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CEIP

MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA CDIZ

PLAN DE ACTUACIN
CURSO 2010 11

SEGUIMOS MEJORANDO LA CALIDAD


EN EL

COLEGIO
MMAPARCERO
www.ceipmmaparcero.es

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PLAN DE ACTUACION DE CENTRO

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1.- INTRODUCCION 1.1.- Cuadro general evolucin alumnado por cursos 1.2.- Algunas novedades 1.4.- Planes y Proyectos del Centro 2010-11 2.-OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 2.1.- Finalidades educativas 2.2.- Objetivos Generales para el Curso 2010 2011 Plan Calidad y Mejora de los rendimientos educativos 2.4.- Objetivos de Educacin Infantil 2.4.1.- Objetivos generales para este curso 2.4.2.- Objetivos generales como equipo docente 2.5.- Objetivos de Primer Ciclo 2.5.1- Objetivos generales del Primer Ciclo 2.5.2.- Objetivos del Equipo Docente 2.6.- Objetivos del Segundo Ciclo 2.6.1.- Objetivos Generales 2.6.2.- Objetivos del Equipo Docente 2.7.- Objetivos del Tercer Ciclo 2.7.1.- Objetivos generales del Ciclo 2.7.2.- Objetivos generales del Equipo Docente 3.- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 3.1.- Equipo directivo 3.2.- Claustro. Profesorado por antigedad 3.3.- Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica 3.4.- Tutoras 3.5.- Especialistas. Coordinadores 3.7.- Miembros del Consejo Escolar - Comisiones Consejo Escolar 3.8.- Componentes Grupos de Trabajo 4.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS 4.1.- Calendario Escolar 2010-2011 4.1.1.- Fechas de evaluaciones 4.1.2.- Plan de reuniones rganos Colegiados 4.2.- Horarios curso 2010 -2011 4.2.1.- Horario escolar lectivo 4.2.2.- Horario escolar no lectivo para profesores 4.2.3.- Horarios todo el profesorado 4.2.4.- Horario del Aula especfica 4.2.5.- Horario de Apoyo a la Integracin 4.2.6.- Horario Programa Acompaamiento escolar 4.2.7.- Horario de Orientador 31 27 10 5

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4.2.8.- Horario de Apoyo y Refuerzo 4.2.9.- Horario de Audicin y lenguaje 4.2.10.- Horario de ATAL 4.2.11.- Horario de Biblioteca escolar 4.2.12.- Horario Plan de Apoyo a las Familias 4.3.- Organizacin Final de Curso 5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5.1.- Introduccin. Marco general 5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro 5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil 5.3.2.- Primer Ciclo 5.3.3.- Segundo Ciclo 5.3.4.- Tercer Ciclo 5.3.5.- Aula Especfica 6.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES 6.1.- Educacin en valores A.- Educacin para la Salud B.- Educacin del Consumidor C.- Educacin Ambiental D.- Educacin Vial E.- Coeducacin e Igualdad de Oportunidades F.- Educacin para la Convivencia 6.2.- Cultura Andaluza 6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado 7.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL 7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial 7,2.- Educacin Infantil; 3, 4,5 aos 7.3.- Primer Ciclo 7.4.- Segundo Ciclo 7.5.- Tercer Ciclo 7.6.- Programa de transicin de primaria a secundaria 8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD 8.1.- Introduccin 8.2.- Objetivos en el Plan de Atencin a la Diversidad 8.3.- Plan del Aula Especfica 8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin 8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo 8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje 8.7.- Plan de Actuacin del ATAL 3 67 56 51 47

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9.- EVALUACIN 9.1.- Evaluacin Inicial. Cuadros de resultados 9.2.- Pruebas de Evaluacin y Diagnstico 9.2.1.- Propuestas de mejora 9.2.2.- Planificacin de las propuestas de mejora 9.3.- Evaluacin Global y Continua 9.4.- Evaluacin docente. Plan de Calidad y Mejora 9.5.- Informe de evaluacin. Mejora de los logros escolares 10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS 10.1.- Proyecto lector y escritor. Plan de uso de la Biblioteca 10.2.- Plan de Apoyo a las Familias 10.3.- Proyecto Centro TIC 10.3 1.- Centro TIC Maestro Manuel Aparcero 10.3.2.- Pgina WEB: http://www.ceipmmaparcero.es 10.4.- Proyecto Educativo LA BUENA EDUCACIN 11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION 11.1.11.2.11.3.11.4.Programa de Acompaamiento Escolar Plan de Coeducacin Materiales y libros de texto gratuitos Plan de deporte en la escuela

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12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE. EN EL CENTRO 13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN 14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2010 - 11 15.- PLAN DE ACTUACION DE LA AMPA LA HUERTA 15.1.- Composicin de la Junta Directiva 15.2- Objetivos 15.3.- Actividades y Proyectos 15.4.- Proyectos de Coeducacin 15.5.- Proyectos de Voluntariado 15.6.- Escuela de padres y madres 2010-11 16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES 16.1.- Ayuntamiento de Chipiona 16.2.- Otras entidades 16.3.- Escuela de verano 16.4.- Aparcamientos poca estival 17.- SEGUIMIENTO DE PLAN ANUAL DE CENTRO 18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

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1.- INTRODUCCIN
El PLAN DE ACTUACION DEL CURSO 2010-11 es uno de los documentos ms importantes incluidos en el PLAN DE CENTRO, para conocer de una manera clara cuales son los objetivos, actividades, actuaciones, estrategias y procedimientos que nuestro Centro quiere realizar durante el presente curso 2010 -11. El Equipo Directivo formado por Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana como director, Rafael Garca Vital como Jefe de Estudios y Rosa Mara Lorenzo Morales como Secretaria han organizado desde este curso escolar la sustitucin del antiguo PLAN ANUAL DE CENTRO por este otro documento, similar al anterior pero concretando las actuaciones de un curso adaptado a las actuales caractersticas del CEIP Maestro Manuel Aparcero. Con la aparicin del Reglamento Orgnico de los Centros (ROC), que regula todo lo concerniente al PLAN DE CENTRO y sus tres apartados diferenciadores, se ha presentado la propuesta de finalizar esta fase documental durante este curso escolar, con una planificacin presentada al Claustro de Profesores y al Consejo escolar. Los nuevos Planes y Proyectos en los que el Centro se encuentra inmerso, necesitan de un planteamiento global ms coordinado, donde se recojan claramente el procedimiento de organizacin con la implicacin de toda la Comunidad Educativa como un proceso global e integrador. El Equipo Directivo, tiene la funcin de coordinar la elaboracin de este Plan de Actuacin , pero el verdadero trabajo lo han realizado el grupo de profesionales, que integran la plantilla del Centro , que de una forma abierta y participativa , ha aceptado este reto y con celeridad se ha puesto a elaborar propuestas que han hecho posible que hoy contemos con este documento , contando igualmente con la participacin de los padres y madres que han respetado los aspectos docentes competencia del Claustro de Profesores y Profesoras. Hemos aprovechado la elaboracin de este documento, para corregir, ampliar y mejorar los aspectos que en la evaluacin de los PAC anteriores hemos detectado: Un buen ndice, unificacin del tipo de letra, grficos, nuevos apartados, anexos, etc. Que nos permitan poseer un documento que podamos utilizar en el proceso educativo. En las Jornadas de metodologa celebradas, se ha llegado al acuerdo de trabajar durante este curso, el final de la fase documental iniciada a raz de la aparicin de la LOE y la LEA, con la elaboracin del ROF, Plan de Convivencia, Plan de Atencin a la Diversidad, Plan de Orientacin y Accin Tutorial, Plan de Autoproteccin, y todos los Proyectos curriculares de Infantil y Primaria con las fichas y las adaptaciones a las Competencias Bsicas. Solo queda una parte, que de forma organizada en el tiempo se prev elaborar durante este curso. Como punto de partida de este curso 2010-11, hay que destacar que seguimos en el umbral del cupo de profesores por unidad, disminuyendo el numero de unidades continuando con una unidad de primero, otra de segundo, una de tercero y otra de cuarto de Primaria, nuestro cupo es el 20, contando con 17 unidades y 21 profesores y profesoras en plantilla. En cursos pasados ramos cupo 21 con 18 unidades y 23 profesionales. Estamos inmersos en un gran proceso de actualizacin y mejora, con la participacin en variados Planes y Proyectos que se nos ofrecen para mejorar la Calidad de la Enseanza y se nos plantea un difcil reto. Destacando por su novedad la puesta en marcha del Proyecto Educativo la Buena Educacin y la continuidad de la campaa SEGUIMOS MEJORANDO LA CALIDAD EN EL CEIP MMAPARCERO, para evidenciar que es el curso escolar en el que seremos evaluados dentro del Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos. La puesta en marcha del Centro TIC, con mejoras importantes en infraestructuras es una influencia positiva para mejorar la Calidad de la Enseanza.

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1.1.- CUADRO GENERAL EVOLUCION ALUMNADO POR CURSOS ESCOLARES


Durante este curso se encuentran escolarizados un total de 287 alumnos/as, entre Infantil y Primaria. Como podemos observar en el cuadro adjunto de los datos obtenidos de los anteriores Planes Anuales de Centro 2001 2002 461 108 250 103 _ 358 2002 2003 464 120 239 106 _ 359 2003 2004 456 118 239 106 3 360 2004 2005 453 113 228 108 4 341 2005 2006 304 72 228 4 304 2006 2007 293 72 217 4 293 2007 2008 286 76 208 2 286 2008 2009 282 82 196 4 282 2009 2010 296 106 185 5 296 2010 2011 287 108 175 4 287

N ALUMNOS INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA NN A ESPECIFICA TOT ALUMNADO

La distribucin del alumnado por ciclos es la siguiente: 2 Ciclo INFANTIL 1 Ciclo PRIMARIA 2 Ciclo PRIMARIA 3 Ciclo PRIMARIA Aula Especfica ED. ESPECIAL 108 alumnos/as 52 47 76 4

total 296 alumnos/as

Este curso en el Centro contamos con un total de 16 unidades, 5 de Educacin Infantil: 3 aos 9 alumnos 17 alumnas 4 aos A 8 alumnos 13 alumnas 4 aos B 10 alumnos 11 alumnas 5 aos A 11 alumnos 9 alumnas 5 aos B 12 alumnos 8 alumnas 1 2 3 4 5 A 5 B 6 A 6 B 26 total 21 total 21 total 20 total 20 total total

8 de Educacin Primaria:

11 alumnos 15 alumnas 26 10 alumnos 16 alumnas 26 total 13 alumnos 10 alumnas 23 total 14 alumnos 10 alumnas 24 total 9 alumnos 10 alumnas 19 11 alumnos 7 alumnas 18 8 alumnos 12 alumnas 20 9 alumnos 10 alumnas 19 3 alumnos 1 alumnas

total total total total

1 de Educacin Especial Aula Especfica. 1 de Apoyo a la Integracin 1 de Audicin y Lenguaje

4 total

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1.2.- ALGUNAS NOVEDADES A DESTACAR:


Como novedades estructurales en el inicio del Curso 2010/11 cabe destacar las siguientes: 1. Se han iniciado los trabajos de impermeabilizaron y pintura general del Centro 2. Se ha pintado el porche de infantil, Comedor escolar , Aula de 1 y repaso 3. Limpieza de Jardines y arbolado 4. Dos subvenciones concedidas al AMPA La Huerta- Coeducacin y Voluntariado

1.3.- PLANES Y PROYECTOS 2010-11:


PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMENTOS EDUCATIVOS
Evaluacin final del Plan de Calidad

PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS


Aula Matinal Comedor Escolar Talleres para alumnado, padres y madres

PROYECTO CENTRO TIC - TIC 2.0


Uso de las nuevas tecnologas Ordenadores en las clases y porttiles Renovacin del mobiliario y Acceso a Internet

PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR


Importancia de leer para formarse Nuevas dotaciones de libros Plan de uso de la Biblioteca

PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO
Clases de recuperacin por las tardes Profesorado del Centro y gratis PROYECT0 LA BUENA EDUCACIN Comportamientos, Hbitos, Actitudes, Civismo. Etc. PROYECTO VOLUNTARIADO AMPA PROYECTO COEDUCACIN - AMPA GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

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Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos


Este es el ltimo ao de este programa que se inicia en el curso 2007-08, donde desde una situacin de partida se trabajarn unos objetivos concretos, siendo evaluado el Colegio este curso por la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa. Durante este curso se dictaran unas instrucciones, para que aquellos centros que finalicen el programa, como es nuestro caso, puedan solicitar una ampliacin. El programa de calidad y mejora de los rendimientos educativos, es el primer desarrollo de la nueva Ley de Educacin de Andaluca, y pretende reconocer las buenas prcticas docentes colectivas, el trabajo cooperativo de calidad y la preocupacin por la innovacin y la formacin permanente. Pretendemos que el CEIP Maestro Manuel Aparcero oriente sus actuaciones hacia la consecucin de unos objetivos educativos que incidan en la mejora de los rendimientos del alumnado, trabajando en equipo para obtener mejores resultados En los ltimos aos, se han producido una serie de mejoras en la calidad educativa del Colegio, tales como: -Planes y proyectos aprobados en marcha -Mayor participacin de padres y madres -Mejor dotacin de Infraestructuras. El profesorado ha trabajado con celo y dedicacin, buscando siempre las mejoras que incidan en el alumnado, y ahora se nos ofrece esta oportunidad de participar en este nuevo programa, para seguir mejorando la calidad de nuestro colegio. LOS PADRES Y LAS MADRES Juegan un papel muy importante. Los padres y las madres del alumnado deben de participar an ms en el proceso educativo de sus hijos/as A travs de las reuniones de tutoras, con la agenda escolar, a travs del AMPA, en los actos y convivencias, en casa preocupados por el estudio y la lectura, a travs del ordenador y la Web del centro, leyendo y contestando los documentos que llegan a casa, vigilando las faltas a clase, aportando los materiales necesarios, rellenando las encuestas solicitadas, conociendo lo que ocurre en el Centro, firmando compromisos educativos, autorizando para el Acompaamiento, etc... En definitiva que para que mejore el rendimiento escolar del cada alumno debe de existir una clara complicidad positiva de la familia: padres, madres y tutores con el Colegio Maestro Manuel Aparcero. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Sin ellos este programa no tiene sentido, ya que lo que se pretende es que con un poco ms de esfuerzo, adquieran ms y mejores conocimientos, aptitudes, hbitos, destrezas y mejoren el rendimiento escolar, en un Colegio que apuesta claramente por la Calidad de la Enseanza Tendrn que trabajar un poco ms, concentrarse en casa en sus tareas, abandonar un poco la TV y el video juego y aprovechar la lectura para aprender. Son muchas horas en casa y de vacaciones, y es conveniente que realicen un mayor y mejor esfuerzo individual, responsabilizndose de su propia formacin, con la ayuda del profesorado y las familias. 8

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Plan de Apoyo a las familias:


Continan las tres empresas contratadas para la prestacin de estos servicios, notndose una mejora importante en el Servicio de comedor, donde se estn cumpliendo los objetivos planteados en cursos anteriores, pero ha mejorado la calidad y el servicio en las comidas. Servicios ofertados Empresa Aula Matinal y Actividades Extraescolares SENDA SLL Comedor Escolar ARAMARK Vigilancia EULEN

Proyecto Centro TIC


Por Quinto ao consecutivo, nuestro centro es CENTRO TIC (integracin de las nuevas tecnologas a la prctica docente y a la gestin). Podemos decir que todo el profesorado del centro participa de este proyecto que est suponiendo un cambio profundo en las herramientas a utilizar en el Centro a nivel educativo y administrativo Continuaremos tambin con el programa TIC 2.0, donde, nuevamente, los alumnos y alumnas de 5 de primaria recibirn ordenadores porttiles con los que continuarn su formacin de las distintas materias apoyadas con las Nuevas Tecnologas. Consecuencia de lo anterior, ha de destacarse la reubicacin de material informtico realizada a final del curso pasado, de la que se ha beneficiado, sobre todo, el primer ciclo de primaria y la Educacin Infantil, a las que se ha dotado de rincones con cuatro o cinco equipos cada uno. Este curso, el edificio de Educacin Infantil dispone de lnea Internet, por lo que los rincones habilitados a finales del ao pasado podrn ser usados no slo como usuarios fijos.

La pgina WEB del Colegio, est en marcha; no obstante sigue siendo necesario dotarla de materiales y utilizarla. A lo largo del tiempo esperamos se incrementen sus contenidos.
Por ltimo, es intencin desde la Coordinacin TIC poner en marcha la Plataforma PASEN que pone a disposicin de los centros la Junta de Andaluca; con el objetivo de tener una mayor comunicacin entre padres y profesores de todas las actividades, tareas, pruebas, avisos.... que el profesorado y los padres -en relacin bilateral- crean oportunos.

Proyecto lector y escritor. Plan de uso de la Biblioteca Escolar


El Proyecto lector y escritor y el plan de uso de la Biblioteca tiene importantes objetivos para impulsar la lectura y mejorar el nivel de las competencias lectoras y escritoras de nuestro alumnado. Y un claro plan de actuacin para conseguir cumplir los objetivos a travs de unas fases de desarrollo, una metodologa y un compromiso de vinculacin de la comunidad educativa El proyecto "Libros para descubrir, libros para vivir" contempla actividades tanto de fomento de la lectura y la escritura como de uso de la biblioteca y utilizacin de sus recursos por todos los niveles del centro, apertura en horario de recreo para lectura y prstamos y algunas tardes para trabajo del equipo de colaboradores o al alumnado, profesorado o familias y otras actuaciones en coordinacin con otros proyectos y otras instituciones. 9

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Plan de Acompaamiento Escolar y Extensin Educativa


Por tercer ao consecutivo, contamos con este Plan, que va a suponer la posibilidad de atender por las tardes por profesorado del Centro al alumnado con mayores dificultades de aprendizaje, de forma gratuita para ellos, y con el consentimiento y el compromiso de los padres. Para alumnado del tercer Ciclo y el programa d extensin educativa para alumnado del segundo ciclo. Tres maestros/as del centro junto a tres mentores/as imparten clases a mas de 60 alumnos dos tardes de 16 a 18 h.

Proyecto Educativo: LA BUENA EDUCACION


Es un proyecto de mejora de los comportamientos, los modales, el civismo, la urbanidad, las actitudes, los hbitos.de los nios y nias en la escuela y la familia Se inicia este curso escolar sta iniciativa para trabajar con el alumnado y las familias, este proyecto educativo a largo plazo siendo necesaria la participacin de todos/as, trasladando a las familias la responsabilidad, incluyendo en el curriculum como una asignatura y realizando una programacin y temporalizacin, con materiales sencillos y prcticos, evaluando cada curso escolar los resultados, buscando materiales y actividades adaptadas a los niveles.

Proyectos de Voluntariado y Coeducacin del AMPA


Por segundo ao consecutivo seguiremos con el Proyecto de Voluntariado aprobado para el AMPA, junto con el inicio de un Proyecto de Coeducacin, todo ello con un importe de 2.700 con una subvencin de la Direccin General de Participacin Educativa de la Junta de Andaluca

Plan de Gratuidad de libros de texto


Gratuidad de libros de texto. Aplicacin del sistema de ayudas de la Junta de Andaluca: Plan de Gratuidad de libros de texto mediante cheque-libro y reposicin de libros. Este curso 2010/2011 y al finalizar el periodo slo han recibido cheque-libro los alumnos y alumnas de 1 y 2 EPO, el resto de los niveles recibieron el material ya actualizado el curso pasado.

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2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO


Nuestro Centro , en la lnea marcada en este nuevo PAC de clarificar, unificar y actualizar los objetivos generales , tras el debate suscitado en el seno del Claustro y Consejo Escolar , propone a travs del ETCP , con la coordinacin de los ciclos, una serie de objetivos generales, de forma clara y concreta para intentar conseguirlos a lo largo del curso. Sin olvidar los objetivos generales y los fines que la Ley de Ordenacin Educativa seala como principales. Por este motivo, a pesar de venir recogidos en la LOE, creemos interesante que estn reflejados en el PAC y a continuacin reflejar esos objetivos generales para este curso escolar

2.1.- Finalidades educativas del Centro.En consecuencia de la LOE las finalidades educativas de nuestro Centro seran: El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingstica y cultural de Espaa y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as como el desarrollo de hbitos saludables, el ejercicio fsico y el deporte. La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y en una o ms lenguas extranjeras. La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

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2.2.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2010-11


Se siguen trabajando los objetivos planteados en el PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS , que surgen de un laborioso proceso de trabajo colectivo, tras el anlisis de los diferentes objetivos dentro del PAC y de los diferentes planes y proyectos. Por lo cual deben formar parte del PLAN DE CENTRO y en este PLAN DE ACTUACION ANUAL 2010-11. El compromiso del Consejo Escolar, del profesorado y de todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro es conseguir estos valores e indicadores. Dichos compromisos fueron firmados por todo el profesorado: I. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO R.1. TASA DE PROMOCIN DE ALUMNADO DE 3 CICLO DE PRIMARIA. 1.- Realizar una evaluacin inicial al principio de cada curso escolar, analizar los datos obtenidos y programar teniendo en cuenta las carencias y dificultades detectadas 2.- Aplicar las propuestas de mejora que surgen de la realizacin de las PED 3.- Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas TIC de la informacin para mejorar los niveles de aprendizaje. 4.- Incluir al alumnado con carencias detectadas en el Programa de Acompaamiento Escolar. Este programa se realizar en estrecha colaboracin con los tutores/as 5.- Anticipar el proyecto curricular del tercer ciclo en cuestin de horarios para as disponer de media hora diaria de lectura con el fin de mejorar los resultados tanto en lectura comprensiva como en expresiva de acuerdo con el Plan de Lectura y Biblioteca del Centro 6.- Favorecer la adquisicin y consolidacin del lenguaje oral expresivo y comprensivo, atendiendo, tanto a la voz y a la articulacin de los sonidos de la lengua, como a la comprensin y construccin del discurso. R.2. TASA DE IDONEIDAD DE ALUMNADO DE 6 CURSO DE PRIMARIA. 1.- Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales. - Mejorar la lectura y la comprensin lectora - Establecer pautas para ir progresando en la expresin escrita - Conseguir una mayor fluidez y correccin en la expresin oral - Analizar e interpretar datos y representaciones grficas - Promover el clculo mental para la anticipacin de resultados - Trabajar la resolucin de problemas siguiendo pasos previos pautados por el Centro - Mejorar la lectura de textos en lengua inglesa - Conseguir que el alumnado redacte textos adecuados a su nivel - Utilizar la lengua inglesa para hablar de temas adaptados al nivel del ciclo - Expresarse con un ritmo, entonacin y acentuacin adecuados a su nivel - Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los intereses y experiencias del alumnado 2.- Detectar e identificar las necesidades educativas especiales del alumnado 3.- Adaptar el trabajo de aula a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje necesidades educativas especiales y adaptaciones lingsticas, con el fin de que se integren lo mejor posible dentro de su grupo clase y mejorar su rendimiento acadmico 4.- Utilizar los recursos informticos del programa Jclick y otros que se van acumulando como banco de actividades del centro para conseguir un refuerzo de los objetivos propuestos 5.- Realizar unas Jornadas Metodolgicas de todo el profesorado, con el fin de aunar criterios en la resolucin de los problemas planteados en las diferentes competencias bsicas 6.- Facilitar la Transicin entre EP y ESO siguiendo los programas elaborados por el EOE y el PROA 12

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R.3. TASA DE ABSENTISMO ESCOLAR EN LAS ENSEANZAS BSICAS 1.- Aplicar el Plan Integral para el Absentismo Escolar incluido en el Plan de Convivencia y seguir el protocolo establecido - Registrar diariamente la asistencia a clase, para detectar casos de absentismo escolar. - Indagar las posibles causas del mismo a travs de entrevistas personales - Con la accin tutorial individualizada buscar un compromiso de asistencia regular al Centro. 2.- Potenciar el establecimiento de una vinculacin positiva, de los alumnos y las alumnas, con Centro 3- Recabar asesoramiento y apoyo del Equipo de Orientacin Escolar. 4.- Utilizar el Plan de Apoyo a las Familias y el Programa de Acompaamiento escolar para motivar al alumnado y a las familias 5- Asistir, participar y derivar los casos a la Comisin Municipal de Absentismo Escolar o a los Equipos Tcnicos de Absentismo Escolar, para que en el desarrollo de sus funciones adopten las medidas oportunas. R.4. TASA DE ALUMNADO QUE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS 1.- Motivar al alumnado con dominios altos en las competencias y reconocer su esfuerzo y mritos 2.- Adaptar los nuevos currculos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado. 3.-Revisar y actualizar el proceso metodolgico de matemticas, lengua materna e ingls en el PCent. R.5. TASA DE ALUMNADO QUE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS 1.- Aplicar estrategias de mejora en competencias bsicas tales como resumen, comprensin y anlisis de textos escritos. 2.- Ampliar y diversificar el vocabulario de los alumnos y alumnas para favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensin oral y escrita. 3.- Elaborar estrategias bsicas, que faciliten la comprensin, la interpretacin y la resolucin de problemas matemticos referidos a la vida diaria. 4.- Ofrecer al alumnado gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. 5.- Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. 6.- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades 7.- Revisar y actualizar el proceso metodolgico de matemticas, lengua materna e ingls en el PCen. R.6. TASA DE ALUMNADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA ETAPA EN EDUCACIN INFANTIL. 1.-. Unificar criterios, entre la familia y el Centro, referente a la educacin y los aprendizajes, para que no existan situaciones que puedan producir inseguridad en los nios y nias. 2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata, evitando as conductas agresivas. 3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin para que no surjan posibles fallos en el aprendizaje. 4.- Desarrollar habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la expresin y compresin oral. 5.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin, clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas. 6.- Establecer una coordinacin sistemtica del Segundo Ciclo de Infantil con el Primer Ciclo de Primaria, unificando criterios metodolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje. 13

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R.7. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO R.8.RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIN DE LAS FAMILIAS. II. ACTUACIONES DEL CENTRO A.1. Implicacin del profesorado del Centro en planes, proyectos y actuaciones de innovacin e investigacin educativa, destinados a la mejora 1.- PLAN DE APERTURA DE CENTROS 2.-PROYECTO CENTRO TIC 3.-PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR 4.- PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR 5.-PROYECTO CHIPIONA ESPACIO DE PAZ 6.-PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES 7.- PROGRAMA GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO 8.-PROYECTOS EDUCACION PARA LA SALUD (75 %) (50 %) (90 %) (80 %) (70 %) (40 %) (100 %) (80 %) 23 % 55 % 50 % 28 % 100 % 100 % 100 % 50 %

1.- Mejorar la Calidad del Centro en sus aspectos educativos a travs de la revisin y actualizacin de los diversos planes y proyectos 2.- Impulsar el uso de la informtica como herramienta didctica, utilizando la pgina WEB del Centro en nuestras aulas y reforzando el Grupo de Trabajo TIC 3.- Mejorar y ampliar los servicios que se prestan en el Plan de Apoyo a las Familias 4.-Impulsar las medidas educativas tendentes a reforzar los valores de igualdad, solidaridad, no violencia, no discriminacin, y una formacin para la Paz, y el respeto dentro del Proyecto Chipiona: Espacio de Paz 5.- Proponer la participacin del Centro en el Programa Europeo COMENIUS para entrar en contacto con otras culturas europeas a travs del Ingls y colaborando con otros Centros para compartir experiencias educativas 6.- Reforzar los programas de adquisicin de hbitos saludables en alimentacin e higiene. 7.- Proponer la realizacin en el Centro de cursos y/o jornadas de formacin del CEP de Jerez 2. IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN PLANES PROYECTOS ACTUACIONES DE INNOVACIN / INVESTIGACIN EDUCATIVA, PARA LA MEJORA. 1.- Poner a disposicin de todos los miembros de la Comunidad Educativa las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 2.- Difundir entre las familias las ventajas y la necesidad de su implicacin y participacin en los distintos planes y programas aprobados pro el centro. 3.- Dar a conocer el Plan de Centro, Plan de Convivencia, ROF y otros documentos de inters a todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro. 4.- Implicar a las familias en el desarrollo y la prctica docente, apoyando a los tutores/as en las decisiones que stos tomen y trabajando en casa aquellos aspectos del currculo. 5.- Reforzar los canales de informacin para hacer llegar a la Comunidad Educativa la diversidad de informacin para mejorar la participacin, a travs de los medios de comunicacin, tablones de anuncios, folletos, trpticos, pgina web o circulares.

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III. CLIMA Y CONVIVENCIA C.1. ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR Revisin y actualizacin del ROF 100 Reactivacin del Consejo Escolar 100 G. T. Gestin de los Centros a travs de los directores 80 G. T. Estrategias para mejorar la competencia social en el aula 75 Diversos actos de convivencia propios 75 Inicio del aula de convivencia y compromisos 30 1.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada Convivencia escolar 2.- Fomentar valores y actitudes de respeto a las normas de convivencia 3.- Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos y fomentar las buenas relaciones personales proponiendo un buen clima de trabajo eficiente y agradable 4.-Mejorar la convivencia general del centro con normas: en entradas y salidas, en el aula y espacios comunes, pero en especial durante los recreos a travs de actividades ldico-deportivas: ftbol, baloncesto, juegos tradicionales y biblioteca y la pandilla verde 5- Organizar jornadas de convivencia, entre todos los agentes de la Comunidad Educativa 6.- Propiciar una mayor participacin de los padres y madres a travs del AMPA y en las tutoras con la participacin y el apoyo de los profesores y profesoras. 7.- Implicar a la Comunidad Educativa en mantener, aplicar y respetar las decisiones del Claustro y Consejo Escolar aceptando y valorando de forma positiva las normas bsicas de funcionamiento del centro reflejadas en el ROF, el Plan de Convivencia y en el Plan de Centro C.2. OFERTA DE ACTIVIDADES CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS POR EL ALUMNADO Noviembre: Celebracin de los Tosantos. Da contra la violencia de gnero Diciembre: Celebracin del Da de la Constitucin. Navidad. Enero: Participacin en los actos del da de la Paz Febrero: Da de Andaluca: exposicin de trabajos y acto acadmico. Carnaval Abril: Actividades relacionadas con el Da del Libro Mayo: Semana Cultura .Convivencia Chipiona: Espacio de Paz Junio: Celebracin de la verbena Fin de Curso. Madre Coraje, SOS Otras: Actividades programa Nuestros mayores una fuente de sabidura. Actividades organizadas por el Ayuntamiento de Chipiona Salidas y excursiones programadas 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

1.- Aprovechar las diferentes ofertas de actividades para mejorar el clima educativo del Centro 2.- Participar en los programas educativos municipales 3.- Participar como Centro en Actividades extraescolares y complementarias con otros centros 4.- Colaborar con los Servicios Sociales Comunitarios en los programas formativos para padres 5.- Analizar y evaluar las actividades realizadas para mejorar el proceso educativo. 6.- Conseguir la participacin colectiva en las actividades recogidas en el Plan de Centro 7.- Buscar elementos motivadores y atractivos para no caer en la repeticin de las actividades

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IV.- IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS F.1.COMPROMISO EDUCATIVO CON LAS FAMILIAS. 1.- En el Plan de Centro: - Medidas propuestas por el Equipo directivo - Medidas en el Proyecto de Direccin - A travs del Consejo Escolar y las comisiones de trabajo - Por el profesorado en el Plan de accin tutorial - A travs del Plan de actuacin del AMPA 2.- En el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento (2006-07) - En las normas de funcionamiento - A travs de los diversos canales de informacin - En las actividades del aula tutor/a y delegado/a de curso - En las actividades extraescolares y complementarias 3.- En el Plan de Convivencia: (2007-08) - En los objetivos en relacin a los padres y madres - A travs de su participacin en el AMPA - A travs de los/as delegados/as de clase 4.- En los Planes, Programas y Proyectos educativos - En los objetivos del Plan de Apoyo a las Familias - A travs del Centro TIC y la pgina WEB - En el Proyecto Lector y Escritor, el PROA y Espacio de PAZ 5.- En las actividades extraescolares y complementarias - Diversas fiestas y conmemoraciones- Participacin en la Convivencia de la Semana Cultural - Participacin en la Verbena Fin de curso y Navidades - Participacin en Salidas, excursiones y actividades de ciclos 1.- Fomentar la cooperacin de los padres y madres del alumnado en todas las facetas de su formacin y del funcionamiento del Centro teniendo como base tantos canales de comunicacin ms fluidos (Trpticos, folletos, Agenda del alumnado, la Web del Centro, tutoras, el AMPA) como reuniones y actividades de carcter ldico. 2.- Potenciar la participacin de los padres y madres en el Consejo Escolar y su pertenencia a la Comisin Econmica, Convivencia, Seguimiento de Planes y Programas, Escolarizacin y Matrcula y Actividades Extraescolares y Complementarias 3.- Implicar de manera activa a las familias en la educacin acadmica de sus hijos e hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando fuese necesario compromisos educativos y de convivencia segn propuesta de los tutores/as 4.- Potenciar la AMPA La Huerta como vehculo de comunicacin e implicacin activa en el Centro por parte de las familias F.2.CONOCIMIENTO DE ACTUACIONES Y PRCTICAS DOCENTES: FAMILIAS. 1.- Poner en funcionamiento la edicin de diverso material informativo segn las necesidades de cada momento en la vida escolar del Centro, (normas de centro, horarios y profesorado activo, aviso de actividades, elecciones al Consejo Escolar, etc.) as como la actualizacin constante de nuestra WEB para documentos mas extensos (Planes y programas, PC, ROF) y de ndole consultiva. 2.-Organizar jornadas de convivencia y puertas abiertas para que conozcan los cambios y mejoras de calidad que se van a producir en nuestro Centro 3.- Mejorar la informacin acadmica a travs de los boletines de notas y los informes individualizados 4.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro 16

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F.3. DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL 1- Conseguir una complicidad positiva entre familias y tutores/as para la mejora constante de los rendimientos educativos de sus hijos/as, sustentada como va primaria en la Agenda Escolar de Chipiona y la reunin personal en la accin tutorial. 2.- Ofrecer orientacin al alumnado mediante el conocimiento de sus propios intereses y ponerlos en conexin con los curriculares para una conduccin correcta en el proceso de enseanza aprendizaje, sirvindose para ello de todos los medios al alcance del profesorado: Controles de temas, recogida de datos diarios, ayuda individual 3.-Buscar la mejor adaptacin posible en el aula y en funcin de la diversidad del alumnado para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar, teniendo especial prioridad el alumnado de NEE. 4.- Organizar reuniones colectivas e individuales para ofrecer datos de inters: Pruebas de Evaluacin y Diagnstico. Entrega de boletines y otras actividades establecidas en el Plan de Centro que surjan al efecto.

VALORES E INDICADORES APROBADOS I. Rendimiento educativo del centro


R.1. Tasa de promocin de alumnado de 3 Ciclo de Primaria. R.2. Tasa de idoneidad de alumnado de 6 Curso de Primaria. R.3. Tasa de absentismo escolar en las enseanzas bsicas. R.4. Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en competencias desarrolladas en las pruebas de evaluacin de diagnstico R.5. Tasa de alumnado que obtiene un dominio baja en competencias desarrolladas en las pruebas de evaluacin de diagnstico R.6. Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa en educacin infantil. R.7. Resultados del nivel de satisfaccin del alumnado R.8. Resultados del nivel de satisfaccin de las familias. 10 % 5% 5% 20 % 30 % 10 % 10 % 10 %

II. Actuaciones del centro


A.1. Implicacin de profesorado del Centro en planes, proyectos y actuaciones de innovacin e investigacin Educativa, destinados a la mejora. A.2. Implicacin de la Comunidad Educativa del Centro en planes, proyectos y actuaciones de innovacin e investigacin educativa, destinados a la mejora. 65 %

35 %

III. Clima y Convivencia


C.1. Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar C.2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, Extraescolares y complementarias por el alumnado 60 % 40 %

IV. Implicacin de las familias


F.1.Compromiso educativo con las familias. F.2. Conocimiento de las actuaciones y prcticas docentes desarrolladas en el Centro, por parte de las familias. F.3. Desarrollo de la accin tutorial 30 % 30 % 40 % 17

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INFORME PROVISIONAL EVALUACIN PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

1,- Puntuaciones.-

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2. Objetivos alcanzados
I. Rendimiento educativo del centro 1. Generalizar la consecucin de resultados excelentes del alumnado en las pruebas de Evaluacin de Diagnstico. 2. Reducir el nmero de alumnos y alumnas que obtienen psimos resultados en las pruebas de Evaluacin de Diagnstico. 3. Aumentar el nmero de alumnos y alumnas de Educacin Infantil de 5 aos que obtienen evaluacin positiva en los objetivos de la etapa. II. Actuaciones del centro 1. Potenciar la participacin del profesorado en proyectos dirigidos hacia la mejora. III. Clima y Convivencia 1. Extender los compromisos de convivencia de las familias con el centro. 2. Disminuir las conductas contrarias a la convivencia del alumnado del centro. 3. Elevar la participacin del alumnado en actividades extraescolares y complementarias que ofrece el centro. IV. Implicacin de las familias 1. Incrementar el nmero de familias que establecen compromisos educativos con el centro. 3. Porcentaje de logro de objetivos: 55,31 19

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4.- Valoracin Global


Considerando el porcentaje de logro de objetivos, los resultados obtenidos por el centro se consideran aceptables. Se observa un esfuerzo por parte del centro por mejorar a travs de la implicacin del profesorado, aunque no se alcanzan los objetivos previstos.

5. Propuestas de mejora I. Rendimiento educativo del centro


1. Aumentar el nmero de alumnos y alumnas que promocionan en los distintos cursos. 2. Elevar el nmero de alumnos y alumnas matriculados en los cursos que les corresponden por edad. 3. Reducir el absentismo escolar del alumnado. 4. Mejorar el grado de satisfaccin del alumnado de tercer ciclo con el centro. 5. Elevar el grado de satisfaccin de las familias con el centro.

II. Actuaciones del centro


1. Aumentar el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con los proyectos y actuaciones desarrolladas por el centro.

III. Clima y Convivencia


1. Potenciar la eficacia de actuaciones para la mejora del clima escolar. 2. Mejorar el grado de satisfaccin de las familias y alumnado con las actividades culturales, extraescolares o complementarias desarrolladas por el centro.

IV. Implicacin de las familias


1. Extender la transparencia e informacin a las familias y alumnado sobre los procesos de evaluacin, as como de otras actuaciones educativas de inters que el centro desarrolle. 2. Elevar el grado de satisfaccin de familias y alumnado con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro. 20

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2.4.- Objetivos de Educacin Infantil


2.4.1. Objetivos generales para este curso 1.-. Unificar criterios, entre la familia y el Centro, referente a la educacin y los aprendizajes, para que no existan situaciones que puedan producir inseguridad en los nios y nias. 2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata, evitando as conductas agresivas. 3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin para que no surjan posibles fallos en el aprendizaje. 4.- Desarrollar habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la expresin y compresin oral. 5.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin, clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas. 6.- Establecer una coordinacin sistemtica del Segundo Ciclo de Infantil con el Primer Ciclo de Primaria, unificando criterios metodolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje. 2.4.2. Objetivos generales como equipo docente. Establecer una coordinacin sistemtica con el primer ciclo de primaria para lograr una continuidad en el proceso de enseanza aprendizaje y unificar criterios metodolgicos en cuanto a lectoescritura. Establecer una coordinacin con el EOE para unificar criterios de participacin, formacin e implicacin de las familias en el proceso de aprendizaje de los nios y nias utilizando como medio para este fin la escuela de padres. Continuar con el programa de Estimulacin del lenguaje oral, iniciado el curso pasado. Acondicionamiento del patio de recreo, creando nuevos espacios para distintos tipos de actividades ldicas, as como finalizar el decorado de paredes del mismo. Continuar actualizando el banco de recursos del ciclo. Iniciar a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologas.

