3 Fichas Proyecto Curricular Tercer Ciclo 2009 - 10 Definitivo

CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA CDIZ
PLAN DE CENTRO 2010 201 4

TERCER CICLO
FICHAS PROYECTO CURRICULAR

EDUCACION PRIMARIA
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO
FICHAS PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO
INDICE
FICHAS PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO 1. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el tercer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. 2. REA DE EDUCACIN ARTSTICA Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el tercer ciclo de Educacin Primaria Contenidos: Expresin Plstica. Expresin Musical. Criterios de Evaluacin. 3. REA DE EDUCACIN FSICA. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el tercer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. 4. REA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANIA Objetivos del rea para el primer ciclo de Educ. Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. Utilizacin de recursos. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. 5. REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el tercer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. . 6. REA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el tercer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. 7. REA DE MATEMTICAS. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el tercer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. 8. REA DE RELIGIN CATLICA.. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el tercer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. 3
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1.- REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

COMPETENCIAS BSICAS EN EL TERCER CICLO
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

COMPETENCIAS BSICAS
1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y tratamiento digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal
CONTRIBUCIN DEL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACIN QUINTO SEXTO

1.- Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Aumentar la riqueza en el vocabulario especfico del rea. 1.2. Ser riguroso en el empleo de los trminos especficos de esta rea. 1.3. Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisin de trminos, encadenamiento de ideas, expresin verbal. 1.4. Adquirir la terminologa especfica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenmenos naturales. 1.5. Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. 1.6. Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza. 2.- Competencia matemtica 2.1. Utilizar herramientas matemticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas. 2.2. Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, expresar datos. 3- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos. 3.2. Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. 3.3. Disear pequeas investigaciones. 3.4. Analizar resultados y comunicarlos. 3.5. Observar el mundo fsico, obtener informacin y actuar de acuerdo con ella. 3.6. Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. 3.7. Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. 3.8. Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Utilizar distintos procedimientos de bsqueda, seleccin, organizacin y aplicarlos. 4.2. Saber utilizar un ordenador de forma bsica.
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4.3. Saber buscar en Internet de forma guiada. 4.4. Mejorar en las destrezas asociadas a la utilizacin de esquemas, mapas conceptuales. 4.5. Utilizar las tecnologas de la comunicacin y la informacin para tener una visin actualizada de la actividad cientfica. 5.- Competencia social y ciudadana 5.1. Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. 5.2. Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos. 5.3. Aceptar y elaborar normas de convivencia. 5.4. Asentar las bases de una futura ciudadana mundial, solidaria, participativa y demcrata. 5.5. Comprender la realidad social en la que se vive. 5.6. Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. 6.- Competencia cultural y artstica 6.1. Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno. 6.2. Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno. 7.- Competencia para aprender a aprender 7.1. Desarrollar tcnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la informacin. 7.2. Hacer resmenes, esquemas o mapas mentales. 7.3. Reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido. 7.4. Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar informacin proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. 7.5 Adquirir procedimientos de anlisis de causas y consecuencias. 8.- Autonoma e iniciativa personal 8.1. Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el mbito escolar y en las actividades de ocio). 8.2. Participar en la construccin de soluciones. 8.3 . Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
COMPETENCIAS BSICAS EN LOS OBJETIVOS DEL TERCER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS OBJETIVOS REAS - ETAPA Y TERCER CICLO REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
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Objetivos para la etapa 1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andaluca, analizando sus caractersticas ms relevantes, su diversidad como comunidad autnoma, su organizacin e interacciones y progresar en el dominio de mbitos espaciales de menor a mayor complejidad. Objetivos para el tercer ciclo
1.1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andaluca (situacin, accidentes geogrficos, tiempo atmosfrico, vegetacin, fauna, etc.), describiendo sus caractersticas ms relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 1.2. Situar y representar espacialmente los elementos ms significativos del mbito local y autonmico andaluz.
Objetivos para la etapa

2. Actuar de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conducindose progresivamente como seres autnomos y mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad, etc.).
Objetivos para el tercer ciclo

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 2.2. Mostrar una actitud de aceptacin y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas y psquicas, etc.).

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginacin, y respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios bsicos establecidos (turnos de palabra, atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y consideracin de las decisiones y acuerdos tomados). 3.2. Adoptar una actitud de respeto y valoracin de las aportaciones propias y de los dems, en funcin de los objetivos comunes. 3.3. Promover situaciones de encuentro, comunicacin, conocimiento y comprensin con los dems, como base de la empata, la simpata, el respeto mutuo y la solidaridad.
4. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con caractersticas y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autnoma andaluza, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminacin basada en estos hechos.

4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autnoma, etc.), con caractersticas y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las caractersticas y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminacin. 4.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, evaluar crticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos.

5.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrcola, alteracin del curso de los ros, depsitos de basuras, contaminacin, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas. 5.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservacin y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.

6. Reconocer en los elementos del medio socio natural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos histricos, fomentando la comprensin del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.

6.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en Andaluca, Espaa y Europa. 6.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesin y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas histricas. 6.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histrico, social y cultural que recibimos.

7. Utilizar diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, icnicos, tcnicos, etctera) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio natural.

7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, grficos, tcnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones del entorno social, natural y cultural de Andaluca y Espaa.. 7.2. Desarrollar una actitud comunicativa y crtica en la realizacin, valoracin, exposicin y presentacin de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluacin y analizando su importancia prctica, ldica y formativa.
Objetivos para la etapa 6
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relacin con los elementos significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente ms sistemticas y complejas, de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de la informacin, de formulacin de conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploracin de soluciones alternativas y de reflexin sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crtica ante los medios de informacin.

8.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos ms significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez ms sistemticas y complejas de bsqueda, recogida, anlisis, almacenamiento y tratamiento de la informacin, de formulacin de hiptesis, de puesta a prueba de las mismas, de extraccin de conclusiones y de propuesta de otras alternativas 8.2. Practicar las cualidades bsicas del pensamiento cientfico: objetividad, reflexin, planificacin, rigor, causalidad, etc. 8.3. Desarrollar actitudes de valoracin positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

9. Disear y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

9.1. Disear, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear. 9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear. 9.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realizacin de los trabajos y en la manipulacin de las sustancias y los aparatos.

10. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el medio y evaluar crticamente su contribucin a satisfaccin de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnolgico se oriente hacia usos pacficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situacin ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos significativos del entorno, y sealar su contribucin para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientacin hacia usos pacficos y para una mejor calidad de vida. 10.2. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnolgicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida. 10.3. Valorar las aportaciones tecnolgicas desde una perspectiva tica, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.
COMPETENCIAS BSICAS EN LOS CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACIN CONTENIDOS REAS QUINTO

CC BB
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO QUINTO CURSO

1. El entorno fsico y su conservacin El aire y el agua en el planeta Tierra. Las rocas y el relieve en la configuracin del paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje de Andaluca y del resto del territorio espaol. El agua y sus caractersticas fsicas. El ciclo del agua, la configuracin del paisaje y los seres vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo, regado, industrias, ocio, etc. Elementos fsicos que configuran el relieve de Andaluca y del territorio espaol. Las principales unidades paisajsticas naturales espaolas. Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje. Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y urbanos. Relaciones entre las actividades econmicas y los elementos del medio fsico. 2. La diversidad de los seres vivos Clasificacin de los seres vivos: los cinco reinos. La nutricin en los animales y en las plantas. Morfologa de las principales especies de plantas y animales: rboles, arbustos y hierbas; estudio comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relacin de la anatoma con la funcin y con el medio. 3. La salud y el desarrollo personal Los aparatos: digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor. Identificacin, localizacin y funcionamiento de los principales rganos y aparatos. f La salud: factores y prcticas que la favorecen o la perjudican; la alimentacin y sus repercusiones; buenos hbitos y abusos. 4. Personas, culturas y organizacin social La poblacin de Andaluca y de Espaa. La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en Andaluca y en el resto de Espaa. Razones fsicas de la mayor o menor concentracin de poblacin en Andaluca y en el resto de Espaa. Las actividades econmicas. Los problemas econmicos. Los trabajos ms comunes en Andaluca y en Espaa y su relacin con la economa de la zona. 5. Cambios en el tiempo Las grandes pocas histricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.
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Hechos y personajes relevantes de la historia de Espaa y de la comunidad autnoma. Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes pocas histricas. Fuentes histricas para el estudio y la reconstruccin del pasado. Principales hitos del patrimonio artstico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artstico espaol y de Andaluca. 6. Materia y energa La materia inorgnica y los seres vivos. La materia. Estados de la materia. Cambios fsicos bsicos observables de la materia. El calor y los cambios en la materia. Las fuerzas y los cambios en la materia. La energa, sus formas y sus transformaciones. Las fuentes de energa. El ser humano y el consumo de energa. 7. Objetos, mquinas y tecnologas Algunas mquinas y aparatos de uso ms frecuente en el entorno: sus principales caractersticas y normas bsicas de utilizacin. Mquinas para aprovechar la energa. El uso de la informtica como recurso y medio de comunicacin. TEMPORALIZACIN SEXTO
CC BB
CONTENIDOS REAS REA DE CONOCIMENTO DEL MEDIO
SEXTO CURSO
1. El entorno y su conservacin El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones cientficas. Elementos fsicos que configuran el relieve de Espaa y de Andaluca y de los continentes. Caractersticas ms importantes.. Caractersticas de los diferentes tipos de clima de Espaa de Andaluca y de los continentes. Caractersticas de la hidrografa espaola de Andaluca y de los continentes. Relaciones entre las actividades econmicas y los elementos del medio fsico y su papel en la configuracin de los paisajes. Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente. 2. La diversidad de los seres vivos La reproduccin en los animales y las plantas. Identificacin, localizacin y funciona-miento bsico de los principales rganos y aparatos. La reproduccin en las plantas. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico de los principales rganos y aparatos. Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentacin, vestidos, convivencia, economa, etc.). La funcin de los animales y las plantas en el medio ambiente. Relaciones alimentarias de los animales y las plantas. La dimensin social de los seres vivos. Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e interespecficas. 3. La salud y el desarrollo personal Las funciones de relacin en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y movimientos; el cerebro humano. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico de los principales rganos y aparatos.
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El movimiento en el ser humano. Los huesos y los msculos, el movimiento y las articulaciones, el aparato locomotor. Identificacin, localizacin y funcionamiento bsico de los principales rganos y aparatos. La reproduccin en el ser humano. La funcin de reproduccin. El aparato reproductor femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundacin, embarazo y parto. La salud: hbitos que la favorecen y hbitos que la perjudican; la alimentacin y sus repercusiones: los buenos hbitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo. 4. Personas, culturas y organizacin social La poblacin espaola: nmero total, densidad de poblacin y diferenciacin por sexos, edades y cultura o religin. La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la poblacin espaola. Razones fsicas que derivan en una mayor o menor concentracin de poblacin en Espaa. La poblacin europea. Caractersticas generales. Los sectores econmicos espaoles y de Andaluca. Caractersticas de los sectores de produccin. Los sectores econmicos europeos. Caractersticas generales de la economa europea. El trabajo y el problema del paro. La explotacin de los nios, las mujeres, los pobres, los emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de l, y el reparto de las tareas domsticas. La atencin a la infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la marginacin social. Divisiones administrativas: la organizacin poltica y social de Espaa. La organizacin poltica y social de la Unin Europea. 5. Cambios en el tiempo Las grandes pocas histricas: la Edad Moderna y la Edad Contempornea. Hechos y personajes relevantes de la historia de Espaa y de Andaluca. Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes pocas histricas. Fuentes histricas para el estudio y reconstruccin del pasado. Principales hitos del patrimonio artstico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artstico espaol y de Andaluca. 6. Materia y energa La luz. La luz como forma de energa: fuentes luminosas. El comportamiento de la luz: reflexin y refraccin. La descomposicin de la luz: el color. La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energa. La electricidad esttica y la corriente elctrica. La produccin de electricidad y su aprovechamiento. Los recursos energticos. La energa y sus fuentes. Las transformaciones de energa 7. Objetos, mquinas y tecnologas Algunas mquinas y aparatos de uso ms frecuente en el entorno: sus principales caractersticas y normas bsicas de utilizacin. Mquinas para aprovechar la energa. El uso de la informtica como recurso y medio de comunicacin.
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COMPETENCIAS BSICAS EN LOS CRITERIOS
DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO

