1 Fichas Proyecto Curricular Primer Ciclo 2008-09 Definitivo A

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO
PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO
CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA CDIZ
PLAN DE CENTRO 2010 2014

PRIMER CICLO
FICHAS PROYECTO CURRICULAR

EDUCACION PRIMARIA
FICHAS PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO
1. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el primer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. 2. REA DE EDUCACIN ARTSTICA Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el primer ciclo de Educacin Primaria Contenidos: Expresin Plstica. Expresin Musical. Criterios de Evaluacin.
3. REA DE EDUCACIN FSICA Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el primer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin.
4. REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el primer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin. . 5. REA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el primer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin.
6. REA DE MATEMTICAS Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el primer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin.
7. REA DE RELIGIN CATLICA Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. Objetivos del rea para el primer ciclo de Educacin Primaria Contenidos. Criterios de Evaluacin.
1.- REA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO

COMPETENCIAS BSICAS EN EL PRIMER CICLO
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

COMPETENCIAS BSICAS
1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y tratamiento digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal
CONTRIBUCIN DEL REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BASICAS
TEMPORALIZACION PRIMERO SEGUNDO
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.-Competencia en comunicacin lingstica

Adquirir vocabulario referente al colegio, la calle, los alimentos, las partes del cuerpo humano, la Navidad, la familia , la casa, los mamferos, las aves, los peces, las plantas, el agua, el sol, los fenmenos atmosfricos, los medios de comunicacin, de transporte y las vacaciones. Leer y comprender un texto informativo sencillo. Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Leer, comprender e interpretar instrucciones. Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos cdigos. Obtener e interpretar informacin. Fomentar el inters por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. Escuchar, exponer y dialogar.
1T 2T 3T 4T 5T 6T PRO
2.-Competencia matemtica
Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos. Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas. Interpretar y expresar informaciones con nmeros. Poner en prctica procesos de razonamiento.
3-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Interpretar un plano sencillo de una casa. Contribuir a conservar un entorno fsico agradable y saludable. Realizar observaciones. Obtener e interpretar informacin acerca del medio fsico que les rodea. Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable. Adoptar una disposicin para una vida saludable. Fomentar la importancia de conservar el hbitat de los animales.
4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital

Iniciarse en el uso del ordenador.
5.-Competencia social y ciudadana

Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. Aceptar normas de convivencia. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Comprender la realidad social en la que se vive. Desarrollar unos hbitos de comportamiento responsables. Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos.
6.-Competencia cultural y artstica

Conocer las tradiciones de la Navidad. Hacer una tarjeta de felicitacin de Navidad, siguiendo unas instrucciones.
7.-Competencia para aprender a aprender

Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido.
8.-Autonoma e iniciativa personal

Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo. Elegir con criterio propio. Fomentar el desarrollo de una actitud crtica ante los anuncios publicitarios de la televisin y el control del tiempo dedicado a ella. Expresar gustos y preferencias.
COMPETENCIAS BSICAS EN LOS OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS OBJETIVOS REAS - ETAPA Y PRIMER CICLO REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
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Objetivos para la etapa

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus caractersticas ms relevantes, su diversidad como comunidad autnoma, su organizacin e interacciones y progresar en el dominio de mbitos espaciales de menor a mayor complejidad.
Objetivos para el primer ciclo

1.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo prximo a lo lejano. 1.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenmenos atmosfricos, y animales y plantas ms comunes). 1.3. Iniciarse en la observacin guiada de los elementos principales del entorno natural. 1.4. Iniciarse en la recogida de informacin de datos del entorno natural.

2. Actuar de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conducindose progresivamente como seres autnomos y mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad, etc.).

2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepcin multi-sensorial y desarrollar su autonoma. 2.2. Manifestar la adquisicin de unos hbitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos bsicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.). 2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptacin y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminacin por razones de ndole personal en sus juegos y tareas escolares.

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginacin y respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

3.1. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y consideracin de las decisiones y acuerdos tomados).

4. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con caractersticas y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a una comunidad autnoma, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminacin basada en estos hechos.

4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con caractersticas y rasgos propios. 4.2. Identificar las caractersticas de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, evaluar crticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).

5.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinin sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones. 5.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno prximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida. 5.3. Participar en la conservacin y mejora del entorno: mantener limpio su mbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

6. Reconocer en los elementos del medio socio-natural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos histricos, fomentando la comprensin del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.

6.1. Ordenar cronolgicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo bsicas: hora, da, mes y ao, as como conocer la evolucin que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). 6.2. Utilizar las nociones temporales.

7. Utilizar diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, icnicos, tcnicos, etctera) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio natural.

7.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a travs de cdigos sencillos. 7.2. Utilizar correctamente las nociones topolgicas bsicas de posicin y cercana (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relacin con los elementos significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente ms sistemticas y complejas, de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de la informacin, de formulacin de conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploracin de soluciones alternativas y de reflexin sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crtica ante los medios de informacin.

8.1. Generar el inters y la autonoma requeridos para buscar, recoger y analizar la informacin necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno prximo.
8.2. Manifestar su capacidad de observacin y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaos en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones bsicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.

9. Disear y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos bsicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

10. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el medio y evaluar crticamente su contribucin a satisfaccin de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnolgico se oriente hacia usos pacficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situacin ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos significativos en el medio. 10.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y mquinas cercanos a su experiencia (electrodomsticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnolgicos.
COMPETENCIAS BSICAS EN LOS CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACION CONTENIDOS REAS PRIMERO

CC BB
SEGUNDO 3 T 4 T 5 T 6 T P R
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. El ser humano y la salud