2.5.- Objetivos del Primer Ciclo


2.5.1.- Objetivos generales Primer Ciclo Seguir con la coordinacin que comenzamos el ao pasado entre el primer nivel del Ciclo Inicial y el tercer nivel de Educacin Infantil. Establecer la Coordinacin entre el Primer Ciclo Primaria y el Segundo. Habituar a los alumnos/as al trabajo diario en casa: lectura, actividades de las distintas reas, etc. Seguir desarrollando el hbito de la lectura, leyendo diariamente en clase y visitando peridicamente la biblioteca escolar. Responsabilizar al alumnado del cuidado y mantenimiento del material de clase y del que lleven a casa. 21

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Concienciar al alumnado del cuidado y mantenimiento de todas las dependencias del Centro. Iniciar en 1 y profundizar en 2 la el aprendizaje informtico. Desarrollar en el alumno espritu crtico, organizando debates y charlas coloquios. Utilizar en la medida de lo posible, la informacin que nos ofrecen las nuevas tecnologas para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos. Fomentar en nuestro alumnado la convivencia en paz, y la resolucin de problemas a travs del dilogo. Conocer los distintos monumentos de la localidad, as como nuestro entorno valorando su estado de conservacin y analizando a travs de charlas y dilogos lo que podramos hacer los ciudadanos para su conservacin y embellecimiento. Concienciar al alumnado de la necesidad de tener buenos hbitos de comportamiento y fomentar en los alumnos la buena educacin en todos los ambientes donde se desenvuelvan.

2.6.- Objetivos del Segundo Ciclo.2.6.1- Objetivos para el equipo docente Complementar el Proyecto Curricular del ciclo con las fichas de contribucin de cada rea a las competencias bsicas. Incorporar el desarrollo de las competencias bsicas a la programacin didctica y a la prctica educativa habitual. Conseguir una coordinacin adecuada entre los miembros del equipo con la finalidad de que el alumnado pueda desarrollar ampliamente sus aptitudes, de acuerdo con las posibilidades de cada uno. Coordinar con los ciclos 1 y 3 de Primaria para seguir una misma lnea de trabajo en el Centro a travs de reuniones con el ciclo anterior y posterior, reuniones o jornadas metodolgicas o del ETCP. 2.6.2- Objetivos generales para el alumnado. Aprender a resolver los conflictos que surjan entre los compaeros de forma pacfica. Mejorar las habilidades de lectura expresiva, comprensin lectora, comprensin y expresin oral y expresin escrita. Adquirir estrategias adecuadas para la resolucin de los problemas matemticos. Seleccionar y aplicar a la prctica educativa programas y actividades informticas adecuadas para un mejor desarrollo de las reas curriculares. Valorar la importancia y contribuir a la conservacin de nuestro entorno cercano.

Actividades de convivencia: Elaboracin de las normas de clase, realizacin de carteles y anlisis y trabajo de las mismas con los alumnos/as. Escenificaciones en clase de diferentes situaciones conflictivas o problemticas y de las resoluciones pacficas adecuadas. Realizacin de una hoja mensual de registro personal para el control diario del grado de cumplimiento de las normas de clase con autoevaluacin, compromiso semanal de mejora y supervisin del tutor/a. Trabajos individuales o grupales sobre La buena educacin. 22

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Lecturas comentadas, coloquios, reflexiones, trabajos en equipo relacionados con la educacin en valores. Eleccin democrtica de delegado/a y subdelegado/a de clase en aplicacin del ROC. Participacin en visitas, salidas, actividades deportivas, culturales, medioambientales, respetando y cuidando el entorno natural y urbano. Actividades instrumentales: Actividades de Lengua: Dedicacin de media hora diaria a la prctica lectora en sus mltiples variantes: leer expresivamente en voz alta, leer en silencio, escuchar el texto ledo por la maestra/maestro, escuchar la audicin del CD indicndolo expresamente en el horario semanal (La hora de la lectura) Lectura comprensiva y expresiva de obras de distintos gneros (narrativas, descriptivas, dialogadas, poemas...) adecuadas al nivel de los alumnos. Recitacin de poesas, dramatizaciones y teatro ledo. Lectura comprensiva de textos informativos, culturales, cientficos, etc. Utilizacin de una biblioteca de aula, con libros de consulta y de literatura infantil, dedicando un tiempo semanal a la lectura recreativa. Lectura colectiva en clase de uno a tres libros de la seccin proyecto lector de la biblioteca escolar. (20-25 ejemplares del mismo ttulo). Actividades de animacin a la lectura: marcador personal de lectura, murales, dibujos, coloquios... Animar a la utilizacin del servicio de prstamo de libros de la biblioteca del Centro. Participar en las actividades programadas dentro del Proyecto de Lectura y Biblioteca. Hacer uso de las instalaciones y recursos de la Biblioteca Escolar de forma peridica (La hora de la biblioteca). Visita a la Biblioteca Municipal, realizacin de actividades relacionadas con el da del Libro (23 de Abril). Bsqueda de informacin sobre una palabra o un tema en diccionarios, libros de consulta o enciclopedia multimedia o en red. Iniciar en las tcnicas de subrayado, resumen y esquema para seleccionar las ideas o conceptos principales de un texto. Trabajar la comprensin de diversos tipos de textos, mediante el cuaderno deComprensin lectora y otras actividades orales y escritas. Realizacin de actividades de expresin escrita utilizando distintas estrategias y de forma sistemtica con el cuaderno Aprendo a Redactar (un da a la semana o a la quincena) fomentando la claridad, la correccin y la creatividad. Actividades interactivas seleccionadas (de CD-ROM de recursos, JClic, del Aula virtual Helvia, del blog de la biblioteca, de la Web del colegio) de lectura, comprensin, vocabulario, expresin escrita, ortografa y gramtica.

Actividades de Matemticas. Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de problemas. Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la resolucin de problemas (datos, preguntas, operaciones y soluciones). Hbito de expresar la solucin del problema en las unidades correspondientes. Prctica del clculo mental, las aproximaciones y las estimaciones. Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologas (CD-ROM de 23

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recursos, JClic, blog de la biblioteca, Web del colegio, aula virtual). Aplicacin del mtodo de algoritmos ABN (abiertos basados en nmeros) para el clculo y la resolucin de problemas bajo la supervisin del seor inspector D. Jaime Martnez Montero. (en 4 nivel) Planteamiento de nuevos problemas a partir de un dibujo, de unos datos, de una pregunta o de una o dos operaciones dadas. Realizacin de actividades de lgica matemtica, de representacin grfica y de orientacin espacial de forma grupal o individual.

Actividades Medioambientales. Colaborar en la limpieza del patio tirando los papeles o envoltorios en la papelera de la clase y el resto en las situadas en diversos puntos del patio (o en el contenedor adecuado en su caso). Habituarse al uso correcto del papel, aprovechndolo en la medida de lo posible y reutilizndolo. Utilizar el pequeo contenedor azul de la clase para depositar el papel usado para su posterior reciclado, una vez lleno se llevar al contenedor azul situado frente a la puerta del centro. Fomentar una actitud de respeto al medio en todas las salidas y actividades realizadas al aire libre.

2.7.- Objetivos del Tercer Ciclo


2.7.1- Objetivos generales de ciclo. 1. - Desarrollar actitudes de investigacin y espritu crtico en los alumnos y alumnas que sean la base de su formacin. Proponer trabajos cooperativos de observacin e investigacin en distintas reas, siguiendo los contenidos del Proyecto Curricular Organizar debates y exposiciones en clase, sobre temas de inters general para el ciclo. 2. - Participar activamente en el proceso de aprendizaje Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin para mejorar los niveles de aprendizaje. Realizar y exponer los trabajos propuestos por equipos, promoviendo la consulta de material extracurricular (enciclopedias, libros asequibles sobre temas monogrficos, Internet). Participar en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas deportivas, talleres propuestos por la AMPA, teatro, celebraciones del centro 3.- Fomentar la igualdad de derechos, el rechazo a todo tipo de discriminacin social, cultural, religiosa, sexual, individual y la convivencia en paz, democrticamente tanto dentro como fuera de la comunidad escolar. A.-Potenciar hbitos de respeto tanto a los compaeros como a todo el personal docente y no docente del Centro en concordancia con el Plan de Convivencia B. Respetar el turno de palabra y la opinin de los dems compaeros en los debates propuestos en clase, puesta en comn de trabajos. C. Organizar juegos y actividades, tanto competitivas como de cooperacin. D. Asignar al alumnado diferentes responsabilidades dentro del aula y cumplir las normas comunes de convivencia. E. Evitar los agrupamientos y las actitudes clasistas y sexistas dentro del aula. Fomentar juegos y trabajos sin discriminacin sexual. 24

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F. En las reas de Educacin Artstica y Educacin Fsica se llevarn a cabo actividades sin discriminacin por razn de sexo (deportes, trabajos manuales...) G. Potenciar la no distincin de roles en sus hogares, en su participacin en las tareas domsticas. Pedir la colaboracin de los padres para que asignen pequeas responsabilidades en casa, sin distincin de sexo.

4.- Impulsar y promover el hbito de la lectura y la escritura como fuente de placer, informacin y aprendizaje. Utilizacin de la Biblioteca Escolar y del Aula, dentro del Plan de Lectura y Biblioteca, realizar pequeos trabajos e intercambiar opiniones sobre los libros ledos. Mejorar la lectura expresiva e impulsar la velocidad lectora con sesiones especficas para ello. Ser capaz de buscar informacin en la biblioteca del Colegio. La biblioteca municipal o en Internet para realizar trabajos en equipo o individuales. Utilizar la prensa como medio para obtener informacin. Programar semanalmente tareas y actividades de expresin escrita tanto de carcter individual como producciones colectivas 5.- Colaborar y participar en celebraciones culturales. Participar en los actos culturales organizados por el Centro y la localidad. Participar en Programas Educativos Municipales que se propongan para el Ciclo 6. - Conocer, valorar y contribuir a la conservacin y mejora del Patrimonio cultural, natural e histrico: local, andaluz y nacional. Elaborar normas para la conservacin y respeto del entorno natural, cultural e histrico, creando hbitos positivos en las salidas programadas durante el curso. Visitar edificios y monumentos de la localidad y alrededores, observando su estado de conservacin y proponiendo medidas para su conservacin. 7.- Adoptar hbitos de higiene, ejercicio fsico y alimentacin como base de un buen desarrollo fsico. Continuar insistiendo en la necesidad de evitar malas posturas corporales en el aula y en colaboracin con el profesor de Educacin Fsica En las reas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica se tratar la educacin para la salud y el consumo responsable mediante los contenidos expuestos en el Proyecto Curricular 8.- Adoptar hbitos para la conservacin y mejora de su entorno inmediato (centro) y del medio ambiente. Mantener y colaborar en la limpieza del Centro, evitando tirar papeles al suelo y manteniendo limpias y ordenadas sus mesas, armarios Realizar campaas de ahorro y reciclado de papeles, valorando la importancia de no desperdiciarlo. Inculcar a los alumnos/as mediante trabajos realizados en el aula: coloquios, murales, proyeccin de videos o diapositivas y en salidas especficas las actitudes de respeto a la naturaleza. Se har ver la importancia que tiene la recogida selectiva de materiales como: papel, pilas, plsticos, latas, ropas, etc., para su reciclaje. Colaborando con asociaciones como Madre Coraje o Amigos de Sahara. Priorizar el ahorro en el consumo de luz valorando la incidencia que tiene no solo en el consumo energtico sino tambin en la contaminacin ambiental. 25

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2.7.2.- Objetivos de las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Es uno de los pilares bsicos de la educacin. En cualquier caso hemos de perseguir que el alumnado disfrute expresndose tanto verbal como no verbalmente y en especial de forma escrita, con textos propios, de compaeros y compaeras y comunes. Competencia matemtica Esta competencia adquiere sentido en la medida en que ayuda a enfrentarse a situaciones reales y a necesidades cotidiana. Su aprovechamiento depende de que seamos conscientes de ello y hagamos consciente al alumnado. Competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. En esta Competencia trataremos de mejorar la percepcin de uno mismo y del espacio fsico que nos rodea desarrollando la habilidad para interactuar con l. Competencia digital y sobre el tratamiento de la informacin El uso de las TIC ha de ser programado y desarrollado para conseguir la mxima eficacia. Competencia social y ciudadana Aprender a convivir desde la aceptacin y valoracin de la diversidad y la diferencia entre iguales. Competencia cultural y artstica Esta Competencia supone producir, apreciar, comprender y valorar crticamente las diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Competencias para aprender a aprender. Ser conscientes de lo que se sabe, de las propias limitaciones y posibilidades como punto de partida para ser capaz de obtener informacin y transformarla en conocimiento o aprendizajes efectivos. Competencia de autonoma e iniciativa personal La construccin de la autonoma se asiente en el desarrollo madurativo y en las interacciones que establece con el medio y sus iguales. Se pedir al alumnado que asuman responsabilidades y que organicen su trabajo. 2.7.3.- Objetivos generales del equipo docente. 1.- Coordinacin del ciclo, equipos docentes y con otros ciclos. A. Fomentar la coordinacin entre todos los componentes del ciclo y los equipos docentes, mediante la celebracin de reuniones quincenales y la realizacin de trabajos colectivos. Estas reuniones tendrn lugar los martes de 17 a 19 horas. B. Hacer una puesta en comn de ideas y actividades para intentar conseguir una mejora de las competencias bsicas. As como de los mtodos de estudio. C. Unificar y concretar los criterios que se utilizarn para la promocin de los alumnos y alumnas de Primaria a Secundaria. D. Establecer calendario de reuniones con los coordinadores de los otros ciclos a travs del ETCP para poner en comn diferentes aspectos del aprendizaje de los alumnos y alumnas. 2.- Revisar y ampliar el material de utilizacin comn de ciclo Continuar con la revisin y la adquisicin de materiales para el ciclo: Renovacin de lotes de libros de lectura de clase, juegos de compases para uso comn del ciclo, corcho para la tutora... 4.- Llevar el plan de accin tutorial del ciclo.- Especificado en el apartado de plan tutorial. 26

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3.- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2010-11.3.1.- EQUIPO DIRECTIVO: Director:............. Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
Jefe de Estudios:......... Rafael Garca Vital Secretaria:................... Rosa Mara Lorenzo Morales

3. 2.- CLAUSTRO.- PROFESORADO SEGN ANTIGEDAD


Mara Ada Sols Espinosa Blanca Fernndez Vidri Mara Rosario Valderrama Barbero Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Luisa Mara Serrano ngeles Carmen Garca Corts Juan Carlos Cascobelo Romero Antonia Bernal Aguilar Rafael Garca Vital Rosa Mara Lorenzo Morales Cinta Garca Cancio Mara Jos Lzaro Snchez Julio Jess Rodrguez Cedillo Msica (Primaria) Ins Snchez Fernndez Educacin Infantil Mara Cintia Andrade Fernndez Idioma Extranjero-Ingls Silvia Mara Monge Becerra Infantil Jos Miguel Lpez Real Educacin Fsica Mara Jos Cabeza Barrio Educacin Especial Mara Jos Olozbal Garca Educacin Especial Nuria Prez Colchero Infantil Juana Snchez Plaza (ATAL) Ins Olmo Baena Audicin Y Lenguaje Rafael Rodrguez Macas Orientador EOE 1.- Andrade Fernndez, Mara Cintia Idioma Extranjero-Ingls 2.- Aparcero Fernndez de Retana, Luis Mario Educacin Primaria 3.- Bernal Aguilar, Antonia Educacin Primaria 4.- Cabeza Barrio, Mara Jos Pedagoga Teraputica, 5.- Cascobelo Romero, Juan Carlos Educacin Primaria 6.- Fernndez Vidrie, Blanca Educacin Infantil 7.- Garca Cancio, Mara Cinta Educacin Infantil 8.- Garca Cortes, Carmen Educacin Primaria 9.- Garca Vital, Rafael Educacin Fsica 10.- Lzaro Snchez, M Jos Religin de Primaria 11.- Lpez Real, Jos Miguel Educacin Fsica 12.- Lorenzo Morales, Rosa Mara Educacin Infantil 13.- Monge Becerra, Silvia Mara Educacin Infantil 14.- Olmo Baena, Ins Audicin y Lenguaje, 15.- Olozbal Macas, Mara Jos Pedagoga Teraputica, 16.- Prez Colchero, Nuria Educacin Infantil 17.- Rodrguez Cedillo, Julio Jess Msica (Primaria) 18.- Snchez Fernndez, Ins Educacin Infantil 19.- Serrano ngeles, Luisa Mara Educacin Primaria 20.- Sols Espinosa, Mara Ada Educacin Primaria 21.- Valderrama Barbero, Mara Rosario Idioma Extranjero-Ingls 27

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3.3.-EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA: Director Jefe de Estudios Equipo ciclo Educacin Infantil Equipo Primer Ciclo Equipo Segundo Ciclo Equipo Tercer Ciclo Equipo orientacin Orientador Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Cinta Garca Cancio Juan Carlos Cascobelo Romero Luisa Mara Serrano ngeles Carmen Garca Corts Ada Sols Espinosa Rafael Rodrguez Macias (EOE)

3.4.-TUTORES
EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN INFANTIL 3 AOS 3 AOS Silvia Mara Monge Becerra EDUCACIN INFANTIL 3 AOS 4 A Rosa Mara Lorenzo Morales EDUCACIN INFANTIL 4 AOS 4 B Ins Snchez Fernndez EDUCACIN INFANTIL 4 AOS 5A Cinta Garca Cancio (Coordinadora) EDUCACIN INFANTIL 5 AOS 5 B Blanca Fernndez Vidri PROFESORA DE INFANTIL Apoyo Infantil Nuria Prez Colchero

PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1 2 Antonia Bernal Aguilar Juan Carlos Cascobelo Romero (Coordinador) SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 3 4 Jos Miguel Lpez Real Luisa Mara Serrano ngeles (Coordinadora) TERCER CICLO DE PRIMARIA 5 A 5 B 6 A 6 B Rafael Garca Vital Mara Carmen Garca Corts (Coordinadora) Rosario Valderrama Barbero Julio Jess Rodrguez Cedillo 28

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PROFESORADO DE APOYO Primaria: Ada Sols Espinosa (Coordinadora Equipo Orientacin) MONITORA ESCOLAR Isabel Aguilar Raposo CONSERJE Manuel Romn Gonzlez

3.5.- ESPECIALISTAS
APOYO A LA INTEGRACIN: Pedagoga Teraputica: Aula especifica Aula de apoyo a la Integracin. Audicin y Lenguaje: Adaptacin Temporal de Adaptacin Lingstica: Monitora de Educacin Especial: Mara Jos Olozbal Macas Mara Jos Cabeza Barrio Olmo Baena, Ins Juana Snchez Plaza Mara Soraya Trinidad Vzquez

EDUCACIN FISICA: Rafael Garca Vital Jos Miguel Lpez Real INGLS: Mara Rosario Valderrama Barbero Mara Cintia Andrade Fernndez MSICA: Julio Jess Rodrguez Cedillo RELIGIN: Mara Jos Lzaro Snchez

3.6.- OTROS CARGOS DE COORDINACIN


Coordinador Plan de Familia Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Coordinador Centro TIC Julio Jess Rodrguez Cedillo Coordinadora Plan Lectura y Biblioteca: Luisa M Serrano ngeles Coordinadora Acompaamiento Escolar Ada Sols Espinosa Encargada Material Escolar: Rosa M Lorenzo Morales Coordinador Plan de Auto Proteccin Rafael Garca Vital Coordinadora Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres M Cintia Andrade Fernndez Proyecto Educativo: La buena educacin Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana

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3.7.- CONSEJO ESCOLAR 2010 - 2011


Presidente: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Secretaria: Rosa Mara Lorenzo Morales Jefe de Estudios: Rafael Garca Vital SECTOR PROFESORADO: Luisa Mara Serrano ngeles Blanca Fernndez Vidrie Juan Carlos Cascobelo Romero Julio Jess Rodrguez Cedillo Mara Ada Sols Espinosa Mara Cinta Garca Cancio REPRESENTANTE PARA LA IGUALDAD DE GNERO Mara Cintia Andrade Fernndez SECTOR PADRES Y MADRES: Mnica Establiet Porta Jos Antonio Guzmn Cascobelo Mara Dolores Berdugo Bernal M Roco Bustamante Prez Candelaria Reyes Montero Carlota Enrquez Garrido REPRESENTANTE DEL AMPA Mara Jos Prez Guardia REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRACION Y SERVICIOS Manuel Romn Gonzlez REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO Mara Naval Zarazaga

3.7.1.- COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR 2009 - 2010


1.- Comisin Permanente.Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Luisa Mara Serrano ngeles Mara Jos Prez Guardia 2.- Comisin de Convivencia.Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Blanca Fernndez Vidrie Juan Carlos Cascobelo Romero Julio Jess Rodrguez Cedillo Mara Ada Sols Espinosa Mara Jos Prez Guardia Mnica Establiet Porta Jos Antonio Guzmn Cascobelo Mara Dolores Berdugo Bernal 30

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4.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS


4.1.- CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2.010-11
1 TRIM - SEPTIEMBRE 2010 -15 OCTUBRE 2010 - 19 NOVIEMBRE 2010 - 21

M 1 8 15 22 29

J 2 9 16 23 30

V 3 10 17 24

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 2 8 9 15 16 22 23 29 30

L 1 3 8 10 15 17 22 24 29 31

M 2 9 16 23 30

M 3 10 17 24

J 4 11 18 25

V 5 12 19 26

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

1.- Inicio del curso profesorado 7.- Acto acadmico Ayuntamiento 12.30 h 1-9.- Claustros y Consejo Escolar Ordinario 8.- Fiesta Local. Virgen de Regla 10.-Inicio curso alumnado primaria .Recepcin y presentacin del curso: 10.00 a 13h. 14.- Primera reunin con Padres. POAT 15.- Inicio Comedor Escolar

4.-. Inicio Talleres. PROA 4.- Entrega resultados evaluacin inicial 11.- Propuesta Consejo Escolar Municipal 12.- Fiesta da de la Hispanidad 26.- Segunda reunin con Padres. POAT 29.- Elaboracin de Memoria Informativa y Tosantos.

1.- Fiesta de todos los Santos. 16-18. - ELECCIONES CONSEJO ESCOLAR 23.- Claustro y Consejo Escolar Aprobacin documentos Plan Anual de Centro. 19.- Da contra violencia de gnero 30.- CONSTITUCION CONSEJO ESOLAR

DICIEMBRE 2010 - 14 - 69

2 TRIME - ENERO 2011 - 16

FEBRERO 2011 - 18

L 6 13 20 27

M 7 14 21 28

M 1 8 15 22 29

J 2 9 16 23 30

V 3 10 17 24 31

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

L 3 10 17 24

M 4 11 18 25

M 5 12 19 26

6 7 13 14 20 21 27 28

S 1 8 15 22 29

D 2 9 16 23 30

L 31 7 14 21 28

M 1 8 15 22

M 2 9 16 23

J V 3 4 10 11 17 18 24 25

S 5 12 19 26

D 6 13 20 27

6. Da de la Constitucin Espaola 7.- Propuesta Consejo Escolar Municipal 8. Da de la Inmaculada 21.- Informacin a los padres 1 Evaluacin 22-23. Fiesta de Navidad - Vacaciones 24 al 9

10 .- Inicio de las clases 25.- Claustro y Consejo escolar 28.- Da de la Paz

25.- DIA DE LA EDUCACION 28.- Da de Andaluca

MARZO 2011- 22 M M J V S 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26

D 6 13 20 27

ABRIL 2011 - 16- 67 M M J V S 1 2 8 9 15 16 22 23 29 30

D 3 10 17 24

7 14 21 28

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

3 TRIM - MAYO 2011- 21 M M J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 L


2.- Da de trabajo 3 6.-.Semana Cultural. Da del Colegio 17.- Claustro y Consejo Escolar ordinario 31.- Finalizacin PROA y talleres PAF Pruebas Evaluacin y Diagnostico (por determinar)

11.- XXVIII Pasacalles de Carnaval 14 .- Fiesta local Carnaval de Chipiona Carnaval 5 al 14 de marzo

14.- Informacin a los padres 2 Evaluacin 16 - 24 .- Vacaciones Semana Santa 25.- Incorporacin del alumnado 25 .- Celebracin Da del libro - Mes del libro y la lectura

JUNIO 2011- 16 - 42 M M J V S 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25

D 5 12 19 26

JULIO 2011 M J V

AGOSTO 2011 M J V S 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27

D 7 14 21 28

6 13 20 27

7 14 21 28

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 2 8 9 15 16 22 23 29 30

3 1 10 8 17 15 24 22 31 29

2 3 9 10 16 17 23 24 30 31

10.- Elaboracin de la Memoria Final de curso 17.- Fiesta fin de curso 23.-Informacin a los padres 3 evaluacin. 20-24 .- Documentacin acadmica 29.- Claustro y Consejo Escolar Ordinario.

V ESCUELA DE VERANO Vacaciones divertidas Educalia Aparcamiento en superficie verano

V ESCUELA DE VERANO Vacaciones divertidas Educalia Aparcamiento en superficie verano

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CURSO 2010-11

4.1.1.- Fechas de evaluacin EVALUACIONES Primera Segunda FECHAS 22 12 2010 14 04 2011 ENTREGA DE BOLETINES 21 12 2010 14 04 2011 la tarde el martes 12 se pasa al jueves 14 24 06 2011 entrega por la maana

Tercera

22 06 2011

Final

Chipiona a 24 de Junio de 2.011

4.1.2.-.- Plan de reuniones de los rganos colegiados


4.1.2.1.- Reuniones del Equipo directivo El Equipo directivo, para cumplir los objetivos propuestos en el PAC y organizar los recursos para velar por el buen funcionamiento del Centro se reunir semanalmente en los horarios lectivos para poder coincidir todos sus miembros...Aparte si es necesario se buscaran horas de exclusiva los martes de 16 a 19 Los asuntos tratados, que se repiten cclicamente durante todo el curso, tienen como temas: o Jornada escolar. Horarios. o Criterios pedaggicos y organizativos. Objetivos de Centro o Seguimiento de las distintas actuaciones acometidas. o Anlisis de los resultados escolares (evaluaciones, prueba general de diagnstico) o Seguimiento del absentismo y la convivencia. o Puesta en prctica de las decisiones del ETCP o Planes y proyectos en los que participa el Centro. o Coordinacin actividades complementarias y extraescolares, conmemoraciones. o Seguimiento de la actividad de los equipos de ciclo o Seguimiento de las modificaciones del Proyecto de Centro o Seguimiento del Plan de Calidad y Mejora o Asuntos que se derivan del trabajo diario del Centro 4.1.2.2.- Reuniones del ETCP El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica fij en su primera reunin, el Calendario de reuniones, los horarios y los objetivos planteados para el presente curso. Se propone que se realice una reunin mensual los martes de 16 a 19 horas y si es necesario disponer de la hora de exclusiva de los lunes. Se intentar coincidir en fechas anteriores a las reuniones de otros rganos que necesiten de estudios o informes del ETCP. Fechas de reuniones 1) 20 de Septiembre 2) 11 de Enero 3) 26 de Abril 18-25 de Octubre 1 de febrero 24 de Mayo 16 de Noviembre 1 de Marzo 7 de Junio 13 de Diciembre

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Los asuntos suelen tratarse de una manea cclica durante todo el curso y hacen referencia fundamentalmente a: Horarios. Jornada escolar. Calendarios: inicio y final de curso. Organizacin general del Centro. Criterios pedaggicos y organizativos: atencin especial a los criterios metodolgicos Plan Anual de Centro. Seguimiento de las actuaciones. Sistema de apoyos y su seguimiento. Revisin y modificacin del Proyecto de Centro Seguimiento del PAC y Plan de Calidad y Mejora Anlisis de los resultados escolares. Seguimiento de ACIS. Coordinacin de las actividades complementarias y extraescolares. Coordinacin de las celebraciones, conmemoraciones y campaas. Definicin de propuestas de mejora en todos los aspectos 4.1.2.3.- Reuniones del Claustro SESIONES ORDINARIAS: Organizacin y funcionamiento Aprobacin Plan Anual de Centro. Elecciones Consejo Escolar Primera revisin Plan Anual de Centro Segunda revisin Plan de Centro PED Aprobacin Memoria Final SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas aquellas que sean necesarias para el normal funcionamiento del Centro o 4.1.2.4.- Reuniones del Consejo Escolar SESIONES ORDINARIAS: Organizacin y funcionamiento Aprobacin de las cuentas 06/07 y presupuestos 07/08 Aprobacin Plan Anual de Centro Primera revisin Plan de Centro Segunda revisin Plan de Centro - Matriculacin Aprobacin Memoria Final SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas las que fuesen necesarias para el normal funcionamiento del Centro Para mayor operatividad se decidi en el ultimo Consejo Escolar que al convocar las reuniones en primera convocatoria, si no exista qurum suficiente, se reunira el Consejo Escolar media hora despus con los asistentes y que deba recogerse en el ROF. Septiembre 10 Octubre 10 Noviembre 10 Enero 11 Abril 11 Junio 11 Septiembre 10 Noviembre 10 Noviembre 10 Enero 11 Abril 11 Junio 11

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4.1.2.5.- Otras reuniones Aparte de las reseadas anteriormente, destacar, las fechas de reuniones de los Grupos de trabajo en los que participa nuestro Centro. Grupo de Trabajo de Directores.- Reunin mensual los jueves de 12 a 14 Jornadas de Trabajo.- Metodologa aplicada para la mejora de la calidad- martes de 17 a 19 h: Una por trimestre: 5 de octubre, 15 de febrero y 5 de abril Reuniones del grupo de coordinacin Espacio de paz: jueves de 12 a 14. Absentismo escolar: martes de 12 a 14

4.2.- Horarios Curso 2010-11


4.2.1.- HORARIO ESCOLAR LECTIVO El CEIP Maestro Manuel Aparcero tiene aprobada la Jornada Continua con un horario establecido de maana y tarde: Infantil y Primaria: De 9:00 a 14:00 horas Recreo (unificado para todo el Centro): De 11:30 a 12:00 horas Los horarios personales de cada maestro/a y de cada equipo docente se incluyen en la Memoria Informativa, han sido grabados en el programa de gestin Sneca y se encuentran en el despacho de Direccin y expuestos en el tabln de anuncios de Jefatura de Estudios. Estos horarios incluyen las horas no lectivas de obligada permanencia en el centro segn el siguiente horario: Lunes: de 14:00 a 15:00 h. Martes: de 16:00 a 19:00 h. La quinta hora no lectiva es de cmputo mensual. Tambin se han establecido los horarios de utilizacin de espacios o dependencias de uso comn: gimnasio, sala de medios audiovisuales, biblioteca, aula de informtica, aula de refuerzo educativo. 4.2.2.- HORARIO ESCOLAR NO LECTIVO PARA PROFESORADO Lunes: De 14 a 15 h. Reuniones informativas. Reuniones de Ciclo. Reuniones de los Equipos docentes Actividades de formacin Martes: De 16 a 19 h. - 16 a 17 h: Tutora-Visita de padres. - 17 a 19 h: Claustros. Consejos Escolares. Reuniones del ETCP Reuniones de funcionamiento y coordinacin de los Equipos Docentes. Reuniones de Ciclo. Coordinacin con Equipo Orientacin Educativa. Trabajo individual en tutora (programacin, evaluacin, elaboracin del Plan de Centro y memoria Tareas de Evaluacin. Tutoras alumnos: orientacin escolar, problemas de aprendizaje Grupos de trabajo y Jornadas. Actividades de formacin realizadas en el Centro 34

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CURSO 2010-11

4.2.3.- HORARIOS PROFESORADO

INF 3 AOS.- SILVIA MONGE BECERRA INFANTIL 3 AOS


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 LUNES ACMAP ALCR ALCR INGLS ACOEN ACMAP R ACOEN ALCR ALCR ACMAP ALCR ACOEN ACMAP E ACOEN ALCR ALCR ACMAP INGLS ACOEN ACMAP CR ALCR ACOEN ACOEN ACMAP ALCR ACOEN ACMAP E ACOEN ACOEN ALCR ACMAP RELIGIN ACOEN ACMAP ACOEN ACOEN ACMAP O ALCR ALCR ALCR MARTES ACMAP MIRCOLES ACMAP JUEVES ACMAP VIERNES ACMAP

INF 4 AOS A.- ROSA MARIA LORENZO MORALES INFANTIL 4 AOS A


HORA 9.009.30 9.3010.00 10.0010.30 10.3011.00 11.0011.30 11.3012.00 12.0012.30 12.3013.00 13.0013.30 13.3014.00 LUNES ACMAP ALCR ALCR ACOEN ACOEN R ACOEN ACOEN RELIGIN MARTES ACMAP ALCR ACOEN ACOEN ACMAP E MIRCOLES ACMAP ALCR ACOEN ACOEN ACMAP CR JUEVES ACMAP INGLS ALCR ACOEN SECRETARA VIERNES

SECRETARA SECRETARA SECRETARA E ACMAP O ALCR ALCR ACOEN ACOEN 35

SECRETARA SECRETARA SECRETARA SECRETARA ACOEN ACOEN

SECRETARA SECRETARA SECRETARA SECRETARA SECRETARA SECRETARA

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CURSO 2010-11

INF 4 AOS B.- INS SNCHEZ FERNNDEZ INFANTIL 4 AOS B


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 LUNES ACMAP ACOEN ACOEN ALCR ALCR ALCR R ACMAP ACMAP ALCR ALCR RELIGIN ACOEN ACOEN ACMAP E ALCR ACOEN ACOEN ACOEN ACOEN ACMAP CR ACOEN ACOEN ALCR ALCR ACOEN ALCR ACMAP E ACMAP ACMAP ALCR ALCR ALCR ALCR ACOEN ACMAP O ACOEN ACOEN ALCR ALCR MARTES ACMAP MIRCOLES ACMAP JUEVES INGLS VIERNES ACMAP

INF 5 AOS A.- CINTIA GARCA CANCIO INFANTIL 5 AOS


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 ACOEN ACOEN ACMAP R ALCR ALCR ACMAP ACMAP LUNES INGLS ALCR ALCR ACMAP ACMAP E ALCR ALCR ACOEN ACOEN ALCR ACOEN ACOEN ACMAP CR ALCR ALCR ACOEN ACOEN ALCR ACOEN ACOEN ACMAP E RELIGIN ACMAP ACMAP ALCR ACMAP ACMAP ACMAP O ACOEN ACOEN ACOEN ACOEN 36 MARTES ALCR MIRCOLES ALCR JUEVES ALCR VIERNES ALCR

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CURSO 2010-11

INF 5 AOS B.- BLANCA FERNANDEZ VIDRI INFANTIL 5 AOS B


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 LUNES ACMAP ALCR ALCR ACOEN ACOEN ACMAP R ACOEN ACOEN ALCR ALCR ALCR ACMAP ACMAP E ACOEN ACOEN ALCR ALCR MARTES ACMAP MIRCOLES INGLS ALCR ALCR ACMAP CR ACOEN ACOEN ACOEN ACOEN RELIGIN JUEVES ACMAP ALCR ALCR ALCR ACMAP E ACOEN ACOEN VIERNES ACMAP ALCR ACOEN ACOEN ACMAP O ACMAP ACMAP ALCR ALCR

INFANTIL APOYO.- NURIA PREZ COLCHERO


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 LUNES INF 3 AOS INF 4 AOS A INF 4 AOS A INF 4 AOS A INF 4 AOS B R INF 5 AOS A INF 5 AOS A INF 4 AOS A INF 4 AOS A MARTES INF 3 AOS INF 5 AOS A INF 5 AOS B INF 5 AOS B INF 5 AOS B E INF 3 AOS INF 3 AOS INF 4 AOS A INF 4 AOS A MIRCOLES INF 3 AOS INF 4 AOS A INF 4 AOS B INF 4 AOS B INF 4 AOS B CR INF 4 AOS A INF 4 AOS A INF 4 AOS A INF 4 AOS A JUEVES INF 3 AOS INF 5 AOS A INF 5 AOS A INF 4 AOS A INF 4 AOS A E INF 4 AOS A INF 4 AOS A INF 5 AOS B INF 5 AOS B VIERNES INF 3 AOS INF 5 AOS A INF 4 AOS A INF 4 AOS A INF 4 AOS A O INF 5 AOS B INF 5 AOS B INF 4 AOS B INF 4 AOS B

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CURSO 2010-11

1.- ANTONIA BERNAL AGUILAR 1 E.P.O.


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 R RELIGIN LENGUAJE ED. FSICA CONO. MSICA MEDIO PLSTICA 6 EPO A INGLS PLSTICA E MATEM CR CONO. MEDIO E CONO. MEDIO O MATEM LUNES LENGUAJE MATEM MATEM RELIGIN INGLS MATEM ED. FSICA MARTES LENGUAJE MIRCOLES LENGUAJE JUEVES LENGUAJE VIERNES LENGUAJE MATEM

2.- JUAN CARLOS CASCOBELO ROMERO 2 EPO


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 R
INGLS CONOC. MEDIO MATEMT

LUNES
LENGUAJE

MARTES
LENGUAJE MATEMT

MIRCOLES
LENGUAJE

JUEVES
LENGUAJE MATEMT

VIERNES
LENGUAJE

LENGUAJE

MATEMT

LENGUAJE

RELIGIN

E
MATEMT ED. FSICA

CR
INGLS CONOC. MEDIO

E
MSICA CONOC. MEDIO

O
ED. FSICA PLSTICA

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PLAN DE ACTUACION DE CENTRO

CURSO 2010-11

3.- JOSE MIGUEL LOPEZ REAL 3 E.P.O. MATEMTICAS PLSTICA- ED. FSICA- CM. HORA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30

MATEM

MATEM

MATEM

MATEM

MATEM

C. MEDIO
10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00

C. MEDIO PLSTICA E CINTIA

C. MEDIO RELIGIN CR RELIGIN C. MEDIO CINTIA

C. MEDIO CINTIA E CINTIA MSICA

C. MEDIO CINTIA O CINTIA ED. FSICA

CINTIA R ED. FSICA CINTIA

ED. FSICA PRIMARIA

4 .- LUISA MARIA SERRANO NGELES 4 E.P.O.


