias las disciplinas que se hacen preguntas acerca del lenguaje y de la lengua: la psicologa, la sociologa, la pedagoga, el diseo de tecnologas, entre otras. De los cruces entre las ciencias del lenguaje y las ciencias del discurso en las ltimas dcadas del siglo XX surgieron nuevos campos de estudio, nuevos objetos de investigacin con diversos sesgos, aun cuando muchas veces, parezcan ser los mismos objetos. (Riestra, 2010) Cada una de estas disciplinas interpela a la Lingstica en busca de respuestas. Surgen as diferentes perspectivas y recortes del objeto de estudio. De esta manera, la multiplicidad de la naturaleza y las mltiples funciones de la lengua establecen una serie de relaciones con diversas disciplinas (Lorenzo, 1998) y se constituyen de este modo, los campos interdisciplinarios. En este contexto, durante el ltimo siglo el campo de incumbencia de las Ciencias del Lenguaje se ha ampliado por su vinculacin con otras disciplinas y esto da cuenta del carcter multidisciplinar que exige un entendimiento cabal de las lenguas teniendo en cuenta todos los factores que influyen en su adquisicin, en el desarrollo de las capacidades lingstico comunicativas, en sus usos sociales y artsticos, en su aprendizaje formal y en todas las implicaciones fsicas, psicolgicas, sociolgicas y culturales que forman parte de ese precioso instrumento (...) que son las lenguas naturales (Tusn, 1993) Surgen de este modo las propuestas relacionadas con la lingstica aplicada, como conjunto de disciplinas orientadas hacia la resolucin de problemas de comunicacin o hacia la construccin de recursos lingsticos y herramientas de procesamiento de lenguaje, [que] ha combinado estrategias y modelos diversos para la descripcin, el anlisis y la representacin de los datos de las lenguas particulares (Cabr y Lorente, 2003). Estas disciplinas presentan recortes de objeto, propsitos, metodologas, desarrollos y mbitos de circulacin propios. En el trabajo con ellas, las Ciencias del Lenguaje aportan, por un lado la perspectiva sobre la lengua y la comunicacin una teora lingsticasegn los problemas y objetivos de cada disciplina y por otro, su herramienta de descripcin y anlisis: la gramtica. De este modo, la descripcin y el anlisis gramatical adquieren significatividad en sus aplicaciones, no slo en el mbito de la los estudios lingsticos sino tambin en los campos interdisciplinarios. Como afirma I. Bosque (1999) analizar la lengua es tambin analizarnos, ya que las gramticas son descripciones de la arquitectura del idioma, y la arquitectura del idioma es, en buena medida, el armazn de nuestro pensamiento. La reflexin sistemtica sobre la lengua adquiere entonces una dimensin central para las prcticas del lenguaje, como herramienta de profundizacin del sistema semitico social presente en numerosas esferas de la vida contempornea. En este sentido, el trabajo sobre la gramtica en el aula responde a la necesidad de una reflexin sobre el lenguaje. Enfocada desde esta perspectiva, la gramtica fomenta el desarrollo de las habilidades metalingsticas, que son necesarias para el control de la comprensin y la produccin. () Se trata de que a travs de la gramtica se comprenda mejor el significado de una construccin, se reconozca su insercin en el sistema de la lengua y se seleccione y defienda un anlisis entre las varias propuestas alternativas. (Di Tullio, 2005) Una de las problemticas que se presentan para la transposicin didctica es cmo encarar la enseanza de la gramtica en el nivel sintctico sin caer en una taxonoma superficial y sin sentido. Creemos que la clave para hacerlo es observar las relaciones gramaticales de niveles sintagmticos y oracionales partiendo de un anlisis que apunte a comprender y manejar la lgica gramatical a partir de su funcionamiento en textos. El trabajo con el texto debe ser una tarea que tenga

una etapa de descontextualizacin para el anlisis especfico de las nociones gramaticales, y otra que consiste en volver a la totalidad del texto observando cmo las mismas funcionan en l. Esto tiene como finalidad, ms all de comprender y analizar un texto especfico, la produccin autnoma de los textos, a travs de la revisin y la reescritura enriquecida con el trabajo sobre las nociones morfosintcticas. (Goicoechea y Riestra, 2008). Para ello, los contenidos de Gramtica de tercer ao se concentrarn en el nivel de la oracin tomando como corpus textos autnticos y contextualizando el anlisis en torno de problemticas que exijan la descripcin y anlisis en este nivel.