Partes del cuerpo. Posiciones corporales. La cara. Las articulaciones. Los huesos y los msculos Los sentidos: rganos y funciones. La salud Normas de higiene. Aseo personal: utensilios. Prendas de vestir: funciones y usos en cada estacin. El orden. Procesos de elaboracin y conservacin de los alimentos. Alimentos crudos y alimentos cocinados. Alimentos de origen vegetal y animal. La dieta equilibrada. Exploracin del cuerpo e identificacin de sus caractersticas, de sus cambios y de sus habilidades. Exploracin de objetos y situaciones a travs de los sentidos. Observacin de animales y plantas. Observacin de los principales rasgos fsicos del entorno. Exploracin guiada del paisaje y de los elementos que lo configuran. Observacin de fenmenos atmosfricos del entorno. Identificacin y clasificacin de los seres vivos y de sus caractersticas principales. Elaboracin de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural Identificacin y aplicacin de hbitos saludables y de las normas bsicas de convivencia. Respeto por la diversidad fsica e intelectual de las personas. Curiosidad por conocer las caractersticas del cuerpo y los cambios que experimenta. Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.
1 T
2 T
Aceptacin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motrico. Aceptacin de los distintos niveles de destreza, tanto en s mismo como en los dems. Inters en la adquisicin de hbitos saludables y de higiene del propio cuerpo como fuente de bienestar. 2. El entorno social El colegio: la clase, los compaeros, el material escolar. La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos. Los amigos. La casa: estancias. Los cambios en el tiempo. El calendario. La Navidad. Tradiciones y costumbres. Las mquinas y el movimiento. Profesiones. tiles de trabajo. Profesiones relacionadas con la construccin. La calle: caractersticas y mobiliario urbano. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios pblicos. Educacin vial. Convivencia en la calle. Agricultura, ganadera y pesca: tiles y herramientas. Profesiones relacionadas con estos sectores. Aparatos y mquinas. Descubrimientos e inventos. Medios de transporte: tierra, mar y aire. Medios de comunicacin: carta, telfono, peridico, revista, radio y televisin. La publicidad. El transcurso del tiempo: las horas. Exploracin de objetos y situaciones a travs de los sentidos. Recogida y elaboracin de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana. Interpretacin de cdigos no verbales y de signos convencionales sencillos. Recogida de informacin y documentacin sobre aspectos de la vida cotidiana que experimenten cambios con el paso del tiempo. Elaboracin de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural. Identificacin y clasificacin de actividades humanas en el mbito laboral. Manipulacin de herramientas y mquinas sencillas del propio entorno y de uso comn. Adquisicin de hbitos de buena educacin en actividades en grupo y ldicas. Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia, en la clase, etc. Valoracin del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en s mismo. Respeto y valoracin de los servicios pblicos como un bien comn. Respeto por el patrimonio cultural de la propia comunidad y del resto del territorio espaol. 3. El entorno natural La contaminacin y el cuidado de la naturaleza. Los seres vivos: caractersticas. Los mamferos. Mamferos domsticos plantas: caractersticas y crecimiento.
Aves: caractersticas. Aves de corral y silvestres. Peces: caractersticas. Peces de ro y de mar. Reptiles: caractersticas. Anfibios: caractersticas. Animales herbvoros. Animales carnvoros. Animales omnvoros. Animales: letargo invernal y cobijo. Plantas: caractersticas. Tipos de plantas. Plantas aromticas. Tipos de hojas. rboles, flores, hortalizas y frutos. rboles de hoja caduca y de hoja perenne. Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza. El aire: utilidad. El tiempo atmosfrico. El agua: lugares donde aparece. Ciclo del agua. Estados del agua. Usos del agua y su aprovechamiento adecuado. La contaminacin y el cuidado de la naturaleza Alimentos: caractersticas bsicas. El Sol. Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa. Relieve y paisaje. Paisaje marino. Montaa: partes. Identificacin y clasificacin de actividades humanas en el mbito laboral. Manipulacin de herramientas y mquinas sencillas del propio entorno y de uso comn. Observacin de animales y plantas. Observacin de los rasgos fsicos principales del entorno. Observacin de fenmenos atmosfricos del entorno. Exploracin guiada del paisaje y de los elementos que lo configuran. Identificacin y clasificacin de los seres vivos y de sus caractersticas principales. Elaboracin de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural. Respeto y disfrute del entorno natural de la propia comunidad autnoma. Inters por descubrir las caractersticas de animales y plantas. Adquisicin de hbitos de respeto, cuidado y proteccin hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven en l. Sensibilidad por la observacin de los fenmenos del medio fsico.
COMPETENCIAS BSICAS EN LOS CRITERIOS
DE EVALUACIN DEL PRIMER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PRIMER CICLO

Conoce globalmente su cuerpo, se sita en el espacio, acta con autonoma en actividades bsicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones. Manifiesta la adquisicin de hbitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artculos higinicos, se lava las manos antes y despus de comer, etc.). Muestra una actitud de aceptacin y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares. Muestra aceptacin y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales. Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.). Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervencin, aporta ideas, hace preguntas Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc. Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compaeros, etc.). Se interesa por las caractersticas de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compaeros, de vecinos, etc.). Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.). Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el entorno fsico y expresa su opinin sobre ello. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.). Ordena cronolgicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao. Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolucin de algn aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensin de esta evolucin. Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autnoma (relieve, aguas, etc.). Identifica y describe oralmente fenmenos meteorolgicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.). Reconoce y describe con palabras o con dibujos algn animal y alguna

CC BB
1 T
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4 T
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P R
planta comunes en su entorno. Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora. Utiliza correctamente las nociones topolgicas bsicas de posicin y cercana (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.). Representa las nociones topolgicas bsicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos. Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitacin, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a travs de los sentidos para identificar formas y colores. Manifiesta su capacidad de observacin y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres. Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones bsicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve. Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones ms frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan. Participa en la realizacin de tareas, muestra satisfaccin por ello, valora su ejecucin cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado. Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos bsicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones. Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes. Reconoce la utilidad de aparatos y mquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomsticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc. Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y mquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.
2. EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA EN EL PRIMER CICLO

REA DE EDUCACIN ARTSTICA

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS BSICAS TEMPORALIZACION PRIMERO SEGUNDO
REA DE EDUCACIN ARTSTICA 1.- Competencia en comunicacin lingstica

Valorar la obra artstica. Buscar la originalidad narrativa y formal. Obtener informacin relevante y suficiente a partir de la observacin. Describir procesos de trabajo y argumentacin de soluciones. Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin y la articulacin. Adquirir un vocabulario especfico del rea. Generar intercambios comunicativos.
2.- Competencia matemtica

Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos. Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos.
3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Aprovechar la informacin gestual ofrecida por el entorno humano y modlico. Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas. Explorar sensorialmente los espacios. Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. Utilizar el medio como pretexto para la creacin artstica. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital

Transmitir informacin mediante tcnicas plsticas. Analizar la imagen y el mensaje que transmite. Usar la tecnologa para el tratamiento de imgenes visuales. Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. Buscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre
manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute. Usar la tecnologa para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales.
5.- Competencia social y ciudadana