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 ED. FSICA R LENGUAJE RELIGIN MATEM E LENGUAJE INGLS CR MSICA ED. FSICA E CONOC. MEDIO MATEM O CONOC. MEDIO INGLS LUNES LENGUAJE MATEMA MARTES LENGUAJE INGLS MIRCOLES LENGUAJE LENGUAJE JUEVES MATEM LENGUAJE VIERNES

CONOC. MATEM PLSTICA MEDIO COORD. CICLO COORD BIBLIOTECA

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PLAN DE ACTUACION DE CENTRO

CURSO 2010-11

5 A.- CARMEN GARCA CORTS 5 EPO A


HORA 9.00-9.30 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 CONOC. MEDIO INGLS R MATEM CIUDAD E INGLS CONOC. MEDIO LUNES LENGUAJE RELIGIN MATEM ED. FSICA CR LENGUAJE MATEM LENGUAJE CONOC. MEDIO INGLS E MATEM LENGUAJE MATEM MSICA O ED. FSICA PLSTICA MARTES LENGUAJE MIRCOLES JUEVES LENGUAJE VIERNES LENGUAJE

MATEMTICAS 5 EPO B COORD. TERCER CICLO

5 B.- RAFAEL GARCIA VITAL LENGUA CASTELLANA - CONOC. MEDIO E.C.- PLSTICA
HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 LUNES RELIGIN MARTES LENGUAJE MIRCOLES INGLS JUEVES LENGUAJE CONOC. MEDIO MATEM E LENGUAJE VIERNES LENGUAJE EDUCACIN FSICA MATEM O MSICA

MATEM R LENGUAJE

INGLS E MATEM

CIUDADANA MATEM CR LENGUAJE

CONOC. MEDIO

CONOC. MEDIO

EDUCACIN FSICA

INGLS

PLSTICA

JEFATURA DE ESTUDIOS- 5 A 40

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PLAN DE ACTUACION DE CENTRO

CURSO 2010-11

6 A.- MARIA VALDERRAMA BARBERO LENGUA CASTELLANA CONOC. MEDIO E.C.


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 INGLS 13.30-14.00 INGLS MATEM LM R MSICA LUNES LENGUAJE CONOC. MEDIO LENGUAJE MARTES LENGUAJE MIRCOLES MATEM LM JUEVES LENGUAJE CONOC. MEDIO LENGUAJE VIERNES

MATEM LM E ED. FSICA

MATEM LM E ED. FSICA

INGLS O MATEM LM

CR CIUDADANA

RELIGIN

PLSTICA TOI

CONOC. MEDIO

INGLS PRIMARIA TERCER CICLO

6 B.- JULIO JESUS RODRIGUEZ CEDILLO


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 LUNES LENGUAJE CONOC. MEDIO R INGLS MATEM LM MARTES LENGUAJE RELIGIN E MATEM. LM CONOC. MEDIO MIRCOLES LENGUAJE CONOC. MEDIO MATEM LM CR PLSTICA LM ED. FSICA JUEVES LENGUAJE MATEM LM LENGUAJE E INGLS ED. FSICA VIERNES CIUDADANA LENGUAJE MATEM LM O INGLS MSICA

MSICA PRIMARIA

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INGLS.- MARIA CINTIA ANDRADE FERNNDEZ 3 E.P.O. LENGUA CASTELLANA


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

INF 5 AOS A INF 3 AOS 3 LENGUA R 2 3 INGLS

INF 5 AOS B INF 3 AOS

INF 4 AOS B

INF 4 AOS A

10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00

1 E 3 LENGUA 3 INGLS

4 CR 2

3 LENGUA E 3 LENGUAJE 1

3 LENGUA O 3 INGLS 4

3 LENGUA

RELIGION.- MARIA JOS LAZARO SANCHEZ RELIGIN EDUCACIN PRIMARIA ED. INFANTIL LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES 5B 1 R 1 4 6B E INF 4 AOS A INF 4 AOS B 5A 3 CR 3 6A E INF 5 AOS A INF 5 AOS B 2 O INF 3 AOS

HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00

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4.2.4.- Horario del Aula Especfica Maestra del aula Especifica : MARIA JOS OLOZBAL

AULA ESPECFICA
HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 LUNES ACCI ACL ACL ACL ACCI R ACCI ACPMF ACPMF ACPMF MARTES ACCI ACL ACL ACL ACCI E ACCI ACPMF ACPMF ACPMF MIRCOLES ACCI ACL ACL ACL ACCI CR ACCI ACPMF ACPMF ACPMF JUEVES ACCI ACL ACL ACL ACCI E ACCI ACPMF ACPMF ACPMF VIERNES ACCI ACL ACL ACL ACCI O ACCI ACPMF ACPMF ACPMF

4.2.5.- Horario del Aula de Apoyo a la Integracin Maestra del aula de apoyo a la Integracin : MARIA JOS CABEZA BARRIO

APOYO REFUERZO EDUCATIVO


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 LUNES ISABEL M NGELES Brais MARTES ISABEL SANDRA JOS ANTONIO MANUEL SANDRA JOS ANTONIO MANUEL GREGORIO MIRCOLES ISABEL M NGELES ISABEL SANDRA MANUEL SANDRA MANUEL JOS ANTONIO ISRAEL ALBA CR BRAIS JUEVES ISABEL JOS ANTONIO NGELES MANUEL ISABEL NGELS MANUEL GREGORIO GREGORIO VIERNES ISABEL JOS ANTONIO BRAIS

10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 GREGORIO

12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00

R ISABEL JOS ANTONIO ISRAEL JOS ANTONIO ISRAEL M NGELES MANUEL ALBA

E ANGELS ALBA RAFAEL

E ANGELS ALBA RAFAEL

O NGELS SANDRA RAFAEL

NGELES MANUEL ISABEL

GREGORIO

JOS ANTONIO ISRAEL

ISABEL MANUEL 43

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4.2.6.- Horario Plan de Acompaamiento Escolar Maestra Coordinadora.: Ada Sols Espinosa Mircoles y Jueves de 16 a 18 h Profesorado adscrito : o 3 .- Mentora Mara Jos Gotor Aparcero o 4 A.- Ins Olmo Baena o 5 A.- Mentora Nuria Trinidad Daz Morato o 5 B .- Mentor Antonio o 6 A.- Ada Sols Espinosa o 6 B: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana 4.2.7.- Horario de Orientador Orientador de referencia del EOE.: Rafael Rodrguez Macas La atencin a Centro se har los lunes de 9 a 15 horas y los mircoles alternativos (cada dos semanas) de 9 a 14 horas 4.2.8.- Horario del Aula de apoyo y refuerzo Maestra del aula de apoyo y refuerzo : AIDA SOLIS ESPINOSA

AULA ESPECFICA
HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

6A 6 A 5B R 5A COORD. CICLOS 5B RH 55 AOS E 6B 4 5A 6B CR 5B 4 6A

6B E RH 55 AOS 5A

4 O 6B 6A

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4.2.9.- Horario de Audicin y Lenguaje. Maestra de Audicin y Lenguaje : INS OLMO BAENA

AUDICIN Y LENGUAJE
HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 LUNES CEIP PRNCIPE FELIPE MARTES MIRCOLES JUEVES CEIP CEIP CEIP MESTRO PRNCIPE MESTRO MANUEL FELIPE MANUEL APARCERO APARCERO INTINERANCIA CEIP CEIP PRNCIPE MESTRO FELIPE MANUEL APARCERO AULA ESPECFICA MARTES MIRCOLES GREGORIO INF 4 AOS OLIVER AAEE MNICA 1 ISABEL 4 SANTIAGO INF 4 PABLO AAEE E VIERNES CEIP PRNCIPE FELIPE

CEIP MESTRO MANUEL APARCERO LUNES

CEIP PRNCIPE FELIPE

CEIP MESTRO MANUEL APARCERO VIERNES

JUEVES GREGORIO INF 4 AOS PABLO AAEE SANTIAGO INF 4 OLIVER AAEE CELIA 1 E

11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00

R GREGORIO INF 4 AOS OLIVER AAEE CELIA 1 HOMERO 1

CR SANTIAGO INF 4 PABLO AAEE SERGIO BRAIS INF 5 PAULA AAEE

O HOMERO 1 SERGIO INF 5 BRAIS INF 5 PAULA AAEE

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4.2.10- Horario de ATAL Maestro del ATAL.: Juana Snchez Plaza Atencin directa los mircoles de 12 a 14 horas con las siguiente alumnas : GS y AS y LR y SR de nacionalidad Rumana Asesoramiento al profesorado de los alumnos/as que reciben atencin directa y de aquellos otros que lo recibirn de forma indirecta con la siguiente periodicidad en horario de tarde los Martes de 17 a 18 horas

4.2.11.- Horario de Biblioteca Maestra coordinadora : Luisa Mara Serrano ngeles Horario de apertura escolar y extraescolar: Recreos: Diario de 11:30 a 12:00: lectura y prstamos organizados por niveles (Profesorado colaborador) Resto horario escolar: Trabajos de consulta, investigacin o proyecto lector con el maestro/a, en la sesin semanal asignada segn horario establecido Tardes: Lectura en sala, consultas, trabajos, prstamos (una vez al mes, sesin animacin / fomento lectura) o tardes a la semana de 16:00 a 18:00 - Monitor AAEE + madres AMPA 1 tarde a la semana de 16:00 a 18:00 Coordinadora + madres AMPA 4.2.12.-.- Horario Plan de Apoyo a las Familias Maestro coordinador .: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Maestra colaboradora Comedor : Ins Snchez Fernndez AULA MATINAL: Del 15 de septiembre al 18 de junio de 07:30 A 09:00 COMEDOR ESCOLAR: Del el 28 de septiembre al 18 de Junio 14:00 A 16:00 TALLERES: Del 1 de octubre al 28 de mayo. De lunes a jueves de 16:00 a 18:00

MATEMTICAS 6 EPO A B PLSTICA 6 EPO B


HORA 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 12.00-12.30 12.30-13.00 13.00-13.30 13.30-14.00 P. AP. FAM 6A R P. AP. FAM DIRECCIN 6B DIRECCIN DIRECCIN P. AP. FAM 6A E 6B P. AP. FAM 6B CR 6B DIRECCIN P. AP. FAM 6A E LUNES DIRECCIN MARTES DIRECCIN MIRCOLES 6A JUEVES P. AP. FAM 6B P. AP. FAM 6B O 6A VIERNES DIRECCIN

DIRECCIN PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS 46

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4.3.- ORGANIZACIN FINAL DE CURSO


1 al 15 de Junio.- Plazo para la inscripcin del alumnado en Infantil, Primaria y Educacin Especial Entrega en Secretara de la Memoria Final del Curso 2009-10 Supervisin de los libros de Texto de los alumnos, propiedad del Centro, para ir organizando su recogida y/o reposicin de los deteriorados por parte de las familias Fiesta de despedida del Centro de alumnos de sexto por la maana 17 de Junio.- Fiesta de FIN DE CURSO con un tema central Fiesta de despedida del Centro de alumnos de sexto 20 / 21/ 22 de Junio.- Sesiones de evaluacin de primaria por ciclos 24 de Junio.- Entrega de boletines, e informes a padres y madres de alumnos/as de Primaria Entrega de boletines y material a los padres de Educacin Infantil Del 21 al 24 de Junio.- Entrega de los informes individualizados, rellenos, firmados y archivarlos - Recogida de material de las aulas - Cumplimentar, firmar, archivar. - Actas : Tutores de 2 ,.4 , 6 , (fecha 25 de junio de 2007) - Expedientes : Tutores de 2 , 4, 6, - Fichas de alumnos con dificultades de aprendizaje (Tutores de 6) - Fichas Atencin a la diversidad 29 de Junio.- Claustro y Consejo Escolar final de curso y aprobacin de la memoria final de curso 30 de Junio.- Preparar clases, recoger material, preparar tutoras, acabar tareas pendientes, entregar llaves, etc.

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5.1.- Introduccin. Marco general


Para la realizacin de las actividades extraescolares y complementarias estaremos a lo dispuesto en la orden de 14 de Julio de 1998 y a lo reglamentado en el ROF del Centro. Como se recogen en los objetivos del plan de calidad y mejora, se propone una reduccin de actividades de todo el Centro, concentrndose en tres por trimestre y realizndose aquellas otras en los diversos ciclos y en las programaciones de las diferentes aulas y niveles

5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro


ACTIVIDAD Tosantos Da de la Constitucin Espaola Fiesta de Navidad Da de la Paz Da de la Educacin Da de Andaluca Carnavales de Chipiona Mes de la lectura - Da del libro Semana Cultural-Da del Colegio Fiesta Fin de Curso FECHA OBSERVACIONES

29 de Octubre Traer castaas y productos tpicos 3 de Diciembre Acto de banderas en pabelln 22-23 de Diciembre Actos separados alumnos - padres 28 de Enero 25 de Febrero 28 de Febrero 11 de marzo 1 de Abril 3-6 de Mayo 17 de Junio Actividades de clase y acto conjunto Acto de convivencia entre Centros Desayuno y Acto de la bandera Pasacalles y disfraces Actividades de Clase y Biblioteca Exposicin-Convivencia en el Pinar Tema : Bailes dcadas 50-60-70 47

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5.2.1.- Actividades en colaboracin con otras entidades: Actividades organizadas por el Ilustrsimo Ayuntamiento de Chipiona en colaboracin con los Centros Educativos dentro de los Programas Educativos Municipales Visita al faro de Chipiona 6 Visita al Castillo de Chipiona 6 Visita a los Corrales de pesca 4 Visita al Ayuntamiento de Chipiona Infantil 5 aos -1 Exposiciones itinerantes Todo el centro Educacin vial Infantil 5 aos 4 - 6 Visita de estudios Irlanda Mejores alumnos de 6 Colaboracin con las diferentes campaas de recogida de ropa , material reciclable, libros, gafas, radiografas, etc. de SOS FRICA y Madre Coraje Colaboracin en la campaa solidaria de recogida de alimentos con el pueblo Saharaui. Programa de SALUD BUCODENTAL APRENDE A SONREIR en colaboracin con el Centro de Salud de Chipiona y el SAS Colaboracin con los Servicios Sociales (Actividades programadas para este curso). Programa Jugueteando Deporte Escolar con la Diputacin Provincial de Cdiz Programa: NUESTROS MAYORES: UNA FUENTE DE SABIDURA con la Cruz Roja

5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil.ACTIVIDAD Programa de estimulacin del lenguaje oral. Programa de alimentacin sana y men semanal de desayuno. Programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer. Visita de la dependencias del propio colegio Salida al entorno para observar las caractersticas del otoo recoger hojas secas Celebracin de la Fiesta del otoo con una exposicin de los frutos propios de la estacin y posterior degustacin. Asistencia a una representacin teatral en otro Centro de la localidad Visita de los Reyes Magos, entrega de carta y regalos a los nio/as. Visita a una panadera. Visita al Museo de la Miel. Convivencia de alumnos, alumnas, familiares y maestras, en un parque cercano FECHA 1,2,3 T 1,2,3 T 1,2,3 T 1 T 1 T

1 T 1 T 1 T 2 T 2 T 3 T

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5.3.2.- Primer Ciclo


Las actividades que el Ciclo ha organizado para el presente curso escolar son: En el primer trimestre; - Celebracin de fiestas de otoo: Los Tosantos: castaas asadas. - Da de la Constitucin. - Visita de los belenes de la localidad. - Navidad: Decoraremos los pasillos y aulas y prepararemos felicitaciones navideas. - Participacin en la fiesta de navidad con un villancico popular. - Teatro en el colegio Divina Pastora. Segundo trimestre: - Celebracin y participacin en las actividades que se organicen para el da de la paz. - Da de Andaluca. - Celebracin en los pasacalles que organiza el colegio en la fiesta de carnaval. - Celebracin del da del libro. - Participacin en la exposicin de pasos se semana santa. En el tercer trimestre: - Visita al Coto de Doana. As mismo tendremos a bien realizar algunas de las actividades que organice el Ayuntamiento de Chipiona en su momento.

5.3.3.- Segundo Ciclo


Puntualizacin previa: En el curso actual, en el 2 ciclo hay una alumna que precisa del uso de silla de ruedas por tener discapacidades motoras. Por tanto, para la realizacin de actividades que impliquen desplazamientos a pie o utilizacin de autobs en las que dicha alumna participe, se requerir la asistencia de la monitora o de otro maestro o maestra del centro, para colaborar con los tutores. Adems, se tendr en cuenta esta circunstancia para la contratacin de autobs adaptado y para visitas a diferentes lugares (confirmando que tienen acceso para discapacitados). 1er Trimestre: Celebracin de fiestas de otoo: Los Tosantos: castaas asadas (en el patio) Halloween (en la clase de Ingls). Recorrido por el centro histrico de la localidad. Asistencia a actividad de Narracin oral en la biblioteca municipal. Da de los derechos de la infancia. Da de la Constitucin. Visita a un parque con distintos tipos de rboles y plantas o a un jardn botnico. Navidad: Decoracin de aula y pasillos. Felicitaciones navideas. Aprendizaje de poesas y villancicos. Dramatizacin.

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2 Trimestre:

Visita a la biblioteca municipal. Salidas al entorno (a la playa o al pinar). Asistencia a una escenificacin teatral o/y musical. Programa de Educacin Vial 4 nivel - (organizado por la Polica municipal). Visita de una jornada y talleres en la Granja-Escuela Buenavista (Arcos de la Frontera).

3er Trimestre:

Participar activamente en la Semana de los libros y la lectura, organizada por los profesores del Proyecto Lectura y Biblioteca, con motivo del Da del libro. Visita guiada a los corrales de pesca (4 nivel). Excursin ldico-cultural Maravillas de la naturaleza: visita a la Reserva del Castillo de las Guardas (Sevilla). Merienda y convivencia de la Primera Comunin (4), organizada por la A.M.P.A. Participacin en las actuaciones de fin de curso.

5.3.4.- Tercer Ciclo


Educacin vial: 6 curso. Salidas fuera de la localidad: Noviembre visita a Baelo Claudia (Tarifa) (todo el ciclo) Recorrido por la Va Verde de la Sierra (slo 5) Excursin a Granada. Fin de curso de 6. Fecha por determinar. Aquellas organizadas por el Ayuntamiento o el propio centro dentro de la localidad y en horario lectivo, las cuales estn por determinar y quedar a decisin del equipo de ciclo.

5.3.5.- Aula especifica.Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera, kiosco, parque, la calle, la playa.

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6.- PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES 6.1- EDUCACION EN VALORES.Los temas transversales no se agotan en ninguna disciplina, en ningn bloque de contenidos ni en ninguna etapa educativa, sino que constituyen objetivos presentes en todos los niveles y materias del proceso educativo. Son temas que preocupan a toda la sociedad y apelan a intentar fomentar conductas en el Centro, Educacin para la salud En Infantil conocern progresivamente su cuerpo y las principales anomalas y enfermedades, adems del modo de prevenirlas o curarlas. Se desarrollarn hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta, prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, etc. Se potenciar la adquisicin de hbitos que favorezcan un control postural adecuado. Llevaremos a cabo un programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer y les proponemos a los padres un men semanal del desayuno. Programa de higiene :Ya me se lavar las manos En el Primer Ciclo: Seguir intentando que los alumnos/as, desayunen en casa y que en el recreo tomen algo correspondiente con lo propuesto por el Colegio. Adquisicin de hbitos que favorezcan la salud, como hbitos de higiene, posturas correctas al sentarse, hacer ejercicios etc. importancia de una dieta sana. Insistiremos en la adquisicin de hbitos que favorezcan la salud, como hbitos de higiene, posturas correctas al sentarse, hacer ejercicios, etc. En el Segundo Ciclo Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de conocimiento del Medio. Alimentacin sana, tipos de alimentos, dieta equilibrada, desayunos saludables. Hbitos de higiene, cuidado del cuerpo y la mente. En Tercer Ciclo de Educacin Primaria se insistir sobre todo en fomentar el ejercicio fsico y la dieta saludable como hbitos saludables, y en la adquisicin temprana de hbitos recomendables: ducha, limpieza de dientes y uas, posturas y distancias correctas para estudiar o ver la televisin, etc. Se colaborar activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el SAS se llevan a la prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres , vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto correspondientes.

Educacin para el consumidor Potenciaremos el espritu ldico en padres y alumnado que permitan analizar las ventajas e inconvenientes en la seleccin de juguetes Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el uso abundante de las golosinas. Tomar conciencia de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. educndolos a ser consumidores responsables y tener una cierta actitud crtica ante el consumismo y la publicidad. Como otros aos, en Primer ciclo, Insistiremos en la conveniencia de un bajo consumo de chuchearas y juguetes. Deben aprender a seleccionar de entre todo lo que se les ofrece. Concienciar a los alumnos en lo referente a los juguetes no sexistas y violentos. Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el uso abundante de las golosinas. Tomar conciencia de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. Haremos una campaa de recogida de juguetes para aquellos nios que no tengan. 51

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En Segundo Ciclo Coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciar contra un excesivo consumismo. Clasificacin de juguetes, juegos, ropas, etc. en catlogos publicitarios y seleccionar varios regalos valorando la utilidad, la calidad, el precio... fomentando hacia juguetes no violentos y no sexistas. Campaa de solidaridad con los nios que no tienen juguetes. Campaas de solidaridad de recogida de alimentos y de ropa usada. Juegos de compra-venta y actividades ldicas didcticas. En Tercer ciclo se trabajar mediante dilogos colectivos el tema del consumo y de las marcas, se pretende hacer hincapi en la necesidad de ser ms selectivo a la hora de comprar y de potenciar el consumo responsable

Educacin ambiental Ayudaremos a los nios/as a que desarrollen el sentido de la responsabilidad en la conservacin del medio ambiente. Se adquirirn experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los principales problemas ambientales Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua y la energa elctrica. Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro Crear hbitos individuales de proteccin del medio. Conseguir conductas responsables de ahorro de papel, energa elctrica, agua, basura, fuegos, etc. Se realizarn visitas al entorno ms cercano para llevar a la prctica cuestiones bsicas sobre la mejora y el cuidado del medio ambiente En Primer ciclo: Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua, energa elctrica, papel Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro. Procurar mantener una buena limpieza personal y de la clase. Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro Crear hbitos individuales de proteccin del medio. Cuidar las dependencias del Centro. Cuidar y respetar el mobiliario urbano. En Segundo ciclo: Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio. Cuidado y respeto de los seres vivos del entorno: plantas y animales. Respeto y conservacin del medio natural y urbano. Hbitos de ahorro de agua, de energa (luz), de papel (reutilizar, reciclar).

Educacin vial En todos los cursos los objetivos a conseguir sern: Sensibilizar a los alumnos sobre accidentes y otros problemas de circulacin. Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehculos. Presentar situaciones como Qu sucedera si no hubiera semforos? Qu debes hacer antes? etc. Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc. 52

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Programa de educacin vial de la DGT en colaboracin con las familias El uso obligatorio del casco en bicis y como circular con la bicicleta En Primer ciclo: Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc. En Segundo ciclo: Conocimiento y respeto de normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo (bicicleta). Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc.

Coeducacin e igualdad de oportunidades Los 1 2 3 4 5 objetivos que se pretenden conseguir son: Crear en la escuela una dinmica correctora de discriminaciones. Desarrollar la autoestima. Analizar crticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades escolares, en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones. Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea Promover debates sobre todo en los cursos 4-5 y 6, sobre temas (los juguetes, las profesiones, las tareas de casa, las obligaciones diarias....) que den lugar a una reflexin sobre los roles del hombre y la mujer. Trabajar con todos los cursos en los momentos escolares claves, como: la carta a los reyes en navidad, la eleccin de delegadota, papeles en los teatros escolares... ices que puedan llevar a una actitud sexista. Alentar a los alumnos \as a participar en los juegos del patio libremente.

Primer ciclo: - Libertad para elegir y participar en cualquier tipo de juegos en el recreo. - Promover debates sobre temas (los juguetes, las profesiones, las tareas de casa, las obligaciones diarias....) que den lugar a una reflexin sobre los roles del hombre y la mujer. - Desarrollar la autoestima. - Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea. Segundo ciclo: Reparto de tareas y responsabilidades en la clase independientemente del sexo. Anlisis del grado de colaboracin de los miembros de su familia en las tareas domsticas. Lecturas comentadas y coloquios sobre coeducacin, igualdad y sobre algunas mujeres destacadas en la cultura, el arte, la literatura, la ciencia... a lo largo de la historia. Elaboracin de murales en equipo sobre valores positivos, coeducacin e igualdad de oportunidades. Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase.

Educacin para la convivencia Se educar en base al Plan de Convivencia elaborado por el Centro cuyos ejes bsicos son El respeto a la autonoma de los dems. El dilogo como forma de solucionar las diferencias. Adems, en Primaria se estudiarn los aspectos ms importantes de la Constitucin Espaola, el Estatuto de Autonoma de Andaluca y se adoptarn colectivamente normas de comportamiento, etc. 53

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Primer ciclo: Respeto y tolerancia con la forma de actuar de los dems y con sus opiniones aunque no las compartamos. Resolver posibles problemas mediante el dilogo.

Segundo ciclo: Da de la Infancia: los derechos de nios y nias. Derechos y deberes. Normas de convivencia de la clase y del colegio. La Constitucin espaola. Da escolar de la no-violencia y la Paz. Textos para lectura, comentario, coloquio y reflexin sobre el respeto, la tolerancia, la no-violencia, la paz, la solidaridad,... Actividades propuestas por el Proyecto Chipiona: espacio de Paz, por el ETCP, por el Plan L y B o diseadas por el profesorado del ciclo. 6.2.- CULTURA ANDALUZA Los objetivos y contenidos sobre Cultura Andaluza se incluyen especficamente en el rea de Conocimiento del Medio, y como reas transversales en Lengua y Artstica. Adems las actividades especficas estn reflejadas en los objetivos transversales de este Plan de Centro. Objetivos Identificar el entorno que nos rodea (flora, fauna, cultivos, caza, ganadera, etc. Identificar los edificios ms significativos de la localidad (Ayuntamiento, mercado, colegios, monumentos, restos arqueolgicos, etc.) as como sus calles, plazas, y barrios, todo ello trabajando en el plano de Chipiona Formar conductas y actitudes positivas para una adecuada utilizacin de los servicios pblicos, jardines y zonas destinadas al juego y descanso. Identificar los smbolos de la localidad, la provincia y los de la Comunidad Autnoma, (banderas, escudos e himno.) Concienciar sobre la importancia del ro Guadalquivir para el desarrollo econmico y social de Andaluca. Valorar las peculiaridades del habla andaluza. Concienciar sobre su pertenencia a la Comunidad Autnoma Andaluza, asumirlo y conocer la diversidad de pueblos que existen en la nacin espaola. Conocer las principales fuentes de ingresos de nuestra Comunidad, el turismo, la agricultura y nuestra incipiente industria. Contenidos o Elaborados por los profesores. o Los correspondientes a los libros de textos. o Estatuto de Autonoma. (cuadernillo de acercamiento al Estatuto de Autonoma)

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Temporalizacin Durante el mes de febrero. Actividades de Infantil En Educacin Infantil adems de los objetivos generales del centro, utilizaremos un cuaderno especfico de actividades relacionadas con la cultura andaluza. La cultura andaluza se convierte en el marco de referencia vital para la construccin del aprendizaje y aporta los materiales concretos segn las necesidades de cada rea. Sus funciones en el currculum son convertirse en un nexo entre las distintas reas facilitando su aprendizaje globalizador y permitir la integracin de los alumnos en la realidad de Andaluca. Actividades del Primer Ciclo Realizaremos un mural para el pasillo con los smbolos autonmicos (Bandera, escudo, himno). Aprenderemos el estribillo del himno. Escribiremos los nombres de las provincias andaluzas, respetando la ortografa. De noviembre a junio colocaremos en el pasillo o en las clases un monumento y un personaje famoso de cada provincia andaluza. Segundo Ciclo: A lo largo del curso, dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio: estudio del medio fsico, flora y fauna, poblaciones, gobierno, smbolos, costumbres, fiestas, monumentos principales, personalidades del arte y de la cultura de nuestra Comunidad. Algunas de las actividades correspondientes a estos contenidos se desarrollarn en febrero en la semana previa al da de Andaluca. Actividades del tercer ciclo. Distinguiremos dos tipos de actividades: las propias de la semana dedicada a Andaluca y las que durante todo el curso nos ayudarn a conocer ms de nuestra cultura andaluza. A) Semana de cultura andaluza: Realizaremos un mural para el pasillo (segn el mural comn a desarrollar entre todos los niveles) Este ao lo vamos a dedicar al ro Guadalquivir Lectura del cuadernillo de la autonoma Andaluza para escolares (durante la media hora de lectura y durante el mes de febrero B) En cuanto a las actividades a lo largo de todo el curso: Incluiremos en nuestras clases de escritura la ortografa de palabras que se presta a equvocos al escribirla debido a nuestra pronunciacin andaluza, tales como "agelo" por abuelo, " an ca de " por en casa de...... Especial hincapi en el conocimiento de nuestra geografa y los personajes destacados de nuestra comunidad a medida que vayan surgiendo en el desarrollo comn de los temas.

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6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado


6.3.1.- Grupos de trabajo Las instrucciones de 21 de septiembre de 2009, recogen una variacin sustancial en cuanto a la formacin de grupos de trabajo en los Centros educativos. Limitndose a grupos de entre 3 y 10 integrantes, no pudiendo pertenecer a distintos grupos de trabajo, lo que limita las expectativas planteadas por el profesorado, por este motivo en nuestro Centro durante este curso no se va a solicitar ningn Grupo de trabajo, quedando solo la organizacin de unas JORNADAS DE METODOLOGIA una por trimestre, para continuar el trabajo realizado en los grupos de trabajo de los cursos anteriores. Solo se solicitar el grupo de trabajo para la COORDINACION DE LA GESTION DE LOS DIRECTORES DE CHIPIONA. El profesorado a su vez a lo largo del curso asistir a diversos cursos y jornadas convocadas por el CEP de Jerez, tales como las relacionadas con el TIC2.0 o las de metodologa de las matemticas

7.- PLAN DE ACCION TUTORIAL


El curso pasado se procedi a la elaboracin del PLAN DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL, con la participacin de todo el profesorado del Centro. En dicho plan se recoge de una forma general, las diversas actuaciones del Centro en cuanto a la orientacin y la accin tutorial, con el alumnado, las familias, el propio centro y sus relaciones externas. De dicho plan emanan las consideraciones anuales, que son incluidas de forma concreta en este Plan Anual de Centro.

7.1.- Objetivos generales del Centro para el Plan de Orientacin y Accin Tutorial
7.1.1.- Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio. B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. C.- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas 7.1.2.- Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas. 7.1.3.- Orientacin acadmica y profesional E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses. F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro 56

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7,1.4.- Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada. 7.1.5.- Convivencia I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del grupo clase 7.1.6.- Transicin y coordinacin entre etapas educativas J.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria

7.2.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORA DE LA ETAPA DE INFANTIL


ACTIVIDADES 7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Adaptacin del horario para alumnado de nueva incorporacin, segn se detalla en el periodo de Adaptacin. (Anexo 1 infantil) Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial (Anexo 2 infantil) Entrevistas individuales a las familias. Reuniones informativas a las familias de nuevo ingreso: En Junio del curso anterior y en Septiembre, antes de comenzar el curso. Asamblea diaria. Informacin casi diaria a las familias a la salida.

B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo.
Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos) Murales y trabajos cooperativos de ciclo. Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...) Valorar positivamente los trabajos realizados. Observacin directa e indirecta. Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin.

C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas
Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso del bao, desayuno,... Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra, tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...) Programa de economa de fichas. (Anexo 3 Inf.) Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda... Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano. Participacin en programas de salud buco dental.

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7.3.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORIA DE PRIMER CICLO ACTIVIDADES 2.1. Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Presentacin al grupo de cada uno de los alumnos Ensear el entorno de su clase y las dems dependencias del Centro, as como su finalidad. Informacin sobre las distintas personas que trabajan en el Centro y sus funciones. Cambios peridicos en la distribucin de los alumnos de la clase para favorecer el conocimiento Entre ellos. Formacin de equipos de trabajo.

B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo.
Organizacin de la mochila y mesa de trabajo, tanto en casa como en el colegio. Planificacin de un horario de trabajo en casa en colaboracin con los padres. Realizacin de las tareas escolares en condiciones ptimas: a primera hora de la tarde, con luz solar, ambiente tranquilo y sin ruido y con alguien cerca que le pueda ayudar si es necesario. Lecturas dramatizadas en la clase para facilitar y ayudar a su expresin y comprensin oral.

C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas
Realizacin de las actividades propuestas en los temas transversales: Educacin para la salud- Educacin medioambiental.- Educacin moral y cvica.

2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas
Realizacin de la evaluacin inicial. Fichas de seguimiento para detectar posibles casos de necesidades educativas o de proaccin y adecuada atencin a los mismos. Llevar un seguimiento de las tareas que realiza el alumno: cuaderno, libros.... Reuniones con el resto de docentes que imparte clases al grupo. Adaptacin del trabajo de aula a aquellos alumnos que lo requieran con el fin de que se integren lo mejor posible en su grupo

2.3.- Orientacin acadmica y profesional E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
1. Proporcionar a los alumnos con dificultades tareas especficas que les permitan desarrollar sus capacidades, valorndoles positivamente su aprendizaje.

F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
Comunicacin de citas de tutoras, salidas, incidencias diarias.... Revisin diaria por parte de los padres de la agenda de sus hijos. El primer curso no utiliza la agenda durante el primer trimestre, por lo que la comunicacin con los padres se realiza mediante notificaciones del Centro. Cuando los alumnos sepan escribir, sern ellos mismos los que escriban dichas notificaciones en sus agendas.

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2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos
Reunin de principio de curso para informar de la lnea educativa que se va a seguir, as como de los cambios de E. Infantil a Primaria. Reuniones trimestrales para la entrega de notas. Tutoras peridicas. Compromisos educativos con los padres cuando las caractersticas del alumno lo aconsejen. Implicacin de los padres en las tareas de aprendizaje. Colaboracin de los padres en las actividades complementarias y extraescolares y en todas aquellas que estime el tutor. Conocimiento de los padres de las normas del aula y del Centro para que animen al nio a cumplirlas

H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada. 2.5. Convivencia I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del grupo clase
- Elaboracin de las normas del aula y cumplimiento de las mismas. - Asignacin de tareas concretas dentro de la clase de forma rotativa: reparto de libros, cerrar puertas, apagar luces.... - Fomentar el dilogo para resolver conflictos entre los alumnos. - Dramatizacin de conflictos entre los alumnos relativos a la igualdad, solidaridad y tolerancia buscando sus posibles soluciones. - Ensearles a escuchar y respetar al que est hablando. - Compromisos de convivencia con los padres cuando se crea necesario.

2.6. Transicin y coordinacin entre etapas educativas J.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria
- Coordinacin de tutor/a Infantil 5 aos con tutor/a 1 EP. Para recabar informacin tanto a nivel personal como acadmico de los alumnos.

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7.3.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORIA DE SEGUNDO CICLO


ACTIVIDADES 2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.

ACTIVIDADES
- Presentaciones al inicio de curso o cuando se incorpore alumnado nuevo. - Juegos de conocimiento de los otros, de convivencia y de resolucin de conflictos. - Realizar distintos tipos de agrupamientos y distribucin dentro del aula para favorecer el conocimiento entre los alumnos/as y la aceptacin de los otros. - Informar sobre las distintas personas que trabajan en el centro y sus funciones. - Dar a conocer al profesorado que impartir cada materia y explicar el horario. - Dar a conocer la ubicacin y finalidad de las distintas dependencias del centro para valorarlas y respetarlas. - Dar a conocer las normas generales del centro y las relacionadas con entradas y salidas al colegio tanto para el alumnado como para las familias para favorecer su adecuado cumplimiento. - Informar sobre las posibilidades de actividades extraescolares que se ofertan en el centro, de su horario y lugar de realizacin. B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. ACTIVIDADES - Realizar recitaciones de poemas, lecturas dramatizadas, dilogos, narraciones, descripciones, cartas en el grupo clase para favorecer la comprensin, la expresin oral y la expresin escrita. - Aplicar tcnicas bsicas de estudio como subrayado, esquema y resumen. - Realizar trabajos en equipo. - Habituar a organizar adecuadamente la mesa de trabajo en clase y los materiales escolares en la mochila. - Explicar las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en el colegio y en casa. - Planificar el tiempo para la realizacin de tareas y el estudio en casa utilizando la agenda escolar y elaborando un horario. C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas ACTIVIDADES - Asignar diferentes rincones o espacios dentro del aula para distribuir y ordenar materiales y trabajos de los distintos temas o reas. - Realizar charlas y debates sobre las profesiones que les gustan, sobre las profesiones que pueden ejercer las mujeres y los hombres, sobre las profesiones de personas de su entorno familiar o de la localidad. - Conocer algunas costumbres y tradiciones de pases y culturas de los que proceden los compaeros/as de clase a travs de charlas con ellos o sus familiares, lecturas, fotos, bsqueda de informacin y aprender a respetarlas, conocer tambin sus opiniones sobre las nuestras. - Realizar las actividades relativas a los contenidos transversales que se llevan a cabo en las distintas reas y las propuestas dentro de los programas desarrollados en el centro.

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2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas ACTIVIDADES
- Controlar la asistencia y la puntualidad en la llegada. - Introducir las faltas de asistencia del alumnado en el programa de gestin Sneca (tutor/a). Enviar comunicacin escrita a la familia en caso de ms de cinco faltas injustificadas. Si no hay respuesta o no es satisfactoria, comunicar a Jefatura de Estudios. - Programar y coordinar con el equipo docente las tareas escolares y las actividades extraescolares y complementarias. - Coordinar con el equipo de ciclo los criterios de evaluacin y la metodologa. - Realizar las sesiones de evaluacin con el equipo docente al finalizar cada trimestre. - Cumplimentar trimestralmente las calificaciones de cada alumno en el programa de gestin Sneca para generar los boletines y elaborar los informes individualizados de evaluacin. - Elaborar las actas de evaluacin del grupo clase, los expedientes acadmicos y los informes personalizados al finalizar el ciclo.

2.3.- Orientacin acadmica y profesional E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
ACTIVIDADES - Cumplimentar en la agenda escolar cada alumno/a los datos personales y familiares, el horario, los profesores/as y materias que imparten al inicio del curso. - Habituar al alumnado a anotar diariamente en la agenda las actividades relevantes o celebraciones, las tareas escolares pendientes, las fechas de los controles o pruebas de evaluacin y sus resultados, - Utilizar la agenda para la comunicacin entre el tutor/a (u otro maestro/a) y la familia tanto de aspectos acadmicos o de disciplina que el alumno/a deba mejorar como de aspectos en que destaque (refuerzo positivo). - Acostumbrar a la madre o el padre a usar la agenda cuando quieran solicitar entrevista en hora de tutora, para justificar las faltas por enfermedad u otro motivo y a revisar diaria o semanalmente las anotaciones que realiza su hijo/a en ella. - Informar a travs de la agenda de eventos realizados en el centro y de reuniones tanto de carcter general como particular.

F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
ACTIVIDADES - Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con los padres o las madres. - Explicar a las familias las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en casa. - Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas educativos que se desarrollan en el colegio. - Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general. - Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre. - Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y en las salidas o celebraciones que se programen. - Establecer, personalizar y firmar un compromiso de convivencia o un compromiso educativo entre la familia de los alumnos/as que lo precisen y el tutor o tutora. - Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades complementarias y extraescolares. - Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones, justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a, etc.

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2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos
- Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con los padres - Explicar a las familias las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en casa. - Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas educativos que se desarrollan en el colegio. - Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general. - Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre. - Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y en las salidas o celebraciones que se programen en el centro. - Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades complementarias y extraescolares. - Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones, justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a,

H.- Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.

7.4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORIA DE TERCER CICLO


2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin. Participacin en campaas de solidaridad. Actividades de coeducacin. Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente.

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2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje


D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas A. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. B. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. C. Recoger informacin del alumnado atendido de forma sistemtica. D. Dar informacin al alumnado de sus logros y dificultades. E. Buscar alumnado ayudante que apoye y ayude a los compaeros y compaeras de menor nivel. F. Realizar fichas de ampliacin y refuerzo. G. Reducir el trabajo de clase adaptndolo a sus capacidades. H. Desarrollar la capacidad de trabajo y motivacin en el alumnado para facilitar su capacidad de avance (fichas a diferentes niveles en temas puntuales como clculo, numeracin, vocabulario...) para que el alumno/ a se vaya superando segn su capacidad.

2.3.- Orientacin acadmica y profesional y transicin y coordinacin entre etapas educativas E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses. F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro G.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria del alumnado de Tercer Ciclo de Ed. Primaria a la nueva etapa educativa de la Educacin Secundaria
1. Seguimiento de la agenda de forma sistemtica, solicitando al alumnado que la use y la conserve en condiciones satisfactorias. 2. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo. 3. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. 4. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase. 5. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. 6. Conocimiento de las caractersticas de la nueva etapa educativa a la que el alumnado se enfrenta. 7. Realizar las actividades propuestas por el grupo de Orientacin Acadmica y Profesional Nos vamos a la ESO. 8. Cumplimentar, en coordinacin con el Equipo Docente, el Orientador de referencia y la opinin de los padres, la documentacin y distribucin del alumnado en relacin con su paso a Secundaria

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2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.
Actividades de informacin a los padres y tutores de los contenidos a trabajar en la clase para que sean consecuentes y lo desarrollen en la medida de lo posible en sus hogares, potenciando los contenidos que durante el curso se desarrollen por parte del tutor. Ficha de control de tutora. Reuniones colectivas. Reuniones individuales. Entregas de informacin sobre el desarrollo de las capacidades del alumnado, entrega de notas, resultados de la evaluacin inicial y de las pruebas de diagnstico en su caso. Informacin de los resultados en los controles parciales para que la familia sea consciente de los progresos positivos o negativos de sus hijos/ as. Notificar mediante la pgina Web del centro la fecha de reuniones en general. Implicar, cuando el temario y las circunstancias lo aconsejen, a los padres en temas cercanos a la realidad y en los que ellos tengan algo que aportar. Poner en funcionamiento el programa de gestin Pasen, sistema de comunicacin con los padres, slo para los niveles de 5B y 6 B (fase inicial).