En este contexto, los mbitos de aplicacin de la lingstica, as como el estudio sistemtico del lenguaje en funcin de problemticas propias de distintos mbitos, constituyen conocimientos indispensables para el profesor/a de Lengua y de Prcticas del Lenguaje. Con este bagaje, el docente estar preparado para ofrecer a sus alumnos una variedad propuestas de acercamiento a las prcticas del lenguaje y de reflexin gramatical sobre los recursos empleados en la construccin de textos (Diseo Curricular ESB, Pcia. Bs. As.)
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De este modo, la materia permitir que los estudiantes re-piensen la lengua, el lenguaje y sus relaciones con la gramtica, ya que estas nociones sintcticas constituyen instrumentos lingsticos que permitirn el desarrollo de las capacidades comunicativas de sus futuros alumnos.
Siguiendo esta lgica, la materia presenta los contenidos curriculares de tercer ao del Profesorado de Lengua y Literatura en un recorrido en dos tramos: 1) se parte de un panorama de las problemticas y propuestas de los campos interdisciplinarios y 2) se aborda el estudio de categoras gramaticales de anlisis en funcin de las cuestiones planteadas por los primeros. Se estructura entonces en dos mdulos centrales, organizados en unidades didcticas. El primer mdulo se compone de dos unidades. La primera consiste en un recorrido por teoras lingsticas e interdisciplinas relacionadas: la gramtica generativa-transformacional y su incidencia en la psico y la neurolingstica; etnolingstica, literolingstica y la lingstica aplicada. El eje de la segunda unidad es la relacin entre la lingstica y las tecnologas: teora de la informacin, traduccin, lingstica computacional, tecnologa lingstica y lingstica del corpus. El segundo mdulo se centra en nociones de gramtica oracional en sus dimensiones terica y analtica-prctica, a partir del trabajo con corpus de textos autnticos. Se aborda el tratamiento de categoras sintcticas que permitan realizar anlisis en un nivel microsintctico (Bronckart, 2004), es decir; se tomar una perspectiva de descripcin y anlisis de cules son las selecciones y combinaciones lingsticas que realizan los hablantes como productores de textos. Gramtica de tercer ao se concentra entonces en conceptos de gramtica necesarios para que el docente en formacin pueda realizar anlisis textuales que le permitan indagar el espacio de textualizacin donde operan los mecanismos morfo-sintcticos de cada lengua, comprendiendo la construccin textual en su carcter discursivo (Riestra, 2008). Este anlisis constituir una herramienta ms para el anlisis y seleccin de textos para el trabajo en clase, as como un instrumento de descripcin, revisin, correccin y reflexin sobre sus textos y los de sus alumnos. Lingstica y Gramtica III retoma los contenidos curriculares de Lingstica, Gramtica textual e Introduccin a la Psicolingstica y a la Sociolingstica (1er ao) y de Lingstica y Gramtica II (2do ao), los ampla y aplica al anlisis gramatical. Brinda adems nuevos conceptos tericos, mediante el conocimiento de los alcances de los estudios del Lenguaje y el anlisis microsintctico. Se vincula adems con Semitica I y II, as como con Teora Literaria, ya que proporciona elementos especficos para el anlisis de discursos y situaciones de lectura e interpretacin de textos, que se complementan en su relacin con otros sistemas semiticos y artsticos. BOSQUE, I. (1999) Discurso de presentacin de la Gramtica Descriptiva del Espaol. RAE disponible en http://www.rae.es (consulta abril 2012) BRONCKART, JP (2004) Actividad verbal, textos y discursos. Madrid: Fundacin Infancia y Aprendizaje CABR, M.T. y LORENTE, M. (2003) Panorama de los paradigmas en Lingstica en Enciclopedia Iberoamericana de Filosofa Vol. Ciencias exactas, naturales y sociales, coord. A. Estany. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, 2004 DGCyC Diseo Curricular para la Educacin Secundaria. Prcticas del Lenguaje 3 ESB. DI TULLIO, A. (2005) Manual de gramtica del espaol. Buenos Aires: Ed. Isla de la Luna GOICOECHEA, M.V. y RIESTRA, D. La enseanza de los contenidos gramaticales. Actas del XI Congreso de SAL LORENZO, E. (1998) Fundamentos de lingstica para docentes de enseanza primaria y media. Buenos Aires: Colihue. RIESTRA, Dora (2010) Didctica de la lengua: la contribucin al desarrollo de las capacidades discursivo-textuales. Cuad. Fac. Humanid. Cienc. Soc., Univ. Nac. Jujuy [online]. 2010, n.39 [citado 2012-05-15], pp. 191-206 . Disponible en: <http://www.scielo.org.ar/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1668-81042010000200014&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1668-8104. RIESTRA, Dora (2008) El razonamiento gramatical, entre el uso y el sentido de los textos en Actas de XI Congreso de SAL. TUSN, A. (1993) Ciencias del lenguaje y enseanza en Lomas, C. (coord.) La educacin lingstica y literaria en la enseanza secundaria. Barcelona: Horsori EXPECTATIVAS DE LOGRO - Conocimiento de la evolucin de las distintas teoras lingsticas poniendo especial atencin al estudio de las Ciencias del Lenguaje. - Distincin y comparacin de concepciones y enfoques sobre la lengua y sus implicancias sobre la enseanza de la lengua. - Conocimiento de las distintas teoras de adquisicin del lenguaje y los procesos de apropiacin del mismo. - Conocimiento de teoras lingsticas interdisciplinarias y su aporte a diversos campos de investigacin y desarrollo. - Conocimiento de la evolucin de las distintas teoras lingsticas con especial atencin al estudio de la lingstica oracional. - Manejo de los principios y categoras generales de la teora de la gramtica textual enmarcada en la gramtica general.
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- Aplicacin de anlisis sintctico en niveles en identificacin y correccin de errores de escritura y para la caracterizacin del nivel sintctico en la construccin textual. - Reflexin sobre el alcance y empleo de teoras lingsticas en vinculacin con otras disciplinas y en su aplicacin cientfica y educativa - Resolucin de problemticas mediante la aplicacin de conceptos tericos disciplinares. - Anlisis crtico de las propias producciones de textos orales y escritos. - Dominio de la lengua oral, la lectura y la escritura. - Uso efectivo de estrategias de lectura y escucha en la interpretacin de textos. - Desarrollo de habilidades de bsqueda, seleccin y organizacin de informacin. CONTENIDOS MDULO 1. CIENCIAS
DEL LENGUAJE Y APLICACIONES

Unidad 1: Teoras lingsticas e interdisciplinas - Gramtica generativa-transformacional. Lingstica y ciencias cognitivas. Lenguaje y cognicin. GU y gramticas particulares. Principios y parmetros. Estructura modular de la gramtica (GT). Respuestas a la lingstica chomskiana. - Interaccionismo socio-discursivo. Lingstica, psicologa y educacin. Actividad social y lenguaje. Accin verbal, pensamiento y conciencia. La lengua y los textos. Condiciones de produccin de textos. - Lingstica aplicada. Lingstica y pedagoga. Enseanza de lengua materna y enseanza de lenguas. Concepciones de lengua y enseanza. La clase como situacin comunicativa. El discurso en el aula. - Lingstica computacional y tecnologas lingsticas. Lenguas naturales y lenguajes artificiales. Tecnologas de reconocimiento y generacin de habla. Aplicaciones de tecnologas y utilidades para las prcticas de lectura, escritura y estudio. - Lingstica del corpus. Propuesta y metodologa. Corpus del espaol. Uso de corpus en investigacin y en enseanza. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA CHOMSKY, N. (1989) Conferencias de Managua I y II en El lenguaje y los problemas del conocimiento, Madrid: Visor. GIL, J.M. (2001) Gramtica generativa en Introduccin a las teoras lingsticas del siglo XX. Ril Editores. PARODI, G. (2008). Lingstica de corpus: una introduccin al mbito. RLA [online]. 2008, vol.46, n.1, pp. 93-119. ISSN 0718-4883. Disponible en http://www.scielo.cl/pdf/rla/v46n1/art06.pdf RIESTRA, D. (2007) Los textos como acciones de lenguaje, un giro epistemolgico en la didctica de la lengua Co-herencia, Vol. 4, Nm. 7, julio-diciembre, 2007, pp. 1-15 Universidad EAFIT Colombia. Disponible en Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=77413255010 TERBORG, R. (2008) Resea de Lingstica aplicada del espaol. Coordinado por Manuel Lacorte en ELA (Estudios de Lingstica Aplicada) N47, julio 2008 disponible en http://ela.cele.unam.mx/doctos/ela47/ELA47txt7.pdf (consulta abril 2012) DOMNGUEZ BURGOS, A. (2002), Lingstica computacional: un esbozo, en Boletn de Lingstica 18, pp. 104-119. Disponible en http://redalyc.uaemex.mx/pdf/347/34701805.pdf Cronograma de actividades Fecha Lunes 18/6 Tema Presentacin Introduccin a gramtica generativa actividades Lectura y comentario del programa Interaccin, presentacin personal Explicacin / dilogo Organizacin de exposiciones orales Lectura de fragmentos, explicacin, dilogo Dudas y cierre A cargo de grupo de alumnos A cargo de grupo de alumnos A cargo de grupo de alumnos

Martes 19/6 Lunes 25/6

Gramtica generativa Gramtica generativa / impacto y respuestas Interdisciplina. Grupo 1 Interdisciplina. Grupos 2 y 3 Interdisciplina grupo 4 Conclusiones y cierre de
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Martes 26/6 Lunes 2/7

Martes 3/7

trabajos de grupos. Entrega final de las presentaciones escritas.

Sntesis, dudas, cierre

Evaluacin: cada grupo preparar la presentacin de una interdisciplina. Contar con 20-25 minutos para realizarla empleando los recursos que considere necesarios. Adems de la presentacin oral, se solicita la redaccin de un artculo de divulgacin sobre el mismo tema de la presentacin, dirigido a sus colegas y compaeros. Se recomienda presentar al menos una versin preliminar para poder trabajar en la revisin del texto. Se evaluar: adecuacin del artculo al tipo solicitado, contenido, claridad y precisin, cohesin, coherencia, redaccin, ortografa, uso de fuentes pertinentes y aportes de los autores (en cuanto a enfoque, presentacin del tema, ejemplos, relacin con el campo de la prctica, etc.). MDULO 2. GRAMTICA Unidad 2. Niveles de anlisis gramatical. Doble articulacin del lenguaje. Categora y funcin. Niveles de anlisis lingsticos: Sintaxis, semntica, morfologa, fonologa. Unidades de anlisis y clases gramaticales. Oracin y enunciado. Niveles de anlisis en marco de interaccionismo sociodiscursivo 1) Estructuracin interna de las oraciones, microsintaxis. 2) Oraciones y textos, macrosintaxis. 