Obtiene informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. Identifica y localiza los principales rganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hbitos alimentarios, de higiene y de salud. Identifica y practica los hbitos de alimentacin postura, higiene y descanso ms adecuados para favorecer la salud. Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas. Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, sealando las ventajas y los inconvenientes. Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio fsico y algunas caractersticas de los seres vivos. Aborda problemas sencillos, extrados del entorno inmediato, recogiendo informacin de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imgenes, documentos, etc.), elaborando la informacin recogida (tablas, grficos, resmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Andaluca, de Espaa y de los continentes. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos ms significativos de Andaluca y de Espaa. Conoce las caractersticas ms importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de Andaluca, de Espaa y de Europa. Identifica y clasifica las principales actividades econmicas del entorno, asocindolas a los sectores de produccin y a algunas caractersticas del medio natural. Ordena temporalmente los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Andaluca y en Espaa, referidos a la evolucin poltica y social. Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

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2. EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA EN EL TERCER CICLO

REA DE EDUCACION ARTSTICA

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS BSICAS TEMPORALIZACIN QUINTO SEXTO
REA DE EDUCACIN ARTSTICA

1.- Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Valorar la obra artstica. 1.2. Buscar la originalidad narrativa y formal. 1.3. Obtener informacin relevante y suficiente a partir de la observacin. 1.4. Describir procesos de trabajo y argumentacin de soluciones 1.5. Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin y la articulacin. 1.6. Adquirir un vocabulario especfico del rea. 1.7. Generar intercambios comunicativos. 2.- Competencia matemtica 2.1. Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. 2.2. Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. 2.3. Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. 2.4. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos. 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Aprovechar la informacin gestual ofrecida por el entorno humano y modlico. 3.2. Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas. 3.3. Explorar sensorialmente los espacios. 3.4. Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. 3.5. Utilizar el medio como pretexto para la creacin artstica. 3.6. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia si mismo. 3.7. Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos, texturas, etctera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Transmitir informacin mediante tcnicas plsticas. 4.2. Analizar la imagen y el mensaje que transmite. 4.3.Usar la tecnologa para el tratamiento de imgenes visuales. 4.4. Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
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4.5. Buscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute. 4.6. Usar la tecnologa para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales. 5.- Competencia social y ciudadana 5.1. Indagar y planificar procesos. 5.2. Cuidar y conservar materiales e instrumentos. 5.3. Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. 5.4. Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. 5.5. Aplicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. 5.6. Seguir las normas y las instrucciones dadas. 5.7. Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptacin y de entendimiento. 6.- Competencia cultural y artstica 6.1. Tener inters por el conocimiento de los materiales. 6.2. Experimentar con tcnicas y materiales. 6.3. Explorar los materiales cromticos y disfrutar con los resultados obtenidos. 6.4. Intercambiar informacin sobre imgenes de pocas y culturas. 6.5. Representar formas presentes en el espacio natural. 6.6. Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar las tcnicas y los recursos que les son propios. 6.7. Facilitar la expresin y la comunicacin. 6.8. Conocer, valorar y mantener una actitud crtica ante las manifestaciones culturales y artsticas. 6.9. Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. 6.10. Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. 7.- Competencia para aprender a aprender 7.1. Tener curiosidad respecto del resultado final de actividades manipulativas. 7.2. Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. 7.3. Indagar y planificar procesos. 7.4. Esforzarse por alcanzar resultados originales. 7.5. Reflexionar sobre el proceso de iluminacin. 7.6. Observar para adquirir informacin relevante y suficiente. 7.7. Reflexionar sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. 7.8. Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. 8.- Autonoma e iniciativa personal 8.1. Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo. 8.2. Experimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales. 8.3. Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. 8.4. Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. 8.5. Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. 8.6. Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. 8.7. Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. 8.8. Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploracin y la indagacin
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COMPETENCIAS BASICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA - TERCER CICLO
COMPETENCIAS

Objetivos para la etapa 1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representacin, utilizndolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en situaciones de comunicacin y de juego, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias. 1.2. Analizar imgenes en funcin de los sentimientos que transmiten. 1.3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente, en situaciones de comunicacin y de juego. 1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artsticas y disfrutar con el proceso creativo. Objetivos para la etapa 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos, intentando seleccionar aquellas que se consideren ms tiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artsticas y expresivas. Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Explorar y utilizar materiales plsticos diversos conociendo sus propiedades. 2.2. Conocer las posibilidades de utilizacin de diferentes materiales con fines comunicativos, ldicos y creativos. 2.3. Conocer las posibilidades de comunicacin de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros. Objetivos para la etapa 3. Aplicar el conocimiento de los elementos plsticos, musicales y dramticos bsicos en el anlisis de producciones artsticas propias y ajenas y en la elaboracin de producciones propias, con el fin de comprenderlas mejor y formar un gusto propio. Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Conocer las cualidades (tamao, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica. 3.2. Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artsticas expresivas. 3.3. Observar, analizar y aplicar las caractersticas artsticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representndolas de forma autnoma, espontnea y creativa. 3.4. Aplicar los conocimientos sobre las caractersticas visuales, plsticas y de relacin espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicacin icnica.
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Objetivos para la etapa 4. Mantener una actitud de experimentacin y bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la libre expresin, la sensibilidad, y la originalidad a la hora de realizar producciones creativas y artsticas y disfrutar de ellas. Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artsticas creativas. 4.2. Mostrar confianza en la propia experimentacin para encontrar nuevos cauces de expresin artstica. 4.3. Valorar las capacidades creativas y artsticas propias y de los dems. Objetivos para la etapa 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar crticamente los elementos de inters expresivo y esttico. Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin que se utilizan la imagen y el sonido. 5.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicacin. 5.3. Desarrollar la capacidad crtica respecto a la expresin y a la esttica de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin que utilizan la imagen y el sonido. 5.4. Aplicar los conocimientos artsticos a la observacin de las caractersticas ms significativas de los medios de comunicacin como receptores de imgenes y sonido. Objetivos para la etapa 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del entorno, de Andaluca y de otras comunidades, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y de la comunidad andaluza. 6.2. Conocer los elementos ms destacados del patrimonio cultural de Andaluca. 6.3. Conocer las costumbres populares a travs de las canciones y danzas tradicionales andaluzas. 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. Objetivos para la etapa 7. Tener confianza en la elaboracin artstica propia, disfrutar de su realizacin y apreciar su contribucin al goce y al bienestar personal. Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a travs de la elaboracin de obras artsticas creativas. 7.2. Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias, apreciando su contribucin al goce y al bienestar personal. 7.3. Disfrutar creando obras artsticas propias. Objetivos para la etapa 8. Realizar, de forma cooperativa, producciones artsticas que supongan la asuncin de papeles diferenciados y complementarios en la elaboracin de una obra comn. Objetivos para el tercer ciclo
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8.1. Realizar producciones artsticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los diferentes papeles en una obra comn. 8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn. 8.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasa y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 8.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compaeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo. Objetivos para la etapa 9. Conocer alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por el trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus obras. Objetivos para el tercer ciclo 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las diferentes manifestaciones y mbitos artsticos. 9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autnoma de Andaluca.
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COMPETENCIAS BSICAS

CC BB
REA DE EDUCACIN ARTSTICA EXPRESIN PLSTICA QUINTO CURSO

1. Observacin plstica El rostro humano. La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento. Animales en perspectiva. Animales de especies diferentes. Simetra de animales , objetos y plantas Cubierta de mamferos. Aves y reptiles. Las plantas: el tronco de los rboles, los frutos Elementos de la naturaleza. Bodegn de frutas. La luz y el color en los objetos por el da o por la noche. Proporcin de los objetos. El punto de vista: objetos en diferentes posiciones. Paisaje de campo. rboles en perspectiva. Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del da y con figura en perspectiva. Distintos paisajes. Composicin al estilo de Piet Mondrian. Composicin con tramados. Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Czanne. 2. Expresin y creacin Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas corporales. Pintura con ceras. Trazado y sombreado de un ojo en posicin de frente y de perfil. Trazado y coloreado de las mitades simtricas de un insecto. Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamferos. Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural. Coloreado de objetos segn la luz del da o de la noche. Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporcin de tamao que tienen en la realidad. Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista. Composicin, mediante collage, de rboles en perspectiva. Elementos de la naturaleza observados a travs de lentes.
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Pintura con ceras Pintura con tmperas Realizacin de collages Composicin con variantes de tramados. Representacin de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol. Sombreado de un paisaje con lpiz de grafito. Composicin de colores de una paleta mediante mezcla de tonos. Coloreado de un cuadro segn el original y con otra variante.
CONTENIDOS REAS
REA DE EDUCACIN ARTSTICA - EXPRESIN PLSTICA SEXTO CURSO

1. Observacin plstica La proporcin de la figura humana. Situacin de las facciones. Formas bsicas: mamferos y aves. Dibujo a lpiz: animales, objetos y plantas. Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas. rboles y arbustos. Los objetos: bodegones. Elementos del paisaje. La luz y la sombra en el paisaje. Colores opuestos. Paisaje en perspectiva. El retrato. Composicin con tramados. Composicin del color. Colores fros y colores calidos. Pintores: Velzquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker. 2. Expresin y creacin Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posicin de perfil. Dibujo y sombreado de un pjaro, mediante el sistema de cuadrcula. Dibujo y coloreado de un ave. Pintura con ceras. Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores. Dibujo y coloreado de rboles y arbustos con la proporcin de tamao que tienen en la realidad. Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes. Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno. Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posicin del sol. Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto. Trazado y coloreado de una calle en perspectiva segn los pasos indicados. Dibujo y coloreado de un bodegn. El rostro humano: - Pintura con tmperas. La cabeza humana de perfil. Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva. Representacin de un paisaje marinero. Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva. Pintura con tmperas de un paisaje.
CC BB
TEMPORALIZACIN SEXTO 4 T 5 T 6 T P R
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Composicin con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas parecidas. Composicin de paleta de colores. Composicin con colores clidos y con colores fros. Pintura contempornea: retrato. Coloreado de un cuadro de J. Sorolla, Picasso, o cualquier otro pintor