2.5. Convivencia I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del grupo clase
1. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo. 2. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. 3. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase. 4. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. 5. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. 6. Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin. 7. Participacin en campaas de solidaridad. 8. Actividades de coeducacin. 9. Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente. 10. Debatir y comentar la figura de personajes ilustres. 11. Releer en el ROF en el apartado de convivencia, las faltas leves, graves y medidas a adoptar y contrastar el grado de cumplimiento de las mismas para reformarlas o eliminarlas. 12. Uso adecuado y respetuoso de las nuevas tecnologas 13. Actividades del Proyecto educativo : LA BUENA EDUCACIN

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7.5.- Programa de transicin de Primaria a Secundaria


7.5.1.- Justificacin: Decreto 213/95. Funciones de los Equipos de orientacin educativas Comprender todas las acciones cuya finalidad ltima es la de favorecer la madurez vocacional de los alumnos y alumnas, su toma de decisiones coherentes y realistas, y su transicin a otras etapas educativas y al mundo del trabajo. Las caractersticas propias de la etapa Secundaria Obligatoria (opciones, reas optativas y de refuerzo educativo, inclusin de la formacin profesional base...) y la necesidad de cooperacin entre profesionales de ambas etapas desde el conocimiento mutuo de las enseanzas que desarrollan (Ver orden 21/02/2000 por la que se regula la optatividad en Secundaria). 7.5. 2.- Destinatarios Los alumnos y alumnas de tercer ciclo, el profesorado, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y las familias. 7.5.3.- Objetivos Colaborar con los tutores en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de programas de orientacin integrados en el currculo Colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transicin de una etapa educativa a otra y del sistema educativo al mundo laboral. Facilitar al profesorado, a los alumnos y alumnas, as como a sus padres y madres, informacin de carcter acadmico y profesional. Elaborar, adaptar y difundir documentos y materiales para la orientacin vocacional y profesional de los alumnos y alumnas. Colaborar con los departamentos de Orientacin en la aplicacin de programas de Orientacin educativa y profesional.

7.5.4.- Acciones a desarrollar Una reunin inicial con el equipo docente del tercer ciclo de Primaria. Comunicacin escrita o verbal con el departamento de Orientacin del IES Caepionis Charlas informativas a los alumnos y familias sobre la Secundaria. Visitas de los alumnos y familias al Instituto de Secundaria Obligatoria Caepionis Mesas redondas o similares de alumnos y profesores de Secundaria en los Centros de Primaria. Cumplimentar los informes individuales de cada expediente y elaboracin de perfil de competencias como gua para la organizacin de grupos y estrategias de optatividad y refuerzo en Secundaria.

7.5.5.- Metodologa. Procurando realizar las diferentes acciones desde la realidad del centro y los elementos curriculares elaborados por los maestros, es importante la experiencia de los aos anteriores del Centro.

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TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA ACTUACIONES 1.5.1- Reunin con tutores de 6 de Primaria para determinar las actividades que se incluirn en el PAT 1.5.2-Realizacin con el alumnado por parte del tutor/a de las actividades propuestas en el Documento de Trnsito 1.5.3-Comisiones Zonales: Reuniones con el IES al que est adscrito el centro para la coordinacin del proceso de transicin en su zona de influencia. (Documentacin del alumnado; Visitas al IES; Charlas informativas a padres; Coordinacin del profesorado en las distintas reas; Jornadas de Acogida.) 1.5.4-Entrega de documentacin oficial (Informes de Evaluacin Individualizados; Informes Psicopedaggicos; Dictmenes; ACIs) Nivel/Grupo Profesionales implicados TEMPORA LIZACIN 1.5.1Octubre. EVALUACIN -Grado de aplicacin del programa -Dificultades encontradas. 1.5.2-Todo el curso -N de Tutores implicados.

Alumnos del 1.5.1tercer ciclo de Jefe Estudios Primaria, y en Tutores 6 P especial de 6 de Primaria. 1.5.2Tutores 6 P

-Grado de realizacin de las actividades por 1.5.31.5.3-Primer parte de los alumnos Jefe Estudios. trimestre: (materiales Profesorado de Octubre entregados del las distintas Segundo documento de reas trimestre: trnsito). Marzo Tercer -Asistencia a trimestre: reuniones y grado de Junio realizacin de los acuerdos establecidos. 1.5.4-Junio. Primera -Traspaso de toda la semana de documentacin al septiembre IES 1.5.4.-Equipo directivo

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8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD.8.1.- Introduccin. Durante el presente curso escolar 2010/11 se pretende cubrir, con los apoyos oportunos, las necesidades tanto permanentes como transitorias que presenta nuestro alumnado, ya que nuestra finalidad es responder a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas desde una accin educativa diversificada, atendiendo a las caractersticas individuales de cada alumno y alumna. Para ello, contamos con una maestra especialista en Educacin Especial: Pedagoga Teraputica, tutora del aula especfica de Educacin Especial; una maestra especialista en Educacin Especial: Audicin y Lenguaje, responsable de dicha aula; otra maestra de Educacin Especial: Pedagoga Teraputica, responsable del aula de apoyo a la integracin; una maestra de refuerzo educativo; una maestra de ATAL; y un orientador del EOE de referencia. Contamos adems de estos apoyos especficos, con los refuerzos educativos prestados por otros docentes y la accin del tutor o tutora. Es importante hacer mencin de la amplia demanda del alumnado que requiere una atencin ms especfica para su desarrollo en el proceso de aprendizaje. Por tanto, tenemos que priorizar la atencin de unos sobre otros, as como la organizacin del nmero de sesiones. As, contando con la colaboracin del resto de maestros y maestras y los propios padres y madres, esperamos responder a las necesidades presentes. Se prestar especial atencin al refuerzo de las reas instrumentales, habilidades mentales bsicas, as como en proporcionar a los alumnos y alumnas aprendizajes significativos y funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor autonoma personal. El apoyo teraputico proporcionar una ayuda adicional, haciendo posible la individualizacin de la enseanza, respetndose el ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno y alumna. Aumentar la motivacin ante las reas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo ms autnoma y reflexiva son dos puntos importantes que trabajaremos. Tras la evaluacin inicial se tomarn las medidas necesarias en cada caso, buscando cubrir las necesidades detectadas en nuestros alumnos y alumnas, en funcin de sus particulares capacidades, intereses y motivacin. Teniendo en cuenta todo ello las modalidades de apoyo que los alumnos y alumnas recibirn pueden ser dentro y/o fuera del aula ordinaria con un apoyo individual y/o en pequeo grupo.

8.2.- Objetivos del Plan de Atencin a la Diversidad 1.- Facilitar al alumnado con NEE una respuesta educativa adecuada a sus caractersticas individuales, potenciando sus capacidades y aptitudes, as como su integracin tanto en el centro escolar como en el grupo-clase. 2.- Llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo (PRE) con el fin de dar una respuesta educativa a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en una o ms reas del currculo, y de esta manera ayudar al alumno a salvar dichas dificultades. 3- Orientacin y coordinacin con los profesores tutores de nios con dificultades de aprendizaje o con NEE para planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos, metodologa y evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno 67

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4- Favorecer la integracin de los alumnos inmigrantes en el centro y dentro del grupo-clase, adoptando las medidas educativas y/o sociales que se consideren oportunas para lograr dicha integracin 5.- Colaborar con la comisin de absentismo escolar, dirigido a las familias con problemas socioculturales 6.- Orientacin a las familias; se mantendrn reuniones con las familias que as lo demanden, as como en aquellos casos en los que el/la tutor/a y el orientador lo consideren necesario. 7.- Orientacin a las familias integrantes de la comunidad escolar a travs de charlas de contenido educativo que se impartirn a lo largo del curso.

8.3.- Plan del Aula Especfica.1. INTRODUCCIN. Las aulas especficas de educacin especial son un recurso ms de los que dispone el Sistema Educativo para dar respuesta a las necesidades educativas permanentes de los alumnos. Segn la normativa educativa son cuatro las modalidades de escolarizacin para el alumnado con necesidades educativas especiales, siendo la modalidad C (Art. 15 Decreto 147/2002 del 14 mayo) por la que la escolaridad es en aula especfica en centro ordinario. Se opta por esta modalidad para atender a los alumnos ms graves afectados segn su informe psicopedaggico y dictamen de escolarizacin por parte del orientador del equipo de orientacin educativa y la aprobacin de la familia. Es por ello que desde el curso 2003-2004, en nuestro centro, est en funcionamiento el aula de educacin especial. En esta aula se atiende a alumnos que requieren una metodologa muy especfica para alcanzar ciertos objetivos, as como una serie de recursos materiales y personales idneos para la atencin de ciertas capacidades. Por este motivo, las profesionales que trabajamos en esta aula actuamos de forma coordinada a fin de conseguir los objetivos que se establecen para el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Las principales caractersticas de nuestra aula son: - Los alumnos son atendidos en el aula la mayor parte de la jornada. Integrndose en los grupos ordinarios en ciertas actividades. - La atencin educativa dentro del aula corresponde al maestro especialista en pedagoga teraputica y la educadora. - Confeccin de actividades para el reforzamiento, recuperacin o reeducacin de los alumnos. - Realizacin de entrevistas peridicas con los padres. 2. OBJETIVOS. Potenciar la socializacin e integracin de los alumnos en el centro escolar. Reeducar los aspectos que aparecen en el diagnstico de los alumnos. Acercar a los alumnos, en la medida de lo posible, a un currculo ordinario y funcional. Elaborar y buscar materiales didcticos apropiados. Proporcionar orientaciones a los familiares de los alumnos para que participen activamente en el proceso de aprendizaje y reeducacin de sus hijos.

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3. CONTENIDOS. Como nos apunta la normativa seguiremos el currculo de los centros especficos de educacin especial, as que adems de los contenidos curriculares mnimos nos centraremos en aspectos clave como la comunicacin y la socializacin: IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Higiene y limpieza personal. - El cuerpo y el movimiento. - Vestido. - Alimentacin. - Control de esfnteres. - Limpieza y orden. MEDIO FSICO Y SOCIAL. - Hbitos de comportamiento personal y social. - Animales, alimentos, plantas y objetos del entorno. - Orientacin espaciotemporal. COMUNICACIN Y LENGUAJE. - Vocabulario adecuado a sus intereses. - Habilidades sociales en el lenguaje. - Aproximacin al lenguaje escrito. - Expresin lgico matemtica. - Expresin plstica. - Expresin musical. 4. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO. En el curso 2010/2011 hay escolarizados en el aula especfica cuatro alumnos y alumnas con las siguientes caractersticas: ALUMNO 1 Fecha de nacimiento: 01-07-2001 Edad: 9 Aos. Alumno con hiperactividad y posible trastorno psictico que se integra en 4 curso en las reas de msica, religin, ingls, educacin fsica y plstica. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel.

HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14

LUNES

MARTES INGLS INGLS

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

E.FSICA E.FSICA RECREO RELIGIN RELIGIN RELIGIN

RECREO

RECREO MUSICA MUSICA

E.FSICA E.FSICA RECREO

RECREO

PLASTICA PLASTICA

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ALUMNO 2. Fecha de nacimiento: 18-11-99 Edad: 11 aos. Alumno con parlisis cerebral que se integra en 5 curso de primaria en las reas de msica, religin y educacin fsica. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendido fuera del aula por el logopeda en el horario abajo indicado. 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14 ALUMNO 3. Fecha de nacimiento: 21-02-2006 Edad: 6 aos. Alumno con sndrome de Down (que se integra en infantil 5 aos en los recreos y 1 sesin semanal de una hora aprovechando el mbito de psicomotricidad para fomentar su interaccin con el medio fsico y social. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendido fuera del aula por el logopeda en el horario abajo indicado. HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14 LUNES MARTES LOGOPED MIERC JUEVES LOGOPED INFANTIL INFANTIL VIERNES LUNES RELIGIN RELIGIN RELIGIN MARTES MIERC JUEVES LOGOPED LOGOPED VIERNES

RECREO

RECREO

RECREO LOGOPE E.FSICA E.FSICA

RECREO

RECREO MSICA MSICA

RECREO LOGOPED I

RECREO

RECREO RECREO

RECREO I

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ALUMNO 4. Fecha de nacimiento: 21-5-2003. Edad: 7 aos. Alumna con cromosomopata y Retraso Mental Moderado, que se integra en infantil en los recreos durante el primer trimestre, pendiente de compartir escolaridad en rgimen combinado con el centro especfico Virgen del Pilar de la localidad de Sanlcar. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendido fuera del aula por el logopeda en el horario abajo indicado. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14 5. METODOLOGA. La metodologa a aplicar ser adecuada con el fin de promover con xito el adecuado desarrollo de los alumnos que acuden al aula: - Se fomentar la capacidad expresiva y comunicativa de los alumnos. - Se partir del nivel evolutivo de cada alumno/a y se insistir en el aprendizaje significativo y funcional. - Usar refuerzos de tipo verbal y social para la correccin y reeducacin de conductas inapropiadas. - Favorecer la socializacin e integracin normalizada de los alumnos en las aulas de referencia y en las actividades que desde el centro se plantean para lograr una interrelacin positiva y fructfera entre alumno ordinario y alumno con necesidades educativas especiales. - Intentar eliminar prejuicios instaurados en la sociedad y que se manifiestan en la comunidad educativa en el trato hacia las personas con discapacidad. 6. EVALUACIN. La evaluacin es un punto muy importante al que hay que dedicar una especial atencin. Este proceso se divide en varios momentos: - Obtendremos informacin de partida para saber qu vamos a trabajar con el alumno. - A partir de ese momento tomaremos medidas de correccin o seguiremos en la misma lnea de trabajo en funcin de los resultados que vayamos obteniendo. La evaluacin ser puntual e individualizada. Trimestralmente se realizarn los informes de evaluacin en los que se recoge la evolucin del alumno y que se entregar a los padres con los que mantenemos constante coordinacin y mutua colaboracin durante todo el curso para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. 71 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES I VIERNES

RECREO

RECREO RECREO

RECREO

RECREO

LOGOPED

LOGOPED

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7. ORGANIZACIN Y RECURSOS. El aula se organiza de la siguiente manera: zona de ordenador, zona de trabajo individual y grupal, zona de aseo y zona de juegos y psicomotricidad. El trabajo se organiza por programas especficos centrados en las necesidades que se han detectado en los alumnos. Los programas son de vocabulario y comunicacin oral, de atencin y memoria y de habilidades motrices. As como iniciacin en la lectura con un mtodo global y silbico, la numeracin y el clculo manipulativo. El personal que atiende a los alumnos en el aula es: MAESTRA PT MONITORA EE M Jos Olozbal Macas Soraya Trinidad Vzquez.

En referencia al material, hemos contado desde el curso pasado con una dotacin econmica para material, as pues el aula cuenta con material didctico: - Material para la comunicacin: lectofotos, libro mvil, mtodo ensame a hablar, lminas de imgenes, pictogramas, mtodo el tren de las palabras. - Material para la psicomotricidad: aros, pelotas de distintos tamaos, colchonetas, alfombra. - Material multimedia: ordenadores en red, impresora, escner, grabadora, radio, CD-rom educativos de la coleccin PIPO,CONEJO LECTOR y juegos de GUADALINEX, JCLIC. - Programas de preescritura y grafomotricidad. - Programas para el desarrollo de las habilidades cognitivas bsicas. - Materiales para expresin plstica. Instrumentos. - Material para el juego simblico: cocinita, telfonos, muecos. - Material para la motricidad fina y la coordinacin visoespacial: ensartables, encajables, puzzles, piezas de construccin, cosedores. - Programa de numeracin y desarrollo de las habilidades lgico matemticas. - Mtodo de lectoescritura: ven a leer. 8. DISTRIBUCIN DE SALIDAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera, kiosco, parque, la calle, la playa. 9. COORDINACIN. Uno de los aspectos ms importantes en la atencin a alumnos con necesidades educativas especiales es la coordinacin con los profesionales que trabajan con nuestros alumnos. Por un lado, procuramos mantener contactos semanales con el orientador del Equipo de orientacin educativa. Adems, estaremos en contacto con la fisioterapeuta que atiende al alumno 2 y con la logopeda que atiende al alumno 2 y 4, ambos por las tardes en la organizacin UPACE. Se intenta que haya una colaboracin recproca con el profesorado que trabaja con los alumnos en el aula de referencia, con el fin de facilitar la labor integradora de los alumnos con necesidades educativas en el contexto ordinario con el resto de compaeros.

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8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin.8.4.1.- Introduccin. La finalidad del Aula de Apoyo a la Integracin es dar respuesta eficaz y adecuada a las necesidades educativas especiales (nee) que presentan los alumnos y alumnas. Durante este curso se atiende a un total de diez alumnos y alumnas de Educacin Primaria y Educacin Infantil, con nee y dificultades de aprendizaje, valorados por el orientador del EOE de referencia. Estos alumnos y alumnas son los siguientes: Un alumno de Educacin infantil 4 aos, Sndrome de Down. Un alumno de Educacin Infantil 5 aos diagnosticado motriz y otras lesiones. Una alumna de 4 de educacin primaria que presenta discapacidad visual, intelectual y motriz. Dos alumnos de 5 de Educ. Primaria que presentan dificultades de aprendizaje y trastornos comporta mentales Dos alumnos de 6 de educacin primaria que presentan dificultades de aprendizaje. Una alumna de 6 curso con discapacidad intelectual leve. Dos alumnos/ as de 6 curso, presentan dificultades de aprendizaje y una discapacidad intelectual leve. 8.4.2.- Objetivos generales. En relacin al alumnado. Detectar e identificar las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas. Evaluar inicialmente a cada alumno y alumna. Atender las nee de cada alumno y alumna posibilitando su desarrollo personal, social y educativo, en un marco lo ms normalizado posible. Mantener actualizados los expedientes acadmicos de los alumnos y alumnas con nee. Responsabilizarme de la elaboracin de la adaptacin curricular significativa de los alumnos y alumnos que se atienden en el aula de apoyo a la integracin. En relacin al profesorado. Colaborar con los tutores y tutoras en la cumplimentacin del informe de protocolo del EOE para la evaluacin psicopedaggica del alumnado. Organizar los apoyos dentro y fuera del aula ordinaria, respetando, siempre que sea posible, el entorno ms normalizado para el alumno o alumna. Colaborar con el tutor y tutora y los maestros y maestras de las distintas reas en la elaboracin de las ACIs, necesarias para los alumnos y alumnas con nee. Orientar a los tutores y tutoras y dems maestros y maestras sobre el tratamiento educativo concreto que recibe el alumno y alumna, as como demandar la colaboracin e implicacin por su parte. Colaborar en la elaboracin, adaptacin, seleccin, compra y organizacin del material didctico necesario para la atencin a la diversidad. Colaborar en el seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas con nee. 73

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En relacin al EOE. Solicitar al EOE, las demandas de evaluacin psicopedaggica, junto con el tutor o tutora del alumno o alumna con necesidades educativas. Solicitar al EOE, el asesoramiento en el tratamiento educativo de atencin a la diversidad del alumnado y la colaboracin en la aplicacin de las necesidades educativas oportunas. Colaborar con el EOE en el diseo y desarrollo de programas de refuerzo, adaptaciones curriculares u otras medidas educativas de atencin a la diversidad.

En relacin a las familias. Colaborar con el tutor y tutora en la orientacin a padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas que se atienden, con vistas a lograr una participacin activa en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Facilitarles informacin sobre los recursos necesarios para un adecuado aprendizaje acadmico y social de sus hijos e hijas.

En relacin al centro. Participar en el diseo de los instrumentos de planificacin educativa, que componen el Proyecto de Centro, para responder a la diversidad del alumnado. Participar en los cursos y grupos de trabajo, como actividad permanente del profesorado, que se lleven a cabo en el centro. Recopilar en colaboracin con el Equipo Educativo del centro, material adaptado a las nee para conformar el Aula de Apoyo a la Integracin como aula de recursos.

8.4.3.- Metodologa. Los principios metodolgicos generales que van a guiar la intervencin con los alumnos y alumnas con nee y dificultades de aprendizaje sern las siguientes: Constructividad, es decir, que el alumno y alumna participe de sus propios aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que le llevan a ellos. Esto implica necesariamente que los aprendizajes sean funcionales y significativos para el alumno y alumna, por lo que el punto de partida habr de ser en todo momento el nivel de competencia curricular (NCC) inicial de cada alumno y alumna. Interactividad, es decir, se propiciar durante el proceso de enseanza-aprendizaje la interaccin profesora-alumno y/o alumna y alumnos y alumnas entre s, como medio para lograr la construccin social de los aprendizajes, por parte del alumno o alumna. Debido, sobre todo, a las caractersticas propias de los alumnos y alumnas con nee, estos principios generales se concretan en los siguientes: Simplicidad de los aprendizajes. Se presentarn los aprendizajes muy simplificados, de forma simple y estructurada, as como con los intereses de los alumnos y alumnas y con el entorno. Redundancia. Los aprendizajes se presentarn, siempre que sea posible, por varios canales sensoriales visual, auditiva, tctil, etc., y usando todos los lenguajes posibles: 74

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simblico, grfico, figurativo, manipulativo, etc. Ensear a aprender. El objetivo bsico de la enseanza ser la autonoma personal del alumno y alumna, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y la participacin reflexiva sobre su propio proceso de aprendizaje. Mediacin. El profesor deber ser ante todo un planificador de los aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumno y alumna y los contenidos de la enseanza.

8.4.4.- Elementos organizativos. Los horarios y agrupamientos de los alumnos y alumnas con nee, se han establecido conforme a los siguientes criterios: Nivel de competencia curricular del alumno o alumna. Horario de su aula ordinaria, procurando que el alumno o alumna participe en las situaciones de aprendizaje que resulten ms integradoras. Necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas. Edad cronolgica del alumno o alumna. Atencin sistemtica y continua, en funcin de las necesidades. Afinidad con el resto de alumnos y alumnas con los que se agrupa. Adems en los horarios y agrupamientos se ha tenido en cuenta el horario del maestro especialista en Audicin y Lenguaje. Este profesional tiene el horario compartido con dos colegios ms de la localidad. Tambin se ha respetado el horario de aquellos alumnos/ as en los que el apoyo se debe realizar dentro de sus aulas ordinarias. Tanto el horario como los agrupamientos tendrn un carcter flexible, abierto a cualquier modificacin o reajuste que pudiera surgir a lo largo del curso, como puede ser la incorporacin de nuevos alumnos y alumnas al aula. Las sesiones sern de 30 y 60 minutos. Los espacios donde se lleva a cabo la intervencin son, sobre todo, en el propio Aula de Apoyo a la Integracin para la gran mayora de los alumnos y alumnos que atiende; la tutora del primer ciclo de educacin primaria, donde se atiende a una alumna con movilidad reducida incapaz de subir a la primera planta donde se encuentra el Aula de Apoyo a la Integracin; y el aula de Educacin Infantil de 4 aos donde se interviene dentro del aula con un alumno. Los recursos necesarios para la consecucin de los objetivos propuestos son los siguientes: Recursos personales: Maestros y maestras tutores. Maestros y maestras especialistas. Equipo directivo del centro. EOE. Familia de los alumnos y alumnas. Maestro (externo) especialista de la ONCE.

Recursos materiales: Material especfico para el desarrollo de programas de intervencin. Material especfico para el apoyo a la integracin. Libros de texto de su aula de referencia, que son adaptados a sus necesidades y caractersticas personales. Libros de texto y fichas de actividades de otras editoriales. Materiales elaborados especficamente para el alumno o alumna. Diverso material bibliogrfico y en soporte informtico. 75

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8.4.5.- Evaluacin y seguimiento. En relacin a los alumnos y alumnas con nee se partir de una evaluacin inicial al comienzo de curso, que nos permitir conocer su problemtica, necesidades, nivel de competencia curricular, motivaciones, intereses, etc. La evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje se lleva a cabo de forma sistemtica y continuada, mediante la observacin directa del alumnado, el registro de adquisiciones y dificultades en un diario de clase del Aula de Apoyo a la Integracin, entrevistas peridicas con las familias, con los tutores y tutoras y el resto de profesorado que atienden al alumno o alumna. Trimestralmente se analizar el progreso de cada alumno o alumna, en las distintas reas trabajadas, registrndose en unos informes de seguimiento descriptivo que se facilitar a los tutores y tutoras y familias, sobre el trabajo realizado y los niveles de adquisicin alcanzados. Al finalizar el curso, a parte del informe de seguimiento trimestral, se elabora un informe final del curso del Aula de Apoyo a la Integracin, donde se registran los contenidos trabajados por el alumno o alumna durante todo el curso y el grado de consecucin de los mismos. As como orientaciones de trabajo de cada uno para el curso prximo.

8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo Educativo


8.5.1.- Introduccin: El trabajo de la profesora de Refuerzo Educativo se fundamenta en nuestro centro, principalmente, en la sustitucin de las ausencias del profesorado, segn el acuerdo del claustro de priorizar todas las sustituciones: sustituciones por bajas largas mientras la Administracin no enve un sustituto y cubrir siempre la primera sustitucin del profesorado. Partiendo de esta realidad el Refuerzo Educativo se realiza interrumpindose siempre que sea necesario cubrir ausencias. De acuerdo con este concepto, la principal finalidad del profesor de Refuerzo Educativo en nuestro Centro es continuar la labor de los tutores, de acuerdo con su programacin, sin que los alumnos se vean afectados por bajas del personal docente, proporcionando a los grupos de alumnos seguridad y continuidad en su trabajo, adems de la funcin propia de refuerzo, siempre que las necesidades de sustitucin del centro lo permitan. Por ello incluir en los objetivos generales esta realidad como primera finalidad, adems de las propias del Refuerzo Educativo 8.5.2.- Finalidad del Refuerzo Educativo La finalidad del Refuerzo Educativo es facilitar que el alumno alcance las capacidades contenidas en los objetivos generales de Educacin Primaria en su doble vertiente: 1.- Continuar la labor de los tutores y especialistas de acuerdo con su programacin, siempre que se realicen sustituciones por bajas o ausencias del personal docente. 2.- Elaborar un Plan de Refuerzo Educativo con el fin de dar una respuesta educativa a los alumnos que presentan dificultades en una o ms reas del currculo ayudndoles a salvar dichas dificultades. 76

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8.5.3.- Objetivos del aula de Refuerzo Educativo En relacin con el centro 1.- Continuar la labor de refuerzo de la enseanza en las reas instrumentales 2.- Mejorar los procesos de evaluacin (inicial, de seguimiento y final) 3.- Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos planificando y coordinando con los tutores, jefe de estudio y orientador de centro medidas de atencin a la diversidad segn las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje. En relacin con los alumnos 4.- Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizajes y la adquisicin de las competencias bsicas. 5.- Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. 6.- Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos. 7.- Elaborar un programa de refuerzo individual para los alumnos que acudan al aula. 8.5.4.- Organizacin del aula. 1 Alumnos destinatarios: El criterio para que un alumno se incorpore a un programa de refuerzo sera su nivel de competencia curricular en el que pueden aparecer o ya existir dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales. Partiendo de este principio en el mes de Septiembre se realiza la evaluacin inicial en su aula y en el aula de refuerzo para determinar si las medidas de atencin deben ser las mismas que en el curso anterior o modificar la modalidad de apoyo (individual o en su aula), los materiales de uso en el refuerzo y la metodologa siempre de acuerdo con sus tutores. -En el presente curso se atendern en mi aula A LOS GRUPOS DE 4, 5 A, 5 B, 6 A y 6 B; el resto de alumnos se atendern por los tutores del Primer Ciclo y por la profesora de 4: grupos de 1, 2 y 3. Se coordina con el orientador y los tutores para atender a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje detectados en primer lugar tras la evaluacin final de junio. Tras la evaluacin inicial de final de Septiembre se contabilizan los alumnos que finalmente recibirn refuerzo. Se atendern individualmente en horario de maana a los alumnos recomendados para el refuerzo procurando que coincida con el horario de las reas de Lengua y Matemticas y en la modalidad que sus tutores vean ms apropiada, dentro de su aula o en el aula de refuerzo Adems los alumnos desde 3 a 6 sern atendidos en horario de tarde por el programa de Acompaamiento escolar. El profesorado queda asignado segn consta en el horario de refuerzo realizado por la Jefatura de Estudio 2 Tipificacin de los alumnos de Refuerzo Educativo -Alumnos con ACI no significativas -Repetidores y con un ao de desfase. -Alumnos con problemas de aprendizaje. -Alumnos de ATAL. 77

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8.5.5.- Medidas de respuesta educativa 4.1-Organizativas Partirn del Equipo Directivo, a travs de la Jefatura de Estudios organizando los horarios y los profesores que atendern a cada grupo de alumnos contando con un profesor de Refuerzo Educativo y los tutores que tengan horas disponibles en su horario. Los apoyos se realizarn dentro o fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades educativas que el alumnado requiera y a criterio del tutor que ser, en consenso con el orientador, quien decida la incorporacin del alumnado al Refuerzo Educativo El tutor y el orientador, en colaboracin con el profesorado de Refuerzo Educativo sern los encargados de determinar los contenidos, objetivos y la metodologa a seguir en el Programa Individual de Refuerzo Educativo que ser programado para cada grupo de alumnos. 2 Curriculares: El proyecto educativo de cada curso recoger las actuaciones que se establezcan incluyendo en la programacin de aula las adaptaciones curriculares significativas y no significativas y las medidas de refuerzo. El tutor lo elaborar con el asesoramiento del orientador y los profesores de PT, AL ,y Refuerzo Educativo. Se anotar las actuaciones que se establezcan para cada alumno, de manera que pueda ser consultado por todos los profesores que concurran en cada alumno con NEE y que sirva de punto de partida para todos los cursos y que contenga: -Dificultades de aprendizaje -Contenidos mnimos a superar -Evaluacin y seguimiento del programa Los profesores que impartan Refuerzo Educativo elaborarn una hoja de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y d cuenta del trabajo realizado, de las sesiones recibidas y de la recuperacin de las dificultades de aprendizaje. Dicho seguimiento se reflejar en un documento base que cumplimentarn conjuntamente el profesor de rea y el profesor de refuerzo con la coordinacin del tutor y que se llevar a las sesiones de evaluacin. -Se coordinar entre el tutor, los profesores especialistas y los profesores de RE, PT, AL, y AE el tratamiento de las dificultades de aprendizaje de los alumnos de tal manera que exista un enfoque multidisciplinar. Se realizar: -Sesin de coordinacin en Setiembre para la recogida de fichas de atencin a la diversidad realizadas en junio. -Sesin de coordinacin en octubre tras la correccin de la evaluacin inicial que contemple: -N de alumnos y dificultades detectadas -Necesidades organizativas: Refuerzo dentro o fuera del aula, sesiones y seguimiento del trabajo de refuerzo en las reas que se requiera. -Establecer niveles mnimos desde los que se partir. -Temporalizacin y programacin de los contenidos a trabajar. -Metodologa y criterios de evaluacin. -Forma de notificacin a las familias. -Evaluacin de seguimiento. 78

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Para que no exista discriminacin respecto a sus compaeros se procurar que el alumno no salga de su aula ms que en contadas y puntuales sesiones para tratar dificultades concretas de aprendizaje. En caso de sesiones externas de refuerzo se trabajar con los contenidos que estn trabajando en su aula de tal manera que suponga un refuerzo positivo para el alumnado de NEE sin discriminacin del currculo diario y adaptndolos a sus capacidades. 8.5.6.- Accin tutorial. Aun cuando la tutora de los alumnos corresponde a los tutores, el profesor de Refuerzo Educativo colaborar en la atencin a los alumnos realizando un seguimiento trimestral y final en tres vertientes: 1 Conexin con el orientador del centro (EOE) -Se acordar atender aquellos alumnos que sean revisados por el orientador tras la evaluacin inicial siguiendo las indicaciones dadas para su atencin. -Se consultar actuacin especfica acerca de las dificultades presentadas por stos u otros alumnos que acudan al aula de refuerzo. -Se realizarn revisiones peridicas trimestrales. 2 Conexin con los tutores -Se seguirn siempre las indicaciones de los tutores para la atencin de estos alumnos, siendo el tutor el primer responsable de su tutora. -Se continuar la planificacin de cada aula con el fin de que los alumnos sigan, dentro de sus posibilidades la programacin de su nivel. -Se mantendr contacto con los tutores para la orientacin del trabajo a realizar con el alumno en cuanto a: -Actividades -Metodologa -Materiales 3 Conexin con la familia -Se solicitar la colaboracin de los padres, comunicndoles la atencin de sus hijos en el aula de refuerzo y los trabajos a realizar. Se realizarn reuniones peridicas tras la entrega de notas para seguimiento individual del alumno hacindoles partcipe de las pautas de responsabilidad de la familia en la mejora del alumno. 8.5.7.- Evaluacin 1.- Seguimiento En el programa individual de cada alumno se establecern los momentos y medidas de seguimiento que se han de aplicar. Es importante evaluar si las necesidades educativas estn siendo debidamente atendidas y el alumno avanza en sus aprendizajes segn lo previsto, para poder introducir las modificaciones necesarias. Adems de pruebas especficas es importante evaluar sus realizaciones diarias, observando directamente sus producciones, para atenderle adecuadamente a lo largo de todo el proceso. 79

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2.- Evaluacin Se determinar el final del refuerzo cuando los objetivos previstos en los Programas Individuales hayan sido alcanzados. El final del refuerzo lo decidirn el profesor encargado de cada alumno junto con el tutor y el orientador. Se partir, como se ha indicado en el protocolo, de la E.I. para determinar los alumnos que acudan al aula de Refuerzo Educativo con revisiones trimestrales en caso de que mejoren o se incluyan otros. Se evaluarn los contenidos mnimos de cada ciclo. En caso de que el alumno no los supere se trabajarn objetivos del ciclo o del nivel anterior. Los objetivos se trabajarn en las materias instrumentales de Lengua y Matemticas. Se entregar informe trimestral al tutor y a la familia. Se entregar informe final al tutor, a la familia y al jefe de estudios. 3.- Instrumentos de evaluacin Sistematizacin de los logros adquiridos en el trabajo diario. Observacin y evaluacin de la tarea diaria. Registro de avances en los objetivos propuestos. 4.- Contenidos a evaluar Lenguaje: Dificultades en la lecto-escritura: Lectura y escritura de slabas, palabras y frases Lectura de textos adaptados a cada nivel Comprensin y expresin oral y escrita Lectura e interpretacin de rdenes escritas Actividades de vocabulario bsico de cada nivel Actividades de gramtica bsicas Matemticas: Dificultades en numeracin y en las operaciones matemticas bsicas: Lectura y escritura de nmeros adaptados a cada ciclo Seriacin de nmeros, anterior, posterior Clculo con operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin Resolver situaciones problemticas con las operaciones anteriores: Secuenciar los problemas. 8.5.8.- RECURSOS A UTILIZAR Fichas de elaboracin propias. Programas informticos educativos Cuadernos de clase de los alumnos Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos mnimos- Biblioteca del centro

8.5.9.- OTRAS ACTUACIONES DE LA PROFESORA DE REFUERZO Se colaborar en todas las actividades complementarias del centro reforzando o sustituyendo a los compaeros que tengan responsabilidades de organizacin en celebraciones puntuales tales como Constitucin, Navidad, Paz, da de Andaluca,......siempre bajo las indicaciones del equipo directivo. En el caso de alumnos/as que reciban atencin del ATAL colaborar con el profesor/a responsable y aunar criterios de atencin a estos alumnos. 80

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8.6.- Plan de Atencin a la Diversidad de Audicin y Lenguaje


ALUMNADO En el presente curso son atendidos por el profesor de Audicin y Lenguaje los siguientes alumnos diagnosticados y otros no diagnosticados: C. E. I. P. MAESTRO MANUEL APARCERO............................. 8 C. E. I. P. LAPACHAR.................................................................. 10 C. E. I. P. PRNCIPE FELIPE....................................................... 8 HORARIO DE PROFESOR DE AUDICIN Y LENGUAJE El horario de atencin a los alumnos/as y del profesor se adjunta a continuacin. ste podr ser revisado y variado a lo largo del curso escolar tantas veces como sea necesario, dependiendo de los resultados obtenidos y de la compatibilidad del agrupamiento. ORGANIZACIN DEL AULA DE LOGOPEDIA Los alumnos/as saldrn de sus aulas para recibir Audicin y Lenguaje de forma individualizada, en pequeos, medianos o grandes grupos. El tiempo de atencin a los alumnos depender de sus necesidades educativas y de la disponibilidad del horario en la distribucin de las distintas materias. El profesor de Audicin y lenguaje, a efectos de organizacin, formar parte del equipo de Apoyo y Orientacin, sin menoscabo de coordinaciones peridicas con los/as tutores/as de los dems alumnos/as siempre que sea necesario y principalmente a la hora de programar, evaluar y realizar las Adaptaciones Curriculares pertinentes a las necesidades de cada alumno/a. OBJETIVOS.GENERALES: Concienciar al nio de su respiracin y soplo. Establecer interacciones afectivas. Descubrir la necesidad y valor de la comunicacin. Desarrollar estrategias favorecedoras de la comunicacin. Iniciar producciones voclicas y consonnticas con posturas facilitadoras. Utilizar el lenguaje oral para intercambiar ideas, expresiones y sentimientos, atendiendo a las reglas de intercambio comunicativo. Desarrollo del vocabulario usual y comprensivo, as como el uso adecuado y generalizado del mismo. ESPECFICOS: Conseguir un uso correcto de la respiracin y del soplo. Desarrollar la movilidad de la lengua, labios, mandbula,... Trabajar posturas inhibidoras. Eliminar alteraciones conductuales. Afianzar las palabras que pronuncia. Comprender mensajes orales en sus diversos contextos y situaciones. Aumentar la velocidad de evocacin del lxico. Usar estructuras de frases cada vez ms amplias.

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CONTENIDOS - Nivel fontico-fonolgico: atencin, discriminacin auditiva, motricidad buco facial, pautas respiratorias. Nivel morfosintctico. Nivel pragmtico. Desarrollo de la intencin comunicativa. Control progresivo de conductas estereotipadas. Entrenamiento voclico y consonntico. Respiracin. Facilitacin de fonemas y sinfones. Relajacin muscular. ACTIVIDADES ACTITUDES Sensibilizar ante el uso del lenguaje oral Funciones del lenguaje oral: declarativa, instrumental, reguladora. Entender el lenguaje oral como medio de expresin 82 Usos generalizados de saludos, despedidas,... Tren de palabras Lotos fonticos y de acciones Secuencias temporales Nombrar objetos Descripcin de psters Decir lo que falta en un dibujo Ejercicios de soplo y de respiracin Discriminacin auditiva. Repeticin de series Ejercicios de lengua, labios, mandbula, ... Encadenar palabras Asociaciones por familias semnticas Ejercicios de relajacin Onomatopeyas de avin, moto, pato,... Emitir rdenes Construir frases a partir de un objeto, de un dibujo, de una accin,... Unir frases orales con nexos. Narrar acontecimientos cotidianos Juegos interactivos, provocando respuestas en el nio Crear rutinas para la adquisicin de hbitos Responder de forma discriminativa ante distintos estmulos o sonidos Crear contacto visual Repetir sonidos emitidos por el logopeda Responder a rdenes sencillas Juegos de parejas y del veo-veo Representar acciones mediante gestos Ensayar distintas posturas y gestos Relajar grupos articulatorios con posturas facilitadoras Poner alimentos en el borde de los labios para que los introduzcan hacia dentro Ejercicios de succin con pajilla y yogurt Ejercicios de control y babeo

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METODOLOGA

Potenciar en el nio deseos de comunicarse espontneamente Atencin a las verbalizaciones del nio Desarrollar la interaccin con el adulto por medio del juego Sensibilizar al nio sobre los aspectos de: respiracin, deglucin, masticacin Tomar conciencia de algunas partes de su cuerpo Saber usar gestos o sonidos como medio de expresin

Se utilizarn mtodos individuales, adaptados a sus aptitudes y limitaciones, procurando que sean adems: Motivadores: Presentando los trabajos de forma que a los alumnos / as les resulten lo ms atractivos posibles. Inductivos: Partiendo de lo real y concreto para llegar a lo general o universal. Integradores: Presentando los contenidos didcticos vinculados a los conocimientos ya adquiridos. Intuitivos: Para que siempre que sea posible, se parta del contacto directo de las cosas y objetos. Creativos: Intentando que el alumno se encuentre en un clima de plena libertad para elegir los trabajos. RECURSOS Se usarn todos los que dispone el aula de logopedia, elaborndose adems, las fichas que sean precisas para lograr conseguir los objetivos propuestos y todo aquel material que pueda servirnos de otras aulas. ESPACIOS Se utilizar el aula de logopedia, as como cualquier dependencia del centro que sea precisa para desarrollar las actividades propuestas. EVALUACIN Se basar en la observacin directa del alumno; ser continua, formativa y personalizada, para que nos permita saber en todo momento si se estn alcanzando los objetivos programados y as corregir o rectificar errores. Trimestralmente se reflejar por escrito, mediante un informe personal, el trabajo realizado por el alumno, el comportamiento del mismo, las rectificaciones que se hayan tenido que realizar y los avances que se van consiguiendo. Al final del curso se realizar un informe final.