Indagar y planificar procesos. Cuidar y conservar materiales e instrumentos. Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. Aplicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. Seguir las normas y las instrucciones dadas. Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptacin y de entendimiento.
6.- Competencia cultural y artstica

Tener inters por el conocimiento de los materiales. Experimentar con tcnicas y materiales. Explorar los materiales cromticos y disfrutar con los resultados obtenidos. Intercambiar informacin sobre imgenes de cualquier poca y cultura. Representar formas presentes en el espacio natural. Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar las tcnicas y los recursos que les son propios. Facilitar la expresin y la comunicacin. Conocer, valorar y mantener una actitud crtica ante las manifestaciones culturales y artsticas. Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
7.- Competencia para aprender a aprender

Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. Indagar y planificar procesos. Esforzarse por alcanzar resultados originales. Reflexionar sobre el proceso de iluminacin. Observar con el objeto de adquirir informacin relevante y suficiente. Reflexionar sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
8.- Autonoma e iniciativa personal

Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo. Experimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales. Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploracin y la indagacin.

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA - PRIMER CICLO
COMPETENCIAS
REA DE EDUCACIN ARTSTICA Objetivos para la etapa

1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representacin, utilizndolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en situaciones de comunicacin y de juego.
1 2 3 4 5 6 7 8

1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos. 1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompaamientos muy sencillos de canciones y melodas. 1.3. Interiorizar secuencias rtmicas sencillas. 1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploracin auditiva y ldica.

2. Explorar y contrastar sus conocimientos artsticos a la observacin con las caractersticas significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren ms tiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artsticas y expresivas.

2.1. Describir algunas cualidades (tamao, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica. 2.2. Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artsticas expresivas, partiendo del entorno ms prximo. Objetivos para la etapa 3. Utilizar el conocimiento de los elementos plsticos, musicales y dramticos bsicos en el anlisis de producciones artsticas propias y ajenas y en la elaboracin de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.

3.1. Realizar composiciones grficas cuya elaboracin ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina. 3.2. Experimentar las posibilidades estticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas. 3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno. 3.4. Participar en danzas y en juegos dramticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.

4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los cdigos y formas bsicas de los distintos lenguajes artsticos, as como sus tcnicas especficas.

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. Utilizar el lenguaje plstico para expresar los sentimientos. Planificar la realizacin plstica de una situacin vivida. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo esttico.

5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artsticas que supongan la asuncin de papeles diferenciados y complementarios en la elaboracin de una obra comn.

5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboracin de un nico producto final. 5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn.

6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plsticos, musicales y dramticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilizacin con fines comunicativos y ldicos.

6.1. Crear y representar a travs de la materia. 6.2. Explorar y utilizar materiales plsticos diversos con precisin. 6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilizacin frecuente con fines comunicativos, ldicos y creativos.

7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicacin y representacin plstica, musical y dramtica, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los otros.

7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los dems. 7.2. Interpretar canciones y melodas al unsono, prestando atencin al carcter, la expresin, la diccin y la dinmica. 7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidacin de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los dems.

8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar crticamente los elementos de inters expresivo y esttico.

8.1. Observar diferentes medios de comunicacin del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educacin artstico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones. 8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y la esttica de los medios de comunicacin y trabajo audiovisual. 8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y esttica de los medios de comunicacin que utilizan la imagen y el sonido.
9. Comprender y usar los elementos bsicos de la notacin musical como medio de representacin, expresin y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.

9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafa tanto convencional como no convencional. 9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafas del lenguaje musical.

10. Potenciar la experimentacin, la libre expresin y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artsticas.
10.1. Iniciarse en la experimentacin y la libre expresin como medios de desarrollo creativo. 10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.

11. Tener confianza en la elaboracin artstica propia, disfrutar de su realizacin y apreciar su contribucin al goce y al bienestar personal.

11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 11.2. Disfrutar realizando creaciones artsticas propias.

12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artsticas del entorno y de su comunidad autnoma, as como los elementos y profesiones de los mbitos artsticos ms destacados del patrimonio cultural y artstico, desarrollando criterios propios de evaluacin.

12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano. 12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. 12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a travs de las canciones tradicionales. 12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

COMPETENCIAS BSICAS

CC BB
REA DE EDUCACIN ARTSTICA EXPRESIN PLSTICA 1. Las formas y su articulacin

El punto. La lnea. La lnea: valores expresivos y compositivos. Lnea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geomtricas bsicas. La lnea recta cruzada: en cruz y en aspa. La lnea recta: relacin de tamaos. Series de repeticin. Lnea curva: abierta, cerrada, formas circulares. Lnea curva a mano alzada. La lnea curva en elementos naturales. Modulacin de la lnea. La lnea configuradora de formas Lnea fina y lnea gruesa. Descomposicin de formas. El color: funcin expresiva y funcin representativa. El color: primarios y mezclas. Color: frio y caliente. Color objetivo. Color subjetivo. Reconocimiento de formas habituales en el entorno prximo. Observacin y clasificacin de formas naturales y formas artificiales. Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imgenes cotidianas. Elaboracin grfica de un mensaje a travs de imgenes. Observacin de la importancia del color en las imgenes. Interpretacin de signos y smbolos convencionales sencillos.
1 T
2 T
2. La elaboracin de imgenes en el plano. El espacio. El volumen

El tamao, la proporcin y el espacio. El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrs. Anlisis del espacio compositivo. La simetra: el objeto simtrico. La simetra axial vertical y axial horizontal. Imagen especular. La luz: configuradora de formas y volmenes. Traslaciones y rotaciones. Imgenes bidimensionales y tridimensionales.
El color: diferencia de tono, textura visual, textura tctil. Representacin del volumen en el plano. Anlisis de espacio prximo y de las formas ms conocidas (arriba-abajo, delante-detrs, cerca-lejos, grande-mediano-pequeo, liso-rugoso, finogrueso, etc.). Coordinacin del color y la forma. Estructuracin de los diferentes elementos de la composicin que se desea, en el espacio, en funcin de la forma, etc. Anlisis, distribucin y exploracin cromtica (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). Exploracin tctil y visual de diferentes texturas. Utilizacin de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificacin y realizacin de la composicin plstica y visual. Representacin de la propia imagen a travs de diversas tcnicas de composicin plstica. Representacin de narraciones de hechos cotidianos a travs de composiciones plsticas. Utilizacin del punto, la lnea y la forma adecuados al espacio cuadrado. Representacin y experimentacin de las posibilidades expresivas de la lnea.
3. El lenguaje visual. Arte y cultura