CC BB
REA DE EDUCACIN ARTSTICA EXPRESIN MUSICAL QUINTO CURSO

1. Escucha Las cualidades bsicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duracin. Cualidades bsicas de una obra musical: ritmo, meloda, armona y forma. Dictados rtmicos y meldicos. Identificacin de elementos de una pera. Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. Identificacin auditiva de esquemas meldicos. Reconocimiento del comps binario, ternario y cuaternario. Msica y posicin corporal. Timbres instrumentales. Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rond y ostinato. Agrupaciones musicales. Analoga entre otras artes y la msica. Elementos de una pera. Escenarios de representaciones teatrales. La orquesta sinfnica. Analoga espectculo-msica. Agrupaciones musicales: folk, banda, coro. Instrumentos de viento-metal. Diferentes estilos musicales de otras culturas. Estilos musicales de la propia cultura. Compositores musicales. Relacin entre la mitologa griega y la msica. El teatro: historia del escenario. La danza: el mixer. El bordn. 2. Interpretacin y creacin La voz: aparatos fonador y articulador. Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz. Emisin de voz y tcnica vocal: respiracin, articulacin, movimiento, emisin, entonacin, etc. Entonacin: entonacin con ligaduras, entonacin en ternario. Aspectos expresivos de la cancin. Lectura rtmica. Prosodia rtmica. Onomatopeyas. Canciones: folclricas, populares, actuales, clsicas, mondicas y polifnicas. Flauta dulce. Recomendaciones: digitacin, respiracin, control postural y articulacin. Flauta: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do. Relacin entre acento y comps con movimiento.
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Posibilidades sonoras instrumentales desde varias pticas: segn la materia, la forma y el modo de tocarlos (exploracin y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajacin corporal). Instrumentacin Orff. Capacidades y habilidades motrices bsicas para la prctica instrumental: manipulacin y utilizacin de los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales. Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrnicos) y agrupaciones. Percusin corporal en comps ternario. Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, meloda, armona y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulacin, carcter y fraseo). Tipos de acompaamiento para la voz. La representacin grfica de la msica como medio de comunicacin. El acento musical. Matices de intensidad. Los elementos y tipos de grafa bsicos como medios de representacin de la msica: no convencionales (trazos, puntos, lneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad. Diferentes tipos de compases. Las notas y sus relaciones. La duracin en las figuras y silencios. Reconocimiento visual de esquemas meldicos. Escritura rtmica y meldica. La obra y sus caractersticas bsicas: formas musicales (canon, lied y rond), canciones y danzas (temas y frases meldicos, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carcter o expresin (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o annimo), intrpretes. El teatro musical: Romance del Conde Flores.
CONTENIDOS REAS
REA DE EDUCACIN ARTSTICA EXPRESIN MUSICAL SEXTO CURSO

1. Escucha Historia de la msica: Prehistoria, Antigedad, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Romanticismo y actualmente. Cualidades bsicas de una obra musical: ritmo, meloda, armona y forma. Dictados rtmicos y meldicos. Identificacin de diferentes estilos musicales. Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. Alteraciones musicales. Identificacin auditiva de esquemas meldicos. Diferentes estilos musicales de otras culturas y de otras pocas. Estilos musicales de la propia cultura. Compositores musicales. Forma musical: el rond. 2. Interpretacin y creacin Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz.
CC BB
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Emisin de voz y tcnica vocal: respiracin, articulacin, movimiento, emisin, entonacin, etc. Entonacin: entonacin de melodas didcticas sobre la escala de Do, entonacin en Do M. Lectura rtmica. Prosodia rtmica. Canciones al unsono y polifona. Flauta dulce. Recomendaciones. Flauta dulce: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do agudo, Do grave, Si bemol y Fa sostenido. Relacin entre acento y comps con movimiento. Posibilidades sonoras instrumentales desde varias pticas: segn la materia, la forma y el modo de tocarlos (exploracin y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajacin corporal). Agrupaciones instrumentales. Capacidades y habilidades motrices bsicas para la prctica instrumental: manipulacin y utilizacin de los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales. Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrnicos) y agrupaciones. Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, meloda, armona y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulacin, carcter y fraseo). Figuras rtmicas. Dictados rtmicos. Escritura musical. Los elementos y tipos de grafa bsicos como medios de representacin de la msica: no convencionales (trazos, puntos, lneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad. Diferentes tipos de compases. Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa sostenido, Do M). Interpretacin de partituras no convencionales. Escritura rtmica y meldica. La obra y sus caractersticas bsicas: formas musicales, canciones y danzas (temas y frases meldicas, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carcter o expresin (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o annimo), intrpretes. Improvisacin y creacin de movimientos. Cualidades del sonido. Interpretacin de musicogramas. El tempo la intensidad. Diseos rtmicos: ti-ri ti, ti ti-ri, tr-o-la (tresillo). Alteraciones musicales propias y accidentales. El tema musical. Esquemas rtmicos: trmolo, abreviatura de repeticin de comps.
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COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO

CC BB

Comprende y utiliza las posibilidades de expresin de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plsticos. Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias personales. Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms apropiadas y los materiales adecuados. Se comunica mediante signos y smbolos visuales pertenecientes al lenguaje icnico. Interviene cooperativamente en trabajos de creacin artstica, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. Utiliza, valora y distingue lneas, colores y texturas en la representacin de sus creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas. Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin, explicando sus intenciones expresivas. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. Expresa sensibilidad musical. Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del cuerpo y mejorar el control postural. Sincroniza rtmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases meldicas y formas musicales, as como al carcter de estas. Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones. Muestra destreza y coordinacin en los ejercicios rtmico-instrumentales. Manifiesta destreza e inters en la construccin de sencillos instrumentos. Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento meldico. Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperacin y percepcin crtica. Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la direccin en actividades colectivas. Muestra inters, dedicacin y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para lograr un trabajo bien realizado. Participa de forma cooperativa en la planificacin y organizacin de exposiciones y realizaciones escenogrficas, asumiendo la responsabilidad que previamente le ha correspondido. Manifiesta capacidad de integracin e inters en la interpretacin conjunta, disfrutando con esta y siendo consciente de la necesidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical. Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rtmicomotrices a travs de las actividades de expresin corporal, movimiento rtmico y danza.
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Se acepta a s mismo y a los dems, y manifiesta su autonoma personal. Manifiesta discriminacin auditiva en el reconocimiento y repeticin de melodas y diferentes voces, hablando o cantando. Discrimina temas y frases meldicas. Realiza improvisaciones espontneas y pequeas creaciones propias. Muestra inters, curiosidad y cuidado en la exploracin de los distintos instrumentos. Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de improvisacin. Utiliza distintos aspectos expresivos de la cancin (intensidad, tempo, carcter, etctera) para comunicar sentimientos y sensaciones. Acompaa rtmica o meldicamente, de forma individual o colectiva, canciones y danzas. Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios simultneos, con diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del odo armnico. Interpreta ejercicios rtmicos en el lenguaje musical. Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artsticas del medio escolar. Reconoce temas y frases meldicas, su estructura formal, y puede expresarlos instrumentalmente. Discrimina mediante la lectura, escritura, entonacin e improvisacin los contenidos del lenguaje musical. Maneja con soltura las distancias sonoras. Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompaar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos. Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas a la propia. Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestacin artstica
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3. REA DE EDUCACIN FSICA

REA DE EDUCACIN FSICA

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS

1.- Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Utilizar el lenguaje como medio de comunicacin oral y escrita. 1.2. Comprender, componer y utilizar los textos. 1.3. Expresarse de forma adecuada. 1.4. Conocer el vocabulario especfico del rea. 1.5. Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades fsicas ldicas. 2.- Competencia matemtica 2.1. Realizar mediciones. 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. 3.2. Entender y valorar la actividad fsica como elemento indispensable para preservar la salud. 3.3. Adquirir el hbito de practicar actividad fsica de forma regular. 3.4. Adquirir hbitos saludables de alimentacin, de higiene y de cuidado del cuerpo. 3.5. Comprender la relacin entre alimentacin y actividad fsica. 3.6. Desarrollar actitudes crticas ante el fenmeno del sedentarismo. 3.7. Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la informacin obtenida a sus actividades motrices. 3.8. Desarrollar el sentido de la orientacin y saber utilizar diferentes recursos para orientarse. 3.9. Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. 3.10. Manipular aparatos para realizar actividades fsicas. 3.11. Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de informacin. 3.12. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo 4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Transformar la informacin en conocimiento. 4.2. Transmitir informacin a travs del lenguaje corporal. 4.3. Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a travs de ella se transmiten.
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4.4. Utilizar la informacin recibida a travs de los gestos y las posturas para la elaboracin de estrategias de juego en las actividades fsicas ldico-recreativas. 5.- Competencia social y ciudadana 5.1. Utilizar la actividad fsica para facilitar la relacin, la integracin y el respeto. 5.2. Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos. 5.3. Asumir las diferencias en la actividad fsica, as como las posibilidades propias y ajenas. 5.4. Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. 5.5 Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades. 5.6. Valorar el trabajo y las aportaciones de los dems, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura. 5.7. Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad fsica o mental en sus actividades fsicas, laborales y cotidianas. 5.8. Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno. 5.9. Cuidar y conservar los materiales. 5.10. Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de trfico 6.-Competencia cultural y artstica 6.1. Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento. 6.2. Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza). 6.3. Experimentar con el lenguaje del cuerpo. 6.4. Experimentar formas de comunicacin a travs de la danza expresiva. 6.5. Interesarse por las formas de comunicacin no verbal. 6.6. Desarrollar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. 6.7. Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los dems. 6.8. Utilizar las manifestaciones artsticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. 6.9. Conocer la riqueza cultural mediante la prctica de diferentes juegos y danzas. 7.- Competencia para aprender a aprender 7.1. Conocerse a s mismo, las propias posibilidades y carencias a travs de las actividades fsicas y expresivas. 7.2. Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. 7.3. Favorecer la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. 7.4. Ser consciente de lo que puede hacer por s mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los dems. 7.5. Adquirir recursos de cooperacin en actividades fsicas comunes. 7.6. Facilitar la adquisicin de recursos de cooperacin en actividades expresivas (danza, mimodrama). 7.7. Manejar de forma eficaz los recursos y las tcnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. 7.8. Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. 7.9. Afrontar la toma de decisiones de manera racional. 8.- Autonoma e iniciativa personal 8.1. Organizar de forma individual y colectiva actividades fsicas ldicas y actividades expresivas.
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8.2. Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. 8.3. Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los dems, la cooperacin y el trabajo en equipo. 8.4. Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la prctica. 8.5. Desarrollar la iniciativa y la creatividad. 8.6. Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. 8.7. Tener una visin estratgica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades fsicas, y motivarse para lograr el xito. 8.8. Utilizar las actividades fsicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales. 8.9. Conocer y aplicar normas esenciales de higiene personal y grupal.
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COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA Y TERCER CICLO COMPETENCIAS REA DE EDUCACIN FSICA 1 2 3 4 5 6 7 8 Objetivos para la etapa 1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de las posibilidades motrices, de relacin con otras personas, de interaccin con el medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto y la aceptacin de la propia identidad fsica. Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de las posibilidades motrices. 1.2. Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas como medio de relacin con los dems y con el entorno. 1.3. Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad fsica. Objetivos para la etapa 2. Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, posturales y de ejercicio fsico, comprendiendo los factores que los determinan y relacionando estos hbitos con sus efectos sobre la salud, adems de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las dems persona Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 2.2. Consolidar hbitos higinicos, alimenticios, posturales y de ejercicio fsico saludables. 2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los dems. 2.4. Desarrollar hbitos para la prevencin de accidentes. 2.5. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a los hbitos alimenticios e higinicos y a las medidas de seguridad. Objetivos para la etapa 3. Utilizar las capacidades fsicas bsicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad fsica y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rtmicas individuales y colectivas. 3.3. Desarrollar la destreza viso-manual. 3.4. Tomar conciencia del tono, la relajacin y el equilibrio esttico y dinmico en diferentes situaciones. 3.5. Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de mviles en situaciones de juego. 3.6. Adaptar las capacidades fsicas bsicas y destrezas motoras a medios no conocidos. 3.7. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.
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4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores bsicos, adecundose a estmulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluacin de sus posibilidades. 4.1. Percibir con precisin las distancias y los obstculos en recorridos cada vez ms complejos. 4.2. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolucin de problemas que impliquen una correcta percepcin espacio-temporal. 4.3. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos de objetos y personas en movimiento. 4.4. Resolver problemas de estructuracin espacio-temporal seleccionando los movimientos, ejecutndolos de modo satisfactorio previa evaluacin de sus posibilidades. 4.5. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno mismo y de los compaeros Objetivos para la etapa 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoracin del esfuerzo y la calidad del movimiento, y no del resultado obtenido. Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Valorar el inters y el esfuerzo personal por encima del xito o de los resultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Desarrollar la autoestima a partir de la valoracin del esfuerzo necesario en la actividad fsica. 5.4. Adoptar una buena disposicin hacia cualquier tipo de actividad fsica. Objetivos para la etapa 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de nimo, y comprender mensajes expresados de este modo. Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad fsica y la expresin corporal. 6.2. Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos. 6.3. Reproducir estructuras rtmicas a travs del movimiento corporal. 6.4. Reconocer sensaciones, ideas y estados de nimo en otros compaeros, a travs del gesto y del movimiento. 6.5. Transmitir diferentes sensaciones y estados de nimo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 6.6. Practicar ritmos y bailes populares de Andaluca disociando diferentes segmentos corporales. Objetivos para la etapa 7. Participar en juegos y actividades fsicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminacin en funcin de caractersticas personales, sexuales y sociales, as como los comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones. Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Participar en juegos y actividades fsicas colectivas, manifestando solidaridad y compaerismo. 7.2. Relacionarse con los dems, compartir juegos y actividades fsicas y respetar las normas y reglas que los rigen. 7.3. Conocer las estrategias bsicas de los juegos.
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7.4. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades fsicas competitivas, as como la discriminacin de los compaeros o compaeras por razones de ndole personal o social. 7.5. Participar en juegos populares tradicionales de Andaluca y en los de exploracin y aventuras. 7.6. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempear en cualquier tipo de juego. 7.7. Conocer los deportes que mejor se le adapten segn sus caractersticas. 7.8. Desarrollar la competencia motora en juegos, deportes y dems actividades fsicas. Objetivos para la etapa 8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades fsicas y deportivas, y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservacin y mejora. Objetivos para el tercer ciclo 8.1. Conocer y practicar actividades fsicas y deportivas habituales en su entorno. 8.2. Participar en actividades fsicas y deportivas organizadas en el centro. 8.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades fsicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.4. Colaborar en la organizacin de diferentes actividades fsicas y deportivas, ocupndose de disponer el material necesario para su realizacin.
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COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACIN CONTENIDOS REAS REA DE EDUCACIN FSICA QUINTO