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PROGRAMACIN DE COMPETENCIAS BSICAS DE AUDICIN Y LENGUAJE OBJETIVOS Desarrollar la movilidad de la lengua, labios, mandbula,etc. Concienciar al nio de su respiracin. Conseguir un correcto uso de la respiracin y el soplo. Establecer interacciones afectivas. Trabajar posturas inhibidoras. Conseguir un buen nivel de relajacin muscular. Mejorar la movilidad del maxilar inferior. Conseguir dominio sobre la succin. Iniciar de forma correcta la masticacin. Corregir defectos en la alimentacin. Eliminar alteraciones conductuales. Descubrir la necesidad y valor de la comunicacin. Desarrollar estrategias favorecedoras de la comunicacin. Incrementar el repertorio de conductas prelingsticas. Iniciar algunas producciones voclicas con posturas facilitadoras. Asociacin arbitraria de una emisin oral y un objeto. Afianzar las palabras que pronuncia. Dotar de significado a nuevas palabras y expresarlas en su contexto. Comprender mensajes orales en sus diversos contextos y situaciones. Utilizar el lenguaje oral para intercambiar ideas, expresiones y sentimientos, atendiendo a las reglas de intercambio comunicativo. Desarrollo del vocabulario usual y comprensivo, as como el uso adecuado y generalizado del mismo. Aumentar la velocidad de evocacin del lxico. Usar estructuras de frases cada vez ms amplias. - Nivel Fontico-fonolgico: atencin, discriminacin auditiva, motricidad buco facial, pautas respiratorias. - Nivel morfosintctico. - Nivel de desarrollo lgico. - Nivel pragmtico. - Desarrollo de la intencionalidad comunicativa. - Estructuracin del ambiente. - Control progresivo de conductas esteriotipadas. - Entrenamiento voclico. - Succin. - Masticacin - Deglucin - Alimentacin. - Relajacin muscular. - Respiracin. - Facilitacin de fonemas y sinfones. METODOLOGA - Globalizada. Por la utilizacin de los mximos canales perceptivos y por la inclusin de varias reas en todas las actividades de expresin. - Individualizada. Adaptacin de la programacin, para cada nio, teniendo en cuenta las peculiaridades de su estilo de aprendizaje. 84

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- Socializadora. Se procurar que el uso del lenguaje oral prime en todas las actividades, fomentando la interaccin personal. - Significativa. Todos los ejercicios deben ser de inters para el nio (funcionales), dndole sentido y uso inmediato en el resto del lenguaje. - Ldica-activa Las actividades sern de juegos, cambiando frecuente. - Motivadora-constructiva. Secuenciar los logros. ACTIVIDADES Juego del veo-veo Encadenar palabras. Preguntas y respuestas: Por qu? , Cmo? ,... Tren de palabras. Lotos de acciones. Secuencias temporales. Nombrar objetos. Descripcin de psters. Decir lo que falta en un dibujo. Lotos fonticos. Ejercicios de soplo y respiracin. Discriminacin auditiva. Repeticin de series. Ejercicios de lengua, labios, mandbula,... Asociaciones por familias semnticas. Usos generalizados de saludos, despedidas,... Ejercicios de relajacin. Onomatopeya de avin, moto, pato,... Emitir rdenes. Construir frases a partir de un objeto, de un dibujo, de una accin,... Unir frases orales con nexos. Narrar acontecimientos cotidianos. Establecer un clima afectivo, de confianza. Juegos interactivos, provocando respuestas en el nio. Facilitar momentos de silencio / pausa / actividad ante distintas situaciones. Crear rutinas para la adquisicin de hbitos. Reforzar una emisin voclica, crendole un significado. Responder de forma discriminada ante distintos sonidos o estmulos. Crear contacto visual. Repetir sonidos emitidos por el logopeda. Responder a rdenes sencillas. Juegos de parejas. Representar acciones mediante gestos. Ensayar distintas posturas y gestos. Inhibir reflejos anormales de posturas y movimientos. Mantener la cabeza alineada con el tronco. Relajar grupos articulatorios con posturas facilitadoras. Usar saquitos de arena para sensibilizar partes del cuerpo. Movimientos con la mano del maxilar inferior. Colocar trocitos de pan en el paladar. Poner alimentos en el borde de los labios para que lo introduzcan hacia adentro. Ejercicios de succin con pajilla y yogurt. En posturas inhibidoras de fonemas, intentar alguna produccin voclica. Ejercicios de control de babeo. 85

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ACTITUDES - Sensibilizar ante el uso del lenguaje oral. - Funciones del lenguaje oral: declarativa, instrumental, reguladora. - Entender el lenguaje oral como medio de expresin. - Potenciar en el nio deseos de comunicarse espontneamente. - Atencin a las verbalizaciones del nio. - Desarrollar la interaccin con el adulto por medio del juego. - Sensibilizar al nio sobre los aspectos de: respiracin, deglucin, masticacin. - Tomar conciencia de algunas partes de su cuerpo. - Saber usar gestos o sonidos como medio de expresin. EVALUACIN - Inicial Pasar un registro de observacin de conductas prerrequisitas del lenguaje, para concretar los alumnos que necesitan atencin logopdica. Registrar, en todos los aspectos del lenguaje, la competencia lingstica de los seleccionados, para establecer los programas de intervencin. - Del proceso Emitir, trimestralmente, un informe con lo trabajado y los avances registrados, encaminados a conseguir los objetivos propuestos en el programa de intervencin. - Final Al final del curso, se recogern los avances conseguidos, as como el nivel de los alumnos (iniciado, afianzado, generalizado), de cada alumno y de cada aspecto, emitiendo un informe final.

8.7.- Plan de Actuacin del ATAL


Las actuaciones en el mbito del Aula Temporal de Adaptacin Lingstica (ATAL) para el presente curso tendrn dos vertientes: 1. Atencin directa al alumnado inmigrante. 2. Asesoramiento a centros y profesorado si fuese necesario. Destinatarios. Alumnado inmigrante de Educacin Primaria (ciclos 2 y 3) y de Educacin Secundaria (ciclos 1 y 2) con desconocimiento del espaol. Profesorado que acoge a alumnado extranjero con desconocimiento del idioma. Otro alumnado inmigrante de Enseanza Obligatoria que, a pesar de no entrar en los supuestos legales de atencin, presente dificultades debidas al desconocimiento del idioma.

Objetivos Colaborar con el profesorado en el proceso de incorporacin e integracin en el Centro del alumnado extranjero. Agilizar al mximo la adquisicin de la lengua espaola con el fin de lograr la integracin del alumnado en el entorno escolar y social en que se desenvuelve. Dotar al alumnado de unos niveles de comprensin y expresin oral y escrita que permitan y faciliten su interaccin social y su desenvolvimiento en el medio. 86

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Adquirir unos niveles de competencia lingstica y comunicativa que garanticen el progreso del alumnado en su aula ordinaria y en nuestro sistema educativo. Favorecer un clima de respeto y tolerancia en los que se valore especialmente la diversidad de culturas. Dar a conocer al alumnado nuestra cultura para que la valoren, la compartan y la comparen con la suya. Metodologa de actuacin. Los principios metodolgicos generales que se tendrn en cuenta para llevar a cabo la tarea de enseanza-aprendizaje del alumnado sern los siguientes: Partir del nivel de desarrollo del alumnado. Asegurar la construccin del aprendizaje con coherencia y significado para el alumno/a. Promover la actividad del alumnado. Establecer una alternancia de estrategias didcticas que motiven y eviten la rutina. Partir del aspecto vivencial y real para llegar posteriormente al plano grfico o abstracto. Se intentar que el alumnado descubra la utilidad de los avances que va consiguiendo a la hora de afrontar el estudio de las diversas materias de su currculum. Para ello recurrir a diversos textos curriculares donde poder comprobar esa evolucin. Se tendrn en cuenta el medio socio-afectivo (reconocimiento de las distintas culturas, actitud positiva hacia las mismas, programas de acogida...) y los conceptos previos que posee el alumnado. Los contenidos se desarrollarn mediante explicaciones orales, dramatizaciones y simulaciones, dibujos en la pizarra, juegos, programas de ordenador,... Estrategias organizativas. Se han intentado ampliar los grupos con otro alumnado extranjero que necesita reforzar el espaol, para conseguir una mayor rentabilizacin de recursos y lograr un grupo ms numeroso que permita la realizacin de actividades en grupo y la interaccin social entre iguales. Dedicar el mximo de sesiones de atencin para adquirir lo ms rpidamente posible un dominio aceptable del idioma. No establecer tiempos de atencin excesivamente largos debido al gran nmero de Centros a atender y a la dificultad que supone el nmero tan reducido de alumnado que hay en cada grupo, puesto que limita la variedad en las actividades. Evaluacin de las competencias lingsticas del alumnado extranjero. Los tutores/as del alumnado inmigrante cumplimentarn el Protocolo Inicial de Derivacin, que remitirn al orientador de referencia del centro y en el que se especificar, a modo de orientacin, el nivel de comprensin y expresin del espaol. Una vez detectada la poblacin escolar inmigrante, se proceder a evaluar las competencias lingsticas del alumno/a por parte del tutor/a quedando reflejada en la prueba inicial del ATAL. Una vez realizada dicha prueba, el orientador/a de referencia junto con la profesora de ATAL, realizarn un informe de necesidad de atencin de cada alumno/a. Finalmente se realizar por parte de la maestra de ATAL un informe de inclusin en el aula temporal de adaptacin lingstica. Dado que este curso el alumnado no era excesivamente numeroso, las pruebas de valoracin y evaluacin de la competencia lingstica han sido realizadas por la profesora del ATAL. Por tanto, se facilitar a los tutores/as un informe de los resultados obtenidos en dichas pruebas. 87

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Favorecer el aprendizaje de la lengua espaola. Se elaborar la programacin didctica y se disearn las actividades necesarias para el desarrollo de cada unidad didctica teniendo en cuenta una serie de principios fundamentales: Que las actividades estn basadas en el dilogo. Que se lleven a cabo utilizando materiales reales, manipulativos, informticos y audiovisuales. Que sean planteadas desde situaciones reales que respondan a las necesidades del alumnado. Que tengan un carcter ldico y motivador. Que logren la desinhibicin en la comunicacin. Que la secuenciacin de contenidos sea muy cuidada. Que se adapten a las caractersticas del alumnado. En resumen, se intentar que en toda la programacin predomine un enfoque de intercambio comunicativo.

Seleccin y adaptacin de materiales, medios y recursos. Se seleccionarn materiales especficos para el aprendizaje de una segunda lengua, incidiendo especialmente en los que facilitan el dominio del vocabulario bsico, el uso de la lengua oral y el aprendizaje de la lectoescritura. Se adaptarn al nivel de competencia lingstica del alumno/a materiales curriculares de uso general. Se adaptarn los textos que supongan mayor nivel de abstraccin y presenten mayor dificultad para el alumnado. Se procurar que los medios y recursos empleados sean variados para motivar al alumnado y evitar su cansancio. Asesorar al profesorado. Se asesorar al profesorado que interviene con el alumnado sobre los materiales didcticos ms adecuados en funcin de la edad y el nivel de competencia lingstica. Se intentar coordinar la lnea de trabajo a seguir para lograr la mxima eficacia y rapidez en la adquisicin de la lengua. Siempre que el tutor/a o el Centro lo solicite, se proporcionar otra bibliografa y recursos educativos existentes. Realizar el seguimiento del alumnado en coordinacin con los orientadores. Al finalizar cada trimestre se realizar una valoracin del alumnado de atencin directa para determinar el grado de consecucin de los objetivos previstos en el programa. Actividades. Las actividades se adecuarn al nivel inicial de competencia lingstica del alumnado y se intentar en cada momento que ste sea siempre conocedor de los logros alcanzados, poniendo en prctica lo aprendido. Se irn variando, en la medida de las posibilidades, los materiales usados utilizando diferentes formatos y diferentes tecnologas como Internet, materiales de consulta, libros de lectura... Atendiendo al nivel previo de conocimiento del idioma que posee el alumnado, podemos establecer dos modelos bsicos de trabajo en el aula: 88

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Alumnado que desconoce el idioma. Se ir trabajando por centros de inters referidos a temas cercanos al alumnado como: La presentacin: saludos y despedidas. El colegio: juegos y deportes La casa La familia La calle El cuerpo Los alimentos La ropa La casa Las tiendas El tiempo El ocio Los medios de transporte Los oficios El campo: plantas y animales Se trabajarn contenidos referidos a: Funciones comunicativas, como: saludar, despedirse, deletrear, describir, expresar, manifestar acuerdo o desacuerdo, pedir permiso, pedir perdn, felicitar, comunicar por telfono... Gramtica: nociones sobre tipos de palabras, concordancia, conjugacin de verbos, marcadores temporales... Vocabulario: el alfabeto, nacionalidades y pases, nmeros, acciones cotidianas, los colores, las monedas, pesos y medidas, nociones temporales, medios de transportes...

En cada sesin se seguir un esquema bsico como el siguiente: Presentacin. Se intentarn realizar estas actividades a nivel de pequeo grupo, siempre que sea posible. Dilogo. Tambin en pequeo grupo, si puede ser. Leemos y escribimos. Estas actividades se realizarn individualmente, a excepcin de los juegos y poesas que se harn en grupo Asociacin texto-imagen Texto incompleto Pregunta-respuesta Expresin libre y semilibre Juegos, poesas, canciones... Palabras nuevas. Actividades a realizar primero en grupo y ms tarde con trabajo individual. Evaluacin. Se realizar tanto a nivel individual como de grupo, segn los aspectos. Alumnado con un dominio bsico del idioma. Para el alumnado que, tras su evaluacin inicial, presente un dominio bsico del espaol, tanto a nivel oral como escrito; se contempla la profundizacin en el conocimiento del idioma. El trabajo con este alumnado ira encaminado a subsanar los aspectos en los que presentan dificultades y que impiden su normal progreso dentro del aula. 89

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Se tratara de adquirir los conocimientos gramaticales, ortogrficos y morfosintcticos elementales que les sean imprescindibles para seguir el currculo con normalidad. Se tratarn bsicamente los siguientes aspectos de la lengua: Lectura. Lecturas comprensivas de todo tipo de textos: narrativos, descriptivos, expositivos, poticos Expresin Escrita. -El texto narrativo real. -El texto narrativo fantstico: cuentos y fbulas. -El texto descriptivo. Descripcin de personas, animales y objetos. -Escribir una carta y una postal. -La noticia periodstica. -El texto expositivo. Gramtica. -La comunicacin y el lenguaje. -Las lenguas de Espaa. -Clases de palabras. -El sustantivo y sus clases: gnero y nmero en el sustantivo. -El adjetivo. -El verbo: conjugacin y tiempos verbales. -El determinante. -Los pronombres. -El adverbio. -Las oraciones. Sujeto y predicado. Vocabulario. -El diccionario. Significado de las palabras en el diccionario. -Palabras monosmicas y polismicas. -Los sinnimos. -Los antnimos. -Palabras primitivas y derivadas. -Palabras simples y palabras compuestas. -Palabras parnimas. -Palabras homfonas. -Lexema y morfema. Prefijos y sufijos. -Familias de palabras. -Campos semnticos. Ortografa. -Uso de la B. Uso de la V. -Uso de la H. Uso de la J. -Uso de la G. -Reglas de acentuacin. -Los diptongos. -El punto. -La coma. -Signos de interrogacin y exclamacin. -Las maysculas. Con todo el alumnado se destinar mensualmente alguna sesin, o parte de ella, a conocer la cultura propia de sus pases de origen y a compararla con la nuestra (grupos musicales, gastronoma, artesana, fiestas). 90

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Evaluacin La evaluacin debe ser continua y evaluar, no slo al alumnado, sino tambin al propio programa .En todo caso, contemplar los siguientes momentos de evaluacin: Inicial. Se llevar a cabo mediante las pruebas de competencia lingstica que sern recogidas por la profesora de ATAL. De proceso. Es necesario la utilizacin de instrumentos que permitan el registro y anlisis del funcionamiento del programa. La evaluacin continua se realizar en cada una de las sesiones mediante la observacin directa de las tareas y actividades realizadas por el alumnado, sus respuestas, participacin, etc. Se llevar a cabo de una manera ms exhaustiva coincidiendo con el final de los trimestres y se tendr en cuenta: El grado de consecucin de los objetivos propuestos. Los resultados globales obtenidos por el alumnado. La adecuacin del tipo de actuacin, materiales y metodologa empleados. Los resultados obtenidos por cada alumno/a que se recogern en un informe trimestral y se comunicarn al tutor/a. Final. Se realizar un informe de evaluacin final en el que se recoger el nivel de competencia lingstica alcanzado por el alumno/a y que incluir la necesidad de continuidad en el aula en caso necesario. As mismo se evaluar de forma general la actuacin llevada a cabo en cada Centro en la memoria final de curso. Horario El horario de atencin directa al alumnado ser confeccionado por la profesora de ATAL, una vez seleccionados y priorizados los alumnos/as. Siempre se tendr en cuenta lo siguiente: Nmero de horas de atencin, dependiendo de la disponibilidad horaria de la profesora y de la dificultad del alumnado de cada Centro. Establecimiento de tiempos suficientes para lograr un grado aceptable en la consecucin de los objetivos, pero no excesivamente largos, para evitar el cansancio del alumnado. El horario ser aceptado y firmado por el director/a del Centro. Para el presente curso escolar es el siguiente:

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HORARIO ATAL ROTA - CHIPIONA CURSO: 2010-11


HORAS 9 / 10 : 10 9 / 10:30 LUNES CEIP. APARCERO CHIPIONA ALUMNOS: 2 + 1 MARTES MIRCOLES CEIP. APARCERO CHIPIONA ALUMNOS: 2 + 1 JUEVES CEIP. CRISTO CHIPIONA ALUMNO: 3 + 1 VIERNES

CEIP. E. LOBILLO ROTA ALUMNOS: 1 CEIP. CRISTO CHIPIONA ALUMNOS: 3 + 1 IES. CASTILLO DE LUNA ROTA ALUMNOS: 2 + 2 IES. CAEPIONIS CHIPIONA ALUMNOS: 1 IES. ARROYO HONDO ROTA ALUMNOS: 1 CEIP. PRNCIPE FELIPE CHIPIONA ALUMNOS: 2 CEIP. .ARGONAUTAS CHIPIONA ALUMNOS: 1+ 1 CEIP. LAPACHAR CHIPIONA ALUMNOS: 2 CEIP. LAPACHAR CHIPIONA ALUMNOS: 2 IES.CAEPIONIS CHIPIONA ALUMNOS: 1 CEIP. PRNCIPE FELIPE CHIPIONA ALUMNOS: 2 CEIP. .ARGONAUTAS CHIPIONA ALUMNO: 1 + 1

IES. ARROYO HONDO ROTA ALUMNOS: 1

10:20/ 11:30

10:45 / 12:35

IES. CASTILLO DE LUNA ROTA ALUMNO:2 + 2

11:45 / 12: 45 12:50 /14

13 / 14

*CEIP. E. LOBILLO ROTA ALUMNOS: 1 *Valoracin nuevos alumnos. Asesoramiento a Centros, etc. Cuando sea necesario.

EXCLUSIVAS (Por necesidades de los Centros)

14:00 / 14:30. COORDINACIN CEIP. CHIPIONA ALTERNANDO

14:00 / 14:30 COORDINACIN CENTROS ROTA ALTERNANDO

14:00 / 14:30 COORDINACIN IES. CHIPIONA

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9.- EVALUACION 9.1.- Evaluacin Inicial


Durante la ltima semana de septiembre, se aplicaron las pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico, los resultados se entregaron en la primera semana de octubre. Durante este curso se ha realizado una experiencia diferente a la de cursos anteriores, pasndose unas pruebas de evaluacin inicial de diagnostico diferentes a las aplicadas en cursos anteriores, Que han sido revisadas en el seno del Grupo de Trabajo de directores Se han actualizado las pruebas atendiendo a las nuevos Proyectos Curriculares, evaluando conceptos nuevos tales como la geometra y la gramtica recogiendo diferentes modelos, con la idea de mejorar las pruebas de 2001 actualizndolas y adaptndolas a las nuevas normativas emanadas de la LOE y la LEA e introducir las Competencias Bsicas. Durante este curso escolar se seguirn mejorando, aplicando las mejoras detectadas en su aplicacin, con las aportaciones de todo el profesorado de Chipiona Los resultados se entregaron en la Jefatura de estudios el 4 de Octubre, rellenas y con las operaciones de media calculadas para facilitar su difusin. Las familias podrn recibir informacin en las reuniones de tutora de estos resultados que servirn para formar los grupos de apoyo y proponer las medidas de mejora que sean pertinentes en cada caso. A continuacin se presentan los resultados de las Pruebas Iniciales de este curso y el cuadro general elaborado de los resultados desde el curso 2001-02 CUADROS DE RESULTADOS CURSO 2010- 2011

RESULTADOS EVALUACIN INICIAL DIAGNSTICO - 2010-11 MATEMTICAS LENGUA NUM 1 26 2 26 3 23 4 23 5 A 19 5 B 16 6 A 19 6 B 16 TOTAL CAL PRO GEO 9.1 8,57 7,5 8,19 6,86 6,14 6.76 6,68 6,98 8,65 7,9 6,33 5,86 5,25 6,73 6,59 6,92 5,9 6,52 7 5,15 5,79 4,41 8,11 7,4 5,30 6,9 7,5 6,39 5,62 8,06 7,17 6,58 6,65 6,01 6,41 5,82 8,96 4,8 5,87 6,68 6,25 6,6 6,53 6,53 6,50 8,5 6,33 6,1 6,65 5,2 4,38 4,60 5,4 5,37 6,2 5,2 5,8 4,85 8,63 6,5 5,88 6,21 6,6 6,3 6,25 70.8 70,1 107 139 107 130 123 COM LECT ORT EXP ESC GRA VEL LEC 8,94 7,17 6,3 5,86 6,29 6,17 5,97 5,5

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COMPETENCIA MATEMTICA EN TANTOS POR CIENTO


1 MD 1 26 2 26 CICLO 52 3 23 4 23 CICLO 46 5 A 19 5 B 16 6 A 19 6 B 16 CICLO 70 TOTAL CEIP 168 2 INS 3 SUF 1 3,84 1,92 4,34 8,69 6,52 10,52 12,5 21,05 12,5 14,28 7,73 1 2 2 1 3 3 2 3 7 15 20 4 BIEN 3,84 3,84 3,82 8,69 4,34 6,52 18,75 12,5 15,78 43,75 21,42 11,90 4 4 8 5 13 3 4 4 4 15 32 15,38 7,69 34,78 21,73 28,26 18,75 25 21,05 25 21,42 19,04 5 NOT 7 13 20 8 9 17 7 6 6 3 22 59 26,92 50 38,46 34,78 39,13 36,90 36,84 37,5 31,57 18,75 31,42 35,11 2 0 5 37 7,14 22.05 10,52 6 SOB 18 7 25 4 3 7 3 69,23 26,92 48,05 17,39 13,04 15,21 15,74

1 1 1 3 3 1 2 1 1 5 7 6,25 7,14 4,16 13,04 6,52 5,26 12,5 2 3 2 2 4 2 10 13

COMPETENCIA LINGSTICA EN TANTOS POR CIENTO


1 MD 1 26 2 26 CICLO 52 3 23 4 23 CICLO 46 5 A 19 5 B 16 6 A 19 6 B 16 CICLO 70 TOTAL CEIP 168 2 INS 3 SUF 4 BIEN 1 11,53 5,76 8,69 13,04 10,86 21,05 12,5 15,78 1875 17,14 11,90 5 6 4 1 5 1 5 3 2 11 22 3,84 19,23 11,53 17,39 4,34 10,86 5,26 31,25 15,78 12,5 15,71 13,05 5 NOT 7 13 20 11 9 20 8 5 7 5 25 65 26,92 50 38,46 47,82 39,13 43,47 42,10 31,25 36,84 31,25 35,71 38,69 2 23 2,85 13,69 1 5,26 1 1 1 4,34 2,17 5,26 6 SOB 18 2 20 69,23 7,69 38,46

1 1

3,84 1,92

2 2 6

7,69 3,84 26,08 26,08 26,08 21,05 18,75 21.05 25 21,42 17,26

3 3 2 3 5 4 2 3 3 12 20

3 3 1 1 1 2 5 9

13,04 6,52 5,26 6,25 5,26 12,5 7,14 5,35

6 12 4 3 4 4 15 29

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Cuadro General de resultados en las distintas evaluaciones iniciales

2005 2006
MAT LEN

2006 2007
MAT LEN

2007 2008
MAT LEN

2008 2009
MAT LEN

2009 2010
MAT LEN

2010-2011
MAT LEN

1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B 4 A 4 B 5 A 5 B 6 A 6 B 6 C TOT

9,56 9,04 5,77 6,4 5,30 5,40 6,01 5,O2 4,83 6,1 6,07 6,69

6,17 6,81 6,00 6,63 5,08 5,16 5,90 5,10 5,89 6,8 6,42 6,99

9,5 8,6 6.8 5.6 7,04 6,29 6.16 6.3 6.45 5.6 6.30 6,36

8,4 7,7 6 3.29 6,33 6,44 6.4 5.1 6.83 6.56 5.89 6,3

9.58

8.66

9,52

9,01

9,6

8,2

9,10

8.94

8.1 5,4 6.17 7.32 6.2 6.5 6.5 6.03 4.22 5.94

8 6 6.84 5.38 6.5 6.7 6.27 4.67 5.87 7.29

8,28

7,12

7,5

6,9

8,06

7,17

8,48 8,60 4,97 5,14 6,70 5,75 6.00 5,89

7.14 6,00 4,87 5,60 6,13 6.50 6,50 6,06

7,4

6,6

7,17

6,3

5,4 4,8 5,4 5,5 6,7 6

6,1 4,1 6,3 5,2 5,4 5,4

6,58

5,86

6,65 6,01 6,41 5,82 6,98

6,29 6,17 5,97 5,5 6,53

6,35

6,08

6.75

6.27

6,59

6.50

6,93

6,49

6,00

6,50

9.2.- Pruebas de Evaluacin y Diagnstico 9.2.1.- Pautas de actuacin a desarrollar por el Centro
A la fecha de elaboracin y aprobacin de este Plan de Actuacin, ha salido la normativa que regula el proceso de realizacin de las Pruebas de Evaluacin y diagnstico, que se realizaran en el tercer trimestre. Est claro que se rompe la dinmica de aplicarlas en el primer trimestre, En el momento de su conocimiento se incluir en este PAC, todo lo referente a este apartado en el momento de la actualizacin y revisin trimestral por el Claustro y Consejo Escolar. De todas formas esto no es bice para no seguir aplicando las propuestas de mejora planteadas en cursos pasados,

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9.2.3.- Propuestas de mejora a incluir en el Plan Anual de Centro, como consecuencia de la evaluacin de diagnstico, relativas a competencias en comunicacin lingstica y competencias en matemticas.
Bloque A: Competencias Bsicas. RESPECTO AL CURRCULO: Competencia en Comunicacin Lingstica: Aplicar estrategias de mejora en competencias bsicas de resumen de textos escritos, mejora del vocabulario bsico y anlisis de textos escritos. Marcar como objetivo el ampliar y diversificar el vocabulario de los alumnos, para favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensin oral y escrita. Competencia en Matemticas: Elaborar estrategias bsicas, para el desarrollo y asimilacin por parte del alumnado de tcnicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos. Revisar las estrategias individuales, haciendo un anlisis en ciclo, para una posterior puesta en comn en el ETCP. Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas y la lengua en el PCC Competencia en Conocimiento: Revisar y analizar las estrategias de aplicacin de la metodologa cientfica, interpretando informaciones de contenido cientfico Insistir en la mejora de los conocimientos y el uso de vocabulario cientfico

RESPECTO A LA PRCTICA DOCENTE: Competencia en Comunicacin Lingstica: Aplicar y desarrollar en el aula diversas estrategias de mejora en competencias bsicas de resumen de textos escritos, mejora del vocabulario bsico y anlisis de textos escritos. Competencia en Matemticas: Aplicar estrategias bsicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos Competencia en Conocimiento: Aplicar diversas estrategias para la mejora del conocimiento cientfico, y el reconocimiento, organizacin e interaccin con el medio natural BLOQUE B: Otros factores. RESPECTO A LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO. Buscar la mejor coordinacin posible entre ciclos y niveles para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar. Planificar reuniones fijas para coordinar la aplicacin de las estrategias RESPECTO A LA TUTORA: Buscar la mejor adaptacin posible en el aula y en funcin de la diversidad del alumnado para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar.

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Seguir propiciando el clima mantenido hasta el momento de contacto directo en las tutoras con los padres informndoles de todos los temas relacionados con el proceso de formacin de sus hijos y demandndoles su colaboracin.

RESPECTO A LA CONVIVENCIA. Mantener el grado satisfactorio de convivencia general del centro, buscando niveles de acercamiento adecuado para alumn@s con mayor dificultad de adaptacin y aceptacin de normas. Propiciar desde los niveles ms tempranos una educacin en valores, marcada por el taller que se desarrolla y se plasma en el Plan de Centro. As como en el fomento de actividades de diferente ndole se sealan anualmente en el mismo dentro del apartado Plan de Educacin para la cultura de Paz y no violencia.

RESPECTO A LA FAMILIA Y ENTORNO: Mayor implicacin de las familias en el desarrollo y la prctica docente, apoyando al tut@r en las decisiones que este tome y trabajando en casa aquellos aspectos del currculo. Buscar la concienciacin en las familias de nuestros alumnos de la necesidad de su colaboracin en la educacin de sus hijos y su compromiso desde las tutoras presenciales

OTRAS PROPUESTAS: Implicar a la Comunidad Educativa en mantener, aplicar y respetar las decisiones del Claustro y Consejo Escolar aceptando y valorando de forma positiva las normas bsicas de funcionamiento del centro reflejadas en el ROF

Necesidades del centro como consecuencia de la evaluacin de diagnstico.


La implementacin de las propuestas de mejora a incluir en el Plan anual de Centro requiere las siguientes acciones: a.- Formacin y asesoramiento Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias de Resolucin de Problemas. Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias bsicas de interpretacin de datos. Tcnicas para la mejora y el desarrollo del Lenguaje Escrito. Tcnicas para la mejora del anlisis de textos escritos. Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias bsicas de asimilacin y aplicacin del vocabulario bsico adaptado a su edad. Tcnicas para la mejora del conocimiento cientfico y su metodologa b.- Orientacin y Asesoramiento. Representante EOE en el Centro - CEP de Referencia. c.- Evaluacin, Seguimiento y Asesoramiento. Claustro de profesores - Ciclos.- ETCP- EOE. d.- Otras necesidades. Programas y material complementario para poder elaborar las diferentes estrategias a desarrollar en ambas competencias. 97

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9.2.4.- Planificacin de las propuestas de mejora que el centro se compromete a implementar


COMUNICACIN LINGSTICA Propuesta 1.1.- Mejorar la comprensin del vocabulario bsico de textos orales y escritos Acciones para su desarrollo Lecturas comprensivas de textos adaptados al nivel de referencia del alumnado Lectura diaria en voz alta , tanto de libros de texto como de obras literarias Lectura silenciosa Lectura con entonacin adecuada por parte del maestro. Cuestiones para el desarrollo de la comprensin lectora, de forma oral o escrita. Anlisis de textos adaptados al nivel de referencia del alumno o alumna. Uso del diccionario Comentarios de textos de forma oral y escrita y debate en clase para su mejor comprensin y asimilacin. Lectura por parte del maestro/a de alguna obre literaria Aplicacin del horario y la 12 hora de lectura diaria en todo el Centro A travs del Plan de lectura y Biblioteca aumentar los niveles de lectura del Centro Objetivos o logros que se esperan conseguir Sistematizar la lectura y la comprensin del texto, dado de forma oral o de forma escrita, como algo fundamental para una asimilacin del vocabulario bsico adaptado al nivel del alumno o alumna. Propuesta 2.2.- Mejorar la capacidad del alumnado en el resumen de textos escritos sencillos, captando su sentido global y las ideas principales y secundarias Acciones para su desarrollo Aplicar tcnicas de expresin escrita en trabajos individuales y colectivos Actividades de comprensin lectora basndonos en el anlisis del texto partiendo de preguntas y respuestas simples que desarrollen el sentido global del texto. Diferenciar idea principal de un texto entre varios dados. Completar textos de palabras omitidas (texto mutilado). Subrayado de textos para un posterior resumen del mismo, diferenciando las ideas principales y secundarias del texto. Redaccin de textos. Utilizacin del vocabulario bsico del tema para la realizacin de actividades en la clase Objetivos o logros que se esperan conseguir Desarrollar la capacidad de anlisis de textos dados para un posterior resumen del mismo diferenciando las ideas principales o secundarias 98

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COMPETENCIA MATEMTICAS Propuesta 1.1.- Mejorar la seleccin de datos para una posterior resolucin del problema Acciones para su desarrollo Aplicar las estrategias de resolucin de problemas emanadas del grupo de Trabajo Lectura en voz alta del enunciado del problema y seleccin de los datos del mismo a travs del grupo clase. Sistematizacin de los pasos a dar para diferenciar los datos bsicos de un problema. Esquematizacin de la manera bsica de reflejar los datos del problema y el orden para su posterior solucin. Representacin de los datos con grfico o dibujos. Subrayado de la o las preguntas claves. Iniciado en la capacidad para crear problemas y posterior desarrollo con todo el grupo. Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado en la seleccin y anlisis de los datos bsicos de un problema para reflejarlos correctamente y solucionarlo de forma positiva Propuesta 2.2.- Mejorar la expresin de los resultados obtenidos al resolver un problema Acciones para su desarrollo Lectura en voz alta del problema, seleccin y anlisis de los datos del mismo a travs del grupo clase. Sistematizacin de los pasos a dar para resolver el problema. Expresin y anlisis del resultado del problema Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado a la hora de reflejar correctamente el resultado de un problema, sabiendo analizar el porqu y el como de los resultados dados. Responsables 1.- Profesorado que imparte reas que incidan en la mejora de las competencias bsicas. Calendario Inicio: 2 Trimestre Febrero Revisin: 3 Trimestre Abril Final. : 3 Trimestre Junio Observaciones Las acciones y objetivos anteriormente sealados estn condicionados por el anlisis y la revisin constantes de los responsables de la puesta en prctica de la misma. Las acciones se desarrollarn partiendo de un trabajo grupal para posteriormente realizar un desarrollo individual de las mismas. Desde que se realiz la prueba se han ido adoptando medidas de mejora. El Claustro de profesores, ETCP y el equipo directivo velarn por el cumplimiento de estas mejoras. Necesidades previstas para su realizacin Material especfico para la formacin del profesorado (EOE y CEP) y cuadernillos de trabajo (comprensin lectora), de uso bianual de una hora semanal para el alumnado, con vistas a un desarrollo especfico de los aspectos anteriormente sealados

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COMPETENCIA CONOCIMIENTO Propuesta 1.1.- Mejorar del conocimiento cientfico expresando informaciones de tipo cientfico mediante representaciones sencillas. Acciones para su desarrollo Buscar y aplicar estrategias para la mejora de la comprensin y expresin oral y escrita Realizar actividades para la expresin de contenido cientfico relacionadas con el medio Lecturas guiadas y ejercicios prcticos de temas naturales y sociales Aplicar las nuevas tecnologas TIC a las estrategias de los mtodos cientficos Reforzar actividades con ejercicios de diferentes formas de representaciones Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin, tanto oral como escrita de los diversos conocimientos cientficos adaptados a los niveles y la interpretacin de las diversas representaciones sencillas Propuesta 2.2.- Reconocer, interpretar e identificar los diferentes conocimientos cientficos , con argumentos racionales adaptados a los diferentes modos de vida, en uno mismo, en los dems y en el medio Acciones para su desarrollo Lecturas de diferentes temas del conocimiento cientfico Actividades adaptadas a la realidad del propio entorno del alumnado Aplicar metodologas para la argumentacin de los datos y experiencias cientficas Utilizar las diferentes tcnicas que nos ofrece las TIC de identificacin e interpretacin Expresin oral y escrita, aplicando tcnicas de estudio bsicas como el esquema, el subrayado, y pequeos resmenes. Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado para reconocer, interpretar e identificar diversos conocimientos cientficos y puedan expresar de forma racional estos conocimientos en relacin con ellos mismos, con los dems y con el medio que les rodea Responsables 1.- Profesorado que imparte reas que incidan en la mejora de las competencias bsicas. Calendario Inicio: 2 Trimestre Febrero Revisin: 3 Trimestre Abril Final. : 3 Trimestre Junio Observaciones Las acciones y objetivos anteriormente sealados estn condicionados por el anlisis y la revisin constantes de los responsables de la puesta en prctica de la misma. Las acciones se desarrollarn partiendo de un trabajo grupal para posteriormente realizar un desarrollo individual de las mismas. Desde que se realiz la prueba se han ido adoptando medidas de mejora. El Claustro de profesores, ETCP y el equipo directivo velarn por el cumplimiento de estas mejoras. Necesidades previstas para su realizacin Material especfico para la formacin del profesorado (EOE y CEP) 100

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RESUMEN RESULTADOS 2008-2009 LNG1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 28,6 % 20,0 % 22,9 % 14,3 % 11,4 2,8 % MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 22,9 % 28,6 % 8,6 % 22,9 % 8,6 % 8,4 % COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 37,1 % 17,1 % 25,7 % 5,7 % 8,6 % 5,8 %

2009-2010 LNG 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 12,90 % 16,10 % 29 % 25,80 % 12,90 3,30 % MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 25 % 28,10 % 15,60 % 21,90 % 6,30 % 3,10 % COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 35,50 % 32,30 % 16,10 % 16,10 % 0,00 % 0,0 %

9.3.- Evaluacin Global y Continua


La evaluacin en el Centro ser global y continua, a lo largo del curso, basada principalmente en la observacin directa y diaria del trabajo en la clase. Esta evaluacin ser individualizada y adaptada a las caractersticas de los distintos alumnos/as. Los resultados se recogern en tres evaluaciones, cuyas fechas vienen recogidas en este PAC, una al final de cada trimestre. Se realizarn los boletines de notas con las calificaciones (SB-NT-BI-SU-IN) a travs de la inclusin en Sneca de los resultados de cada evaluacin. Y un informe Individualizado que recoger los aspectos ms importantes de la evolucin el comportamiento y las actitudes del alumnado dividido en reas para una mejor comprensin por parte de las familias

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9.4.- Evaluacin docente: PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA


SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS DEL PROFESORADO DEL CEIP MAESTRO MANMUEL APARCERO La evaluacin docente es una necesidad que debe asumirse con criterios positivos; no se trata de una actuacin de control o fiscalizadora; todo lo contrario, ha de ser una accin claramente orientadora, estimulante y parte esencial del proceso de formacin permanente. A continuacin se exponen para el conocimiento del profesorado aquellos instrumentos de evaluacin que la direccin del Centro tomar en cuenta a la hora de realizar la valoracin requerida dentro del Programa de calidad y mejora