3) Mecanismos de textualizacin. Relaciones sintcticas: Concordancia y reccin. El verbo como ncleo bsico atractor: predicados/procesos, complementos y adjuntos. Representaciones de anlisis de niveles jerrquicos de la oracin: corchetes, cajas y diagrama arbreo. Unidad 3. Los argumentos. Estructura y funciones del Sintagma Nominal. Sustantivo. Especificadores. Determinantes. Cuantificadores. Modificadores. Complementos. Estructura y funciones del Sintagma preposicional. SN en anlisis discursivo: cohesin nominal. Unidad 4. Predicados Predicados y argumentos: estructura del sintagma verbal. Verbo ncleo complementos y adjuntos. Enfoques de la temporalidad. Tiempo de la enunciacin y del enunciado. Aspectualidad. Ejes de referencia temporal. Temporalidad primaria y secundaria. Mecanismos de conexin: coordinacin y subordinacin (oraciones coordinadas y subordinadas). Tipos de oraciones. Oracin de base, derivadas simples, complejas y compuestas. Modo y modalidad. Oraciones impersonales. Coordinacin y subordinacin. Conexin entre oraciones. Oraciones subordinadas. BIBLIOGRAFA PARA EL MDULO 2 BRONCKART, JP (2004) Actividad verbal, textos y discursos. Madrid: Fundacin Infancia y Aprendizaje Cap. 4, 6, 7 y 8 DI TULLIO, A. (2005) Manual de gramtica del espaol. Buenos Aires: Ed. Isla de la Luna GARCA NEGRONI, M.M. et al. (2004) El arte de escribir bien en espaol. Manual de correccin de estilo. Buenos Aires, Santiago Arcos. FERNNDEZ LAGUNILLA, M y ANULA REBOLLO, A. (1995) Sintaxis y cognicin. Cap. 7, 8 y 9 GIAMMATEO, M. y ALBANO, H. (2009) Cmo se clasifican las palabras? Editorial Biblos MATTE BON, F. (1995) Gramtica comunicativa del espaol. Madrid. Edelsa. REAL ACADEMIA ESPAOLA DE LA LENGUA (2010) Manual de la nueva gramtica de la lengua espaola. Buenos Aires: Espasa LIBROS DE REFERENCIA (GRAMTICAS, DICCIONARIOS Y MANUALES) SUGERIDOS AAVV (2009) Diccionario integral del espaol de la Argentina. Buenos Aires: Voz Activa BOSQUE, I. y DEMONTE, V. (eds.) (1999) Gramtica descriptiva de la lengua espaola Madrid. Real Academia Espaola / Espasa Calpe. GARCA NEGRONI, M.M. et al. (2004) El arte de escribir bien en espaol. Manual de correccin de estilo. Buenos Aires, Santiago Arcos. MOLINER, M. (1992) Diccionario del uso del espaol. Madrid: Gredos REAL ACADEMIA ESPAOLA DE LA LENGUA (2010) Ortografa de la lengua espaola. Buenos Aires: Espasa REAL ACADEMIA ESPAOLA DE LA LENGUA (2005) Diccionario de la lengua espaola. Buenos Aires: Espasa Bibliografa complementaria y de consulta para el mdulo 1 BRONCKART, JP (2004) Actividad verbal, textos y discursos. Madrid: Fundacin Infancia y Aprendizaje Introduccin. Cap. 1 y 2
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CABR, M.T. y LORENTE, M. (2003) Panorama de los paradigmas en Lingstica en Enciclopedia Iberoamericana de Filosofa Vol. Ciencias exactas, naturales y sociales, coord. A. Estany. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, 2004 CASSANY, D. (2002). La alfabetizacin digital 1. ALFAL, 2002 San Jose de Costa Rica. ELA Revista Estudios de Lingstica Aplicada. Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras. Universidad de Mxico versin online LAVANDERA, B (1985) Curso de lingstica para el anlisis del discurso, Buenos Aires, Centro Editor Amrica Latina. LAVID, J. (2005): "Los ordenadores y la investigacin lingstica en la era de la informacin", en Lenguaje y nuevas tecnologas. Nuevas perspectivas, mtodos y herramientas para el lingista del siglo XXI, Madrid: Ctedra, pgs. 281-362. LLISTERRI, J. (2003) Lingstica y tecnologas del lenguaje, Lynx. Panormica de Estudios Lingsticos (Departament de Teoria dels Llenguatges, Universitat de Valncia) 2: 9-71. Disponible en http://liceu.uab.es/~joaquim/publicacions/TecnoLing_Lynx02.pdf (consulta abril 2012) PARODI, G. (2005). "Discurso Especializado y Lingstica de Corpus: hacia el desarrollo de una competencia psicolingstica", en Boletin de Linguistica vol.17 n.23, Caracas, enero, 2005. PARODI, G.