CC BB
SEXTO 3 T 4 T 5 T 6 T P R
1 T
2 T
QUINTO CURSO
1. El cuerpo: imagen y percepcin El desarrollo fsico y el cambio corporal. La percepcin del cuerpo propio y del de los dems durante el proceso de cambio y desarrollo. El cuidado del cuerpo: alimentacin, y materiales y procedimientos de higiene corporal. El esquema corporal global y segmentario. Conductas motrices de base: control postural y equilibrio en reposo y en movimiento. Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido, direccin y clculo de distancias, y relaciones temporales: movimientos lentos, rpidos y balsticos. Movimiento: global y segmentario; coordinacin de movimientos. Posibilidades y lmite de las capacidades fsicas. Relacin entre la forma fsica y la salud. Medidas bsicas de seguridad y de prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica. 2. Habilidades motrices Habilidades: desplazamiento, salto, lanzamiento y recepcin. Eje, posicin y trayectoria. Tcnica y tctica. Tipos de habilidades en la actividad fsica y en el deporte. 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo como medio de comunicacin (comprensin y expresin): gestos (personales y emotivos), movimiento, mmica, danza y dramatizacin. Ritmo y movimiento. Danza expresiva. 4. Actividad fsica y salud Organizacin de la propia actividad fsica autnoma como prctica de salud de forma habitual. Capacidad fsica, distinguindola claramente de otras manifestaciones de la motricidad, y estableciendo la relacin con el estado o mantenimiento de la salud. Desarrollo y mantenimiento de las capacidades fsicas bsicas. La actividad fsica habitual como valor social y prctica saludable. 5. Juegos y actividades deportivas Juego como aprendizaje para la vida. Factores del juego: espacio, tiempo, movimiento y reglas. Juegos de oposicin y de cooperacin. Juegos que se practican en el entorno. Juegos en la naturaleza. Juegos de adversario y juegos cooperativos. Juegos de iniciacin deportiva. Prebaloncesto, bdminton, hockey, pretenis, bisbol Juegos populares tradicionales.
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CONTENIDOS REAS REA DE EDUCACIN FSICA

CC BB
SEXTO CURSO
1. El cuerpo: imagen y percepcin Desarrollo corporal armnico. Los segmentos corporales: composicin, articulaciones, tipos. Los msculos: funciones, tensin muscular y relajacin. Capacidades fsicas bsicas del cuerpo humano: flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia. El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal, y rutinas relacionadas con la actividad fsica, calentamiento y relajacin. Relacin entre la forma fsica y la salud. Medidas bsicas de seguridad y de prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica. 2. Habilidades motrices La habilidad motriz: factores, coordinacin. Habilidades: salto (longitud y altura), tipos de carrera, ejercicios con balones. Destrezas con red. Destrezas con raquetas y bastones. Destrezas coordinadas. 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo como medio de comunicacin (comprensin y expresin): gestos (personales y emotivos), movimiento, mmica, danza y dramatizacin. La danza como forma de expresin. Ritmo y movimiento. Relacin del lenguaje corporal con otros lenguajes. Expresin y comunicacin. 4. Actividad fsica y salud Control personal de su actividad fsica autnoma como prctica de salud de forma habitual regulando los esfuerzos y asumiendo la necesidad de una prctica de actividad fsica segura. Capacidades y habilidades fsicas, como base para la participacin en los aspectos de relacin social, a partir de la prctica de actividades fsicas y deportes de orientacin saludable. Auto-entrenamiento y control del estado de salud. Actividad fsica habitual como aportacin personal al esfuerzo por una vida sana y para la prctica social y saludable. 5. Juegos y actividades deportivas Juegos cooperativos. Juegos predeportivos. Voleibol. Minibsquet. Ftbol. Pretenis Bisbol Iniciacin al golf juegos en la naturaleza: simulacros de orientacin en al aptio, senderismo en rutas controladas.
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COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO REA DE EDUCACIN FSICA Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio fsico. Aplica las normas bsicas de alimentacin e higiene relacionadas con la actividad fsica. Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la realizacin de la actividad fsica. Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad fsica. Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: intensidad, duracin y espacio en el que se desenvuelve. Reproduce estructuras rtmicas, disociando diferentes segmentos corporales. Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad los desplazamientos en carrera, con la puesta en accin, los cambios de direccin, velocidad de ejecucin, etc., adecuados. Utiliza los desplazamientos y los giros en distintas situaciones de forma adecuada. Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales. Se orienta en el espacio respecto a s mismo, a los dems y a los objetos. Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad fsica. Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando el movimiento y los gestos. Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no previstos Lanza objetos con una buena ejecucin y precisin en distancias cortas y sobre objetivos estticos o dinmicos. Toma parte con inters en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compaeros y compaeras al margen de su condicin social, cultural, sexual, etc. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes de grupo, mostrando una actitud de aceptacin hacia los dems, superando las frustraciones que se puedan producir. Conoce el reglamento de diferentes deportes. Se interesa por conocer la diversidad de actividades deportivas, cuidando los materiales y espacios donde se practican. Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad fsica. Valora su participacin en juegos y competiciones, prescindiendo del resultado obtenido. Coordina el movimiento con diferentes ritmos. Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicacin y la representacin.

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4. REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS

1.- Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Conocer trminos y conceptos propios del rea. 1.2 Ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin. 5.- Competencia social y ciudadana 5.1. Propiciar la adquisicin de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica. 5.2. Reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal. 5.3. Favorecer el espritu crtico para ayudar a la construccin de proyectos personales de vida. 5.4. Impulsar los vnculos personales basados en sentimientos. 5.5. Afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilizacin sistemtica del dilogo. 5.6. Conocer los principios contenidos en los Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Constitucin Espaola. 5.7. Conocer los fundamentos y modos de organizacin de las sociedades democrticas. 5.8. Interiorizar valores de cooperacin, solidaridad, compromiso y participacin. 5.9. Consolidar las habilidades sociales 7.- Competencia para aprender a aprender 7.1. Estimular las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin. 7.2. Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas, y de presentar de modo razonado el propio criterio 8.- Autonoma e iniciativa personal 8.1. Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. 8.2. Dialogar como modo de aproximar las diferencias sociales, culturales y econmicas. 8.3. Construir un pensamiento propio. 8.4. Fortalecer la autonoma para analizar, valorar y decidir.
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REA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANA

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA Y TERCER CICLO REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
COMPETENCIAS
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1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios. 2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas. 3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. 4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia. 5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la Convencin sobre los Derechos del Nio y de la Constitucin Espaola. 6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democrticas, y valorar el papel de las administraciones en la garanta de los servicios pblicos y la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cvicas. 7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia. 8. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno prximo.
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COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACIN CONTENIDOS REAS REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA QUINTO

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1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales Autonoma y responsabilidad. Valoracin de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los dems. Desarrollo de la empata. La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes. Derechos y deberes en la comunidad educativa. Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social. Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificacin de desigualdades entre mujeres y hombres. Valoracin de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. 2. La vida en comunidad Valores cvicos en la sociedad democrtica: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperacin y cultura de la paz. Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Desarrollo de actitudes de comprensin y solidaridad y valoracin del dilogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relacin con los dems. Voluntariado y participacin en los equipos de mediacin. El derecho y el deber de participar. Valoracin de los diferentes cauces de participacin. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participacin en las tareas y decisiones de los mismos. La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crtico por las costumbres y modos de vida distintos al propio. Identificacin de situaciones de marginacin, desigualdad, discriminacin e injusticia social. 3. Vivir en sociedad La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitucin Espaola. Identificacin, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios pblicos que los ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento, comunidad autnoma o administracin central del Estado y valoracin de la importancia de la contribucin de todos a su mantenimiento a travs de los
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impuestos. Hbitos cvicos. La proteccin civil y la colaboracin ciudadana frente a los desastres. La seguridad integral del ciudadano. Valoracin de la defensa como un compromiso cvico y solidario al servicio de la paz. Respeto a las normas de movilidad vial. Identificacin de causas y grupos de riesgo en los accidentes de trfico (peatones, viajeros, ciclistas...).