La evaluacin del profesorado tiene varias finalidades: - Conseguir una autntica calidad de enseanza. - Orientarles en sus actuaciones didcticas y mejorar su funcin docente. - Estimularles en el reconocimiento de su labor. - Permitir que su trabajo-accin pueda ser sometido a un proceso de reflexin crtica que se convierta en uno de los elementos fundamentales de su formacin y perfeccionamiento

Instrumentos de evaluacin Aplicacin de encuestas, sondeos, recogida de opiniones, observacin directa, expedientes acadmicos, libros de actas, encuesta inicial curso, encuesta definitiva 2009 -10, documentos del centro, Planes anuales, Memorias. Programa Seneca, y otros instrumentos que se propongan por la Inspeccin VALORACION DE LAS MEDIDAS IMPLANTADAS Sobre los rendimientos educativos (Promocin, absentismo, satisfaccin) Sobre la evaluacin del alumnado (PEI, PED, Informes, actas , documentos)) Sobre la creacin de un clima de convivencia en la clase. Aspectos generales del clima educativo en el aula Actividades extraescolares y complementarias Sobre el desarrollo de la accin tutorial y la orientacin al alumnado (Atencin a la diversidad, Transiciones) PARTICIPACIN, IMPLICACIN Y COMPROMISO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Miembro del Equipo Directivo Miembro del Consejo Escolar Participacin en el Claustro Miembro del ETCP Tutor/a de un grupo clase 102

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Coordinador/a de ciclo Coordinador/a de algn Plan o Programa Participacin en algn Plan o Programa del Centro Pertenencia e implicacin en Grupos de Trabajo Realizacin de Cursos o jornadas de formacin Das lectivos de ausencia del profesorado IMPLICACIN EN FOMENTAR LA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS Reuniones con los padres y madres en tutoras Firmas de compromisos educativos o de convivencia Actuaciones para la mejora del clima escolar Actividades realizadas con la participacin de padres Utilizacin de la Agenda Escolar o medio similar

9.5.- INFORME SOBRE EVALUACIN, SUPERVISIN y ASESORAMIENTO CENTRADO EN LA MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES REALIZADA EN EL CENTRO C.E.I.P. MAESTRO MANUEL APARCERO 1. LA UTILIZACIN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Y DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA. 1.1. Criterios pedaggicos de asignacin de enseanzas, formacin de grupos y elaboracin de horarios. Bueno. El Centro aplica y dispone de unos criterios pedaggicos, centrados en la mejor atencin educativa del alumnado, debatidos y aprobados por el Claustro, pero con algn aspecto mejorable y/o poco conocidos por la Comunidad Educativa. Valoraciones o evidencias: Los criterios pedaggicos estn incluidos en los documentos del Plan de Centro Pueden verse en el Organigrama presentado y en los horarios presentados Se ha facilitado la mxima informacin a la Comunidad educativa Se han incluido resmenes en la Agenda Escolar del alumnado Medidas de Mejora: Revisar los criterios pedaggicos adaptndolos Trasladar a las familias la informacin en reuniones previstas en el POAT Dar difusin en la Web del centro Temporalizacin y Personas responsables Claustro inicio del curso en septiembre Claustro aprobacin Plan de Actuacin Noviembre Reuniones de ETCP y en los ciclos Informacin en Agenda Escolar Personas responsables: Equipo Directivo. Claustro de profesores/as. Consejo Escolar Indicadores de calidad Elaborados los documentos mas importantes del PLAN DE CENTRO Objetivos dentro del Plan de Calidad y Mejora Buena organizacin de grupos, horarios y enseanzas Debate en los diversos Grupos de Trabajo realizados

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1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. Excelente. El centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo del curso, de forma especial a comienzo de curso y final de cada uno de los trimestres, comunica a las familias su horario de atencin y apertura, dispone de control de horarios y permisos del personal, con bajos porcentajes de ausencias, y se establecen procedimientos de sustitucin y atencin al alumnado para reducir en lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado de las ausencias del profesorado. Valoraciones o evidencias: Buena informacin sobre los calendarios anuales y la presentacin de los trimestrales Entrega puntual al profesorado de los calendarios para la buena organizacin. Calendarios insertados en la Agenda Escolar y en la WEB. Buena organizacin de las sustituciones Medidas de Mejora: Mejoras en la rapidez de sustituciones por bajas de enfermedad de larga duracin. Temporalizacin y Personas responsables Se cumple durante todo el curso Se hace un especial hincapi al comienzo y final de curso Equipo Directivo, en especial la Jefatura de Estudios Indicadores de calidad Cumplimento de los objetivos del Plan de Calidad y Mejora El Centro tiene un nivel bajo de incidencias 1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Bueno. Se producen espordicamente desajustes en entradas, salidas y cambios de clase, nunca se interrumpe la actividad del aula, el tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, las actividades complementarias estn planificadas e integradas en el currculum, se desarrollan actividades extraescolares y se registra y trata el absentismo y el abandono escolar. Valoraciones o evidencias: A travs del Proyecto de Mejora de la Calidad ha mejorado el tiempo efectivo Se ha realizado un esfuerzo de organizacin en las entradas, salidas y control de los tiempos. Las actividades complementarias estn bien organizadas Las extraescolares a travs del Plan de Apoyo a las Familias Se aplica el protocolo de absentismo escolar con buenos resultados Medidas de Mejora: Mejorar los cambios de clase optimizando mejor los tiempos. Procurar interrumpir aun menos las clases, solo en casos de urgencias Intentar que se realicen las actividades en los horarios previstos Temporalizacin y Personas responsables: Al inicio de curso se organizan las normas sobre los tiempos Se aplican durante todo el curso Se ponen en comn las mejoras en las Jornadas de Metodologa, En los Claustros de profesores/as y Consejos Escolares se proponen medidas de mejora Indicadores de calidad El cumplimiento de los objetivos del Plan de Calidad y Mejora La buena organizacin del Plan de Apoyo a las Familias Pertenencia a la Comisin Municipal de Absentismo Escolar

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2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA PRCTICA DOCENTE. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas, mbitos, materias o mdulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias bsicas. Excelente. Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros segn el contexto, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos, ciclos y etapas, aprobados y debatidos por los rganos del centro, conocidos por la Comunidad Educativa, con revisin eficaz de resultados por los equipos de ciclo o departamento y ETCP, y reorganizacin de las actividades y programas de atencin a la diversidad, llevndose al da las programaciones de la atencin individualizada. Valoraciones o evidencias: Dentro de los Proyectos Curriculares de cada ciclo se recogen todos estos aspectos. Los proyectos curriculares estn adaptados a las CCBB Se finaliz su elaboracin el curso anterior tras un extenso trabajo profesional Se ha realizado un gran esfuerzo de formacin en CCBB Se han revisado las Pruebas de Evaluacin Inicial en CCBB Medidas de Mejora: Poner es practica las Fichas de los Proyectos curriculares elaborados Actualizar las Pruebas de Evaluacin inicial tras su aplicacin Incidir en la mejor coordinacin de los ciclos y entre los ciclos Temporalizacin y Personas responsables: Durante todo el curso, y antes de la aprobacin del Plan de Actuacin 2010 -11 En las reuniones de ETCP y claustros en los procesos de evaluacin trimestral. En la memoria final de curso se adoptan medidas de mejora Indicadores de calidad Se aplica el Plan de Atencin a la Diversidad elaborado

2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea, materia o mbito para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. Bueno. Se contemplan estos aspectos y se llevan a la prctica del aula por la mayora del profesorado, aunque hay diferencias en su desarrollo y en algunos casos los rganos de coordinacin docente no lo tratan. .Valoraciones o evidencias: Realizacin de Grupos de Trabajo y Jornadas para tratar estas estrategias metodolgicas Implicacin efectiva del profesorado Propuestas de mejora emanadas de las Pruebas de Evaluacin y Diagnstico Estrategias concretas de actuaciones en los tres aspectos Medidas de Mejora: Insistir en la mejora de estrategias metodolgicas planteadas Temporalizacin y Personas responsables: Durante todo el curso escolar En las reuniones de ETCP y Claustros de profesores/as y Consejos Escolares 105

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En el Plan de Actuacin se incluyen medidas tendentes a la mejora de estos aspectos En la memoria final de Curso se adoptan propuestas de mejora Indicadores de calidad: Actividades del Proyecto de lectura y biblioteca Grupo de trabajo de metodologa para la mejora de l calidad en el CEIPMMAPARCERO A travs del Programa de Acompaamiento Escolar y Extensin del Tiempo Escolar Inclusin en el programa de matemticas: Algoritmos en ABN 3. LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. 3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin. Bueno. Existen criterios o instrumentos comunes de evaluacin por rea o materia y se aplican criterios de evaluacin, promocin y titulacin comunes del Centro, aprobados pero no suficientemente conocidos por la Comunidad Educativa, con una evaluacin acorde con la normativa de las diferentes etapas, valorndose el progreso en la adquisicin de las competencias en la enseanza bsica y el grado de madurez del alumnado, con algunas diferencias de interpretacin en los equipos docentes, que necesitan ser debatidas y superadas. Valoraciones o evidencias: Se han aplicado las diferentes Pruebas de Evaluacin y Diagnostico Se han realizado diferentes estrategias para la mejora. Se recoge en el Plan de Centro las actuaciones y procedimientos. Se aplican las conclusiones de los Grupos de trabajo y Jornadas realizadas Medidas de Mejora: Mejorar el debate sobre los criterios de la Evaluacin Aplica los criterios de Evaluacin en los proyectos curriculares Mejorar la informacin e implicacin de las familias Temporalizacin y Personas responsables Durante todo el curso escolar y en mayo cuando se aplican las PED En las reuniones de ETCP y Claustros de profesores/as y Consejos Escolares En el Plan de Actuacin se incluyen medidas tendentes a la mejora de estos aspectos En la memoria final de Curso se adoptan propuestas de mejora. Con los tutores /as de 2 y 3 ciclo. Indicadores de calidad Distintas Pruebas de Evaluacin y Diagnostico aplicadas Cuadro de resultados realizados cada curso escolar. Distintas propuestas de mejora elaboradas. Informacin de los resultados a la Comunidad Escolar del Centro. Objetivos del Plan de Calidad y Mejora 3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. Excelente. El centro realiza la evaluacin inicial, continua y final, celebra sesiones de evaluacin, adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, se consideran los resultados de las pruebas externas, y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes, que comprometen a todo el centro. Valoraciones o evidencias: Aplicacin de las Pruebas de Evaluacin Inicial y Diagnstico en CCBB. Celebracin de las sesiones de Evaluacin por los Equipos docentes. Elaboracin grfica y comparativa de los resultados de cada curso escolar. Inclusin en los planes de actuacin de las propuestas de mejora Medidas de Mejora: 106

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Seguir mejorando las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnostico en el Grupo de Trabajo de directores de Chipiona. Temporalizacin y Personas responsables. Aplicacin, correccin y resultados en Septiembre- Octubre En las reuniones de ETCP y Claustros y Consejos Escolares Con la participacin de los distintos tutores/as Indicadores de calidad Unas pruebas de Evaluacin Inicial generales para toda la localidad Actualizadas con propuestas de mejora. Cumplimiento de los objetivos planteados en el Programa de Calidad y Mejora. Coordinacin a travs del grupo de Trabajo para la gestin de los Directores de Chipiona 4. LA INCLUSIN ESCOLAR Y LA ATENCIN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIN DEL XITO ESCOLAR PARA TODOS. 4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. Excelente. El Centro tiene establecido un Plan de Atencin a la Diversidad que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas, y con informacin precisa a las familias sobre su contenido y objetivos. Valoraciones o evidencias: Elaborado y actualizado el Plan de Atencin a la Diversidad. En el Plan de Atencin a la diversidad se recogen actuaciones concretas. Deteccin de alumnado con problemas de aprendizaje en las PEI Informacin puntual a las familias a travs del Plan de Orientacin y Accin Tutorial Medidas de Mejora: Buscar una mayor implicacin de las familias. Cumplimiento de los Compromisos educativos y de convivencia firmados Temporalizacin y Personas responsables: Durante todo el curso Equipo Directivo, Claustro de profesores/as y Consejo escolar ETCP. Tutores/as y AMPA Indicadores de calidad: El Centro cuenta con el Plan de Atencin a la Diversidad aprobado por el Claustro. Programa de Acompaamiento escolar y Extensin Escolar. Objetivos en el Plan de Calidad y Mejora Funcionamiento del Aula Especifica en nuestro Centro

4.2. Programacin adaptada a las necesidades del alumnado. Bueno. El Centro planifica, desarrolla y revisa las programaciones que necesita el alumnado, aunque algunas de ellas no estn desarrolladas o actualizadas, informando y estableciendo compromisos educativos e implicando a las familias. Valoraciones o evidencias: El PLAN DE CENTRO recoge todos estos aspectos de organizacin Elaboracin de las programaciones de aula por el profesorado. Realizacin de diversos compromisos con las familias 107

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Medidas de Mejora: Actualizar y adaptar al ROC las diferentes programaciones didcticas y propuestas educativas. Concluir el Trabajo de actualizacin de los Proyectos Curriculares de Ciclo. Temporalizacin y Personas responsables: Durante todo el curso Equipo Directivo, Claustro de profesores/as y Consejo Escolar ETCP. Tutores/as y AMPA Indicadores de calidad: Un PLAN DE CENTRO adaptado a la LOE y LEA 4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno. Excelente. La totalidad del equipo docente colabora en la tutorizacin del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientacin y Accin Tutorial, favoreciendo su adaptacin e integracin, con un seguimiento personalizado, detectando dificultades y adoptando medidas inmediatas, favoreciendo la equidad y la socializacin, la transicin entre etapas, con una comunicacin y colaboracin continua con las familias y el entorno, con adopcin de compromisos cuando resulta necesario. Valoraciones o evidencias: El Centro cuenta con el Plan de Orientacin y Accin Tutorial. Se presentan las actuaciones de los ciclos en el Plan de Actuacin del Curso 2010 -11 Elaborado un dossier documental para las relaciones con las familias. Utilizacin de la Agenda escolar en las relaciones tutoriales Medidas de Mejora: Mejorar la coordinacin entre ciclos, especialmente de Infantil a Primaria Temporalizacin y Personas responsables: Durante todo el curso Equipo Directivo, Claustro de profesores/as y Consejo Escolar ETCP. Tutores/as y AMPA Indicadores de calidad: Plan de Orientacin y Accin Tutorial adaptado a la LOE y LEA Firmados diferentes compromisos con las familias Se realiza el Programa de Transicin educativa Colaboracin estrecha del EOE en nuestro Centro 5. UNA DIRECCIN Y COORDINACIN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIN EN LA CONSECUCIN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO. Excelente. El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los equipos docentes, claustro y consejo escolar, ejerciendo la direccin coordinacin pedaggica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, adoptando medidas de mejora relevantes, promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisicin de valores, garantizando el funcionamiento apropiado del centro, e impulsando la colaboracin con las familias y el entorno. Valoraciones o evidencias: Un PLAN DE CENTRO actualizado de acuerdo a la LOE y LEA Planes y proyectos en marcha: PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMENTOS EDUCATIVOS PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS PROYECTO CENTRO TIC - TIC 2.0 108

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PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR PROYECT0 LA BUENA EDUCACIN PROYECTO VOLUNTARIADO Y COEDUCACIN AMPA Medidas de Mejora: Seguir impulsando medidas para la Mejora de la Calidad de los Rendimientos del alumnado Temporalizacin y Personas responsables: Durante todo el curso Equipo Directivo, Claustro de profesores/as y Consejo Escolar ETCP. Tutores/as y AMPA Indicadores de calidad: Cumplimiento de los objetivos de todos los Planes y Proyectos en marcha 6. LA RELACIN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR. Mejorable. El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prcticas educativas y la resolucin pacfica de los conflictos, con regulacin del procedimiento sancionador, pero se necesita de una mayor implicacin de la comunidad educativa, criterios comunes de tutorizacin de la convivencia y mejorar la colaboracin de agentes externos, con ms implicacin de las familias, y una mayor coordinacin y criterios comunes para corregir determinadas conductas. Valoraciones o evidencias: El centro dispone de un Plan de Convivencia aprobado Se realizan Compromisos de Convivencia con las familias El clima de convivencia es bastante aceptable En el programa seneca se recogen puntualmente las anotaciones pertinentes El aula de convivencia se utiliza en los casos detectados Medidas de Mejora: Se necesita aun ms la implicacin de las familias. Mejorar pequeos detalles de comportamiento y actitudes recogidos en el proyecto Educativo: LA BUENA EDUCACION Temporalizacin y Personas responsables: Durante todo el curso Equipo Directivo, Claustro de profesores/as y Consejo Escolar Tutores/as Indicadores de calidad: El Centro cuenta con un buen Plan de Convivencia Se trabajan los Objetivos recogidos en el Plan de Calidad y Mejora En la Agenda Escolar se informa a las familias de las normas bsicas de Convivencia Este Curso se organiza el Proyecto Educativo: LA BUENA EDUCACIN

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10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS


10.1.- PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR- PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA Libros para descubrir, libros para vivir 1. Responsables: Coordinadora del Proyecto : LUISA MARA SERRANO NGELES Profesorado colaborador (Equipo de Apoyo): Mara R. Valderrama Barbero M Carmen Garca Corts Rafael Garca Vital Rosa M Lorenzo Morales M Ada Sols Espinosa Ins Snchez Fernndez Cintia Andrade Fernndez Ins Olmo Baena. Otros colaboradores no docentes: Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar) - Madres de alumnos o alumnas (Miembros A.M.P.A.) Grupo de alumnos y alumnas colaboradores voluntarios. Se valorar la posibilidad de contratar para actividades concretas a una empresa de servicios de ocio o personal externo como asesores, monitores o animadores. 2. Objetivos e implicacin: Alumnado: Valorar la lectura como una actividad satisfactoria. Mejorar los niveles de competencia curricular en el mbito lingstico: expresin y comprensin oral, lectura, comprensin escrita, expresin escrita. Habituarse a consultar libros y otros soportes para la bsqueda de informacin, la investigacin y el aprendizaje. Familiarizarse con los distintos recursos de la biblioteca y aprender a hacer un buen uso de ellos. Familias: Difundir entre las familias el proyecto de lectura y biblioteca implicndoles en el mismo. Profesorado: Coordinar las actuaciones del profesorado relacionadas con el proyecto lector-escritor y el uso de los recursos de la biblioteca. Lograr la implicacin de todo el profesorado y la participacin activa de todos los niveles. Recoger en las programaciones de aula el proyecto lector incluyendo las actividades desarrolladas en las aulas y las realizadas en la biblioteca del centro. 3. Actividades e intervenciones de carcter general: - La hora de la lectura dedicar en todos los niveles una sesin diaria a la lectura en la propia aula, (modos: en voz alta profesor/a, en voz alta alumnos/as, silenciosa, audiciones en CD, recitacin, dramatizacin, tipos: textos literarios: poemas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, fbulas, leyendas, textos informativos). - Incluir en las programaciones didcticas el tiempo dedicado semanalmente a la lectura, comprensin y produccin escrita en el aula o en la biblioteca. - Creacin y sealizacin del Rincn de biblioteca o Biblioteca de aula en todas las clases con libros para lectura colectiva en grupo y lectura individual. 110

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La hora de la biblioteca Dedicar una hora semanal (segn cuadrante horario establecido) en la que cada grupo-clase va a la biblioteca con su tutor/a o maestro/a para realizar actividades relacionadas con el plan lector o de una materia curricular. Se propone hacer uso de este servicio al menos una vez al mes en primaria y una vez al trimestre en infantil. - Carteles (aulas) con la mascota (Saltarn) animando a leer y a visitar la biblioteca. - Horario de apertura escolar y extraescolar: Recreos: diario de 11:30 a 12:00 lectura y prstamos organizados por niveles (Profesorado colaborador) Resto horario escolar: Trabajos de consulta, investigacin o proyecto lector con el maestro/a, en la sesin semanal asignada a cada grupo-clase segn horario establecido. Tardes: Una tarde a la semana, de 16 a 18 horas: reuniones con el grupo de Ayudantes o con el Equipo de Apoyo, diseo y organizacin de actividades, trabajos de ordenacin, catalogacin, rotulacin carteles, sealizacin y gestin, preparacin de actividades de animacin y de formacin de usuarios. Ocasionalmente se realizarn sesiones de animacin y de formacin de usuarios. Dos tardes por semana, de 16 a 18 horas (a partir del 2 trimestre): apertura al pblico (alumnado y familias) para lectura, bsqueda de informacin y prstamos. Se informar previamente en el tabln de anuncios, mediante circular y en el blog de la biblioteca escolar:http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ 4. Actividades y actuaciones a desarrollar: PRIMER TRIMESTRE Proyecto lector y escritor A: Produccin: Dotar de nuevos lotes de ejemplares la seccin para el proyecto lector la BE y fomentar la utilizacin de este recurso y de los libros de la seccin para profes. Formacin del grupo de alumnos lectores colaboradores con alumnado del tercer ciclo de primaria. Actividades de produccin escrita: Cambia el final (cuento), Termina el poema. Inscripcin del centro para la participacin en Concurso escolar Jvenes Escritores rase un da, una poesa edicin 2010 (individual) y Concurso escolar ONCE (por equipos). B: Utilizacin recursos: Profesorado: Vamos a la Biblioteca para conocerla mejor. Presentacin de las novedades, de las nuevas adquisiciones y actividades de aplicacin prctica. Alumnado: Voy a la biblioteca para buscar informacin sobre y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo). C: Recepcin apoyos: Visita de un Cuentacuentos a las aulas o la B E(agrupamientos por nivel o ciclo). D: Complemento-Salidas: Visitamos otra clase del colegio y les ofrecemos un Recital de.. (adivinanzas, trabalenguas, poesas, refranes) que preparamos antes. Visitamos la Biblioteca pblica: sesin de narracin oral (3). 111

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E: Efemrides/celebraciones: Miguel Hernndez, centenario de su nacimiento. Acercamiento a la figura del poeta. Lectura comentada en clase o la biblioteca de un libro sobre su vida y obra (adaptado al nivel de los alumnos). Bsqueda de informacin en libros de literatura o mediante uso de las TICs (por alumnado, segn edad). Seleccin de poesas de Miguel Hernndez. Aprender, recitar, rotular e ilustrar un poema para la exposicin colectiva. Da contra la violencia de gnero - Sugerencia de libros, lecturas y poemas para leer y trabajar en clase con el alumnado de cada ciclo o nivel previamente a la realizacin de murales (propuesta elaborada junto con la maestra coordinadora de igualdad y coeducacin).

F: Proyeccin social: Maletn viajero para leer en familia: Puesta en circulacin de 6 maletines para primaria (uno por nivel) con 6 ttulos de ficcin, 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin en cada uno para prstamos a las familias por una semana. Presentacin a la comunidad educativa del libro rase un da una poesa (de Jvenes Escritores) donde se han publicado veintids poemas breves de nuestro alumnado (de 4, 5 y 6 nivel en el curso 09-10). Felicitacin-reconocimiento a los escritores, lectura de los poemas por sus autores y publicacin en el blog. Exposicin de libros de Miguel Hernndez y sobre su vida y su obra (en un mueble-expositor de la biblioteca). Exposicin colectiva Miguel Hernndez en 48 estampas y 8 poemas ilustrados: Secuencia de imgenes y aleluyas sobre la vida y obra del poeta y murales con poemas ilustrados. Se ambientar con versiones musicales de poemas de Miguel Hernndez. Participacin del alumnado de todos los niveles: rtulos, dibujos o ilustraciones. Visita dirigida de todos los alumnos/as. Invitar a los padres y madres a visitarla.

Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: Formacin-perfeccionamiento del profesorado implicado. Distribucin de tareas y responsabilidades en el equipo: registro, gestin, catalogacin, tejuelado, forrado, informatizacin, ordenacin. Realizacin del tercer expurgo de materiales. Formacin del grupo de ayudantes (alumnado ciclo 3). Formacin de grupo de madres colaboradoras. Organizacin, coordinacin y diseo de actividades con el equipo colaborador. b) Accin 1: Sealizacin externa e interna de la BE (carteles de zonas, de la mascota y las normas, de animacin). Difusin de las normas de funcionamiento. Horario distribucin de sesiones semanales por niveles para el prstamo y para el trabajo de investigacin. Actividades de formacin como usuario: Dnde est la biblioteca?Qu hay en la biblioteca? (Infantil) Puedo o no puedo? El carn de identidad de un libro. (ciclo 1) Las preguntas de Tejuelo o cmo se ordenan los libros. (ciclo 2) Diccionarios y Enciclopedias. Uso de un catlogo. (ciclo 3)

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c) Accin 2: Interpretar informaciones grficas, lminas, dibujos,en un libro de conocimiento. Buscar informacin grfica sobre un tema en libros (fotos, grficos, planos, mapas,) Buscar informacin escrita sobre el mismo tema en dos libros distintos y compararla. d) Accin 3: Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles. Voy a la biblioteca para buscar informacin de y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo). Consulta de enciclopedias alfabticas, temticas, multimedia, en lnea. Comparar la informacin encontrada y tomar notas o apuntes en el cuaderno. Lectura de un texto informativo (entre varias sugerencias) y localizacin de la idea principal. Explicar oralmente el contenido del libro a sus compaeros. e) Accin 4: Miguel Hernndez: centenario de su nacimiento. - Da de la lectura en Andaluca. Repartir por equipos tres o cuatro ttulos, leer en voz alta la informacin de la contracubierta. Cul de ellos trata de la no discriminacin, de la no violencia y la paz, del cuidado del medio ambiente? (o de otros valores). Explicar por qu. Escribir la informacin que nos da la contracubierta y dibujar cmo imaginas a los personajes. (ciclos 2 y 3) f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: Responsabilidad en el cumplimiento de las normas del prstamo. Conocer los sistemas de bsqueda en los buscadores de Internet y su uso. Buscar informacin utilizando documentos: impresos, grficos, electrnicos, Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia. SEGUNDO TRIMESTRE Proyecto lector y escritor A: Produccin: Taller de cuentos - Taller de fbulas - Taller de leyendas. Lectura expresiva-comprensiva, narracin oral o dramatizacin. Recursos: colecciones fbulas, leyendas del mundo, cuentos (en ingls y espaol). Taller de poesa - adaptado a distintos niveles lectores. Participacin en el Concurso escolar ONCE (por equipos). Taller de dramatizacin (alumnado colaborador) para preparar piezas teatrales breves o cuentos escenificados y posteriormente representarlos y filmarlos. B: Utilizacin de recursos: Fomentar la utilizacin del tabln de corcho para las lecturas recomendadas (Disfruta leyendo, yo te recomiendo) entre el alumnado de todos los niveles. Situar en lugar visible de la BE la margarita de la clasificacin CDU de los fondos, explicar su significado a los usuarios Clasificar libros por la CDU. Vamos a la biblioteca y adivinamos de qu estantera o seccin se ha escapado este libro (por su color o nmero)? C: Recepcin apoyos: Visita de una narradora de cuentos (infantil y 1 ciclo) Visita de un/a escritor/a de literatura infantil-juvenil o grupo de animacin (2 y 3 ciclos). 113

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D: Complemento-Salidas: Visita a una librera. Actividad Un libro para regalar. Seleccionar un libro para regalar a... (amiga, compaero, madre, abuelo). E: Efemrides: Da escolar de la no-violencia y la Paz - Exposicin en la BE de libros que fomenten la paz y la convivencia. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles. Da de la Mujer Exposicin en la BE de libros que fomenten la igualdad y la coeducacin. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles. F: Proyeccin social: Boletn informativo a las familias. Maletn viajero para leer en familia: Puesta en circulacin de 3 maletines para infantil (uno por nivel) y 1 para aula especfica con 6 ttulos de ficcin, 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin en cada uno para prstamos a las familias por una semana. Difusin de actividades relacionadas con lectura y biblioteca en el tabln de anuncios y en la weblog de la biblioteca escolar Libros para descubrir, libros para vivir http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: Uso del programa ABIES 2.0 para la gestin y del lector lser de cdigos de barras. Gestin informatizada (en convivencia con la manual). Catalogacin y signaturacin segn la CDU. Adquisicin de armarios cajoneras para fondos audiovisuales, CD programas informticos, etc. Adquisicin de otros equipamientos. Colaboracin de otras instituciones. Coordinacin de intervenciones.

b) Accin 1: Actividad: Identificar la indicacin topogrfica de varios libros de ficcin de su nivel. Clasificar varios libros entregados segn la CDU y escribir en una ficha la signatura o tejuelo que le corresponde. Actividad: Son libros que nos informan o nos cuentan una historia? Actividad: Conozco la Biblioteca y sus servicios: informacin, consulta, lectura en sala y prstamo. c) Accin 2: Actividad: Para leer o para aprender? Conocer las distintas funciones de los documentos escritos. Normas de la Biblioteca Escolar: Las biblionormas de Saltarn (carteles). Respeto de los materiales y recursos. d) Accin 3: Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles. Busco en Enciclopedias, libros especializados o en la red Internet informacin sobre un tema concreto propuesto relacionado con las unidades estudiadas. Aprendo a localizar informacin de distintos lugares de Andaluca, Espaa, Europa en: un atlas, un libro de viajes, una enciclopedia, fotografas, un DVD audiovisual. e) Accin 4: Jornada de fomento de lectura para madres/padres. 114

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f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: Comprender el sistema de ordenacin de los documentos segn la CDU. Activar el funcionamiento del punto telemtico o rincn biblioTIC. Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia. Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital. Visita en la red de algunas pginas o sitios webs recomendados. TERCER TRIMESTRE Proyecto lector y escritor A: Produccin: Libro colectivo Estas son nuestras historias en cada aula donde escriben por turnos cuentos, relatos, poemas, cartas. (1 a 4) Carpeta personal Mis textos escritos (narracin, descripcin, dilogo, entrevista, noticias, informe,) Ilustrar y personalizar la cubierta. (5 y 6) Reflexin sobre frases y textos y elaboracin de Marcapginas solidarios, en colaboracin con Save the Children (III edicin). B: Utilizacin de recursos: La lectura y las TICs Uso del Punto telemtico de la biblioteca o BiblioTIC. (previa solicitud del aula o alumno) Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital (5 y 6). Visita en la red de algunas pginas o sitios webs de literatura infantil, fomento lectura o creacin de historias y poemas (recomendadas por la coordinadora o el equipo colaborador a los tutores), segn la edad (ciclos 1 y 2). C: Recepcin apoyos: Visita de una ilustradora de libros infantiles o de un autor/a. Visita de los alumnos lectores a las aulas de nivel inferior para la actividad Leo, leo qu lees? en la cual contarn el argumento de un libro ledo y la clase debe descubrir qu libro es. (todos los niveles) D: Complemento-Salidas: Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6) Biblioteca pblica: Talleres de animacin a leer, a escribir, a ilustrar (Infantil y primer ciclo). Otra biblioteca escolar: planificar visita de un grupo-clase a la biblioteca de otro centro de la localidad y viceversa realizando actividades conjuntas. E: Efemrides: Da internacional del Libro: Abril, mes de los libros y la lectura. Actividades para todos los niveles (diseo y organizacin coordinadora y E. apoyo). Filmacin en video de varios cuentos escenificados o piezas teatrales breves representados por alumnado colaborador bajo la direccin de un realizador cinematogrfico. Los cortos realizados se estrenarn durante el mes de abril y se proyectarn posteriormente como motivacin para realizacin de otras actividades. F: Proyeccin social: Jornada para las madres y los padres en la biblioteca escolar. Mercadillo de libros de ocasin. Presentacin de los libros colectivos realizados con participacin del alumnado y profesorado. 115

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Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: Distribucin fondos documentales segn la CDU. Carteles margarita clasificacin. Clasificacin libros literatura infantil por gneros (tejuelo) y colores (estanteras). Consultas con equipos de ciclo y estudio viabilidad para adquisicin de nuevos fondos. Seguimiento: Elaboracin de modelos, cuestionarios, estadsticas para evaluar la marcha del proyecto. b) Accin 1: Los ndices. Los catlogos. Consulta de catlogos de distintos tipos. Taller de reparacin y forrado de libros. c) Accin 2: Cmo identificar un libro: ttulo, autor, ilustrador, editorial, coleccin. Documentos, libros y otros soportes: funcin de lectura y de informacin. d) Accin 3: Uso y manejo de diccionarios de lengua castellana, de ingls, de sinnimos Consulta de fondos en soporte digital. e) Accin 4: Da internacional del Libro: Abril, mes de los libros y la lectura. Actividades planificadas para todos los niveles f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: Uso del Punto telemtico de la biblioteca o BiblioTIC. (previa solicitud) Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6) Uso correcto de los servicios de la Biblioteca Escolar y de la Biblioteca pblica. 5. Mecanismos para la circulacin y difusin de la informacin: Sesiones de informacin y formacin para el profesorado (en noviembre y marzo). Difusin de actividades de lectura y biblioteca en el tabln de anuncios. Inclusin de todas las actividades programadas relacionadas con biblioteca, libros y lectura en la weblog de la biblioteca escolar administrada por la coordinadora http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ con posibilidad de participacin de colaboradores de los distintos sectores. Jornada de apertura de la Biblioteca a madres y padres. Charla coloquio, actividades de animacin, lectura y narracin. Elaboracin de boletines informativos para alumnado, profesorado y familias. Elaboracin de tarjetas de invitacin a las familias para las exposiciones, las actividades de animacin en la biblioteca, la jornada de madres y padres, el estreno de los cuentos dramatizados.

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10.2.- PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS El Plan de Apoyo a las Familias cumple ya su octavo ao consecutivo en nuestro Centro CEIP Maestro Manuel Aparcero Fue aprobado el curso 2002-03 y su puesta en marcha aport mejoras notables que han incidido positivamente en el proceso educativo y en la calidad de la enseanza. El Aula Matinal los Talleres y el Comedor Escolar han sido los servicios y actividades que se han ofertado a todo el alumnado y teniendo una participacin bastante mas elevada que otros cursos, La empresa que presta los servicios de Aula Matinal y Talleres es SENDA SLL de Jerez de la Frontera, la empresa del servicio de Comedor ARAMARK y la empresa de vigilancia EULEN presto estos servicios Un grupo de monitoras contratadas por SENDA han sido las responsables del Aula Matinal y los 7 Talleres en marcha (Informtica Bsica, Ingls Infantil, Refuerzo Escolar, Refuerzo e Ingles 1 ciclo, Refuerzo e Ingles 3,4,5,6, Peque club y Baloncesto). En el Comedor Escolar han prestado sus servicios dos auxiliares de cocina y dos monitoras contratadas por ARAMARK as como una monitora del Taller de Empleo a travs de un convenio con el Ayuntamiento de Chipiona y la Mancomunidad de Municipios del bajo Guadalquivir. Los Profesores voluntarios que ha velado por la organizacin y el cumplimento de los objetivos pedaggicos del Proyecto han sido Lus Mario Aparcero Fernndez como coordinador del Plan e Ins Snchez Andrade como profesora colaboradora del Comedor Escolar El Equipo Directivo del Centro ha estado coordinando las actuaciones, tanto a nivel de Direccin, como por la Secretara y la informacin diaria que el programa Sneca han ido requiriendo. El comienzo de este plan fue el mircoles 15 de septiembre y continuar hasta el mircoles 22 de junio para el comedor escolar. Los talleres y el aula matinal han funcionado de lunes a jueves de 16h a 18h desde el 4 de octubre hasta final de mayo A travs del AMPA se han organizado dos talleres para padres y madres que han tenido una aceptacin bastante aceptable, en Informtica por las maanas y en Aerobic por las tardes. Durante este curso ha crecido el nmero de alumnos participantes. La Coordinadora de Senda vuelve a ser: Isabel Moreno Bayo 10.2.1.- OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS Los objetivos generales en el Proyecto de ampliacin del horario de apertura del Centro, 1.- Contribuir a la apertura del Centro a la Comunidad 2.- Proporcionar a las familias un servicio de atencin a sus hijos fuera de la jornada escolar de clase 3.- Potenciar la colaboracin entre la escuela y los padres y madres 4.- Impulsar en los alumnos / as la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la salud en general y ms concretamente con la alimentacin, higiene, convivencia, compaerismo, hbitos posturales, etc. 5.- Ofrecer al alumnado del Centro actividades para completar su formacin y contribuir al desarrollo de su personalidad y para utilizar de manera educativa su tiempo libre 6.- Favorecer la participacin en las actividades y servicios complementarios ofertados, en igualdad de oportunidades, mediante la solicitud de ayudas para las familias ms desfavorecidas econmicamente.

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10.2.2.- AULA MATINAL.El aula matinal es un servicio a la familias para atender a sus hijos a partir de las 7.30 horas de la maana hasta el comienzo de las clases. Los alumnos traern su desayuno y se les calentar y preparar en el aula, recibiendo una atencin educativa atendiendo a criterios de edad y capacidad con un contenido de juegos, lecturas y actividades de refuerzo educativo. El precio establecido es de de 15,40 al mes por alumno o 1,18 por da suelto El aula matinal tiene una participacin mas baja que otros cursos peligrando su continuidad, siendo necesaria la realizacin de una fuerte campaa entre los padres Los objetivos son: 1.- Difusin del aula matinal a los padres mediante escritos, carteles y explicaciones 2.- Conseguir que este servicio sea conocido e imprescindible en la Comunidad Educativa. 3.- Captar nuevos alumnos y alumnas para el aula matinal. 4.- Despertar el inters y la motivacin de los alumnos / as. 5.- Realizar las actividades propuestas en el Proyecto de aula matinal 10.2.3.- TALLERES.La oferta de Talleres es muy amplia y el nmero de alumnos requeridos: un mnimo de 10 y un mximo de 20 alumnos. Empresa de servicios: SENDA SLL Localizacin: Diversas aulas: Aula Matinal. Aula de Informtica , Comedor y aula de 4 Calendario: del 4 de Octubre al 31 de Mayo Horario: De 16:00 a 18:00 de lunes a jueves Personal que atiende el servicio: 1 monitor por actividad y grupo hasta 25. Oferta de actividades: TALLER DE INFORMTICA DE PRIMARIA TALLER DE INGLES INFANTIL TALLER DE INGLES PRIMER CICLO 1- 2. TALLER DE INGLES 3,4,5 Y 6 TALLER DE PEQUECLUB TALLER DE TECNICAS DE ESTUDIO Y REFUERZO ESCOLAR TALLER DE BALONCESTO Coste del servicio: 15.40 mes y actividad, menos las bonificaciones que correspondan. 118 Empresa de servicios: SENDA SLL Localizacin: Aula en planta baja Calendario: Del 15 de septiembre al 22 de junio Horario: Abierto de 7:30 a 9:00 Personal que atiende el servicio: 2 monitoras especializadas N de usuarios a fecha de aprobacin PAC:10 Coste del servicio: 15,40 o un euro al da

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TALLER DE INFORMTICA PARA PRIMARIA Los horarios de 16h a 18h se han compatibilizado con otros talleres preferidos y siempre los cursos pequeos antes que los mayores Como Centro TIC utilizarn los ordenadores de la Clase de Informtica, pudiendo tener acceso a Internet la mayor parte del curso y se ha planteado como una intervencin en el tiempo libre del alumnado acercndolos al mundo de la informtica, desarrollando y ampliando conceptos, tanto a nivel terico como prctico. Conocern las distintas partes de los equipos, introducindolos en los sistemas operativos actuales, utilizando programas ofimticas, manejando el teclado a travs de la mecanografa y desarrollando las variadas utilidades que ofrece Internet. La metodologa ha estado centrada al inters de los destinatarios, ha sido participativa y con fines educativos. Las actividades se repartirn, previa una programacin en los tres trimestres ampliando el nivel de dificultad del aprendizaje. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 25. El monitor que impartir el taller a lo largo del curso es: Mateo Ruiz Rodrguez TALLER DE INGLS INFANTIL Destinado a alumnos/as de infantil, a travs de juegos han ido conociendo distintas palabras y expresiones del Ingls. El numero de alumnos/as solicitantes es de 14. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo TALLER DE INGLS PRIMER CICLO 1- 2 Destinado a alumnos/as de Primer ciclo realizan tareas y trabajos en Ingles, como medida de apoyo, que sustituye la falta de apoyos y refuerzos en este rea y que se recoge en las estrategias para la Mejora de los rendimientos educativos del alumnado. El numero de alumnos/as solicitantes es de 12 . La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo TALLER DE INGLS 3,4,5, Y 6 Destinado a alumnos/as de Segundo y Tercer ciclo, realizan tareas y trabajos en Ingles, como medida de apoyo, que sustituye la falta de apoyos y refuerzos en este rea y que se recoge en las estrategias para la Mejora de los rendimientos educativos del alumnado. El numero de alumnos/as solicitantes es de 15. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo TALLER DE PEQUECLUB Dirigido a los mas pequeos, de Infantil, cuenta con una amplia participacin, sobre todo ese alumnado usuario del de comedor. El numero de alumnos/as solicitantes es de 13. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo Mara Regla Mellado Ruiz

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TALLER DE TCNICAS DE ESTUDIO Y REFUERZO ESCOLAR Gracias a las labores de tutora recogidas en el POAT, algunos profesores han derivado a este taller a alumnos con necesidades de refuerzo y eso ha incidido positivamente en sus trabajos y tareas de clase. Igualmente el esfuerzo para que los alumnos de comedor tambin aprovechen los talleres ha influido positivamente en el incremento de alumnado. El nmero de alumnos solicitantes es de 10 .La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo

10.2.4.- COMEDOR ESCOLAR.El comedor escolar comenz a funcionar el mircoles 15 de septiembre, y continuara hasta el mircoles 22 de junio, en total 175 das, el mximo de das desde que se puso en marcha este servicio y donde se servirn comidas a alumnos y alumnas de todos los niveles educativos. Los mens cumplen la reglamentacin diettica y alimenticia, con controles de sanidad exhaustivos. Mensualmente tanto padres como comensales conocern anticipadamente los mens y stos tendrn una gran diversidad de alimentos: pescados, verduras, frituras, carnes, guisos, legumbres, y postres variados en una combinacin de frutas del tiempo y lcteos A nivel educativo se insistir constantemente en la educacin de los valores, las posturas, sentarse bien y correctamente, no levantarse, no alzar la voz, comer correctamente y de todo, probarlo antes, utilizar los cubiertos, cuchillos, tenedores, cucharas, cucharillas, servilletas, la jarra y el vaso del agua. , el mantel, etc. Antes de comer lavarse bien las manos, dejar el material de clase en las perchas, y despus de comer la higiene buco-dental con explicaciones y el uso de cepillos y pasta de dientes. Despus de las comidas se realizaran actividades mltiples para desarrollar la comunicacin y la convivencia Este Curso por parte de la nueva empresa se realizar el control diario anotando los comensales que asisten al comedor y cada mes se prepararan las domiciliaciones bancarias as como las previsiones del mes siguiente. Y el envo mensual de los usuarios de ese mes para la facturacin. Funciones que antes se hacan desde el Centro. Los precios del comedor para este curso son los mismos respecto al curso pasado Empresa de servicios: ARAMARK Tipo de Gestin: Catering Localizacin: Comedor o Sala de Usos mltiples en Planta Baja Calendario: Del 15de septiembre al 22 de Junio Horario: 14:00 a 16:00 Personal que atiende el servicio: 2 Auxiliares de cocina , dos monitora escolar y una profesora colaboradora N de usuarios a fecha de aprobacin PAC: 65 Coste del servicio para las familias: 4,50 da menos las bonificaciones que correspondan.