Asociacin de imgenes. Identificacin de imgenes del entorno. El smbolo, el signo. El pictograma. El lenguaje tctil. Identificacin de seales. El tiempo: la imagen secuencial. Representacin bidimensional del tejido. Diseo textil. Modelado en plastilina. El color: mezcla aditiva, contraste simultneo. Creacin de texturas. Contraste blanco-negro. Tcnica mixta: magro-graso. Representacin del movimiento. El mdulo, la multiplicidad, la disposicin del espacio en la escultura. Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiol, tteres, escenificacin de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado. Participacin en las fiestas populares y en los actos artsticos del barrio y de la localidad. Integracin de actividades artsticas colectivas en el centro escolar. Realizacin de grabaciones de actividades artsticas para su posterior reproduccin. Utilizacin de la radio, la televisin, etc., para el disfrute de las actividades artsticas. Interpretacin de obras artsticas del entorno. Bsqueda de informacin sobre actividades artsticas del entorno.

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REA DE EDUCACIN ARTSTICA EXPRESIN MUSICAL I. BLOQUE PERCEPTIVO 1. ESCUCHA

El odo El silencio como condicin cualitativa indispensable de toda audicin. Sonidos de dentro y de fuera del aula. Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duracin. Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequea percusin. Audiciones desde el entorno ms prximo. Audicin interior. Reconocimiento del timbre a travs de sonidos de la casa, la calle y el colegio. Reconocimiento de sonidos de la naturaleza. Audicin y reconocimiento de sonidos del mar. Las cualidades sonido relacionado con el medio marino y las mquinas. Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes instrumentos. Descripcin de las sonoridades de diferentes tipos de percusin corporal. Audiciones didcticas de obras musicales populares y de autor. Dictados rtmicos, de duraciones y de alturas. Reconocimiento auditivo del Pizzicato. Audicin de pequeas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales bsicos. Grafas musicales Descubrimiento de los elementos musicales bsicos de cualquier composicin, de una forma sencilla y ldica: ritmo, meloda, armona y forma. Utilizacin de diferentes lenguajes para la comunicacin musical: sonidos y danzas. Grafas no convencionales para msica, teatro y danza. Representacin de los elementos musicales bsicos de cualquier composicin musical con grafas tanto convencionales como no convencionales, de una forma experiencial que desarrolle la intuicin como proceso perceptivo de aprendizaje. Formas musicales menores: el rond, bipartita, ostinato. Interpretacin de un musicograma convencional sobre sonidos de animales. Percepcin de las cualidades de sonidos desde grafas no convencionales encaminadas a ello. El signo de repeticin : Forma musical: AB-AB-AB (bipartita). Exposicin sensorial del ritmo ternario. Lectura rtmica con instrumentos y con voz. Invencin de propuestas rtmicas. Notas sol, mi y la con onomatopeyas. Partituras no convencionales: representacin y escrituras. Grafas no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos silencios. Relacin entre el tamao de un instrumento y su altura musical: cuanto ms grande ms grave y cuanto ms pequeo ms agudo. Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano. Diversas lecturas de grafas convencionales. Reproduccin de unidades musicales sencillas: ostinatos, frmulas rtmicas,
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melodas, etc. Reconocimiento e interpretacin del ritmo en una meloda sencilla. Lectura rtmica de palabras y de textos. Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical. Cultura musical Iniciacin al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas. Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografa, dibujo o mmica en el modo de tocarlos. Distincin de las agrupaciones instrumentales de la pequea percusin: madera, metal y membrana. Aproximacin a las familias instrumentales: reconocimiento. Prctica de juegos populares cotidianos, de invencin o de otros lugares y culturas. Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias instrumentales. Folclore popular espaol, especialmente de la comunidad autnoma de residencia. Acercamiento al folclore artstico musical de otras culturas presentes en el propio entorno escolar. Descripcin de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marco descriptivo.
II. BLOQUE EXPRESIVO

2. INTERPRETACIN Y CREACIN La voz Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz: respiracin, relajacin, emisin articulacin, fraseo, inflexiones, prosodias, entonacin musical. Interpretacin de canciones, rimas, ronds, trabalenguas y villancicos. Aproximacin activa a la msica vocal de otras culturas. Articulacin de sonidos onomatopyicos de animales, mquinas Interpretacin vocal desde musicogramas no convencionales. Emisin simultnea de prosodias con dos alturas tonales. Polirritmias vocales. Iniciacin a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal. Imitacin de sonidos de la naturaleza. Acercamiento a la comprensin de las posibilidades expresivas de la voz. Interpretacin de un repertorio de canciones con intervalos meldicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario. Prctica de vocalizaciones y juegos de entonacin. Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena. El cuerpo Fononimias de las notas sol y mi. Imitacin corporal de diversos elementos del medio marino. Desarrollo espacial a travs del movimiento y el trazo grfico. El cuerpo propio como fundamento del movimiento rtmico y la danza desde la experiencia y la tcnica expresiva de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. De forma individual. El propio cuerpo en movimiento rtmico y de danza en relacin con los de otros. El cuerpo como instrumento de percusin: percusin corporal. Percusin corporal: improvisacin e interpretacin de esquemas previos. Imitacin de diversas mquinas con sonidos y expresin corporal. Interpretacin de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una lateralidad perfectamente definida. Aprendizaje en eco de diferentes danzas.
Danzas, juegos y dramatizaciones. Juego dramtico con marionetas. Experimentacin del control tnico-postural y del equilibrio esttico y dinmico. Coordinacin rtmica motriz individual y colectiva, asociada y disociada: visomanual, visoespacial, dinmica general. Prctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinacin general, especfica y segmentaria. Exploracin del tiempo, el espacio y la comunicacin total a travs de la mmica. Interpretacin de movimientos rtmicos y musicales con improvisacin dirigida y no dirigida de gestos, posturas y desplazamientos. Representacin de escenas de la vida cotidiana con fondo musical. Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos. Emisin de sonidos corporales por la frotacin de las palmas de las manos. Combinacin motriz entre la respiracin, la relajacin y la coordinacin en s mismo y con los dems. Experimentacin del control tnico-postural y del equilibrio esttico y dinmico. Coordinacin rtmico-motriz en ajuste espontneo y dirigido de diferentes compases y ritmos. Experimentacin de la propuesta dinmica de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. Elaboracin de sencillas coreografas en momentos muy contextualizados. Interpretacin de coreografas sencillas. Conexin con actividades que integren la voz y el movimiento simultneamente. Prctica de juegos populares cotidianos, de invencin o de otros lugares y culturas. Los instrumentos Anlisis y utilizacin de las posibilidades sonoras de los instrumentos de pequea percusin. Acompaamiento instrumental del repertorio de canciones. Dominio del control postural ms adecuado para tocar los instrumentos utilizados en clase. Diferenciacin de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la interpretacin de piezas sencillas. Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos musicales y objetos caseros de uso cotidiano. Diferencia de duracin entre la percusin de madera y de metal y posteriormente de membrana. Construccin de instrumentos sencillos. Instrumentacin de escenas marinas. Acompaamiento instrumental de canciones y villancicos. Iniciacin a la percusin con baquetas. Acompaamiento instrumental y corporal. Improvisaciones con lminas en tonalidad pentatnica de DO mayor. Utilizacin del cuerpo como instrumento musical bsico. Coordinacin rtmica sencilla de la interpretacin tocando un instrumento. Instrumentacin sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como efectos especiales. Prctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinacin general, especfica y segmentaria.
DE EVALUACION DEL PRIMER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PRIMER CICLO