(2008) Qu significa ser lingista en el siglo XXI?: Reflexin terica y metaterica. Rev. signos [online]. 2008, vol.41, n.67, pp. 135-154. ISSN 0718-0934. RIESTRA, D. (2005). Acerca de las dificultades de la prctica: Cmo ensear nociones gramaticales. Un enfoque histrico-cultural. Propuestas 10, 7-19. CELA. Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Rosario TUSN, A. (1993) Ciencias del lenguaje y enseanza en Lomas, C. (coord.) La educacin lingstica y literaria en la enseanza secundaria. Barcelona: Horsori VALLE ARROYO, F. (1992) Psicolingstica. Madrid: Ediciones Morata. Introduccin y cap. I VIRAMONTE DE VALOS, M. (1997) La nueva lingstica en la enseanza media. Buenos Aires: Colihue ZAYAS, F y RODRGUEZ, C. Sintaxis y educacin literaria en CAMPS, A. y ZAYAS, F. (coord.) (2006) Secuencias didcticas para aprender gramtica. Barcelona: Grao. Bibliografa complementaria y de consulta para el mdulo 2 ALARCOS LLORACH, E. (1994), Gramtica de la lengua espaola, Madrid, Espasa Calpe ALCINA FRANCH, J. y BLECUA, J.M. (1980), Gramtica espaola, Barcelona, Ariel. ALONSO, A. y HENRQUEZ UREA, P. (1938). Gramtica castellana. Buenos Aires: Losada. BELLO, A. (1847), Gramtica de la lengua castellana, Madrid, Arco Libros. BOSQUE I. Y DEMONTE, V. (eds.) Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid. Real Academia Espaola / Espasa Calpe. 1999 BRONCKART, J.P y SCHNEUWLY, B (1991/1996) La didctica de la lengua de la lengua materna, el nacimiento de una utopa indispensable. Textos, N9 DI TULLIO, A. (2005) Manual de gramtica del espaol. Buenos Aires: Ed. Isla de la Luna GMEZ TORREGO, Leonardo. (1998). Gramtica didctica del espaol. Ediciones S.M. Madrid. MARN, M. (2008); Una gramtica para todos, 1.ed., Buenos Aires: Voz Activa OCHOA, M.L. y RUSELL, G. (2007) Gramtica de Espaol para Extranjeros. Buenos Aires: AADE Ediciones. Otras gramticas que estn a disposicin de los estudiantes. REAL ACADEMIA ESPAOLA DE LA LENGUA (2010) Manual de la nueva gramtica de la lengua espaola. Buenos Aires: Espasa

EVALUACIN Consideramos que la evaluacin constituye una prctica con tres funciones centrales: constituye un seguimiento de su proceso de aprendizaje que permite la autonoma del estudiante, brinda al docente informacin que permite orientar la propuesta didctica y responde a la reglamentaciones del sistema educativo de educacin superior. Para lograr que la evaluacin cumpla con su funcin en estas tres dimensiones, resulta indispensable que los alumnos cuenten con un mbito propicio de comunicacin, trabajo y motivacin. Para ello, la ctedra adopta un proceso de evaluacin formativa y orientadora. Este proceso incluye diversos formatos: seguimiento de procesos de producciones escritas individuales y grupales, exposiciones, participacin en clase, instancias de revisin entre pares, lecturas y debates, entre otros. En este contexto, se incluirn tambin dos exmenes parciales obligatorios y un examen final. Se considerarn evidencias de aprendizaje: - La integracin conceptual de contenidos de la materia y su transferencia a otros espacios de conocimiento y prctica - La identificacin y el planteo de problemticas propias del rea y la capacidad de describirlas y analizarlas - La participacin en el aula y en equipos de trabajo - La elaboracin y entrega en tiempo y forma de las producciones requeridas - La lectura y conocimiento de la bibliografa - El manejo de conceptos clave de la materia
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La elaboracin de textos coherentes, cohesivos, correctos y presentados en formato adecuado.

Lic. M. Lucrecia Ochoa