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MONITORAS DEL COMEDOR: Ana Mara Muoz Pagador Virginia Cebrin Romn Elizabeth Caro Bentez Ana Beln Prez de la Lastra Villanueva MONITORAS DEL TALLER DE EMPLEO: Regla Mara Mellado Gmez

COMEDOR

TALLERES

SB 10 18 26 34 42 50 0

4.50 4.05 3.69 3.33 2.97 2.61 2.25 0

15,40

10,16 8,93 7,70 0

MIS HORAS LUNES MARTES TAREASMIERCOLES INGLS INGLS JUEVES MIS MIS TAREAS MIS TAREAS MIS TAREAS TAREAS 1 Y 2 E.P. 1 Y 2 E.P. 3 4 5 6 3 4 5 6 DE INFORMTICA INFORMTICA INGLS INFANTIL INGLS INFANTIL 16:00 PRIMARIA PRIMARIA INGLS 1 Y 2 INGLS 1 Y 2 A PEQUECLUB PEQUECLUB 17:00 DE 17:00 A 18:00

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10.3.- PROYECTO CENTRO TIC 10.3.1.- CENTRO TIC CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 1.- JUSTIFICACION: Desde el curso 2006-07 formamos parte de la red de centros TIC de la comunidad andaluza. Los dos ltimos cursos los hemos dedicado a poner en marcha los recursos con los que ha sido dotado el colegio y a habituarnos a trabajar con ellos. Nuestra prioridad este curso es potenciar la utilizacin de los equipos y ampliar los diversos aspectos relacionados con la Tecnologa de la Comunicacin y la informacin. Desde el curso pasado tambin pertenecemos a la Red de Centros TIC 2.0 y se recibir una nueva dotacin de material informtico para los alumnos/as de 5. 2.- OBJETIVOS Continuar con la utilizacin y con el conocimiento prctico de los equipos: ordenadores y perifricos, la red del aula, el sistema operativo GuadalineEDU... para dotar al profesorado del conocimiento informtico bsico. Conocer y utilizar la Plataforma Sneca, para que el profesorado pueda realizar la Gestin Acadmica de sus alumnos, cumplimentar los Boletines de Evaluacin, anotar las Faltas de Asistencia, las Conductas contrarias a la convivencia, consultar los datos personales del profesor/a, solicitar documentos, etc... Conocer y utilizar la plataforma Helvia y los programas Italc y Can de Red Virtual como herramientas habituales en las actividades de clase. Conocer y utilizar la plataforma Pasen para que el profesorado pueda, a travs de la red, realizar el seguimiento de alumnos, asignar trabajos y tareas, comunicar a los padres ausencias, consultar el Tabln de anuncios....... Conocer el grupo de programas que forman Jclic, un entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia. Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina WEB como punto de encuentro y partida para utilizar en nuestras aulas. Difundir entre el profesorado del centro todo lo anteriormente expuesto. Utilizar con nuestros alumnos las nuevas tecnologas Continuar con el proyecto TIC 2.0 como anejo al existente (Proyecto TIC) en el centro.

3.- METODOLOGA Y TEMPORALIZACIN: SESIONES INDIVIDUALES: Dentro del horario de Coordinacin TIC se ir asesorando personalmente a cada profesor sobre las dudas que tenga y resolviendo los problemas que tenga directamente en su aula, es mejor as 122

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que en reuniones conjuntas. Empieza a haber una diferencia de nivel considerable entre aquellos que usualmente utilizan los equipos y aquellos que lo hacen poco o se incorporan al Centro en este curso. Es difcil hacer exposiciones que sean vlidas para todos los niveles actuales.

4.- MIEMBROS DEL PROYECTO TIC: Todos los maestros de este centro han manifestado su intencin de utilizar segn sus posibilidades las nuevas tecnologas. 5.-.ACTIVIDADES A REALIZAR: Conocer y manejar los ordenadores y perifricos, la red del aula, y los programas incluidos en el sistema operativo Guadalinex. Utilizacin didctica de Italc y el Can de Red Virtual. Conocer y utilizar la Plataforma Helvia. Conocer y utilizar la Plataforma Sneca. Conocer y utilizar la plataforma Pasen. Conocer Jclic como entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia. Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina web. Empezar a utilizar con nuestros alumnos los nuevos recursos tecnolgicos.

10.3.2 .- PAGINA WEB DEL CEIPMMAPARCERO http://www.ceipmmaparcero.es/ 1.- JUSTIFICACIN: Durante este curso se ha contratado con la empresa CIADE la actualizacin y revisin de la pgina WEB del colegio para mejorar aquellos aspectos, que en estos dos aos de andadura hemos visto que son necesarios de mejora. La confeccin y publicacin en la red de nuestra PGINA WEB nace de la necesidad de aprovechar este nuevo recurso educativo para mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio. Creemos imprescindible integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro Centro a la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin del siglo XXI. No podemos ni debemos quedar al margen de estas nuevas tecnologas. 2.- OBJETIVOS: Ofrecer a la comunidad del CEIP informacin y tramitacin de todos los servicios educativos que presta el Centro en la actualidad y los servicios educativos complementarios. Poner a disposicin de nuestros alumnos y sus familias los recursos disponibles en la red interna del colegio. Mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio, tomando como recurso fundamental las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin)

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Integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro centro a la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin del siglo XXI. Contribuir a mejorar la comunicacin, la tolerancia y el entendimiento entre los miembros de nuestra comunidad educativa, acortando distancias y limando diferencias de todo tipo. 3.- CONTENIDOS: Nuestra Pgina Web pretende ser una Web limpia, sin alardes y con vocacin de servicio eficaz y claro para todos. Y por lo tanto aunque tiene unos contenidos bsicos est siempre en continua renovacin. Los ms importantes son: A) Espacios abiertos: Bienvenida, Organigrama, Secretara, Tutoras, Plan Anual de Centro, Plan de Apertura, ROF. Actividades Extraescolares y Complementarias, Juegos educativos, Nuestro Colegio, AMPA , Calendario Escolar, Fotos del curso, ltimas novedades, Informacin a padres, , Enlaces educativos de inters. Recursos educativos. C) Espacios comunes a todas las Pginas Web: Direcciones, telfonos, fax, E-mail del Centro y de la Pgina Web. d) Enlaces: Diversos enlaces a JUNTA DE ANDALUCIA, AVERROES, RED CENTROS TIC, SENECA. HELVIA, SENDA, PROYECTO COMENIUS, 4.- PARTICIPACIN: Nuestra Pgina Web pretende ser un punto de encuentro entre todos los sectores de la Comunidad Educativa y por lo tanto est abierta a la participacin de todos ellos; padres y madres, alumnos y alumnas, profesorado, componentes del Consejo escolar, administraciones.,. En general a todo aquel que quiera aportar o sugerir algo a nuestro colegio. 5.- ACTUALIZACION DE LA PAGINA WEB Resumen de los temas que van a ser mejorados en la Web a lo largo de este curso escolar

PORTADA

NOTICIAS DE INTERS RECURSOS EDUCATIVOS COMPETENCIAS BASICAS


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACION PARA LA CIUDADANIA IDIOMA EXTRANJERO INGLES EDUCACIOIN ARTISTICA-PLASTICA EDUCACION ARTISTICA-MUSICA EDUCACION FISICA 124

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RELIGION CATOLICA

AMPA LA HUERTA
UN ENLACE AL BLOG DEL AMPA y al blog de Coeducacin

PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA


BLOG: LIBROS PARA DESCUBRIR, LIBROS PARA VIVIR:

http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/

WEB CENTROS EDUCATIVOS DE CHIPIONA


CEIP Lapachar http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/11002274/helvia/sitio/ CEIP Prncipe Felipe: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11603178/ CEIP Los Argonautas: CEIP Cristo de las Misericordias: http://www.colegiocristochipiona.es/ CDP Divina Pastora: http://www.calasancias-chipiona.com/pprincipal.htm CDP Virgen de Regla: http://www.virgenreglachipiona.com IES Caepionis: IES Salmedina: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/salmedina/principal.php

NUESTRO CENTRO
NUESTRO PUEBLO. HISTORIA. MAPA DE SITUACION RESEA HISTRICA. INSTALACIONES: LIBRO DEL MAESTRO MANUEL APARCERO LEON RECUERDOS Y ANECDOTAS

GALERIA DE IMGENES
ORGANIZAR DESDE EL ULTIMO CURSO COLOCANDO POR EVENTOS CRONOLOGICAMENTE

ORGANIZACIN
EQUIPO DIRECTIVO ETCP TUTORES MAESTROS Y MAESTRAS ESPECIALISTAS OTRO PERSONAL DEL CENTRO

CONSEJO ESCOLAR SECRETARIA CALENDARIOS ESCOLARES LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES


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DOCUMENTOS PLANES Y PROYECTOS


6.- COORDINACIN: JULIO JESUS RODRIGUEZ CEDILLO y Equipo Directivo

10. 4.- Proyecto: LA BUENA EDUCACION.PROYECTO EDUCATIVO

Es un proyecto educativo a largo plazo siendo necesaria la participacin de todos/as, trasladando a las familias la responsabilidad, incluyendo en el curriculum como una asignatura y realizando una programacin y temporalizacin, con materiales sencillos y prcticos , evaluando cada curso escolar los resultados, buscando materiales y actividades adaptadas a los niveles. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO: Ampliar la Carpeta especifica LA BUENA EDUCACIN y entregar copia de las incorporaciones Dedicarle todos los das un tiempo a la buena educacin en la programacin. Asumir los objetivos que se pretenden e incluir en las programaciones organizando una sencilla planificacin temporal e incluirla en la carpeta Colaborar en la difusin de imgenes, lemas, mensajes, murales, colocar el cartel bien visible. Completar y enriquecer la carpeta con aportaciones individuales - Actividades nuevas que se encuentren, libros de lectura adaptados. - Buscar WEBS y anotar las direcciones y las ideas o mejoras para este proyecto. Colaborar con las Familias a travs del POAT, entregar las fichas a padres e insistir en tutoras Posibilidad de profesorado ponente voluntario por temas en la Escuela de Padres y Madres. Insistir en el refuerzo, repaso y recuerdo de los hbitos y contenidos de la buena educacin 1.- FICHAS DE TRABAJO: Lectura comprensiva, silenciosa, colectiva, etc. Imgenes: calcar, recortar, dibujar, fotocopiar, colorear. Realizar pequeas redacciones, dictados, debates, explicaciones. Trabajar en la Agenda Escolar 2.- ACTIVIDADES Ficha de Actividades para alumnado. Se pueden ampliar con otras Ficha para padres y madres. Charlas en tutoras. Trabajar con pginas Web relacionadas con el tema 3.- MURALES TEMATICOS Elaborar murales temticos Organizar exposiciones de trabajos: murales, redacciones, dibujos, etc. 4.- OTROS MATERIALES ELABORACION PROPIA Libros de lectura relacionados con el tema a tratar Otras fichas de otros proyectos o modelos 126

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ACTIVIDADES DE LAS FAMILIAS Asistir a las reuniones convocadas de tutora Participar el la Escuela de Madres y Padres. Continuar la labor en casa con sus hijos sobre los aprendizajes Realizar aquellas actividades incluidas en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial. Contestar a las encuestas y propuestas enviadas Leer las fichas para Padres y Madres entregadas LA BUENA EDUCACIN EN EL CURRICULUM Cada nivel seleccionara los aspectos que cada curriculum tiene asignados para cada curso escolar, seleccionando y priorizando aquellos aspectos que deben tratarse, siempre en el marco de este proyecto general. Objetivos generales.Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos en la buena educacin.

AREAS RELACIONADAS Lengua, Conocimiento del Medio, Plstica, Participacin Ciudadana, Religin COMPETENCIAS BASICAS RELACIONADAS Competencia en comunicacin lingstica - Adquirir vocabulario - Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Leer, comprender e interpretar instrucciones. - Obtener e interpretar informacin. - Escuchar, exponer y dialogar. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Adoptar una disposicin para una vida saludable. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Mejora del uso del ordenador Competencia social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. - Aceptar normas de convivencia. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Desarrollar unos hbitos de comportamiento responsables. - Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos. Competencia para aprender a aprender - Que sea capaz de aprender y ensear las normas y ser autosuficiente Autonoma e iniciativa personal - Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo. - Elegir con criterio propio. 127

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- Expresar gustos y preferencias. CONTENIDOS DE LA CARPETA DEL MAESTRO/A Cartel del proyecto educativo en color Gua didctica Fichas para alumnado en color, segn niveles Ficha de actividades propuesta - Ampliar con otras actividades.- Fichas para padres

11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACIN


11. 1.- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR En el presente curso escolar 2010/11 se continuar en nuestro centro con la aplicacin del Programa de Acompaamiento Escolar, destinado a los alumnos y alumnas del Tercer Ciclo de Primaria y con el programa de Extensin Escolar para los alumnos y alumnas del Segundo Ciclo con la finalidad de mejorar los ndices de xito escolar y con el compromiso de todo el centro y, en particular, del profesorado acompaante, del alumnado y de sus familias. Se trata de un programa gratuito para el alumnado participante que se desarrolla en horario de tarde, dos das a la semana, dos horas cada da, de 16:00 a 18:00 horas. Debido a la coincidencia de las clases de catequesis del grupo de 4 uno de los dos das y a peticin de las familias este grupo asistir los lunes y jueves al acompaamiento y se continuar mircoles y jueves para el resto de los grupos quedando el horario de tarde de la siguiente manera: Grupos 3, 5 A, 5 B, 6 A y 6 B: mircoles y jueves, Grupo de 4: lunes y jueves. La coordinacin del Programa la realiza M Ada Sols Espinosa quien se responsabiliza directamente del funcionamiento del programa en colaboracin con el Equipo Directivo controlando la asistencia del profesorado participante, proporcionando los documentos necesarios para su desarrollo, introduciendo en la aplicacin Sneca los datos necesarios, velando por la coordinacin entre los equipos educativos y tutores de la maana y el profesorado que desarrollan el acompaamiento, coordinando el trabajo realizado por parte de los distintos acompaantes e integrando el programa en el funcionamiento ordinario del centro. 11.1.1.- Objetivos Generales Los objetivos generales del programa son: 1. A nivel de Centro: Aumentar los ndices de xito escolar. Mejorar la convivencia y el clima general del centro. Potenciar la innovacin educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos del programa a la prctica docente ordinaria. 2. En relacin con el alumnado participante y sus familias: Mejorar la integracin escolar y social del alumnado. Ofrecerles gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades. Transmitir una actitud positiva hacia la lectura. Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales. 128

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Hacer frente a actitudes y hbitos escolares negativos como el rechazo escolar o el absentismo, mejorando las expectativas del alumnado as como su autoconcepto acadmico y autoestima. Potenciar el establecimiento de una vinculacin positiva, de los alumnos y las alumnas, con su centro educativo. Facilitar la transicin entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria. Estrechar los lazos de comunicacin con las familias, aumentando la implicacin de las mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas. 11.1.2.- Alumnado destinatario Los destinatarios del Programa de Acompaamiento Escolar son alumnos y alumnas escolarizados en 5 y 6 de Educacin Primaria, habindose formado cuatro grupos, uno por cada clase, de entre 5 y 9 alumnos y alumnas cada uno. Los del Programa de Extensin del Tiempo Escolar son alumnos y alumnas del Segundo Ciclo de Primaria, habindose formado dos grupos, uno por clase, de entre cinco y diez alumnas y alumnos. Los profesores y profesoras del propio centro que participarn como acompaantes en estos programas son los siguientes: 4: Ins Olmo Baena, maestra de Audicin y Lenguaje 6 B: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana, Director del Centro 6 A: M Ada Sols Espinosa, maestra de Refuerzo y coordinadora del programa Los grupos de 3, 5 A y 5 B estarn atendidos por mentores. 3.- Mara Jos Gotor Aparcero 5 A:- Antonio Nieto Rovira 5 B.- Nuria Trinidad Daz Morato La seleccin del alumnado participante ha sido llevada a cabo por una Comisin de Seleccin formada por: Jefatura de Estudios. Coordinadora del Programa de Acompaamiento. Coordinadora del segundo ciclo de la etapa. Profesorado que desempe la tutora del alumnado en el ltimo curso escolar. Orientador de referencia del Equipo de Orientacin Educativa. Para su seleccin se han tomado en cuenta las siguientes caractersticas del alumnado: Presentar problemas y dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales bsicas. Carecer de actitudes y hbitos fundamentales para el progreso escolar. Padecer retrasos en el proceso de maduracin personal y social. Presentar dificultades para su integracin en el grupo y en el centro. Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado seguimiento y apoyo al proceso educativo de sus hijos e hijas. Presentar dificultades escolares asociadas a la pertenencia a minoras tnicas, condicin de inmigrante, o a cualquier otro colectivo que pueda encontrarse en situacin de desventaja desde el punto de vista socioeducativo. A partir de la evaluacin inicial que ha realizado el alumnado seleccionado conocemos la situacin de partida de cada alumno y alumna en cuanto a su competencia curricular, social y comportamental, con objeto de poder valorar sus logros y avances en relacin con dicha situacin inicial. 129

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Con los datos extrados de esta evaluacin inicial el profesorado del programa elaborar una programacin individualizada donde se reflejen los objetivos que pretenden alcanzarse con cada alumno y alumna, las competencias o contenidos a trabajar y las actividades tipo a realizar. Se llevar una coordinacin diaria con los tutores de los alumnos/as seleccionados a travs de los cauces establecidos en la programacin de este programa a travs de un cuaderno de trabajo donde se anotar el trabajo recomendado por los tutores/as y el trabajo realizado por los acompaantes adems de las programaciones recomendadas para cada grupo de alumnos.

11.2.- PLAN DE COEDUCACIN 11.2.1.- Introduccin .-

La inclusin de la coeducacin en el Sistema Educativo se apoya en argumentos legales y razones de tipo social. En Espaa la aspiracin a la igualdad entre sexos se encuentra reflejada en la legislacin vigente y en nuestra Comunidad, el Estatuto de Autonoma para Andaluca establece la obligacin de la Administracin de promocionar la efectiva igualdad del hombre y la mujer. Como se ha comentado, los anlisis de la realidad social de nuestro pas demuestran que la igualdad de gnero es an una meta por conseguir. Entre estos datos destacan: los casos de violencia de gnero, el acoso escolar, las dificultades de acceso a puestos de trabajo y la remuneracin econmica justa. Sin lugar a dudas, y basndonos en estos datos, se justifica la necesidad de mejorar la prctica educativa en los Centros, no slo siendo igualitarios en nuestra labor como docentes, sino estableciendo mecanismos de compensacin e intervencin adecuados ante la existencia de un alumnado diverso, tanto por su procedencia como por los principios educativos que recibieron de su familia y/o entorno, en su mayora con contenidos altamente desiguales vistos desde la perspectiva de gnero. Es por ello que una contribucin especialmente relevante para superar la discriminacin puede provenir del sistema educativo. La escuela como formadora de actitudes de nios y nias, ofrece una plataforma excelente para la superacin de los prejuicios sexistas y para la provocacin de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables. Dentro del Plan de Convivencia se incluirn medidas tendentes a conseguir los objetivos propuestos en este Plan 11.2.2.- Objetivos. Hacer visible la figura femenina utilizando este gnero en el lenguaje del Centro tanto en rtulos como en documentos. Dar a conocer personalidades femeninas que han hecho aportaciones importantes a lo largo de la historia. Desarrollar la participacin de nios y nias en actividades comunes animndoles a mantener relaciones equitativas y desde el respeto, sin discriminaciones en funcin del sexo. Acercar a los nios y nias a tareas que tradicionalmente se han asignado a un sexo u otro y estimularles para que participen en la asuncin de normas y tareas de la convivencia cotidiana por igual. Potenciar el comportamiento solidario y emptico de nios y nias, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo u otras caractersticas individuales y sociales. 130

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11.2.3.- Propuesta de actividades de Coeducacin.Cada ciclo programar y llevar a cabo todas las actividades que consideren oportunas realizar. Para el diseo de las actividades se basarn en el cuadro de actividades planteadas en el PROYECTO DE coeducacin presentado y aprobado para el AMPA La Huerta .Adems el centro utilizar como recurso para trabajar la coeducacin, todas aquellas actividades derivadas de las conmemoraciones de las distintas efemrides que se celebran a lo largo del curso escolar. Tales como: 25 de noviembre, da contra la violencia de gnero. 8 de marzo, da de la mujer. Da del colegio.

Otras actividades que ya se vienen realizando y que se podran llevar a cabo son: Revisar los rtulos sealizadores de espacios cambiando si fuera necesario aquellos que no usen un lenguaje coeducativo. As mismo, aprovechando que estamos revisando los documentos oficiales del centro, utilizar en ellos un lenguaje correcto. Trabajar en grupo-clase personalidades femeninas, famosas por su aportacin a la historia. Realizar murales donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo, econmico, sociocultural, Gymkhana consistente en un conjunto de pruebas que tendrn que superar por grupos los cuales deben ser mixtos. Las actividades podran consistir en realizar tareas y actividades escolares y del hogar en las que se detecte habitualmente sexismo.

El centro tambin realizar las actividades destinadas a coeducacin programadas por la Consejera de Igualdad y el Instituto de la Mujer. El curso pasado se solicit una subvencin del AMPA para un proyecto completo de coeducacin. Durante este curso se intentara realizar lo mismo

11.3.- MATERIALES Y LIBROS DE TEXTO GRATUITOS

Nuestro centro contina con el Programa de gratuidad de libros de texto de la Junta de Andaluca por quinto ao consecutivo. Durante este curso los alumnos beneficiados con los chequeslibros han sido los del Primer Ciclo y el resto de alumnado ha ido recibiendo los libros del curso anterior, reponindose aquellos que por su mal uso estaban ms deteriorados. Se han seguido las normas que regulan este proceso, con la firma de los padres y madres del documento correspondiente. Asimismo por parte de los tutores y tutoras se ha realizado el trabajo de recoger, catalogar, registrar los datos de los alumnos en cada libro, y velar por el cumplimento de las normas que sobre los Libros de Texto gratuitos existen en el ROF. 131

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11.4.- PLAN ESCOLAR DE DEPORTE Actualmente, en nuestra Centro existe una mayor conciencia de lo importante que es la prctica regular de la actividad fsica, que en conjunto con buenos hbitos alimentarios, puede ayudar a evitar o retardar la manifestacin de enfermedades cardiovasculares, Diabetes y todas las complicaciones de salud asociadas al sobrepeso y la obesidad. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), un estilo de vida activo tambin mejora el estado de nimo, estimula la agilidad mental, alivia la depresin y facilita el tratamiento del estrs. A largo plazo, eleva adems el nivel de autoestima y aumenta la integracin e interaccin social En conclusin, los beneficios de mantener una vida activa pueden resumirse en los siguientes puntos: A nivel Fsico Aumenta la resistencia del organismo Elimina grasas y previene la obesidad Previene las enfermedades coronarias Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo Mejora la eficacia de los msculos respiratorios Mejora el desarrollo muscular Mejora el rendimiento fsico general Regula el estreimiento A Nivel Psquico Posee efectos tranquilizantes Mejora los reflejos y la coordinacin Elimina el estrs Aporta sensacin de bienestar, derivada de la secrecin de endorfinas Previene el insomnio y regula el sueo

A nivel Socio afectivo Ensea a aceptar y asumir derrotas Favorece y mejora la autoestima Mejora la imagen corporal Ensea a asumir responsabilidades y aceptar normas

La actividad fsica en el crecimiento y desarrollo del nio

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Existen muchos factores vinculados al crecimiento y desarrollo del individuo. Uno de ellos viene determinado genticamente, ya que la herencia juega un rol fundamental en la velocidad de crecimiento, madurez sea, estatura corporal, etc. Sin embargo, existen otros factores exgenos o ambientales -como la nutricin, el clima o las enfermedades que se hayan desarrollado que tambin interactan y determinan el crecimiento y desarrollo final. Dentro de ellos, es bueno recalcar la importancia que tiene la prctica de la actividad fsica y el deporte a edades tempranas, ya que ellos repercuten en el aspecto afectivo, social y cognitivo de los nios.

La educacin fsica y el deporte desarrollan capacidades como la percepcin espacial, la coordinacin motora, la agilidad y el equilibrio. A nivel social, los menores aprenden a asumir ciertas responsabilidades, comprenden las normas establecidas, y vivencian los xitos y fracasos. Por otro lado, tambin es necesario subrayar los beneficios que se obtienen a nivel fsico y psicomotor. Los especialistas coinciden en que la realizacin de actividad fsica durante la niez favorece el proceso de crecimiento, debido a la estimulacin que se produce a nivel de tejido seo y muscular. Objetivos Comprometerse con el desarrollo de una Educacin Fsica Escolar educativa, abierta al entorno, conectada con la vida y para la vida. Fortalecer el manejo del cuerpo en relacin a actividades rtmicas, de recreacin y de ajuste postural. Desarrollar habilidades motrices bsicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos naturales. Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental. Mejorar el estado fsico general. Mejorar la imagen corporal. Favorecer y mejorar la autoestima de los alumnos y alumnas. Ensear a respetar las normas Contenidos Percepcin corporal, espacial y temporal. Habilidades bsicas: saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos. Expresin corporal: danzas y teatros. Iniciacin deportiva: baloncesto, voleibol, hockey, ftbol. Salud corporal.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR. Programa Jugueteando: participar en actividades solicitadas: senderismo, jornada de golf. Jornadas de iniciacin al atletismo. Jornadas de iniciacin al baloncesto. Visita al Pabelln cubierto municipal para desarrollar una jornada de baloncesto. Actividades deportivas durante el recreo, ftbol, baloncesto, torneo de ajedrez escolar.

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12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE EN EL CENTRO


El CEIP Maestro Manuel Aparcero cuenta este curso con 5 unidades de Educacin Infantil, 9 unidades de Educacin Primaria, un Aula de Apoyo a la Integracin y un Aula especfica de Educacin Especial. El centro desarrolla este curso el Plan de Acompaamiento Escolar por las tardes. El Plan de trabajo del EOE ser revisado en el ETCP, coincidiendo con las revisiones del Plan Anual de Centro (inicio del segundo trimestre y final del tercer trimestre). Dichos seguimientos sern remitidos por el coordinador/a del EOE al ETPOEP. Referente del EOE: Rafael Rodrguez Macas OTROS profesionales del EOE Logopeda: Lourdes Lobato Moreno CENTRO PRIORITARIO PATOE 1.1 PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIN, DETECCIN Y ASESORAMIENTO
ACTUACIONES 1.1.1-Asesoramiento al profesorado en la atencin de alumnos de NEAE. Asesoramiento en la planificacin de medidas de atencin a la diversidad. 1.1.2. Programa de Acogida en el Inicio de Ed. Infantil. Observacin del alumnado en el aula y deteccin de posibles alteraciones fsicas, psquicas, sensoriales o de lenguaje para adoptar las medidas de atencin ms oportunas y derivacin, si procede, a los servicios sanitarios. 1.1.3-.Anlisis de los Cuestionarios Familiares con los Tutores de 3 aos. 1.1.4-.Asesoramiento a padres a travs de charlas con familias sobre hbitos a desarrollar. Nivel/Grup Profesionales o implicados 1.1.11.1.1Infantil. Profesorado, PT, Jefe de Estudios, Orientador. 1.1.2.Infantil 3 1.1.2-Tutores aos. de Ed. Infantil de 3 aos, EOE. TEMPORALI EVALUACIN ZACIN Todo el curso -Dificultades encontradas en la aplicacin de los programas. 1.1.2:Septiem -Logros alcanzados en el bre-octubre rendimiento acadmico. -Grado de aplicacin, utilidad y efectividad de las estrategias y orientaciones proporcionadas. -Incorporacin de las estrategias metodolgicas y organizativas propuestas en el Proyecto Curricular de Centro, programacin de Aula e individualizados.

1.1.3.Infantil 3 aos 1.1.4.-Etapa Infantil. 1.1.5-Etapa Infantil

1.1.3-1.1.4.Primer Trimestre 1.1.3, 1.1.4.EOE/ Tutores

1.1.6-Junio. 1.1.5-Tutores y padres de alumnos. 1.1.6-Junio

1.1.5-.Facilitar al profesorado orientaciones grupales de Autonoma, Desarrollo Socio-Afectivo, Psicomotor 1.1.6.y Cognicin atendiendo a las Infantil necesidades. aos.

-Valorar el aumento y/o disminucin de las demandas tras la aplicacin de las estrategias. -Grado de asistencia y participacin de las familias. - Grado de cumplimiento de la temporalizacin prevista.

5 1.1.6.- EOE y 1.1.6-Junio tutores. 1.1.7.- EOE y 1.1.6.- Asesoramiento en la 1.1.7.tutores 3 aos cumplimentacin de los Informes de Alumnado en el siguiente Evaluacin Individualizados. de nueva curso escolarizaci 1.1.7.- Charlas a padres de alumnado n. de nueva escolarizacin para el prximo curso en las que se le indique normas del centro y medidas a adoptar con sus hijos durante las vacaciones de verano para mejorar el inicio del curso.

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PATOE 1.1. PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIN, DETECCIN Y ASESORAMIENTO EN PRIMARIA

Nivel/Gr Profesionales upo implicados 1.1.1.- Reuniones de trabajo de la 1 Orientador, Jefe Orientadora de referencia, Jefatura de Primaria de estudios, Estudios y profesorado de Infantil y Tutores/as de primer ciclo de Educacin Primaria para Infantil 5 aos, analizar los Informes Finales de la Etapa Tutores de 1 de de Ed. Infantil y determinar las medidas Primaria. de atencin y metodologa de aprendizaje. Primaria ACTUACIONES 1.1.2.- Valoracin y anlisis de los resultados de la Evaluacin Inicial para fijar estrategias a seguir en los casos que Primaria proceda, tanto a nivel individual, grupal y familiar. Primaria 1.1.3.- Asesoramiento al profesorado en las medidas de atencin a la diversidad. 5 1.1.4.-Entrevistas con la familia y entrega Primaria de programas especficos ante las dificultades detectadas en sus hijos. Todos 1.1.5.- Asesoramiento en propuestas de Los mejora tras las Pruebas de Diagnstico grupos. sobre medidas de atencin a la diversidad. 6 1.1.7- Estudio de los casos de Primaria. alumnos/as (si procede), que no han respondido positivamente a las medidas de atencin a la diversidad propuestas. 1.1.9.- Reuniones de trabajo de carcter zonal para el seguimiento, evaluacin del proceso y elaboracin de propuestas de mejora y para dar continuidad a las distintas reas o asignaturas, secuenciar contenidos, metodologa, criterios de evaluacin, criterios de promocin. ETCP.

Temporaliz Evaluacin acin Septiembre. -Dificultades encontradas en la aplicacin de los programas. -Logros alcanzados en el Septiembre, rendimiento acadmico. Octubre. -Grado de aplicacin, utilidad y efectividad para el profesorado de las Todo el estrategias y orientaciones curso proporcionadas. -Incorporacin de las estrategias metodolgicas y organizativas propuestas en el Proyecto Curricular de Centro, programacin de Aula e individualizados.

Orientador. Todo el curso Orientador y Tutor. Mayo Profesorado de 5 Jefa estudios, Orientador. Tutores, Orientador

Profesionales del EOE; Departamentos de Orientacin; Jefes de estudios de Primaria y Secundaria; Tutores/as de 6 de Primaria, Coordinador de primer ciclo de Secundaria.

-Valorar el aumento y/o disminucin de las demandas tras la aplicacin de las estrategias. Grado de eficacia de las Junio, propuestas realizadas al Septiembre. centro, tras los resultados de las Pruebas Diagnsticas. Grado de implicacin de los distintos responsables. Todo el curso Grado de informacin y coordinacin expresado en la memoria de los centros de primaria y secundaria.

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PATOE1.4.PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL Nivel/Grupo Profesionales TEMPORALIZA ACTUACIONES EVALUACIN implicados CIN l 1.4.1.-Prevencin de dificultades del 1.4.1.4.- Tutores de 1.4.1.- A lo largo -Valorar el aumento y/o lenguaje oral en educacin Infantil: Alumnado Educacin del curso. disminucin de las -Orientacin pautas de intervencin y de Infantil de Infantil, de 3, 4 y demandas tras la evaluacin con PAI/AL del Centro y 3, 4 y 5 aos 5 aos. aplicacin de las tutores/as. y primer PAI, AL del estrategias propuestas. -Charlas y Orientaciones a las familias ciclo Centro y del sobre prevencin de dificultades de EOE, J. Estudios lenguaje oral en Infantil (preferentemente y padres -Grado de colaboracin en infantil de 3 aos) de los Tutores/as de 1.4.2- Deteccin de alumnado con 1.4.2.- A lo largo Infantil en las estrategias dificultades de lenguaje oral a travs de la del curso. planteadas. observacin del alumnado dentro de sus aulas y del protocolo de derivacin. -Informes individualizados en los casos -Grado de participacin oportunos de las familias en las 1.4.3-Charlas a familias con hijos/as con 1.4.3. A lo largo charlas impartidas. dificultades en el desarrollo del lenguaje del curso. (en pequeo grupo). - Grado de coordinacin 1.4.4.-Asesoramiento y seguimiento de la logopeda del E.O.E familiar en los casos pertinentes (atencin 1.4.4. A lo largo con la logopeda del indirecta) a travs de entrevistas. del curso centro 1.4.5.- Presentacin, seguimiento y evaluacin al ciclo de infantil del - Respuesta y evaluacin programa de estimulacin del lenguaje en 1.4.5. Al inicio de del profesorado y su etapa curso. En el 2 alumnado hacia el trimestre y al programa de final del curso estimulacin del lenguaje. PATOE1. 5- TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA. ACTUACIONES 1.5.1- Reunin con tutores de 6 de P. para determinar las actividades que se incluirn en el PAT 1.5.2-Realizacin con el alumnado por parte del tutor/a de las actividades propuestas en el Documento de Trnsito 1.5.3-Comisiones Zonales: Reuniones con el IES al que est adscrito el centro para la coordinacin del proceso de transicin en su zona de influencia. (Documentacin del alumnado; Visitas al IES; Charlas informativas a padres; Coordinacin del profesorado en las distintas reas; Jornadas de Acogida.) 1.5.4-Entrega de documentacin oficial (Informes de Evaluacin Individualizados; Informes Psicopedaggicos; Dictmenes; ACIs) Nivel/Grupo Profesionales implicados 1.5.1- Jefe Estudios Tutores 6 TEMPORALI EVALUACIN ZACIN 1.5.1-Grado de aplicacin Octubre. del programa -Dificultades encontradas. 1.5.2-Tutores 6 -N de Tutores 1.5.2-Todo el implicados. curso -Grado de realizacin de las 1.5.3-Jefede Estudios. actividades por parte Profesorado de las 1.5.3-Primer de los alumnos distintas reas trimestre: (materiales Octubre entregados del Segunda documento de trimestre: trnsito). Marzo -Asistencia a 1.5.4Equipo directivo Tercer reuniones y grado de trimestre: realizacin de los Junio acuerdos 1.5.4-Junio. establecidos. Primera -Traspaso de oda la semana de documentacin al septiembre IES

Alumnos del tercer ciclo de Primaria, y en especial de 6 de Primaria.

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PATOE 2.1.PROGRAMA DE EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA

Profesio nales Temporaliza ACTUACIONES Nivel implicad cin os 2.1.1-Colaborar en el seguimiento Infan 2.1.1. 2.1.1- Todo del Plan de Convivencia. til y ETCP el curso 2.1.2.-Proponer la realizacin de Prim un estudio de necesidades del aria 2.1.2. 2.1.2.centro en materia de convivencia y ETCP Septiembrevalorar la necesidad de la puesta octubre en prctica de estrategias especficas. 2.1.3.Asesoramiento en programas relacionados con la 2.1.3.2.1.3.- 1 convivencia a los Equipos Tutores/ Trimestre y docentes y al ETCP para la Orientad Enero. planificacin y desarrollo de la or/CEP. tutora. 2.1.4.- Mantener una coordinacin 2.1.4.2.1.4.-A lo fluida con la Jefatura de Estudios Jefatura largo del del centro para asesorar en la de curso. planificacin de actividades sobre estudios, el desarrollo de la convivencia. Orientad 2.1.5- Asesorar a padres y or. 2.1.5. 2.1.5.- A lo profesorado en temas largo del conductuales y de adquisicin de 2.1.5. curso. hbitos a travs de entrevistas Tutores, puntuales. Orientad 2.1.6.- Charlas a los padres de or, 2.1.6.. 1 y 2 determinados niveles(a demanda Padres. Trimestre del Centro) sobre Creacin de 2.1.6. Hbitos y Pautas educativas de Padres y sus hijos Orientad or.

