UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO FSICA E DESPORTOS PROLICEN - EDUCAO FSICA MAURCIO EUGNIO DA SILVA

NARRATIVA DA INTERVENO NA ESCOLA 2

VITRIA 2012

MAURCIO EUGNIO DA SILVA

NARRATIVA DA INTERVENO NA ESCOLA 2

Narrativa apresentada ao Curso de Educao Fsica - EAD como parte da exigncia da disciplina Estgio Supervisionado em Educao Fsica II.

VITRIA 2012

SUMRIO

INTRODUO....................................................................................................................... 03 A TURMA............................................................................................................................... 04 AS AULAS.............................................................................................................................. 05 A AVALIAO...................................................................................................................... 10 CONSIDERAES FINAIS................................................................................................... 11 REFERNCIAS....................................................................................................................... 12 APNDICE Fotografias da interveno................................................................................13 ANEXO Lista de alunos da turma de estgio........................................................................17

NARRATIVA DA INTERVENO NA ESCOLA 2

Maurcio Eugnio da Silva
Academico de Educao Fsica - Prolicen

INTRODUO Dando seguimento aos trabalhos da disciplina Estgio Supervisionado em Educao Fsica II, apresentamos essa narrativa que se refere ao desenvolvimento das aulas ministradas nas semanas 5, 6, 7 e 8. A interveno se deu no 5 ano do Ensino Fundamental, turma 01, do turno matutino, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Benedita Monteiro, situada na cidade de Ecoporanga/ES. A aprendizagem dos fundamentos do basquetebol foi o contedo desenvolvido para essa interveno e, conforme j foi dito na Narrativa I, esse tema foi escolhida por mim e acatado pelo professor de Educao Fsica da turma. O contedo, que consta no Plano de Unidade feito para a Oficina de Docncia 3, foi trabalhado num conjunto de oito aulas. Durante essa etapa do estgio, buscamos compreender, e, participar do contexto no qual o professor est inserido em seu dia a dia, seja no processo ensino-aprendizagem dentro e fora do espao escolhido para a realizao das aulas, como no planejamento coletivo ou em outras reunies pedaggicas. A narrativa foi baseada nos planos de aula e nos registros dirios. Nele buscamos trazer a tona s dificuldades enfrentadas pelo professor em formao, que mesmo estando preparado no que diz respeito ao conhecimento daquilo que se dispe a ensinar, as estratgias a serem utilizadas no exerccio da docncia, tem problemas para desempenhar o seu papel diante da situao enfrentada no estgio. Primeiramente, reapresentamos a turma onde aconteceram as aulas do estgio. Em seguida, apresentamos como se deram o desdobramento dos contedos, estratgias, bem como, a minha participao no desenvolvimento das aulas e a avaliao. E para finalizar, fizemos algumas consideraes sobre o processo de formao do professor de Educao Fsica atravs do estgio.

A TURMA A interveno aconteceu com os alunos do 5 Ano 01, do turno matutino, da EMEF Professora Benedita Monteiro, que a turma da Professora Cleidimar Dias Ferreira e que tem o Leomar Martins Fernandes Dias como Professor de Educao Fsica. O 5 Ano 01 tem 26 (vinte e seis) alunos, sendo 14 (catorze) meninas e 12 (doze) meninos. Essa turma tem dois alunos com deficincia. Uma cadeirante (deficiente fsico) e outro apresenta deficincia mental (intelectual). (Figura 1)

Figura 1 - Turma 5 Ano 01, na sala e na quadra.

AS AULAS As aulas aconteceram duas vezes a cada semana, na quarta-feira e na quinta-feira, das 08 s 09 horas (segunda aula), antes do recreio. No inicio de cada aula, era formada uma roda com todos sentados em crculo, onde eram apresentados os objetivos do dia e colhida impresses da aula anterior. Em seguida, realizvamos o aquecimento por meio de atividades ldicas (jogos e brincadeiras) e a atividade principal do dia atravs de exerccios voltados para os fundamentos do basquete. Encerradas as atividades, era formada uma roda onde o aluno avaliava a aula bem como as atividades. O contedo trabalhado no desenvolvimento das aulas foi a aprendizagem dos fundamentos do basquetebol. Contedo esse, que consta no Plano de Unidade feito para a Oficina de Docncia 3 e, que foi ministrado num conjunto de oito aulas. Esse contedo est relacionado ao tema esporte e, em particular, a uma modalidade coletiva com interao, que se trata do basquetebol. Segundo Gonzlez e Bracht (2012), os esportes (coletivos) so uma parte de nossa cultura corporal de movimento e a responsabilidade de passar s novas geraes esse conhecimento da Educao Fsica. O conhecimento abordado pela Educao Fsica , conseqentemente, parte da cultura humana. Ainda, de acordo com Gonzlez e Bracht (2012), para que as pessoas possam exercer plenamente a cidadania, preciso que elas tenham acesso tambm a essa parcela da cultura, que vem a ser a cultura corporal de movimento. Porm, esse acesso no deve ser apenas no sentido de aprender a praticar os esportes, mas tambm de compreend-los profundamente. Os recursos usados nessas aulas foram quadra de esportes e bolas de basquetebol. As aulas foram planejadas e organizadas incluindo todos os alunos pela abordagem crticoemancipatria (Kunz, 2004), priorizando situaes pedaggicas que so desencadeadas a partir do envolvimento dos educandos na busca de estratgias para solucionar os problemas apresentados pelo professor. Optamos pela abordagem crtico-emancipatria, porque percebemos que as questes relacionadas prtica pedaggica do esporte na escola precisam ser repensadas e revistas, e nela