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y de sus compaeros y compaeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de ellas. Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar crticamente las opiniones de los dems, mostrando una actitud de respeto a las personas. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el dilogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en la Convencin sobre los Derechos del Nio y los principios de convivencia que recoge la Constitucin Espaola e identificar los deberes ms relevantes asociados a ellos. Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin, marginacin e injusticia e identificar los factores sociales, econmicos, de origen, de gnero o de cualquier otro tipo que las provocan. Poner ejemplos de servicios pblicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a travs de los impuestos. Explicar el papel que cumplen los servicios pblicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cvicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la proteccin civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.

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5.- REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS

1.- Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Comprender y producir mensajes orales que contengan hechos, conocimientos y opiniones. 1.2. Adquirir tcnicas de redaccin aplicables a cualquier escrito. 1.3. Leer y comprender de forma autnoma textos literarios en prosa y en verso. 1.4. Participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen. 1.5. Comprender y utilizar la terminologa propia del ciclo: tipos de textos, clases de palabras, mecanismos bsicos de formacin del lxico. 1.6. Mostrar inters por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarse con los dems y para aprender. 1.7. Adaptar el significado de las palabras al contexto. 1.8. Buscar, recopilar y procesar la informacin. 1.9. Valorar los textos literarios como forma de comunicacin, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal. 1.10. Expresar adecuadamente ideas y emociones. 1.11. Poner en prctica los conocimientos y estrategias para escribir correctamente, mediante el estudio de las normas ortogrficas bsicas, las normas de puntuacin y acentuacin y el estudio de todas las clases de palabras. 1.12. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. 1.13. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Conocer el medio fsico a travs de la lectura de textos informativos. 3.2. Localizar y obtener la informacin. 3.3. Valorar el conocimiento cientfico. 3.4. Mostrar actitud de respeto ante las normas. 3.5. Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. 3.6. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo
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4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Realizar tareas utilizando herramientas informticas adecuadas a la edad. 4.2. Consultar un diccionario en Internet. 4.3. Transformar la informacin en conocimiento. 4.4. Valorar el conocimiento cientfico. 4.5 Buscar, seleccionar y registrar la informacin. 4.6. Trabajar en entornos colaborativos. 5.- Competencia social y ciudadana 5.1. Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. 5.2. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. 5.3. Aprender a comunicarse con los dems y a comprender lo que estos transmiten. 5.4. Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicacin. 5.5. Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje. 6.-Competencia cultural y artstica 6.1. Leer, comprender y valorar las obras literarias. 6.2. Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. 6.3. Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artsticas. 6.4. Expresarse con imaginacin y creatividad. 6.5. Ser consciente de la importancia de los factores estticos en la vida cotidiana. 6.6 Apreciar la creatividad a travs de los diferentes medios artsticos. 7.- Competencia para aprender a aprender 7.1. Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. 7.2. Favorecer la motivacin y el gusto por aprender. 7.3. Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. 7.4. Acceder al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje. 8.- Autonoma e iniciativa personal 8.1. Desarrollar la autoestima ante la creacin de los propios textos. 8.2. Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. 8.3. Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.
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COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA Y TERCER CICLO REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Objetivos para la etapa 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin. 1.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. 1.3. Utilizar un lxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua. Objetivos para la etapa 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingstico. 2.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes cdigos, en diferentes contextos. Objetivos para la etapa 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y controlar la propia conducta. Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc. 3.2. Elegir las formas de comprensin y expresin adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los dems, respetando las normas del intercambio comunicativo. Objetivos para la etapa 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas. Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes) de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros. 4.2. Comprender textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. Objetivos para la etapa
COMPETENCIAS
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5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. 5.2. Componer textos de informacin y de opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del mbito escolar y algunos medios de prensa local. Objetivos para la etapa 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico. Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Buscar, recoger y procesar informacin mediante el empleo eficaz de la lengua. 6.2. Conocer la estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios, resmenes, informes, descripciones, explicaciones), y aplicar estos conocimientos a la comprensin y produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. Objetivos para la etapa 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Desarrollar el hbito y el gusto por la lectura, dedicndole parte del tiempo libre disponible. 7.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversin y de aprendizaje. 7.3.Leer con una velocidad, entonacin , ritmo y pronunciacin adecuadas Objetivos para la etapa 8. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. Objetivos para el tercer ciclo 8.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad esttica, de manera que facilite la comprensin y expresin de ideas y sentimientos. 8.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas bsicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 8.3. Componer por escrito, de forma cada vez ms compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantsticos, tanto en prosa como en verso. Objetivos para la etapa 9. Valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural. Objetivos para el tercer ciclo 9.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingstica espaola. 9.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etctera). 9.3. Valorar estas expresiones lingsticas como hecho cultural enriquecedor para todos. 9.4. Mostrar inters por el uso de la lengua de la propia comunidad autnoma Objetivos para la etapa 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
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prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Objetivos para el tercer ciclo 10.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisin de diferentes valores. 10.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 10.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACIN CONTENIDOS REAS REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA QUINTO

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QUINTO CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversacin, rutinas lingsticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (dilogo teatral), textos expositivos, resmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentacin oral (debate), reformulacin, parfrasis, cambio de registro, ancdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, dilogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de pelculas. El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonacin. 2. Leer y escribir La necesidad de la expresin escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Situaciones e intenciones comunicativas :Textos informativos, titulares de noticias, cmics, cuentos, textos informativos sinpticos, descripcin de imgenes, textos retricos, textos publicitarios escritos, narracin en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fbulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carcter prctico. Estilo directo e indirecto. Poesa. Prosificar versos. Expresin escrita de diversos textos. El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, esquemas, etc.). Tcnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentacin.
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3. Educacin literaria La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). Los textos literarios: formas y anlisis de algunos recursos literarios. Caractersticas de la literatura de inters infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lengua Vocabulario El diccionario. Sinnimos. Antnimos. Polisemia. Palabras homfonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formacin de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metforas. Gentilicios. Campo semntico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto. Gramtica La comunicacin. El lenguaje y las lenguas. La oracin: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Gnero y nmero del sustantivo. Determinantes: artculos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, nmero, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y prrafo. Ortografa La slaba: tnica y tona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrjulas. Diptongo. Acentuacin. Hiato. El punto. Maysculas. La coma y el punto y coma. El guin y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc.
CONTENIDOS REAS REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TEMPORALIZACIN SEXTO
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SEXTO CURSO 1. Escuchar, hablar y conversar La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografas, memorias, caricaturas, lectura de imgenes, recitacin de poemas, resumen y ampliacin de la informacin de una pelcula, una novela, entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, dilogos, cuas publicitarias, dramatizaciones, construccin de historias con distintos elementos narrativos. El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresin de valores sociales y culturales. El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonacin. Tcnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentacin. 2. Leer y escribir La necesidad de la expresin escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin.
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Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el eslogan. La poesa: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Dilogos teatrales, coloquiales, espontneos. El caligrama. Expresin de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monlogo. Reclamaciones escritas. El montaje. El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, esquemas, etc.). Afianzamiento en el uso de programas informticos de procesamiento de texto. 3. Educacin literaria La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). Los textos literarios: formas y anlisis de algunos recursos literarios. Caractersticas de la literatura de inters infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lengua Vocabulario Tipos de diccionarios. Sinnimos y antnimos. Homnimos. Parnimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definicin y formacin de nombres. Definicin y formacin de adjetivos. Definicin y formacin de verbos. Despectivos. Campo semntico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metforas. Gramtica Texto, prrafo, oracin y palabra. El nombre: clases, gnero y nmero. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposicin. Conjuncin. Oracin: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjeccin. Clases de oraciones segn la actitud del hablante. Las lenguas de Espaa. Ortografa Reglas de acentuacin. Acentuacin en diptongos, triptongos y hiatos. Acentuacin de monoslabos. Acentuacin en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y parntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homfonas con h.
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COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EXPRESIN ESCRITA 1.- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin o la ortografa, el vocabulario, las concordancias, las frmulas de inicio y final. 2.- Emite mensajes orales o escritos basndose en un guin previamente establecido y valora la adecuacin del resultado al plan inicial. 3.- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuacin, etc.). 4.- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuacin, etc.). 5.- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, dilogo, descripciones, narraciones, etc.). 6.- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. 7.- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etc. 8.- Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical, etc.), en escritos. 9.- Expone, narra y argumenta, por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin o la ortografa, el vocabulario, las concordancias, las frmulas de inicio y final. 10.- Emite mensajes escritos basndose en un guin previamente establecido y valora la adecuacin del resultado al plan inicial. 11.- Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). 12.- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etc. EXPRESIN ORAL 1.- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin o la ortografa, el vocabulario, las concordancias, las frmulas de inicio y final. 2- - Emite mensajes orales o escritos basndose en un guin previamente establecido y valora la adecuacin del resultado al plan inicial. 3. Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crtica. 4. - Transmite y pide informacin (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).

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5.- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etc. 6.- Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical), en narraciones orales. 7.- Expone, narra y argumenta, oralmente, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin o la ortografa, el vocabulario, las concordancias, las frmulas de inicio y final. 8.- Emite mensajes orales basndose en un guin previamente establecido y valora la adecuacin del resultado al plan inicial. 9.- Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). 10.- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etc. 11.- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. GRAMTICA ORTOGRAFA 1.- Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etc.). 2.- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios. 3.- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin o la ortografa, el vocabulario, las concordancias, las frmulas de inicio y final. 4.- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES 1.- Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etc.) 2.- Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crtica. 3.-- Transmite y pide informacin (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.). 4.- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, dilogo, descripciones, narraciones, etc.). 5.- Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). 6.- Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas. 7.- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingsticos: tipografa, colores, etc. 8.- Manifiesta inters por conocer la funcin de los mensajes en los medios de comunicacin social. 9.- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversin, gozo, informacin, resolucin de problemas, enriquecimiento cultural, etc. 10.- Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta sus gustos personales. 11.- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios 12.- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehculo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audicin o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de pelculas, etc 13.- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. 15.- Conoce y valora la diversidad lingstica de Espaa.
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6.- REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS

REA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE INGLS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