EVALUACIN Valorar la mejora de las relaciones entre el alumnado de un mismo grupo y a nivel de centro. Analizar la reduccin de situaciones conflictivas. Valorar los logros y dificultades encontradas en el proceso de aplicacin las estrategias adoptadas. Toma de decisiones, compromisos adquiridos y propuestas de mejora para el prximo curso escolar. Nivel de satisfaccin de los tutores/as, equipos docentes, profesorado implicado, alumnado y familias que han participado en el programa. Nivel de colaboracin del profesorado que aplica el programa. Valoracin de programas especficos propuestos por el orientador/a del centro en relacin con la mejora de la convivencia. Nivel de participacin de padres en actuaciones planificadas. Valoracin del desarrollo de las tutoras tanto grupales y con padres.

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AREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PNEE 0.1.IDENTIFICACIN DE LAS NEE EN EL ALUMNADO ACTUACIONES 0.1.1.Deteccin y valoracin Psicopedaggica de nios con N.E.E. permanentes que presenten algn tipo de discapacidad o que precisen ACIs significativas 0.1.2. Seguimiento del alumno a lo largo del curso a travs de reuniones planificadas con el Jefe de Estudios, tutores y especialistas. 0.1.3. Actualizacin de informes psicopedaggicos de nios con N.E.E. 0.1.4. Realizacin de Dictmenes de Escolarizacin de nios/as de N.E.E. en los casos pertinentes, previa solicitud por escrito, al inicio de la escolarizacin y cambio de Etapa Educativa. 0.1.3Todos los cursos Nivel/Grupo l 0.1.1Todos los cursos Profesionales implicados 0.1.1EOE TEMPORALIZA CIN 0.1.1-Primer Trimestre. Excepcionalme nte durante todo el curso EVALUACIN -Valoracin y seguimiento por parte del Centro y del EOE del nivel de integracin de los alumnos NEE

0.1.2.Todos los cursos

0.1.2.EOE/ Jefe de 0.1.2-Todo el Estudios/ PT/AL curso 0.1.3EOE

0.1.3- Segundo y Tercer trimestre 0.1.4.-Durante marzo y abril Excepcionalme nte en algunos casos (durante todo el curso) 0.1.5-Tercer trimestre 0.1.6-Primer y Segundo trimestre 0.1.7- Todo el curso 0.1.8-Todo el curso 0.1.9-Primer Trimestre. Excepcionalme nte durante todo el curso

0.1.4.EOE

-Grado de aplicacin de las propuestas realizadas en los Informes / orientaciones

0.1.4.Infantil de 3 y 5 aos. 0.1.5. Realizacin del Informe Psicopedaggico 6 de Ed. solicitado por el Centro en caso de prrroga de Primaria escolarizacin y/o de permanencia de un ao ms en la etapa. 0.1.5Infantil de 5 0.1.6. Asesoramiento en la elaboracin de aos. ACIs. 6 de Ed. Primaria 0.1.7. Orientacin y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la 0.1.6intervencin del EOE Especializado Todos los (motricos, auditivos y/o problemas graves de cursos conducta...) en los casos que surjan. 0.1.70.1.8. Solicitud de materiales especficos Todos los conjuntamente con el EOE Especializado para cursos el alumnado con NEE que lo precise. 0.1.80.1.9- Actualizacin SENECA Todos los cursos 0.1.9Todos los cursos

0.1.5EOE

-Seguimiento de las ACIs realizadas

0.1.6EOE/ J. Estudios/Tutore s/ Profesorado especialista 0.1.7EOE/ Equipos Especializados 0.1.8EOE/ Equipos especializados 0.1.9 -EOE

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AREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PNEE 0.2 .IDENTIFICACIN, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN CON ALUMNADO SUPERDOTADO ACTUACIONES 0.2.1-Valoracin Psicopedaggica de alumnos que presenten un desarrollo superior de sus capacidades intelectuales. 0.2.2-Seguimiento del alumnado a lo largo del curso a travs de reuniones planificadas con el Jefe de estudios. 0.2.3- Deteccin del alumnado de 1 de Primaria a travs de cuestionarios. 0.2.4- Informes de Flexibilizacin Nivel/Grupo l .0.2.1 -Infantil y Primaria Profesionales implicados TEMPORALIZAC IN EVALUACIN

Tutores. Primer y Segundo -Grado de implicacin Orientador. Jefe de Trimestre del profesorado y de Estudios los padres. -Aplicacin de la 0.2.2 0.2.40.2.4-Segundo y medidas educativas por Infantil Orientadores. Tercer Trimestre. parte del tutor y Primaria Tutores. Propuesta de - Seguimiento del Trmites: flexibilizacin a rendimiento escolar de 0.2.3 Equipo Inspeccin antes los alumnos -1 Primaria Directivo del 30 de Abril

PNEE 0.3 ATENCIN DIRECTA AL ALUMNADO CON NEE ACTUACIONES 0.3.1. Coordinacin Logopeda EOE con la Logopeda del Centro y elaboracin de informes logopdicos en los casos pertinentes. 0.3.2. Atencin al alumnado que presenta trastornos del comportamiento... Nivel/Grupo l 0.3.1-Todos los cursos Profesionales implicados 0.3.1-EOE- Esp. Audicin y lenguaje TEMPORA LIZACIN 0.3.1-Todo el curso EVALUACIN

0.3.2-Todos los 0.3.2-EOEcursos especialista

0.3.2-Todo Prof. el curso

PNEE 0.4 INFORMACIN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIAS SOBRE LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEE TEMPOR Profesionales ACTUACIONES Nivel/Grupo l ALIZACI EVALUACIN implicados N 0.4.1. Asesoramiento familiar en la 0.4.1-Todos los EOE-Tutores-Prof. Todo el -Grado de colaboracin aplicacin de programas de recuperacin cursos. Especialista-Jefe curso de las familias en las y refuerzo en su domicilio. Estudios propuestas planteadas. 0.4.2. Asesoramiento al profesorado en 0.4.2-Todos los - Grado de implicacin ACI. cursos. del profesorado. 0.4.3. Asesoramiento al profesorado en 0.4.3-Todos los programas especficos para el cursos. tratamiento del alumnado con n.e.e. PNEE 0.5 INTERVENCIN TEMPRANA ACTUACIONES 0.5.1. Colaboracin con las instituciones y asociaciones de la zona. 0.5.2. Valoracin del alumnado con n.e.e. en la etapa de educacin infantil. 0.5.3. Asesoramiento al profesorado de la etapa de educacin infantil. 0.5.4. Actuaciones con la familia. 0.5.5. Intervenciones en el entorno. 0.5.6. Orientacin y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la intervencin del EOE Especializado (motricos, auditivos y/o problemas graves de conducta...) en los casos que surjan. Nivel/Gru po l Infantil Profesion ales TEMPORALI EVALUACIN implicado ZACIN s Tutores de Todo el curso Valoracin de los infantil programas y seguimiento de cada alumno/a en funcin de su mejor integracin social y escolar.

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AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA PCOM .2 PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR Grup o/nive l Alum nado de Infanti ly prima ria Profesionales implicados 2.1- Tutores 2.2-Jefe de estudios 2. 3- Jefe de estudios 2. 4- Orientador/a o maestro/a de compensatoria o trabajador/a social 2.5- Equipo docente 2.6- Orientador/a o maestro/a de compensatoria o trabajador/a social 2.7- Referente del EOE en la Comisin de absentismo 2.8- Orientador/a o maestro/a de compensatoria o trabajador/a social TEMPORALIZACI N

ACTUACIONES 2.1- Control de asistencia del alumnado 2.2 Proporcionar al orientador toda la informacin del alumnado absentista y las medidas adoptadas por el Centro, segn consta en el programa. 2.3- Grabacin de los datos en Sneca 2.4 -Asesoramiento para la atencin de estos alumnos 2 5-Planificacin de actividades a incluir en el Plan Accin Tutorial para la prevencin del absentismo 2.6- Asesoramiento en la aplicacin de medidas para la integracin del alumnado absentista 2-7.Participacin en la Comisin de absentismo de la localidad. 2.8- Canalizacin de los casos a los servicios de atencin al menor/ servicios sociales

EVALUACIN

2.1-Diario 2.2- Cuando surja -valoracin y un caso seguimiento de 2.3-Los primeros alumnos detectados das de cada mes - Implicacin de otras 2.4- Durante todo instituciones. el curso 2.5Primer -Grado de colaboracin trimestre de las mismas. 2.6- A lo largo de todo el curso - Resultados obtenidos 2.7- A lo largo de todo el curso 2.8- A lo largo de todo el curso

PCOM 5.- PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD ACTUACIONES 5.1 Valoracin de la competencia lingstica y notificacin al jefe de estudios 5.2- Solicitud de asesoramiento al EOE Realizacin del Informe de canalizacin Grabacin de los datos en Sneca 5-5 Facilitar material al Profesorado para el aprendizaje de la lengua. 5.6. Asesoramiento a los centros en programas de apoyo para el aprendizaje de la lengua espaola 5.7. Asesorar al profesorado en el seguimiento del alumnado inmigrante 5.8- Asesorar en la elaboracin de un Plan de Acogida del alumnado inmigrante en los centros. 5.9- Elaboracin de la carpeta individual del alumno/a 5.10- Elaboracin de informe trimestral y entrega al tutor/a Grupo/ni vel Profesionales implicados 5.1 Tutor/a TEMPORALIZ ACIN EVALUACIN -Grado de aplicacin del programa -Dificultades encontradas. -Grado de implicacin de los Tutores. - Valoracin y Seguimiento del alumnado atendido. - Valoracin asesoramiento y/o entrega de materiales -Seguimiento del plan de acogida - Grado de implicacin del Tutor/a, del Centro maestra de ATAL. - Dificultades encontradas

5.1Septiembre o 5.2- Jefe de estudios tras la 5-3- Orientador incorporacin del alumno/a al 5-4- Jefe de estudios centro 5-2-Tras 5.5- Profesor/a de Alumnad ATAL o Orientador la valoracin o de 2 y 5.6-Profesor/a de ATAL lingstica 3er. Ciclo o Orientador 5-3 con 5.7- Profesor/a de Tras la competen ATAL o Orientador valoracin cia nula o 5.8- Profesor/a de lingstica casi nula ATAL o Orientador 5-4 Octubre/ del 5.9- Profesor/a de al incorporarse espaol. ATAL el alumno/a 5.10- Profesor/a de 5-5- Todo el ATAL curso 5-6, 5-7, 5-8 y 5-9Durante el curso 5.10- A final de cada trimestre

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PCOM 6- DETECCIN E IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO EN EL QUE CONFLUYEN CONDICIONES SOCIALES DESFAVORECIDAS QUE IMPIDEN EL ADECUADO DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTUACIONES Grupo/ni vel Alumnado de Educaci n Infantil y Primaria Profesionales implicados 6.1- Tutor/a y/o jefe de estudios y/o trabajador/a social y/o maestro/a de compensatoria 6.2- Tutor/a 6.3- Orientador/a 6.4-Maestro/a de compensatoria/ trabajador/a social/ orientador/a 6.5- Orientador/a TEMPORALIZACI N 6.1- Primer trimestre o tras la incorporacin del alumno/a al centro 6.2- Primer y segundo trimestres 6.3- Primer y segundo trimestres 6.4- Tras la valoracin 6.5- Todo el curso EVALUACIN

6.1- Recogida de informacin derivada de entrevista familiar o de otros servicios y constatacin de retraso escolar 6.2- Valoracin del NCC 6.3- Valoracin y elaboracin de informe individualizado del alumno/a DES 6.4- Traslado de la informacin al centro y familias 6 5-- Actualizacin de los casos DES en SENECA

- Valoracin y seguimiento de los alumnos DES -Grado de colaboracin de las familias en las propuestas planteadas - Colaboracin con otras instituciones - Grado de realizacin del programa

13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN


El Centro cuenta con un simulacro de evacuacin revisado por las autoridades competentes, y que se ha puesto en prctica de forma satisfactoria en cursos anteriores. Como estos cursos pasados se realizarn tres simulacros de evacuacin, uno por trimestre y en diferente margen horario, se pretende de esta manera hacer llegar a toda la Comunidad Educativa, preferentemente al personal de diario que encontramos en el centro, cules son las normas bsicas de evacuacin del centro en caso de emergencia. Como novedad para este ao y que afectan al simulacro de emergencia son las dos nuevas rampas, una situada en la salida de la planta baja del edificio de primaria, junto a las aulas de primer ciclo, religin y medios audiovisuales, y la otra en la entrada y salida al gimnasio, que vienen a paliar la deficiencia que en este sentido contaba el centro y que fueron detectadas durante uno de los simulacros del curso anterior. Seguiremos intentando mejorar la situacin de la sirena de emergencia para que el edificio de Educacin Infantil y el gimnasio puedan escuchar con mayor celeridad y calidad. En definitiva esperamos que, como en cursos anteriores, el simulacro de emergencia sea un elemento ms del centro y su conocimiento llegue al personal del centro, alumnado, profesorado, personal de administracin y padres. Fechas probables Hora: de 11,15 a 11,30. 1 de diciembre (mircoles) 4 de marzo (viernes) 26 de mayo (jueves) Caractersticas Se informa a todo el profesorado, alumnado y al personal de servicio Se informa al profesorado y personal de servicios.

14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2010-11


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15.- PLAN DE ACTUACION DEL AMPA LA HUERTA


15.1.- COMPOSICION DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL AMPA 2010- 11 La composicin actual de la Junta Directiva es como sigue segn el acuerdo de la Asamblea General Ordinaria de la Asociacin de fecha 21 de septiembre de 2010, adoptado con arreglo a sus Estatutos, la relacin de las personas que componen el rgano Directivo de la entidad es la siguiente: Mara Jos Prez Guardia Presidenta Mnica Establiet Porta- Vicepresidenta Jos Antonio Guzmn Cascobelo - Secretario Ana Beln Lorenzo Palacios Tesorera Vocales Fuensanta Rodrguez Cobacho Candelaria Reyes Montero Roco Bustamante Prez Monserrat Martnez Sedeo Almudena Martnez Sedeo 15.2.- OBJETIVOS Sensibilizar a los padres/madres sobre la necesidad de asociarse Participar activamente en el proceso de elecciones del Consejo Escolar Concienciarlos sobre la importancia de su participacin en la vida del colegio como miembros activos de una Comunidad educativa. Fomentar la participacin de los hijos/as de los asociados en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el Centro y/o AMPA. Facilitar a los padres/madres estrategias de formacin para favorecer su labor como agente educativo. Solicitar este curso otra subvencin para reforzar nuestras actividades y objetivos. Trabajar en el proyecto de voluntariado conseguido con la subvencin solicitada.

15.3.- ACTIVIDADES Y PROYECTOS Sera injusto realizar, como en aos anteriores, una mera relacin de todas las actividades que los miembros tanto de la Junta Directiva como de otras madres colaboradoras realizan a lo largo del curso escolar.

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Es prcticamente diario el contacto que existe entre el AMPA y el equipo directivo del centro, por lo que su labor es igualmente diaria, tanto en ayudar y solucionar problemas que se plantean en el da a da como en los distintos eventos que se desarrollan en nuestro colegio. Dado que este ao se incorpora al centro nuevos profesores queremos hacer un llamamiento para que ellos nos conozcan y podamos trabajar juntos. He aqu una relacin de algunas de las actividades que el AMPA llevar a cabo:

Fiestas de Navidad: VII Concurso de tarjetas navideas Visita de los Reyes Magos Realizacin del Beln Carnaval. Semana Santa Da de Andaluca Da del Libro Cruz de Mayo Merienda de 1a Comunin Semana Cultural - Convivencia en el Colegio Reuniones con las delegadas de clase Merienda despedida Fin de curso con 6 Colaboracin en la Verbena Fin de Curso Preparacin de barra Fin de Curso

PROYECTOS Talleres para las madres y padres. Informtica Ingls Aerobic Pintura y Arreglo del patio de infantil Actividades en la Biblioteca. Plan de Lectura y Biblioteca Tarjeta AMPA. Arreglo del cuarto adjunto al del AMPA. Conseguir materiales para el Centro: Cortinas, sillas, jardinera, juegos, etc. Formacin a miembros de nuestra AMPA. Noviembre: todos los martes de 4 a 5 Reunin Reunin de delegadas todos los meses. Nuevas candidaturas de A.M.P.A. La Huerta para el Consejo Escolar

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15.4.- PROYECTO DE COEDUCACION ACTIVIDADES PROPUESTAS CURSO - 2010-11 La Asociacin de Madres y Padres de Alumnos/as del CEIP Maestro Manuel Aparcero quieren y desean seguir con su importante labor dentro del centro escolar. Hemos demostrado y as es de todos sabido, que este grupo est muy consolidado, nuestra actividad es conocida dentro y fuera del colegio. Participamos en todas las actividades que se desarrollan a nivel local a travs de la FLAPA y tambin nos involucramos en todas las reuniones que se dan en otras localidades para tratar temas educativos. Somos un grupo trabajador y que se preocupa constantemente de los asuntos del colegio, y es por ello por lo sera justo que tuviramos una ayuda econmica que nos sirva de soporte para seguir con nuestra labor. Queremos y debemos continuar trabajando en beneficio de nuestros hijos, que son los que en realidad se merecen todo nuestro apoyo y esfuerzo. Todas estas actividades y algunas de menor mbito pueden mejorarse si contamos con la colaboracin econmica de las entidades, de las aportaciones de los socios y de los ingresos que se obtienen (con muchsimas dificultades) de algunas actividades. Estamos convencidos/as que si obtenemos esta subvencin, no solo mejoraran las actividades que realizamos, sino que su calidad y su proyeccin al resto de los miembros de la comunidad educativa ser mucho mayor. De todas estas actividades solo solicitamos en el Anexo III el apoyo de algunas de ellas, para mejorar la participacin de todas las familias en el proyecto de mejora de la calidad del rendimiento educativo de nuestros hijos e hijas. Hemos seleccionado estas actividades, pero cualquiera de las restantes presentadas serian motivo de solicitar o presentar como propuesta, pero estas seis son las mas necesarias Una vez vista todas las actividades que esta asociacin desarrolla, se puede hacer una idea de la actividad tan importante que ejerce dentro del colegio. Y tambin se puede pensar, y de hecho as lo es en la prctica, que su labor no se limita solamente a continuar con aquellos eventos que peridicamente se van desarrollando ao a ao, sino que est continuamente en movimiento, es decir, que se van ideando nuevos proyectos que puedan ayudar a la labor educativa de los alumnos, todo en concordancia con el profesorado. As pues, los distintos proyectos que se tienen en mente y sobre los que solicita financiacin son los siguientes: TALLERES DE SENSIBILIZACION PARA PADRES Y MADRES Realizacin de diversos talleres por las tardes para padres y madres, en los cuales puedan realizar diversas tareas de sensibilizacin en los roles que se deben de desempear en una sociedad justa e igualitaria e impulsar el traslado de estos roles a sus hijos e hijas. Contaramos con monitores/as especializados en estas actividades. Labores en la casa de padres y madres, de nios y nias Lenguaje sexista de padres y madres, de nios y nias La coeducacin en los cuentos: Blancanieves, Aladino, etc. Utilizacin de la Agenda escolar con aportaciones educativas en Coeducacin JUEGOS NO SEXISTAS EN EL PATIO Aportacin y colaboracin de padres y madres de forma voluntaria en los diferentes juegos y actividades que realice el profesorado durante el recreo, en las jornadas de convivencia y en los diferentes actos en los que nios y nias comparten un espacio comn, realizando: Gymkhana consistente en un conjunto de pruebas que tendrn que superar por grupos los cuales deben ser mixtos. Las actividades podran consistir en realizar tareas y actividades escolares y del hogar en las que se detecte habitualmente sexismo. Actividad propuesta para todo el colegio Juegos participativos que eviten la violencia, la competicin y que favorezcan un clima de coeducacin. 145

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CONCURSO DE MURALES SOBRE COEDUCACIN Colaborar con el profesorado en la realizacin de murales donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo, econmico, sociocultural, Actividad propuesta para 2 y 3 ciclo., donde los miembros voluntarios del AMPA colaboraran en la aportacin de materiales, ayuda a los nios y nias, colocacin de los murales, bsqueda de premios y trofeos y difusin.

CONCURSO DE REDACCIONES Y EDICION DE UN LIBRO RECOPILATORIO Colaborar con el profesorado en la realizacin de concursos de redacciones y trabajos literarios donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo, econmico, sociocultural, donde los miembros voluntarios del AMPA colaboraran en la aportacin de materiales, ayuda a los nios y nias, eleccin y bsqueda del jurado y personas para corregir los trabajos, bsqueda de premios y trofeos y difusin a travs de una edicin de los trabajos seleccionados por cursos. Estos seran firmados por cada alumno/a. Experiencia similar a la del libro que el colegio edit hace aos y que sirvi para mejorar los niveles de expresin escrita. CELEBRACIN DE EFEMRIDES Se pretende utilizar por la Asociacin de Padres y Madres , en estrecha colaboracin con el profesorado, como recurso para trabajar la coeducacin, todas aquellas actividades derivadas de las conmemoraciones de las distintas efemrides que se celebran a lo largo del curso escolar y dentro de los objetivos que se marcan en el Plan de Centro Tales como: 25 de noviembre, da contra la violencia de gnero. 8 de marzo, da de la mujer. Convivencia - Da del colegio. El 25 de noviembre insistir en la necesidad de concienciacin colectiva contra la violencia de genero, dentro de las actividades que se recogen en el Plan de Convivencia, proponiendo la colocacin de elementos llamativos en el centro que recuerden esa fecha, tales como el lazo blanco y la colocacin de un azulejo recordando que en este Centro se trabaja por la Coeducacin Coincidiendo con la conmemoracin del da de la mujer (8 de marzo) aportar la experiencia de mujeres importantes que destacaron en algunos aspectos de sus vidas, elaborando un cartel que recuerde que ese da es muy importante para la lucha por la igualdad de gnero Proponer que en la fiesta de Convivencia del Colegio y en la Semana Cultural se dediquen espacios a la promocin y consecucin de nuestros objetivos, tales como la charla a los padres que sea de coeducacin, que los juegos de participacin que se realicen tengan un espritu de educacin compartida, as como toda la convivencia que los roles que desempeen los mayores sean perfectamente visionados por los ms pequeos. CAMPAA DE SENSIBILIZACION SOBRE COEDUCACIN En el mbito de la Coeducacin e Igualdad de Oportunidades para una educacin no discriminatoria, y para corregir actitudes y lenguaje sexista de forma razonada, fomentando la igualdad entre nios y nias en la realizacin de actividades, el reparto de responsabilidades y tareas y formacin de equipos es imprescindible la promocin y la sensibilizacin de toda la Comunidad educativa Para ello pensamos realizar dpticos informativos , que coincidiendo con el inicio de cada trimestre sirvan ara conseguir que los padres y madres sientan mas de cerca estas ideas y que les hagan llegar a sus hijos las responsabilidades compartidas que en una sociedad moderna deben de existir. 146

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PROMOCIN Y EDICIN DE UN BLOG SOBRE COEDUCACIN Contando con la colaboracin de la Radio televisin Municipal de Chipiona, proponemos la realizacin de un video promocional con imgenes e ideas claras, ya que una imagen vale ms que mil palabras y hoy a travs de las Tecnologas de la comunicacin, estos soportes son muchas veces ms rpidos y efectivos que otros, estos videos serian un soporte muy importante de nuestro proyecto.

15.5.- PROYECTO DE VOLUNTARIADO ACTIVIDADES PROPUESTAS CURSO 2010-11 Una vez vista todas las actividades que esta asociacin desarrolla, se puede hacer una idea de la actividad tan importante que ejerce dentro del colegio. Y tambin se puede pensar, y de hecho as lo es en la prctica, que su labor no se limita solamente a continuar con aquellos eventos que peridicamente se van desarrollando ao a ao, sino que est continuamente en movimiento, es decir, que se van ideando nuevos proyectos que puedan ayudar a la labor educativa de los alumnos, todo en concordancia con el profesorado. FORMACION PARA PADRES Y MADRES La formacin es importante en nuestra Asociacin. Algunas madres estamos participando en algunas actividades realizadas por el Ayuntamiento, pero ahora queremos seguir impulsando la formacin a nuestro colectivo en nuestro colegio, como hemos hecho con los talleres de Informtica y Aerobic, que pensamos mejorar, impulsando otros talleres, que si bien son sufragados por los padres y madres, es necesario para la motivacin ayudar en los materiales, para que se consigan mejores objetivos. El colegio pone las instalaciones, los ordenadores, el Internet, pero el material de clase y los libros de consulta, carpetas se sale bastante de nuestro presupuesto actual CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD: Una buena forma de estar presente en la vida de la comunidad educativa es felicitar las fiestas de navidad, y trasladarlo a los colaboradores, instituciones, colectivos y agentes que forman parte de nuestro mbito. Para ello pensamos realizar este concurso de tarjetas de navidad que aparte de motivar la expresin plstica, la creatividad, y la participacin de profesores y alumnado, estos reciben al final unos premios en la Fiesta de Navidad Se realiza durante unas semanas y se coloca una gran exposicin de todos los trabajos CONVIVENCIA DA DEL COLEGIO SEMANA CULTURAL Durante el mes de mayo y coincidiendo con el da del Colegio se celebra la semana cultural con muchas actividades pensadas para el alumnado, los profesores y los padres. Desde el AMPA se colabora activamente en aquellas actividades que requieren nuestra colaboracin. Muchos de los padres de forma voluntaria son los encargados de dotar de materiales y ayudar en el montaje de los eventos. Queremos conseguir la mxima participacin en los aos venideros, con lo cual es importante potenciar el curso que viene la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad educativa, para que todos sientan el Colegio como algo nuestro y al final formemos una gran familia. Colaborar con trofeos y medallas para el alumnado y paliar los gastos generales que se ocasionan en tales eventos es nuestro objetivo

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EL MEDIO AMBIENTE Y EL COLEGIO: El medio ambiente es un objetivo prioritario a lo largo de todo el curso, realizando muchas actividades colaborando en la plantacin de diversas especies de plantas y rboles para el Colegio y el entorno. El arreglo y cuidado de las plantas de interior del Centro, la aportacin de material para las diversas actividades y la idea de rescatar el huerto escolar que durante aos tuvimos y que se acabo por estar ubicado en una zona demasiado sombra. El reciclado de materiales es tambin una actividad educativa donde colaboran los padres y las madres, ya sea con las radiogrficas, pilas, libros usados, gafas, o revistas y papeles, libros usados, aluminios, etc. En la celebracin del da del medio ambiente colaboramos con el profesorado en las actividades que se nos requieren tales como los concursos de dibujos o redaccin donde los alumnos y las alumnas del centro realizan un dibujo sobre el tema que se decide cada curso escolar. De cada clase se seleccionan 2 dibujos que se exponen en la entrada del colegio. Por las tardes, las madres votan a los mejores dibujos y los ganadores reciben unos regalos. Fecha de celebracin: Mes de junio y resto del curso ESCUELA DE PADRES Se pretende seguir con la labor de los cursos para padres y a la vez crear nuevos cursos para que aquellas personas que an no se han decidido se vayan animando a participar y a aprender cosas nuevas. As aparte de los cursos de informtica y de aerobic que ya hemos venido prestando, se ha ideado la puesta en funcionamiento de la escuela de padres con el apoyo del Ayuntamiento de Chipiona y el Orientador del EOE y para su desarrollo se necesita una serie de elementos, por lo que se precisara un fuerte aporte econmico.

AMPA LA HUERTA 2010-11 VOLUNTARIADO 1.- FORMACION PARA PADRES Y MADRES 2.- CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD 3.- DIA DEL COLEGIO - SEMANA CULTURAL 4.- BLOG DEL AMPA 5.- EL MEDIO AMBIENTE EN EL COLEGIO 6.- ESCUELA DE PADRES COEDUCACION 1.-TALLERES DE SENSIBILIZACION PARA PADRES Y MADRES 2.-JUEGOS NO SEXISTAS EN EL PATIO 3.- CONCURSO DE MURALES SOBRE COEDUCACIN 4.- CONCURSO DE REDACCIONES 5.- CELEBRACIN DE EFEMRIDES 6.- CAMPAA DE SENSIBILIZACION SOBRE COEDUCACIN 7.- PROMOCIN Y EDICIN DE UN BLOG SOBRE COEDUCACIN

1 TRI 150 150 300 200 100 100 1.000 100 250 300 200 500 200 200 1.750

2 TR

3 TRI

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15.6.- ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2010-11


Durante este curso escolar ponemos en marcha de nuevo este proyecto para seguir mejorando la Calidad de la enseanza en el CEIP Maestro Manuel Aparcero LA ESCUELA PARA PADRES Y MADRES tiene como objetivo mejorar la educacin de sus hijos e hijas y anima a todos aquellos quieran participar de forma voluntaria, para conseguir entre todos /as una mayor formacin, a la hora de afrontar esos problemas que surgen, y que muchas veces no sabemos resolver. Tambin se trata de responder a la demanda de muchos padres que piden ayuda e informacin sobre cmo mejorar la relacin con sus hijos en varios niveles. Durante este curso escolar trabajaremos LA BUENA EDUCACION, y los temas de Orientacin Escolar para las familias de INFANTIL con el EOE. Los jueves por la maana de 9:00 a 10:00

LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA


Dentro de los proyectos a realizar en la subvencin concedida al AMPA LA HUERTA por el proyecto de VOLUNTARIADO est prevista esta iniciativa, que creemos que es fundamental para la participacin de las familias en la escuela.

LA BUENA EDUCACIN
LA BUENA EDUCACIN, es un proyecto educativo a largo plazo siendo necesaria la participacin de todos/as, trasladando a las familias la responsabilidad, incluyendo en el curriculum como una asignatura y realizando una programacin y temporalizacin, con materiales sencillos y prcticos , evaluando cada curso escolar los resultados, buscando materiales y actividades adaptadas a los niveles. La evolucin de la educacin durante la democracia ha conseguido incorporar nuevos valores y actitudes en el alumnado con iniciativas recogidas en los currculos. Pero se hace necesario volver a recordar, sencillas formulas de cortesa, actitudes y hbitos que se utilizan poco, pero que son imprescindibles para una buena y sana convivencia y rescatar los modales, los buenos comportamientos, el civismo, la urbanidad. Desde la escuela podemos marcar unas pautas para la formacin de alumnado, pero es totalmente imprescindible el papel educador de las familias.

HORARIO DE REUNIONES
JUEVES de 9:00 a 10:00 para INFANTIL y VIERNES de 9,30 y a las 10,30 para TODOS/AS en el Saln de actos del Colegio. Podremos tener alguna reunin por la tarde o en fecha distinta.

METODOLOGA
En el CEIP Maestro Manuel Aparcero TRABAJAMOS LA BUENA EDUCACION, es el slogan de este proyecto. Cada mes, los tutores/as trabajaran un apartado del proyecto, las familias recibirn detallada informacin y se ampliaran los cometidos en la Escuela de padres y madres

RESPONSABLES
La coordinacin de este proyecto correr a cargo del Director del colegio Luis Mario Aparcero Fernndez La orientacin correr a cargo del Orientador del EOE en el Centro Rafael Rodrguez Macias La organizacin de los actos se llevar acabo por la Presidenta del AMPA Mara Jos Prez Guardia 149

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CALENDARIO DE ACTIVIDADES
FECHA OCTUBRE
VIERNES 29
9:00 -10.30

VIERNES 9:00 A 10:30 ACTIVIDAD


INAUGURACION DE LA ESCUELA DE PADRES Y MADRES

PROYECTO EDUCATIVO LA BUENA EDUCACIN


ES BUENO SER EDUCADO/A

NOVIEMBRE
VIERNES 5 JUEVES 4 JUEVES 11 JUEVES 18

EN LA ESCUELA
EOE : HBITOS DE AUTONOMIA : COMIDA , SUEO ,ASEO EOE: ADQUISICION NORMAS Y DISCIPLINA NIVEL 2 EOE: HIJOS DESOBEDIENTES

DICIEMBRE
VIERNES 10

ES BUENO SER EDUCADO/A

EN LA CASA
ES BUENO SER EDUCADO/A

ENERO
VIERNES 21 JUEVES 13 JUEVES 20 JUEVES 27

CON LOS AMIGOS/AS


EOE: PAUTAS PARA FAVORECER LENGUAJE ORAL EOE: MEJORA LA AUTOESTIMA DE NUESTROS HIJOS EOE: MEJORAR LAS HABILIDADES SOCIALES ES BUENO SER EDUCADO/A

FEBRERO
VIERNES 11

EN LA CALLE
ES BUENO SER EDUCADO/A

MARZO
VIERNES 25 JUEVES 31

CUIDANDO CHIPIONA
EOE: ADQUISICION NORMAS DISCIPLINA NIVEL 1 ES BUENO SER EDUCADO/A

ABRIL
VIERNES 8 JUEVES 7 JUEVES 14

EN EL COMEDOR
EOE : INICIACION HBITOS DE LECTURA EOE: EL JUEGO Y LOS JUGUETES ES BUENO SER EDUCADO/A

MAYO
VIERNES 13

EN LUGARES PUBLICOS
ES BUENO SER EDUCADO/A

JUNIO
VIERNES 3

TRANSPORTES Y EXCURSIONES

CONTENIDOS
Los tutores/as trabajaran cada mes con uno de estos temas ES BUENO SER EDUCADO/A EN LA ESCUELA EN LA CASA CON LOS AMIGOS/AS EN LA CALLE CUIDANDO CHIPIONA EN EL COMEDOR EN LUGARES PUBLICOS EN LOS TRANSPORTES Y EXCURSIONES Los especialistas tambin participan EN EL DEPORTE: Educacin Fsica EN LAS FIESTAS: Ingles LA TELEVISION Y EL ORDENADOR: TIC EN LA IGLESIA: Religin 150

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16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES.16.1.- Ayuntamiento de Chipiona


El Ayuntamiento de Chipiona, juega un importante papel en el proceso educativo. De hecho la cooperacin con las Entidades Locales viene regulada en las leyes y se hace necesario que exista una fluida comunicacin, para conseguir los objetivos que el Centro se plantea. Todo lo concerniente a mantenimiento del centro, pequeas obras y aspectos relacionados con la infraestructura y los medios personales que se necesitan para que todo funcione correctamente, as como los aspectos de la limpieza y sobre todo el papel que debe jugar el Personal de Administracin contratado por esta entidad, como Conserje y Limpiadoras. Aparte de estas actuaciones, el Ayuntamiento a travs de sus respectivas delegaciones y en especial la de Educacin, colabora con diversos programas y planes en la educacin. Para este Curso Escolar, contamos con una monitora a tiempo parcial que durante todo el curso ayudar en el periodo de adaptacin de los alumnos/as de tres aos. Los programas educativos Municipales que aportarn iniciativas para incrementar el nivel de formacin del alumnado La colaboracin que ofrece Unicaja para sufragar los gastos de la Agenda Escolar, aunque el diseo y la gestin se realizaron por el Grupo de Trabajo de Directores. Distintos ofrecimientos para participar en diversas actuaciones municipales educativas, como el pleno de la Constitucin, la eleccin de la Perla Infantil de Carnaval, Colaboracin en el da del Colegio, y las fiestas de Fin de curso entre otras. A nivel de infraestructuras y a travs del Consejo escolar Municipal del que este Centro forma parte como invitado, se regularan las mejoras de obras y servicios necesarias par un buen funcionamiento y este curso ya est entregado el escenario permanente para nuestro Centro que con las 300 sillas, suponen un elemento importante para la realizacin de actividades.

16.2.- Otras entidades


Otras entidades colaboran en la vida del centro, como la Cruz Roja que apuesta por proyectos en los que se de valor a la funcin social del mayor, dndole provecho a su tiempo libre, realizando actividades que les haga sentirse tiles. Como objetivo principal pretendemos favorecer la relacin intergeneracional entre ni@s y mayores as como favorecer la integracin social de los mayores en su medio a travs de actividades de voluntariado social. Financiado por la Diputacin Provincial de Cdiz y la Junta de Andaluca para la Cruz Roja Espaola Asamblea local de Chipiona y con la colaboracin de la Delegacin de Polticas del Mayor del Excmo. Ayuntamiento de Chipiona. Programa: NUESTROS MAYORES: UNA FUENTE DE SABIDURA

16.3.- V Escuela de verano


La escuela de verano, es una actividad educativa que con el apoyo del Consejo Escolar trata de utilizar las instalaciones del centro durante la poca estival a travs de diversas actividades y ofrecer a nuestro alumnado y a otros de otros Centros e incluso de la colonia veraniega, una oportunidad de formacin, ms ldica que ocupe las largas horas del esto y favorezca tambin la vida laboral de las familias. Con la experiencia del verano pasado se propondr que la empresa EDUCALIA vuelva a formalizar esta prestacin de Servicio educativo y mejore la calidad educativa y el prestigio de nuestro Centro. Dicha empresa viene tutelada por el Ayuntamiento de Chipiona 151

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16.4.- Aparcamientos poca estival


Por quinto ao consecutivo, se pondr en marcha esta iniciativa, con toda la documentacin administrativa a travs del Proyecto de Aparcamientos en Superficie en poca Estival aprobado por el Consejo Escolar. Se contrata a la empresa APARSUR para la prestacin de este servicio, tras el proceso de adjudicacin oportuno. Se han conseguido varios objetivos, tales como prestar un servicio a la localidad, dada la carencia de Aparcamientos y se consigui mejorar la vigilancia del centro, no contabilizndose ni una sola agresin al mobiliario y dependencias aparte mejor la aportacin econmica pactada, debido al incremento de usuarios y las mejoras sobre el curso pasado. Se propone por lo tanto el continuar con este servicio para este curso como se recoge en los Pliegos de Condiciones aprobados y en el contrato firmado.

17.- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO 2010-11.El PAC ser sometido a una revisin trimestral, de manera que se vaya comprobando, con la suficiente eficacia, su cumplimento y funcionalidad. Dichas revisiones trimestrales tendrn lugar en enero - febrero, para el seguimiento del trimestre 1, en abril para el 2 trimestre y en Junio, junto con la Memoria Final, para el 3er. trimestre y el curso en general. El procedimiento a seguir en los tres casos es el que a continuacin se detalla: Los equipos docentes de Ciclo lo evalan y lo reflejan en las actas correspondientes. Las aportaciones de los Ciclos son llevadas al ETCP para ser puestas en comn. La Jefatura de Estudios ir recopilando los estas sugerencias, modificaciones, etc.para su compilacin. La revisin del PAC es llevada al Claustro para su conocimiento general y anlisis de los aspectos tcnicos y pedaggicos. La revisin del PAC es llevada al Consejo Escolar. En ambos rganos, se podrn realizar las modificaciones oportunas que se estimen y podr darse un plazo de quince das para incorporarlas tras la redaccin si fuese necesaria Este procedimiento, general para todas las cuestiones organizativas del Centro, creemos que hace factible el seguimiento y anlisis de los aspectos que como profesionales nos competen, permitiendo de igual manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa aporten cuantas sugerencias y/o modificaciones crean necesarias. Si fuese necesario aportar , redactar o modificar algn apartado durante la aprobacin por el Claustro y Consejo Escolar se redactar a posteriori, si fuese necesario ,debindose informar en la siguiente revisin del texto modificado. Asimismo se recogern por medio de los equipos de Ciclo aquellas actividades nuevas que se hubiesen programado y que no fueron incluidas en el PAC

18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR


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CONSEJERA DE EDUCACIN

CEIPMAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

Rosa Mara Lorenzo Morales, como secretaria del CEIP Maestro Manuel Aparcero n de cdigo 11006929 de Chipiona, Cdiz. CERTIFICA: Que el Consejo Escolar de este Centro, en sesin ordinaria celebrada el da 23 de NOVIEMBRE de 2.010 aprob EL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO para el curso 2010/2011 por unanimidad de todos los consejeros presentes. Y para que as conste a los efectos oportunos, firmo el presente certificado con el V B del Director del Centro, en Chipiona, a veinte de noviembre de dos mil diez.

V B

El DIRECTOR Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana

LA SECRETARIA Rosa Maria Lorenzo Morales

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Este documento acab de completarse en todos sus apartados a las 20.06 del da 14 de noviembre de 2010 para ser enviado por correo electrnico a los diferentes maestros/as para su estudio y posterior aprobacin El ETCP lo revisa en la reunin del martes 16 de noviembre para ser aprobado en el Claustro y Consejo Escolar del 23 de noviembre de 2010