encontramos suporte terico metodolgico para o desenvolvimento do esporte numa concepo crtica, sendo este seu principal objetivo. Sendo assim, as aulas de Educao Fsica devem ser planejadas e organizadas de acordo com um encaminhamento metodolgico que inclua todos os alunos, tornando-os sujeitos sociais mais seguros de si. A Educao Fsica deve ser pensada de uma forma democrtica, que de nfase participao. Praticamente todos os alunos demonstraram ter interesse pelas aulas. Um ou outro, visivelmente, no se importavam com os acontecimentos em aula, independentes de quem estivesse frente, ou, do assunto que fosse tratado. Raramente a conversa era generalizada, sendo necessrio chamar ateno dos alunos. Em relao ao comportamento e participao dos alunos, no houve diferena entre as aulas ministradas pelo professor de Educao Fsica e as aulas ministradas por mim. Todos os alunos j no mais me viam como estagirio, mas sim professor. Isso ficava quando eles passaram a se dirigir a mim para sanar algumas dvidas a respeito dos trabalhos que estvamos propondo. Houve momentos que vrios alunos se mostraram atentos, interessados e participantes, enquanto outros facilmente se dispersavam. No houve uma aula se quer em que praticamente no conseguisse a ateno de todos. Isso pode ser devido forma de conduo da aula e mediao da informao, minha postura, o tom de voz. No tive dificuldades para envolver toda a turma. Na maioria das vezes, os alunos tiveram uma participao importante para o andamento da aula, mas em compensao alguns alunos se sentiam acomodados, quando o chamvamos a participarem dos exerccios. A turma tem dois alunos especiais que no participaram totalmente das aulas, mas mesmo assim, a mediao do conhecimento foi satisfatria. Talvez devido a experincia que temos no exerccio do magistrio desde o ano de 1987, somada ao interesse de praticamente todos os alunos no desenvolvimento das aulas e das atividades propostas. Em suma, a construo do conhecimento feita pelo professor e aluno. E, o papel do professor auxiliar os alunos nesta edificao, mas isso no pode ser feito sem a participao deles.

Utilizar ferramentas que proporcionem aos alunos sarem da condio esttica e receptiva dos contedos transmitidos pelo professor, foi e ser a nossa meta. Atividades realizadas na Semana 5 Nesta semana os planos exploraram o contedo Passe com ambas as mos altura do trax no basquetebol. Os recursos utilizados foram quadra de esportes e bolas de basquete. Nem todos os alunos estavam presentes nestas aulas. Estes, entretanto mantiveram-se atentos e bastante participativos. A relao que se estabeleceu em quadra demonstrou confiana, respeito mtuo e aprendizagem que superaram as minhas expectativas aps pouco tempo de contato com a turma. Nesta quinta semana de aula me senti a vontade com a turma, a qual foi muito receptiva e contribui bastante para que eu me sentisse dessa forma. Neste momento, ao conversar com os alunos esqueci um pouco a ansiedade que sentia antes de busc-los na sala para levar para a quadra. Senti que os alunos gostaram bastante dessas aulas, pois participaram bastante com perguntas e curiosidades. Acredito que o fato de eu ter utilizado a brincadeira pega-pega com passes como atividade de aquecimento e a forma dialgica como conduzi as aulas expliquem bem este comportamento da turma. Atividades realizadas na Semana 6 Nesta semana os planos exploraram o contedo Passe picado com ambas as mos no basquetebol". Os recursos utilizados foram quadra de esportes e bolas de basquete. O assunto foi introduzido buscando sempre uma ligao com o conhecimento prvio da turma. Essa postura revela a preocupao em promover uma educao significativa aos educandos presentes nas aulas.