TEMPORALIZACIN COMPETENCIAS BSICAS QUINTO SEXTO REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS 1T 2T 3T 4T 5T 6T PRO 1.- Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general. 1.2. Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas 4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo. 4.2. Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de informacin. 4.3. Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicacin 5.- Competencia social y ciudadana 5.1. Entender la lengua como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 5.2. Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua. 5.3. Mostrar inters por otras culturas y por relacionarse con otras personas. 5.4. Mejorar la comprensin y la valoracin de la propia lengua y la propia cultura. 5.5. Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptacin de las diferencias culturales. 6.-Competencia cultural y artstica 6.1. Elaborar producciones lingsticas con componente cultural 8.- Autonoma e iniciativa personal 8.1. Mejorar la capacidad comunicativa general. 8.2. Reflexionar sobre el propio aprendizaje. 8.3. Favorecer el desarrollo de la autonoma
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COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA Y TERCER CICLO REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS Objetivo para la etapa 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realizacin de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. Objetivos para el tercer ciclo: 1.1. Comprender y representar correctamente las rdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio. 1.2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos conocidos. Objetivo para la etapa 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin de los dems. Objetivos para el tercer ciclo: 2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compaeros y compaeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicacin interpersonal. 2.2. Respetar las distintas aportaciones de los compaeros y compaeras en la clase de ingls. Objetivo para la etapa 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. Objetivos para el tercer ciclo: 3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinin al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas. 3.2. Clasificar palabras segn diversas categoras. 3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinin al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas. Objetivo para la etapa: 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. Objetivos para el tercer ciclo: 4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses. 4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las seales, anuncios y mensajes bsicos ms habituales del entorno y los medios de comunicacin. Objetivo para la etapa: 5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.
COMPETENCIAS
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Objetivos para el tercer ciclo: 5.1. Utilizar las nuevas tecnologas para comunicarse en la lengua extranjera. 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingsticos como vehculo de comunicacin en la lengua extranjera. Objetivo para la etapa 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. Objetivos para el tercer ciclo: 6.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la propia capacidad para aprenderla. 6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando una actitud comprensiva y respetuosa. Objetivo para la etapa 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Objetivos para el tercer ciclo: 7.1. Mostrar inters en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera. Objetivo para la etapa: 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera. Objetivos para el tercer ciclo: 8.1. Evocar el conocimiento de otras lenguas para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua inglesa. 8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicacin en el aprendizaje de la lengua extranjera. Objetivo para la etapa 9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bsicos de la comunicacin. Objetivos para el tercer ciclo: 9.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonacin de la lengua inglesa.
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COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACIN CONTENIDOS REAS REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS QUINTO CURSO 1 Speaking & comprehension Can greet and introduce themselves. Can understand spoken instructions on CD and from the teacher. Can interact with classmates and maintain a simple conversation in English about likes and favourite things. Can describe characters physical appearance and clothes. Can listen and recognize familiar vocabulary in a chant. Can repeat chant to improve rhythm and stress. Can identify characters from their descriptions on CD. Can listen for specific information about characters countries and cities. Can recognize answers on the CD to questions in the Students Book. Can listen to and follow a written text. Can identify greetings in other languages and match them with their written equivalent. Can understand spoken instructions. Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content. Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary. Can provide simple reasons for choices. Can interact with a classmate to complete the revision quiz. Can ask for help when needed. Can tell the teacher what they need to revise. Can provide reasons why something is the odd one out. Can understand written instructions. Can use picture prompts to write sentences with target structure. Can complete sentences with target structure. Can respond to questions with appropriate short answers. Can respond to questions about last week or weekend. Can complete the self-evaluation form appropriately. Can respond appropriately to questions about target language and content. 2 Reading & writing Can follow written instructions in the course book. Can write with attention to correct word order. Can read and understand a short factual text about greetings in other countries. Can read and respond to written questions. Can complete sentences with appropriate information. Can complete sentences with the appropriate grammar construction. Can write a short physical description of themselves or of a character. Can write a verse of a chant following a model. Can label photos with target vocabulary. QUINTO
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Can describe daily routines. Can write the time in words. Can complete sentences with the correct form of the verb. Can respond well to questions about target language and content Can understand written instructions. Can use picture prompts to write sentences with target structure. Can complete sentences with target structure. Can complete a table with examples. Can write notes about the countries the characters come from. Can complete the self-evaluation form appropriately. Can respond appropriately to questions about target language and content. Can respond to questions with appropriate short answers. Can respond to questions about last week or weekend. 3 Knowledge of the language Grammar & Structures: Be and Have got. Present Simple. Question structures: Where is/are? Whats your favourite? What food do you like? What do you do ...? Adjective and noun word order. He/she is wearing Present Simple for daily routines. Third person s. Question structures: Where is/are ? Where do ? What do ? What type of animal is it? Prepositions of place. Telling the time. Can and cant to describe ability. Present Continuous. Question structures: Are they sleeping? What are they doing? Simple comparative forms. Question structures: Whats the capital of ? Past form of verb to BE. Past form of regular verbs. Question structures: When were you born? What was your favourite toy? How old were you last year? Were you ? Where did you go ? What did you do? Did you ? Short answers: Yes, I did / No, I didnt. Vocabulary: Face: eyes, hair. Clothes: shorts, T-shirt, skirt, jeans, hooded-top, glasses. Hair and eye colour. Personality: sporty, shy, creative, curious, adventurous. Countries and cities: Brazil, China, Kenya, Scotland, Rio de Janeiro, Beijing, Nairobi, Edinburgh. School objects. School subjects. Languages. Technology: laptop, printer, hard drive, scanner, speakers, USB, CD. Animal groups, animal characteristics, animal habitat, abilities, rubbish, hobbies, sports, geography, countries, comparative form, childhood abilities, favourite things, professions, places in a city, places in a shopping centre. 4 Socio- cultural aspects Shows interest and curiosity for learning about different parts of the world. Shows a willingness to use and speak in English. Learns about how different cultures greet each other. Realizes the importance of working together with classmates.
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Is aware of their own strengths and weaknesses. Shows a gaining of world knowledge from unit contents. Understands the value of revision and evaluation. Shows interest in participating and improving. Realizes the importance of working and sharing knowledge with others. Gains a knowledge of continents, countries and cities. Brings own world knowledge and shares it in class. Understands value of hobbies and that people have different interests. Gains knowledge about famous names from the past. Is aware of what a city has to offer in the way of attractions. Can talk about London. CONTENIDOS REAS REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS SEXTO CURSO 1 Speaking & comprehension Can greet and introduce themselves. Can understand spoken instructions on the CD and from the teacher. Can talk about the characters and what they remember from the previous year. Can listen and recognize familiar vocabulary in a song. Can appreciate rhyme through the song. Can check answers by listening to the audio CD. Can listen to a description of a school and follow directions. Can listen to a conversation and identify favourite subjects. Can use target language and vocabulary to give personal information. Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content. Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary. Can provide simple reasons why things are important. Can describe peoples jobs and what they do. Can interact with a classmate to complete the revision quiz. Can ask for help when needed. Can tell the teacher what they need to revise. Can understand spoken instructions. Can recognize and respond to questions about yesterday. Can use picture prompts to compare life now with that of the past. Can use picture prompts to talk about life in Ancient Egypt. Can compare and talk about two places using target structures. Can talk about places and animals using the superlative form correctly. Can talk about plans for the summer. 2. Reading & writing Can follow written instructions in course book. Can read and match rooms and subjects. Can read to check if information is correct. Can read a factual text and respond to written questions. Can complete descriptions of a person and a place. Can read and follow directions round a school plan. Can complete spellings of new vocabulary. Can write about favourite school subjects and provide a reason for preference. Can provide a written description of peoples jobs and what they do. Can finish sentences with target structures. Can match words and definitions. Can rewrite sentences with correct word order. Can use picture prompts to complete sentences.
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Can complete the self-evaluation form appropriately. Can respond well to questions about target language and content. Can understand written instructions. Can write a list of modern machines. Can complete texts with the appropriate target language. Can respond to questions using accurate and appropriate answers. Can respond to questions in writing using appropriate forms. Can complete sentences with target structure. Can describe and compare two aliens. Can write instructions for signs indicating appropriate outdoor behaviour. Can write about plans for the summer. 3. Knowledge of the language Grammar & Structures: There is / are. Present Simple. Question structures: Where is/are ? Whats your favourite subject? Directions: Turn left/right, go straight on. Present Simple. Adverbs of frequency. Present Continuous. Question structures: Why is ? What do you ? Do you ? What are they doing? What does he do? Whats her job? What do you want to be? Imperatives: eat, do, have. Simple Past regular and irregular forms. Short answers: Yes, he did / No, he didnt. Question forms: Did you ? How did she go to school? What toys did she play with? Who invented the ? Where did they go? What did they see? Past form of the verb BE: was/were. Comparative and superlative forms. Review ordinal numbers. Going to. Can /cant for permission. Imperatives for advice. Question structures: What is hotter ? What is the fastest ...? Who is the tallest ? Are you going to go ? Is he going to come ? What are they going to do? Vocabulary: School: computer room, art room, music room, science lab., playground. School equipment: atlas, globe, posters, microscope, library books. School subjects: art, music, gym, French, English. Health, food, exercise, jobs, equipment, places of work, household gadgets, toys, modern technology, inventions, museum, Egypt, dinosaur, planets, aliens, geography, school camp, national parks. 4. Socio- cultural aspects Shows a willingness to use and speak in English. Learns about different schooling in parts of Australia. Is willing to share information. Shows a gaining of knowledge from unit contents. Understands why looking after ourselves is important. Understands how peoples jobs are important. Understands the value of revision and evaluation. Shows interest in participating and improving. Realizes the importance of working and sharing knowledge with others. Gains knowledge of ancient civilizations.
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Gains insights into changes in lifestyles between the past and present. Brings own world knowledge and shares it in class. Understands that life was different for grandparents. Builds knowledge about planets and the solar system. Can use imagination to create and describe own planets. Brings own world knowledge and imagination to the class topic. Values the idea of a school camp. Can ask and give information about weekend/summer plans.
DE EVALUACION DEL TERCER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio. Capta el sentido global e identifica informaciones especficas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicacin. Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera. Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia las opiniones de los dems. Reconoce y representa correctamente las rdenes y expresiones objeto de estudio. Pronuncia adecuadamente las palabras y expresiones aprendidas. Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones lingsticas previamente estudiados Participa en dilogos sencillos y juegos, respetando las reglas bsicas de la comunicacin. Clasifica palabras en ingls segn categoras sencillas. Asocia nombres con imgenes, y viceversa. Identifica, nombra y evala sentimientos propios y de los dems. Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas bsicas del cdigo escrito. Presenta sus trabajos de forma adecuada. Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje. Identifica el vocabulario de los centros de inters tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres. Recita cuentos y rimas, y participa en dilogos con la pronunciacin, la entonacin y los ritmos adecuados. Memoriza y dramatiza canciones en ingls. Contextualiza los recursos no lingsticos y los utiliza en su discurso oral. Participa y atiende en las actividades de clase. Respeta las normas de convivencia en el aula. Muestra inters y curiosidad por los usos y costumbres de los pases cuya lengua estudia.