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Describe algunas cualidades (tamao, forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial ldica. Realiza composiciones grficas cuya elaboracin requiera el control de la motricidad fina. Representa por medio de una secuencia corta de imgenes (antes, ahora, despus) personajes o acciones familiares y significativas para l. Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploracin multisensorial ldica. Muestra una actitud coherente ante el silencio, segn los diferentes contextos y situaciones. Interpreta canciones y melodas sencillas al unsono y presta atencin al carcter, la expresin, la diccin y la dinmica Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algn instrumento de percusin de fcil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.). Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno. Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, Utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos). Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Identifica alguno de los elementos bsicos del juego dramtico (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos. Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representacin ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las caractersticas del personaje o accin representados. Utiliza algunos recursos dramticos y expresivos bsicos (tteres, marionetas, teatro de sombras, etc.) en la realizacin de representaciones colectivas junto a otros compaeros. Realiza individualmente o en grupo producciones artsticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artsticos y expresivos (corporal, plstico, icnico y musical). Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artsticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales. Utilizacin de recursos.
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3. REA DE EDUCACIN FSICA

REA DE EDUCACIN FISICA

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS BSICAS TEMPORALIZACION PRIMERO SEGUNDO
REA DE EDUCACIN FSICA 1.-Competencia en comunicacin lingstica

Obtener gran variedad de intercambios comunicativos. Utilizar las normas que rigen dichos intercambios. Conocer el vocabulario especfico del rea.
2.-Competencia matemtica 3-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Practicar y valorar la actividad fsica como elemento indispensable para preservar la salud. Adquirir hbitos saludables y de mejora y mantenimiento de la actividad fsica. Valorar la actividad fsica como medio de equilibrio psicofsico y como ocupacin del tiempo de ocio.
4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital 5.-Competencia social y ciudadana

Utilizar la actividad fsica para facilitar la relacin, la integracin y el respeto. Aprender a convivir, fundamentalmente elaborando y aceptando las reglas. Asumir las diferencias en la actividad fsica, as como las posibilidades propias y ajenas Utilizar el dilogo para resolver conflictos en actividades fsicas competitivas. Conocer la riqueza cultural mediante la prctica de diferentes juegos y danzas.

Expresar ideas o sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento. Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (deportes, juegos tradicionales, danza).

Conocerse a s mismo: las propias posibilidades y carencias. Facilitar la adquisicin de recursos de cooperacin en actividades fsicas comunes.

Tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que se debe manifestar auto-superacin, perseverancia y actitud positiva. Organizar de forma individual y colectiva las actividades fsicas, deportivas y expresivas. Conocerse a s mismo: las propias posibilidades y carencias. Facilitar la adquisicin de recursos de cooperacin en actividades fsicas comunes.
REA DE EDUCACIN FSICA

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA Y PRIMER CICLO COMPETENCIAS REA DE EDUCACIN FSICA 1 2 3 4 5 6 7 8 Objetivos para la etapa 1.- Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de las posibilidades motrices, de relacin con otras personas, de interaccin con el medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto y la aceptacin de la propia identidad fsica. Objetivos para el primer ciclo 1.1.-Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carcter global. 1.2.- Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones diferentes. 1.3.-Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en funcin de las relaciones con los dems y el entorno. 1.4.- Consolidar la lateralidad. 1.5.- Valorar el propio cuerpo y la actividad fsica. Objetivos para la etapa 2.- Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, posturales y de ejercicio fsico, comprendiendo los factores que los determinan y relacionando estos hbitos con sus efectos sobre la salud, adems de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las dems personas. Objetivos para el primer ciclo 2.1.- Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio 2.2.- Progresar en la consolidacin de hbitos higinicos, alimentarios, posturales, de ejercicio fsico y saludables en general. 2.3.- Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los dems. Objetivos para la etapa . 3. Utilizar las capacidades fsicas bsicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad fsica y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Objetivos para el primer ciclo 3.1.- Adecuar el propio movimiento en el espacio en funcin del movimiento colectivo. 3.2.- Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rtmicas sencillas y colectivas. Objetivos para la etapa 4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motore s bsicos, adecundose a estmulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluacin de sus posibilidades. Objetivos para el primer ciclo 4.1.-Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazndose por l en todas direcciones y utilizando nociones topolgicas bsicas. 4.2.-Percibir con precisin las distancias y los obstculos en recorridos cada vez ms complejos
Objetivos para la etapa 5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoracin del esfuerzo y la calidad del movimiento, y no del resultado obtenido. Objetivos para el primer ciclo 5.1.- Valorar el inters y el esfuerzo personal por encima del xito o de los resultados obtenidos. 5.2.- Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tare a que se realiza 5.3.- Participar con agrado en la actividad fsica, independientemente de su capacidad.. Objetivos para la etapa 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de nimo, y comprender mensajes expresados de este modo. Objetivos para el primer ciclo 6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad fsica y la expresin corporal. 6.2. Reproducir estructuras rtmicas a travs del movimiento corporal. 6.3. Mostrar la desinhibicin y la seguridad en s mismo, necesarias para expresarse corporalmente. Objetivos para la etapa 7. Participar en juegos y actividades fsicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminacin en funcin de caractersticas personales, sexuales y sociales, as como los comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones. Objetivos para el primer ciclo 7.1.- Participar en juegos y actividades fsicas colectivas. 7.2.- Relacionarse con los dems, compartir juegos y actividades fsicas, y respetar las normas y reglas que los rigen. 7.3.- Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades fsicas competitivas Objetivos para la etapa 8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades fsicas y deportivas, y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservacin y mejora. Objetivos para el primer ciclo 8.1. Participar en actividades fsicas y deportivas organizadas en el centro. 8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades fsicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.3. Conocer y practicar actividades fsicas y juegos tradicionales de su entorno habitual.

COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACION CONTENIDOS REAS REA DE EDUCACIN FSICA PRIMERO

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PRIMER CURSO
Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepcin. Partes del cuerpo. Derecha e izquierda respecto a s mismo (lateralidad). Caractersticas corporales y morfolgicas bsicas. Percepcin, identificacin y representacin del propio cuerpo, y afirmacin de la lateralidad. Respeto hacia su propio cuerpo. Valoracin y aceptacin de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demas Bloque 2: Habilidades motrices. Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento. Relaciones topolgicas bsicas. Distancia y posicin referidas al propio alumno y a la propia alumna. Distancia y posicin referidas a un objeto. El salto. El giro. Formas de desplazamiento con saltos y giros. Sentido del desplazamiento. El gesto como movimiento. Experimentacin y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas. Coordinacin dinmica global en desplazamientos y giros. Experimentacin del equilibrio esttico y del dinmico. Confianza y autonoma de las acciones motrices en diversas situaciones y medios conocidos. Participacin cooperativa en diversas actividades motrices. Conciencia y valoracin de la actividad motriz bien ejecutada. Afianzamiento de la conducta neuromotriz. Utilizacin de las habilidades motrices bsicas, con seguridad y autonoma en diferentes situaciones habituales. Planificacin de la conducta motriz previa a la accin. Coordinacin progresiva de los movimientos globales en espacios habituales. Coordinacin del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades. Destreza en la manipulacin de objetos conocidos. Bloque 3: Actividades fsicas artstico-expresivas. El ritmo y el movimiento natural. Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relacin. Dramatizacin y danzas. Participacin, inters y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre expresin del cuerpo.
Inters por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo. Experimentacin y exploracin de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rtmicos. Utilizacin del gesto y el movimiento para la comunicacin y representacin. Expresin libre a travs del baile. Elaboracin de mensajes sencillos a travs de gestos y movimientos. Bloque 4: Actividad fsica y salud. Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios. Alimentacin sana y equilibrada. La dieta. Puesta en prctica de normas bsicas de higiene corporal. Desarrollo de la confianza en s mismo y de la autonoma personal. Adquisicin progresiva de hbitos de higiene y de seguridad en la actividad fsica. Refuerzo de la autoestima Adecuacin de la actividad fsica a las posibilidades personales de cada alumno o alumna. Bloque 5: Juegos y actividades deportivas. El juego. El juego: juego libre y juego organizado. Las reglas y su aplicacin en el juego organizado. Juegos populares y tradicionales. Cooperacin entre participantes en el juego. Aplicacin de fuerza para el transporte de objetos. Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano. Posibilidades dimensionables de distintos materiales. Valoracin del esfuerzo en s mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecucin de una actividad fsica de tipo competitivo. Participacin y cooperacin en los juegos, aceptando las normas y respetando a los dems. Valoracin de los juegos y de la participacin y colaboracin de todos. Realizacin de juegos y actividades recreativas, as como de juegos populares de su entorno. Prctica de juegos libres y organizados respetando las reglas. Prctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices bsicas. Utilizacin correcta de espacios y materiales para la actividad fsica.

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACION DEL PRIMER CICLO AREA DE EDUCACIN FSICA Conoce, seala y utiliza las distintas partes de su cuerpo. Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: intensidad, duracin y espacio en el que se desenvuelve. Lleva a cabo sugerencias rtmicas sencillas. Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y voluntaria, y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad ldica. Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego, coordinando la accin brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera. Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales. Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinacin motriz en el lanzamiento de objetos, ejecutndolo de forma espontnea. Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de anticipacin para su control. Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaos con ambas manos de forma alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados. Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus recursos expresivos para comunicarse. Ajusta sus posibilidades fsicas y su capacidad de movimiento a la participacin en juegos y en actividades fsicas. Conoce los beneficios de la prctica de actividades fsicas y del ejercicio, y es capaz de establecer relaciones bsicas entre el ejercicio fsico y la salud. Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad fsica aceptando a todos los participantes. Participa de forma activa en todas las actividades fsicas con atencin e inters, y respeta las reglas que rigen las actividades fsicas y el juego. Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades fsicas.

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4.- REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS
REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- Competencia en comunicacin lingstica

Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano. Utilizar el lenguaje como medio de comunicacin oral y escrita. Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Desarrollar el inters por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas. Dialogar en grupo para fomentar la expresin oral y la escucha. Fomentar el inters por la prctica de juegos lingsticos como elemento de diversin. Adquirir vocabulario referente a los mamferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al agua, al sol y al aire. Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto. Fomentar la valoracin del texto escrito como fuente de informacin enriquecimiento y diversin. Fomentar el uso de las reglas ortogrficas aprendidas. Adquirir vocabulario referente a los fenmenos atmosfricos, a los medios de comunicacin, a los medios de transporte y a las vacaciones. Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.

Utilizar el lenguaje para poner en prctica procesos de razonamiento. Utilizar tablas para hacer clasificaciones.

Percibir el colegio como el espacio fsico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad. Utilizar la lengua para obtener y comprender informacin. Contribuir, a travs de la lengua, a conservar un entorno fsico agradable y saludable.
Contribuir, a travs del lenguaje, a cuidar el medio ambiente. Obtener e interpretar informacin acerca del medio fsico que les rodea. Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los dems y hacia uno mismo.
4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital

Iniciarse en el uso del ordenador. Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una informacin concreta. Nombrar las partes del ordenador. Enumerar los distintos usos del ordenador.

Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. Aprender a comunicarse con los dems y comprender lo que estos transmiten. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Utilizar la lengua para desarrollar unos hbitos de comportamiento responsables. Practicar el dilogo y la negociacin como forma de resolver conflictos.

Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas. Promover el mantenimiento de la atencin durante la escucha cuentos y otras narraciones orales. Leer, comprender y valorar narraciones sencillas. Fomentar el gusto por la lectura de poemas.

Comprender, analizar y resolver un problema. Acceder a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje. Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido.

Emplear el lenguaje para comunicar afectos. Utilizar la lengua para fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones. Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems. Utilizar el lenguaje como medio de representacin del mundo. Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones. Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias. Favorecer la creatividad a travs del lenguaje.

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS AREAS - ETAPA Y PRIMER CICLO AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Objetivos para la etapa 1. Comprender mensajes orales y escritos y otros construidos con signos de diferentes cdigos, en diversos contextos y situaciones, y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Objetivos para el primer ciclo 1.1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas), relacionndolas con las propias ideas y experiencias. 1.2. Comprender un texto adecuado a la edad. 1.3. Escuchar y comprender la expresin oral de los dems. 1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones. Objetivos para la etapa 2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el lxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio. Objetivos para el primer ciclo 2.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente. 2.2. Representar y recitar textos orales con la articulacin, la entonacin y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingstica de la comunidad autnoma. 2.3. Utilizar correctamente las estructuras lingsticas bsicas. 2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. Objetivos para la etapa 3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las decisiones de los dems y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. Objetivos para el primer ciclo 3.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc.. 3.2. Aceptar las aportaciones de los dems, respetando las normas del intercambio. Objetivos para la etapa 4.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas. Objetivos para la etapa 5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Objetivos para la etapa
COMPETENCIAS
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6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico. Objetivos para el primer ciclo 6.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder. 6.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafas adecuadas, los signos de puntuacin correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia. 6.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografa natural y las normas bsicas de la lengua escrita. 6.4.. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinnimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc. 6.5. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas. Objetivos para la etapa 7. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de informacin, de diversin y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico y personal. Objetivos para el primer ciclo 7.1. Iniciarse en la adquisicin del hbito y el gusto por la lectura. 7.2. Leer textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna informacin especfica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc. Objetivos para la etapa 8. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. Objetivos para el primer ciclo 8.1. Utilizar los conocimientos de lectoescritura para la comprensin de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos. 8.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, ttulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido. 8.3. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensin. Objetivos para la etapa 9.-Reconocer y apreciar la unidad y la diversidad lingsticas, respetando las peculiaridades de los diferentes registros y variedades lingsticas de la comunidad autnoma dentro de la realidad plurilinge de Espaa, valorando esta diversidad como un hecho cultural enriquecedor. Objetivos para el primer ciclo 9.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). 9.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor. Objetivos para la etapa 10. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo como vehculo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes. Objetivos para el primer ciclo 10.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 10.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACION CONTENIDOS REAS AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PRIMERO

CC BB
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1. Lecto- escritura
Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinacin), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, , v, z y sus grafas. Dgrafo: ch. y su grafa. Slabas: ca., co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci. Letras: j, x, k y sus grafas. Dgrafo: ll y su grafa. Slabas: ge-gi, ge-gi. Grupos consonnticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl. Afianzamiento del proceso lecto-escritor. Cuentos. Adivinanzas. Trabalenguas. Poesas. Canciones. El chiste. Interrelacin entre los cdigos oral y escrito: discriminacin de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafas. Diferenciacin de fonemas. Segmentacin silbica. Respuestas a preguntas sobre la lectura. Colocacin de las letras que faltan en determinadas palabras. Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. Lectura y memorizacin de retahlas y canciones. Manifestaciones personales sobre libros ledos. Pronunciacin correcta. Interpretacin de tildes y de signos de puntuacin para dar sentido y expresividad a la lectura. Copia y dictado de frases y textos. Lectura de textos, tanto literarios como no literarios. Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental. Manifestacin de opiniones personales sobre los textos escuchados y ledos. Produccin de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un ttulo. Comprensin de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretacin de jeroglficos, de canciones, etc. Produccin de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leda, invencin de un anuncio, etc.
2. Expresin oral y escrita

Cuentos. Adivinanzas. Trabalenguas. Villancicos. Poesas. Canciones. Formacin de palabras a partir de las slabas. Iniciacin a la rima. La narracin. La fbula. Afianzamiento del proceso lecto-escritor. Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas. Escritura de cuentos, cartas y dilogos. Comprensin de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicacin. Uso de las habilidades lingsticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicacin con los dems (conversacin, dilogo, descripcin, narracin, etc.) y en la comunicacin escrita. Produccin de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito. Recitacin y representacin oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc. Realizacin de comentarios de textos escritos. Iniciacin a la argumentacin y al resumen. Valoracin del lenguaje oral como medio de relacin. Valoracin del lenguaje escrito como cdigo comunicativo. Valoracin de la claridad y el orden en la expresin. Valoracin de la lectura como fuente de placer. Valoracin de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas. Valoracin de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicacin.
3. Estudio de la lengua
El artculo: el, la, un, una. El gnero: masculino y femenino. El artculo: un, una, unos, unas. Adjetivos calificativos. Los nombres propios. Sujeto y predicado. Oraciones interrogativas y exclamativas. Singular y plural. El verbo. La letra mayscula. Grupos consonnticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. Separacin en slabas. Nombres comunes y propios. Grupos consonnticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr. Sonido suave y fuerte de la r. Plural de palabras terminadas en z. m delante de p y b. Uso del punto y la coma. Signos de interrogacin y exclamacin.
Sujeto y predicado. Transformacin de frases afirmativas en negativas. Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas. Dominio de la ortografa natural y de ciertas normas: uso de maysculas, mp, mb, nr. Transformacin de oraciones dadas del singular al plural y viceversa. Ordenacin de frases desordenadas. Articulacin correcta de los sonidos y slabas de acuerdo con la ortografa natural. Identificacin y uso de las normas sintcticas, morfolgicas y ortogrficas simples en las producciones orales y escritas. Valoracin y respeto por las normas ortogrficas.
4. Vocabulario
Sinnimos y antnimos. Diminutivos: -ito, -ita. Familias de palabras. Aumentativos: -azo, -aza, -n, -ona. El abecedario. Palabras derivadas. Nombres de parejas. Onomatopeyas. Adjetivos. Artculos. Concordancia. Verbos. Tiempos verbales. Gnero y nmero. Pronombres. Utilizacin de familias de palabras. Cambios de palabras por sus sinnimos y antnimos. Uso de aumentativos y diminutivos. Ampliacin de vocabulario, explicacin del significado de palabras conocidas e identificacin de familias de palabras.