Os alunos mantiveram-se participativos e envolvidos com as aulas e os planos puderam ser concludos como planejado. Como nas aulas anteriores, manteve-se um clima ameno e respeitoso entre professor/estagirio e alunos. Em uma conversa aps a aula procurei sondar o que os alunos estavam achando das aulas, ocasio em que foi relatada a dificuldade que eles tiveram em realizar este fundamento do basquete. Senti que esta dificuldade pode realmente existir, porm, percebi tambm que no houve falta de empenho dos alunos em querer aprender, uma vez que nenhum deixou de fazer as atividades. Todavia, espera-se que essas dificuldades sejam sanadas pela execuo das atividades nas prximas aulas em que os alunos devem participar. A incluso de um elemento novo em uma atividade sempre apresenta alguma dificuldade, mas, passado o momento inicial, a atividade aconteceu de forma bem interessante. Atividades realizadas na Semana 7 Nesta semana os planos continuaram explorando o tema Passe picado com ambas as mos no basquetebol". Os recursos utilizados foram quadra de esportes e bolas de basquete. Nas aulas da stima semana j existia certa cumplicidade, estvamos professor/estagirio e alunos, mais a vontade. Chamando as crianas pelos seus nomes, as aulas fluram com mais naturalidade. E, quanto dificuldade que eles tiveram em realizar este fundamento do basquete, observado nas aulas da semana anterior, esta comeou a desaparecer a medida que os alunos iam realizando as atividades propostas. muito gratificante participar do processo de (trans) formao das crianas, ao mesmo tempo em que ensinamos, aprendemos com elas. A cada experincia, percebemos que escolhemos profisso certa. Atividades realizadas na Semana 8 Nesta semana os planos exploraram o tema Arremesso com uma das mos no basquetebol". Os recursos didticos utilizados nestas aulas foram quadra da escola e bolas de basquetebol.

Nestas aulas os alunos se mostraram bastante envolvidos e participativos, embora, muitas vezes a conversa paralela entre grupos tenha dificultado um pouco o andamento da aula, j que neste dia a sala tinha acabado de sair do laboratrio de informtica. As atividades sobre arremesso, tambm foi outro fator a ser considerado, j que causou certa dificuldade em boa parte da turma, pois este fundamento estava sendo introduzido nesta semana. Neste momento foi necessrio estabelecer os limites e os deveres/compromissos que os alunos devem ter para o bom andamento da disciplina por meio de uma conversa com os mesmos. Este acontecimento veio para reforar a postura de interesse da turma j verificada ao longo das aulas. Pois, embora, os alunos tiveram esse lampejo de desconcentrao, eles so comportados, assistem s aulas participando com perguntas, acham interessantes as atividades propostas e se preocupam em realiz-las.

A AVALIAO Segundo Luckesi (1995), o ato de avaliar implica na coleta, anlise e sntese de dados que configuram o objeto da avaliao acrescido de uma atribuio de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparao da configurao do objeto avaliado com um determinado padro de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribudo ao objeto conduzem a uma tomada de posio a seu valor ou contra ele. Quanto aplicao da avaliao, nas aulas dadas nessas quatro semanas, assim como nas anteriores, se fez atravs da observao, onde analisamos se os alunos assimilaram o contedo e se conseguiram vivenciar o mesmo dentro de cada atividade proposta, respeitando o nvel de aprendizado de cada um e por ltimo, registrando tudo em um relatrio. Reafirmamos que o maior envolvimento destes alunos facilitou a tarefa de avali-los. Claramente, no desenvolvimento das atividades no faltou empenho, prestar ateno nas aulas e executar os exerccios propostos. No Ensino Fundamental I visvel que os alunos tm a preocupao de se importarem com o seu aprendizado.

CONSIDERAES FINAIS Durante todo o perodo de preparao e execuo das aulas, foram momentos de grande crescimento pessoal e profissional. A responsabilidade e a ansiedade em estar organizando as aulas, preparando as atividades, sempre visando o entendimento e a satisfao dos alunos, foram no mnimo, enriquecedoras. Em cada encontro buscamos uma interao entre o saber e o fazer, de tudo que j sabamos em teoria e que em prtica, nos proporcionou uma nova viso, um momento crucial sobre o que nos espera, isto , uma forma de refletirmos sobre o que realmente buscamos e desejamos. Ao realizar essa etapa do estgio e ter contato com todos os alunos, obtivermos uma noo de realidade e do grau de dificuldade e responsabilidade que o docente, o pedagogo e todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem carregam consigo. Trabalhar com esses alunos e suas dificuldades, nos remete a um estado de anlise e questionamentos, porm, sempre ressaltando a interao e a integrao gratificante que essas trocas de experincias nos proporcionam.

BIBLIOGRAFIA

COLETIVO DE AUTORES, Metodologia do ensino de Educao Fsica, So Paulo, Cortez, 1992. GONZLES, Fernando Jaime; BRACHT, Valter. Metodologia do ensino dos esportes coletivos. Vitria: UFES, Ncleo de Educao Aberta e a Distncia, 2012. KUNZ, Elenor. Transformao didtico-pedaggica do esporte. 6 ed. Iju: Uniju, 2004. LUCKESI. C. C. Avaliao da Aprendizagem. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1995. NASCIMENTO, Ana Claudia Silverio et al. Estgio supervisionado 2. Vitria: UFES, Ncleo de Educao Aberta e a Distncia, 2012. PIMENTA, S. G. O estgio na formao de professores: unidade teoria e prtica?. So Paulo: Cortez, 1994

APNDICE Fotografias da interveno

ANEXO Lista de alunos da turma de estgio