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CONTRIBUCIN DEL REA DE MATEMTICAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS BSICAS REA DE MATEMTICAS 1.- Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen nmeros. 1.2. Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemticos que intervienen en las distintas operaciones matemticas. 1.3. Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa de las distintas operaciones matemticas. 1.4. Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripcin, localizacin y organizacin de hechos a lo largo del tiempo. 1.5. Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo 1.6. Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa del sistema mtrico decimal. 1.7. Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso. 1.8. Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa del sistema monetario. 1.9. Incorporar al lenguaje habitual la terminologa geomtrica aprendida. 1.10. Valorar la terminologa geomtrica como recurso expresivo. 1.11. Describir verbalmente los procesos matemticos que intervienen en la elaboracin de tablas y grficas. 2.- Competencia matemtica 2.1. Reconocer distintos usos de los nmeros y utilizar cdigos numricos para identificar objetos, situaciones 2.2. Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. 2.3. Reconocer la utilidad del clculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal. 2.4. Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero. 2.5. Reconocer las fracciones, sus trminos, su representacin y su nomenclatura 2.6. Aplicar a situaciones cotidianas, el clculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales 2.7. Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemticas fuera del aula. 2.8. Desarrollar el gusto por la precisin y el rigor en la utilizacin de los instrumentos de medida. TEMPORALIZACIN QUINTO SEXTO
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2.9. Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. 2.10. Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de lneas, a sus posiciones relativas y a los ngulos. 2.11. Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los tringulos, cuadrilteros, circunferencia y crculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean. 2.12. Adquirir conocimientos y destrezas matemticas. 2.13. Mostrar inters por utilizar modos matemticos de pensamiento. 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los das. 3.2. Facilitar una mejor comprensin del entorno. 3.3. Utilizar las distintas operaciones matemticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemticas fuera del aula. 3.4. Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los das 3.5. Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemticas fuera del aula. 3.6. Describir el entorno de manera ms ajustada a la realidad. 3.7. Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del da, del mes, del ao, etc. 3.8. Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geomtricos para analizar, describir y comprender el entorno real. 3.9. Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Proporcionar destrezas asociadas al uso de los nmeros. 4.2. Facilitar la comprensin de informaciones que incorporen cantidades y medidas. 4.3. Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la comprensin de contenidos matemticos. 4.4. Iniciarse en el uso de cronmetros y relojes digitales para facilitar la comprensin de contenidos matemticos. 4.5. Utilizar Internet como recurso para la bsqueda de informacin y para la obtencin de figuras y representaciones geomtricas 4.6. Utilizar el lenguaje grfico y estadstico para interpretar la informacin sobre la realidad. 5.- Competencia social y ciudadana 5.1. Valorar la utilidad de los nmeros como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos. 5.2. Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemticas en las que intervengan las distintas operaciones matemticas. 5.3. Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas 5.4 Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemticas en las que intervenga el dinero. 5.5. Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes. 5.6. Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar. 5.7. Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
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5.8. Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolucin de problemas. 6.- Competencia cultural y artstica 6.1. Valorar el conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de los pueblos. 6.2. Reconocer las relaciones y formas geomtricas ayuda en el anlisis de producciones artsticas. 6.3. Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemticos. 7.-Competencia para aprender a aprender 7.1. Reconocer la utilidad de las representaciones grficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los nmeros. 7.2. Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autnomo. 7.3. Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la bsqueda de la solucin a un problema. 7.4. Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autnomo 7.5. Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados. 7.6. Reconocer la utilidad de las representaciones grficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los nmeros fraccionarios 7.7. Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la bsqueda de la solucin a un problema. 7.8. Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilizacin de diferentes instrumentos y unidades de medida. 7.9. Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cmo se aprende. 7.10 Reconocer y aplicar la manipulacin, la construccin y la representacin como mtodos de investigacin y descubrimiento en geometra. 8.-Autonoma e iniciativa personal 8.1. Seguir un mtodo como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolucin de problemas. 8.2. Desarrollar la confianza para enfrentarse con xito a situaciones inciertas. 8.3. Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas, utilizando distintas operaciones matemticas. 8.4. Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas en los que intervenga la medida del tiempo. 8.5. Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas. 8.6. Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos. 8.7. Resolver problemas en el entorno de las fracciones 8.8. Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de xito, teniendo en cuenta la valoracin de los resultados obtenidos en situaciones similares. 8.9. Mostrar inters por descubrir diferentes formas de construccin y representacin de los elementos y figuras geomtricos. 8.10. Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud
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REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA Y TERCER CICLO REA DE MATEMTICAS Objetivos para la etapa 1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Utilizar los conceptos bsicos matemticos sobre el nmero, las operaciones bsicas de clculo, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organizacin de la informacin, para comprender hechos y fenmenos conocidos. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemticos (numrico, geomtrico y grfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenmenos conocidos. 1.3. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenmenos conocidos. Objetivos para la etapa 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de cdigos, nmeros naturales, fracciones y nmeros decimales. 2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera ms de dos operaciones elementales de clculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometra y de lgica. Objetivos para la etapa 3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen lo errores cometidos. Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en vida cotidiana. 3.2. Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos. 3.3. Manifestar creatividad en la exploracin de distintas alternativas en la resolucin de problemas cada vez ms complejos. 3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representacin de datos de forma numrica y grfica
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Objetivos para la etapa 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Mostrar inters por la precisin en la realizacin de clculos cada vez ms complejos y por la representacin ordenada y clara. 4.2. Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos. 4.3. Afrontar con autonoma situaciones problemticas cada vez ms complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido Objetivos para la etapa 5.Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Comparar cantidades cada vez ms complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado. 5.2. Efectuar operaciones de clculo mental cada vez ms complejas mostrando confianza en las propias capacidades. 5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, aproximacin y clculo mental, y de orientacin espacial para la resolucin de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los nmeros y de las operaciones. Objetivos para la etapa 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Utilizar los medios tecnolgicos para el clculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus mltiplos y divisores. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos de clculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su adecuacin, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. 6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, comps, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados. Objetivos para la etapa 7. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y expresarlo con claridad y precisin. 7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas geomtricas, sus propiedades y tamaos, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 7.3. Definir de forma precisa la propia situacin y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. Objetivos para la etapa 8. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones del entorno; representarla de forma grfica y numrica, y formarse un juicio sobre la misma. Objetivos para el tercer ciclo
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8.1. Utilizar tcnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y grficos. 8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenmenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formndose juicios sobre ellos en funcin de su probabilidad y plausibilidad, y representndolos grfica y numricamente. 8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y grficas similares contextualizadas
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REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS REAS REA DE MATEMTICAS QUINTO CURSO 1. Nmeros y operaciones La utilidad de los nmeros. Los nmeros de hasta seis cifras. Valor de posicin de las cifras. Comparacin y ordenacin de nmeros. Aproximacin de nmeros. Nmeros de siete cifras. La suma. Significados. Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. La resta. Significados. Propiedad fundamental de la resta. Sumas y restas combinadas. Uso del parntesis. Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin. Propiedad distributiva. Prioridad de la multiplicacin. Prctica de la multiplicacin. La divisin exacta y la divisin inexacta. Propiedad fundamental de la divisin. La divisin con divisores de tres cifras. La divisin con ceros intermedios o finales en el cociente. Las dcimas, las centsimas las milsimas. Descomposicin de nmeros decimales. Comparacin y ordenacin de decimales. Aproximacin de nmeros decimales. Suma y resta de nmeros decimales. Multiplicacin de un nmero decimal por un nmero entero. Divisin de enteros con cociente decimal. Divisin de un decimal entre un entero. Multiplicacin y divisin de un decimal por 10, por 100, etc. Las fracciones y sus trminos. Comparacin y ordenacin de fracciones. Comparacin de fracciones con la unidad. Fracciones equivalentes y clculo de fracciones equivalentes. Fracciones decimales. La fraccin de una cantidad. Suma y resta de fracciones de igual denominador. Suma y resta de unidades y fracciones. Producto de una fraccin por un nmero entero. 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes Las unidades de medida de longitudes: mltiplos y submltiplos. Cambios de unidad. Expresiones complejas e incomplejas.
TEMPORALIZACIN QUINTO
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Operaciones con medidas de longitud. Las unidades de capacidad: mltiplos y submltiplos. Las unidades de peso: mltiplos y submltiplos. Expresiones complejas e incomplejas. Operaciones con medidas de capacidad y de peso. El tiempo histrico. Las horas, los minutos y los segundos. Expresiones complejas e incomplejas. Operaciones con unidades de medida de tiempo. 3. Geometra Clases de ngulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vrtice. Medida de ngulos. El grado. ngulos complementarios y suplementarios. Figuras con eje de simetra. Los polgonos, elementos de un polgono. Permetro de un polgono. ngulo central de un polgono regular. Clasificacin de tringulos segn sus lados y segn sus ngulos. Clasificacin de cuadrilteros. La circunferencia y el crculo. Elementos. Longitud de la circunferencia. Figuras circulares: semicrculo, sector circular, segmento y corona circular. Medida de superficies: el rea. Unidades de superficie: metro cuadrado, decmetro y centmetro cuadrado. rea del cuadrado. rea del rectngulo. rea del romboide y del tringulo. rea de los polgonos irregulares. Nuestra posicin en el espacio. Los giros en el espacio. La cuadrcula en el plano. La escala. 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad Tablas de frecuencias. Diagramas de barras. Grficas de lneas y grficas dobles. Grficos de sectores. La media y la moda. CONTENIDOS REAS REA DE MATEMTICAS TEMPORALIZACIN SEXTO CC 4 5 6 P BB T T T R
SEXTO CURSO
1. Nmeros y operaciones Sistema de numeracin decimal. Los millones. La numeracin romana y la numeracin egipcia. La suma y la resta. Propiedades. La multiplicacin. Prctica y propiedades. Prctica de la divisin. La jerarqua en las operaciones combinadas. Las potencias. Cuadrados y cubos. Potencias de base diez. La raz cuadrada. Los mltiplos de un nmero. Mnimo comn mltiplo.
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Los divisores de un nmero. Criterios de divisibilidad. Nmeros positivos y negativos. Ordenacin y comparacin de nmeros enteros. Suma de nmeros enteros del mismo signo. Suma de nmeros enteros de distinto signo. Nmeros decimales: la dcima, la centsima y la milsima. Suma y resta de nmeros decimales. Multiplicacin de nmeros decimales. Divisin de un decimal entre un entero. Divisin de decimales. La fraccin como parte de un todo. La fraccin como cociente de dos nmeros. Fracciones equivalentes. Reduccin de fracciones a comn denominador. Suma y resta de un nmero natural y una fraccin. Suma y resta de fracciones de igual denominador. Suma y resta de fracciones de distinto denominador. Producto de un nmero natural por una fraccin. Producto de fracciones. Cociente de un nmero natural por una fraccin. Cociente de fracciones. Magnitudes directamente proporcionales. Resolucin a la unidad y regla de tres. El porcentaje. Clculo del tanto por ciento de una cantidad. 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes Medida de ngulos: grados, minutos y segundos. Suma de ngulos. Resta de ngulos. ngulos complementarios y suplementarios. Las unidades de medida de longitud: mltiplos y submltiplos. Operaciones con medidas de longitud. La medida de la superficie. Las unidades de medida de superficie: mltiplos y submltiplos. Operaciones con medidas de superficie. La medida del volumen. Unidades de volumen. Suma de los ngulos de tringulos y cuadrilteros. 3. Geometra rea del rectngulo. rea del cuadrado. rea del rombo. rea del romboide. rea del tringulo. rea de polgonos regulares y del crculo. Estimacin del rea de figuras planas no poligonales. Los poliedros: prismas, pirmides y otros poliedros. Los poliedros regulares. Los cuerpos de revolucin: conos, cilindros y esferas. 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad Variables estadsticas: cuantitativas y cualitativas. Frecuencia absoluta y relativa. El histograma y el polgono de frecuencias. La media, la mediana y la moda. Interpretacin de grficas. Experiencias aleatorias. Sucesos. Probabilidad de un suceso. Probabilidad a partir de los datos.
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REA DE MATEMTICAS
COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACIN CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO REA DE MATEMTICAS Utiliza ordenadamente el lenguaje numrico, geomtrico, grfico y de medida, argumentando y razonando sus soluciones. Relata experiencias propias incluyendo espontneamente en su narracin medidas de espacio y tiempo, nmeros naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc Interpreta documentos y mensajes sobre fenmenos de la vida cotidiana que contienen nmeros y operaciones, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.; y es capaz de utilizarlos para realizar pequeas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones de temas de inters. Conoce el uso de los nmeros como cdigo. Estima una solucin razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica pertinentemente las operaciones necesarias con los datos y contrasta el resultado con la estimacin realizada, lo interpreta en funcin del enunciado, revisndolo y corrigindolo en caso necesario. Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimacin previa. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando mltiplos y submltiplos. Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la situacin concreta en un contexto de resolucin de problemas, con nmeros de varias cifras, y ejecuta con correccin dicho procedimiento, revisndolo si el resultado no coincide con la estimacin prevista. Conoce los elementos y propiedades ms importantes de cuerpos y figuras, ayudndose de ellas para crear sus propias composiciones estticas o utilitarias. Describe desplazamientos en relacin con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en l. Interpreta una representacin espacial referente a espacios de su entorno e identifica los elementos ms importantes. Identifica qu datos es preciso tomar cuando recoge informacin para un propsito concreto y aplica la tcnica adecuada. Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisin. Manifiesta satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos, por la autonoma que le proporcionan esos conocimientos, as como por la creciente socializacin que implica el lenguaje matemtico. Aplica los conocimientos matemticos a situaciones ldicas e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan. Afronta con autonoma situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante las dificultad, es consciente de sus debilidades y se esfuerza por superarlos. Explora distintas representaciones de una situacin concreta, contemplando las posibilidades de los distintos lenguajes matemticos (grfico, numrico, etc.). QUINTO SEXTO CC 1 2 3 4 5 6 PR BB T T T T T T
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8.- REA DE RELIGIN CATLICA

REA DE RELIGIN
COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE RELIGIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS REA DE RELIGIN CATLICA 1.- Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Escuchar, comprender, exponer y dialogar. 1.2. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. 1.3. Expresar emociones, vivencias y opiniones. 1.4. Utilizar el lenguaje con versatilidad en funcin del contexto. 2.- Competencia matemtica 2.1. Interpretar y expresar informaciones. 2.2. Descifrar cdigos numricos elementales 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. 3.2. Dialogar para mejorar la comprensin de la realidad. 3.3. Comunicarse en distintos contextos. 3.4. Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. 3.5. Comprender la realidad religiosa y social a partir de su anlisis. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Analizar la imagen y los mensajes que transmite 5.- Competencia social y ciudadana 5.1. Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. 5.2. Dialogar para mejorar la comprensin de la realidad. 5.3. Comunicarse en distintos contextos. 5.4. Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. 5.6. Comprender la realidad religiosa y social a partir de su anlisis. 6.- Competencia cultural y artstica 6.1. Cultivar la propia capacidad esttica mediante la expresin artstica y la expresin plstica. 6.2. Expresarse mediante elementos plsticos a travs de la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. 6.3. Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones. 6.4. Conocer las obras y las manifestaciones ms destacadas del
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patrimonio cultural cristiano. 6.5. Utilizar las manifestaciones culturales y artsticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. 6.6. Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artsticas del patrimonio cristiano. 7.- Competencia para aprender a aprender 7.1. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo. 7.2. Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos. 7.3. Favorecer la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. 7.4. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. 7.5 Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8.- Autonoma e iniciativa personal 8.1. Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboracin, la ayuda a los dems, la perseverancia, etc. 8.2. Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos. 8.3. Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el mbito personal. 8.4 Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, el dilogo, el agradecimiento, la cooperacin y el trabajo en equipo.
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REA DE RELIGIN CATLICA

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA Y TERCER CICLO REA DE RELIGIN CATLICA Objetivos para la etapa 1. Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya desaparecidas relacionndolas con el cristianismo. Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Investigar expresiones bsicas y generales del hecho religioso en la Antigedad. Objetivos para la etapa 2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes. Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Reconocer los principales componentes que forman el hecho de la religin en general. 2.2. Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. 2.3. Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser humano que dan las religiones monotestas. 2.4. Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia catlica y las religiones con el mundo actual. Objetivos para la etapa 3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos como Palabra de Dios. Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Conocer y aplicar las claves de interpretacin catlica de la Biblia. Objetivos para la etapa 4. Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores bsicos del ser humano. Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Conocer y comprender la providencia de Dios en relacin con la fe cristiana y la vida diaria. 4.2. Descubrir medios y experiencias para encontrarse con Dios. Objetivos para la etapa 5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvacin y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen Mara. Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Investigar en el Nuevo Testamento los principales relatos y testigos que manifiestan la verdadera humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo. 5.2. Conocer la presencia y la importancia de la Virgen Mara en el Nuevo Testamento y en la Iglesia catlica. Objetivos para la etapa 6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Identificar las principales caractersticas y originalidad del Dios cristiano. Objetivos para la etapa
COMPETENCIAS
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7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos bsicos del mensaje cristiano que faciliten la comprensin de la vida del Espritu Santo en el mundo y en la Iglesia. Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Conocer y valorar el Espritu Santo en relacin con Dios Padre y Dios Hijo, y como ayuda para el desarrollo de valores cristianos y sociales. Objetivos para la etapa 8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apstoles y sus sucesores. Objetivos para el tercer ciclo 8.1. Analizar la Iglesia catlica en relacin con el mundo actual y sus principales notas. 8.2. Conocer las principales caractersticas de los sacramentos del Orden y el Matrimonio. 8.3. Analizar y comprender las principales caractersticas del sacramento de la Uncin de enfermos. Objetivos para la etapa 9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monotestas, relacionndolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia. Objetivos para el tercer ciclo 9.1. Descubrir la originalidad de las fiestas religiosas en relacin con el ao litrgico de la Iglesia catlica. Objetivos para la etapa 10. Analizar la jerarqua de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida. Objetivos para el tercer ciclo 10.1. Comprender y valorar la correcta relacin que debe existir entre la Iglesia catlica y la sociedad. Objetivos para la etapa 11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raz y el sentido de la accin y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas ticos de las distintas religiones. Objetivos para el tercer ciclo 11.1. Tomar conciencia de la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia entre personas de diferentes culturas y religiones. 11.2. Descubrir la originalidad y la aportacin del compromiso social y ciudadano de los cristianos. Objetivos para la etapa 12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a travs del lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como expresin de la fe catlica y de otras religiones. Objetivos para el tercer ciclo 12.1. Comprender y respetar las expresiones artsticas de las religiones. 12.2. Reconocer e interpretar correctamente las manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura general y cristiana. Objetivos para la etapa 13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aqu como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte. Objetivos para el tercer ciclo 13.1. Conocer e interpretar correctamente la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.
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REA DE RELIGIN
COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACIN CONTENIDOS REAS REA DE RELIGIN CATLICA QUINTO

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QUINTO CURSO
La estructura de la religin. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino del hombre. Las mediaciones. Manifestaciones de la estructura del fenmeno religioso en la Antigedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma). Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judasmo, el cristianismo y el Islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre. La Iglesia en el mundo actual. Significado y notas de la Iglesia. La misin de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misin de Jesucristo
Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El encuentro con Dios a travs de las fiestas. Los sacramentos para el crecimiento y propagacin del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y Matrimonio. Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos. Valoracin de las expresiones artsticas de las religiones. Interpretacin del significado trascendente del arte religioso.
CONTENIDOS REAS REA DE RELIGIN CATLICA
TEMPORALIZACIN SEXTO
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SEXTO CURSO Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy. Relacin entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias. El ser humano, el sentido de su vida y su salvacin en el hinduismo y el budismo. Respeto a las convicciones religiosas como condicin mnima para la convivencia. La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerrquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada. La Iglesia universal y la Iglesia diocesana.
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Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La venida y presencia del Espritu Santo. La expansin de la Iglesia. Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. Jesucristo, plenitud del hombre. La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio y en los Hechos de los Apstoles. La uncin de los enfermos. Dios prepara una tierra nueva donde habitar la justicia. Las postrimeras del ser humano. El hombre nuevo y la ley del espritu. El amor a Dios y el amor al prjimo. El mandamiento del amor a las situaciones cotidianas El ser humano es responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.
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REA DE RELIGIN CATLICA

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO REA DE RELIGIN CATLICA Indica algunas claves que utiliza la Iglesia para la interpretacin de la Biblia. Expresa las principales caractersticas comunes del hecho de la religin en general. Reconoce las principales caractersticas de las religiones de la Antigedad de Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. Expresa el principal sentido ltimo que dan a la vida las religiones monotestas. Enumera los principales caminos personales y cristianos para encontrarse con Dios. Sintetiza las principales caractersticas y originalidad del Dios cristiano. Indica los principales testigos del Nuevo Testamento que manifiestan la verdadera humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo. Resume la relacin de la Iglesia catlica con el mundo actual y la misin que debe cumplir. Expresa la originalidad de las fiestas cristianas y catlicas en relacin con el ciclo litrgico de la Iglesia catlica. Describe la solidaridad de la Iglesia y las religiones con el mundo actual. Seala la correcta relacin que debe existir entre la Iglesia catlica y la sociedad actual. Aporta datos sobre la aportacin de la Iglesia catlica y el cristianismo en el desarrollo y prctica de los derechos humanos en el mundo. Indica la originalidad de la paz para los cristianos y sus compromisos para desarrollarla en las personas y las sociedades. Resume las caractersticas del arte religioso y cristiano. Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. Expresa el sentido ltimo que dan a la vida el hinduismo, budismo y cristianismo. Argumenta con datos la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia. Describe a la Iglesia como estructura jerrquica y el nuevo pueblo de Dios. Resume la misin de la Iglesia en relacin con Jesucristo y el Espritu Santo. Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo. Justifica la importancia de la Virgen Mara en el Nuevo Testamento y en la Iglesia catlica. Define el sacramento de la Uncin de enfermos. Enumera las principales verdades de fe de la Iglesia sobre la vida eterna. Explica la providencia de Dios en relacin con la fe cristiana y la vida diaria. Compara las diferencias y semejanzas entre la moral cristiana y la moral civil. Sintetiza la originalidad y aportacin del compromiso social y ciudadano de los cristianos. Expresa el compromiso de los cristianos para el desarrollo de la libertad. Indica el compromiso y aportacin de los cristianos para el desarrollo de la verdadera democracia.

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Estas fichas se elaboraron durante el curso 2009-2010 y fueron aprobadas en el Claustro y Consejo Escolar Celebrado el 26 de enero de 2010
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3 Fichas Proyecto Curricular Tercer Ciclo 2009 - 10 Definitivo

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MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA CDIZ

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FICHAS PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO

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1.- REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

TEMPORALIZACIN QUINTO SEXTO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

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COMPETENCIAS BSICAS EN LOS OBJETIVOS DEL TERCER CICLO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Objetivos para la etapa

Objetivos para el tercer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el tercer ciclo

Objetivos para la etapa

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

FICHAS PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO

Objetivos para el tercer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el tercer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el tercer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el tercer ciclo

Objetivos para la etapa 6

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

FICHAS PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO

Objetivos para el tercer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el tercer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el tercer ciclo

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COMPETENCIAS BSICAS EN LOS CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

TEMPORALIZACIN CONTENIDOS REAS QUINTO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO QUINTO CURSO

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CONTENIDOS REAS REA DE CONOCIMENTO DEL MEDIO

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

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COMPETENCIAS BSICAS EN LOS CRITERIOS

DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

TEMPORALIZACIN QUINTO SEXTO

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

FICHAS PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO

2. EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA EN EL TERCER CICLO

REA DE EDUCACION ARTSTICA