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACION DEL PRIMER CICLO REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.). Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias. Recita textos orales con articulacin, ritmo y entonacin adecuados y de forma comprensiva y expresiva. Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos. Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias. Participa en dilogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compaeros y compaeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos. Utiliza sus conocimientos de lectoescritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos. Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado. Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos. Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. Es capaz de extraer alguna informacin especfica acerca del texto ledo: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades. Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafas adecuadas, los signos de puntuacin correspondientes y las palabras separadas. Presenta los escritos de forma clara y limpia. Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal y detecta y manifiesta una intencin comunicativa determinada. Evaluacin de las actitudes de los protagonistas en las narraciones. Inters por participar en comentarios colectivos de lectura. Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminacin social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje. Valoracin del texto literario escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y diversin. Respeta cierta organizacin temporal espacial y lgica en la confeccin de textos propios. Lee y escribe con cierta correccin diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, dilogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc. Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversin y disfrute, dentro y fuera del aula. Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinnimos. Ordena frases y secuencias desordenadas. Reconoce palabras que expresan accin, nombre, cualidad, etc. Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas. Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

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5.- REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS

REA DE LENGUA EXTRANJERA INGLS

COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS
REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS 1.- Competencia en comunicacin lingstica

Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general. Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas
2.- Competencia matemtica 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital
Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo. Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de informacin. Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicacin.

Entender la lengua como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua. Mostrar inters por otras culturas y por relacionarse con otras personas. Mejorar la comprensin y la valoracin de la propia lengua y la propia cultura. Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptacin de las diferencias culturales.

Utilizar modelos lingsticos que contengan componentes culturales

Mejorar la capacidad comunicativa general. Reflexionar sobre el propio aprendizaje. Favorecer el desarrollo de la autonoma

Mejorar la capacidad comunicativa general. Reflexionar sobre el propio aprendizaje. Favorecer el desarrollo de la autonoma
REA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS AREAS - ETAPA Y PRIMER CICLO COMPETENCIAS AREA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS 1 2 3 4 5 6 7 8 Objetivo para la etapa 1.- Comprender textos orales y sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos. Objetivos para el primer ciclo: 1.1. Reconocer y representar correctamente las rdenes y las expresiones objeto de estudio Objetivo para la etapa 2.- Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los dems en el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los dems. Objetivos para el primer ciclo: 2.1. Reconocer la importancia de respetar a los dems. 2.2. Descubrir la igualdad entre ambos sexos a la hora de realizar actividades en el aula y tareas domsticas. 2.3. Valorar la compaa de los amigos y las amigas en la clase de ingls. Objetivo para la etapa 3.- Producir textos orales breves y sencillos relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses. Objetivos para el primer ciclo: 3.1. Clasificar palabras segn categoras muy sencillas. 3.2. Nombrar algunos animales, representar sus acciones y reconocer la necesidad de protegerlos. 3.3. Identificar algunos deportes y actividades saludables. 3.4. Nombrar algunos juguetes y objetos de uso cotidiano y hacer una eleccin moderada de ellos en Navidad y en el propio cumpleaos Objetivo para la etapa: 4. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender y para utilizarlos, mostrando una actitud positiva de comprensin y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura. Objetivos para el primer ciclo: 4.1. Valorar la comunicacin en una lengua extranjera y disfrutar con ello. 4.2. Identificar y nombrar algunos sentimientos propios y de los dems, aprendiendo progresivamente a valorarlos. 4.3. Respetar costumbres y tradiciones nios y nias de otras culturas. Objetivo para la etapa: 5.- Comprender y utilizar algunas convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etc.) para facilitar la comunicacin.
Objetivos para el primer ciclo: 5.1. Mostrar comprensin del vocabulario objeto de estudio mediante las respuestas fsicas, gestos y expresiones. 5.2. Iniciar al alumnado en el uso de los recursos que proporcionan las nuevas tecnologas (TIC) para aumentar su inters y motivacin por la prctica comunicativa y para desarrollar, ampliar o reforzar los contenidos trabajados. Objetivo para la etapa 6.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autnomo. Objetivos para el primer ciclo: 6.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones. Objetivo para la etapa 7. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica de algunas palabras y frases sencillas, y reconocer aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin caractersticos de la lengua extranjera. Objetivos para el primer ciclo: 7.1. Identificar una imagen a partir de la palabra escuchada. Objetivo para la etapa: 8.- Utilizar los recursos no lingsticos (gestos, postura corporal, sonidos, dibujos, etc.) para comprender y hacerse comprender en la lengua extranjera. Objetivos para el primer ciclo: 8.1.- Aprender y dramatizar una cancin en ingls. Objetivo para la etapa 9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, y mantener hbitos de salud y de respeto hacia el entorno. Objetivos para el primer ciclo: 9.1. Respetar normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc. 9.2. Valorar el trabajo en equipo y aprender de los dems. 9.3. Participar en las actividades de grupo. 9.4. Valorar el cuidado del medio ambiente escolar y natural. 9.5. Inters por probar diferentes alimentos y por nombrarlos.
REA DE
COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACION CONTENIDOS AREAS AREA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS PRIMERO

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PRIMER CURSO
STARTER Vocabulary: - Greetings and leave taking: hello, goodbye. - Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl. Structures: hello, Im my names, Whos this? Verbs: open, close, sing, listen. UNIT 1 Vocabulary: - Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight. - Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl. - Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple. - Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. - Environment: grass, flowers, tree, sky, leaves, sun, moon. Structures: hello, Im, my names, Whos this? Whats this? What colour is it? Whats your favourite colour? How many? Verbs: open, close, sing, listen, count, stick. Cross curricular: maths. Pronunciation focus: the s sound. UNIT 2 Vocabulary: - Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight. - Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple. - Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. - Classroom vocabulary: book, pencil, crayon, rubber, scissors, pencil case, bin, board, table, chair. - Shapes: triangle, square, rectangle, round. Structures: Whats this? What colour is it? How many? Ive got Do you have? Yes, I have / No, I havent, Its a Verbs: open, close, sing, listen, count, stick, touch. Cross curricular: maths. Pronunciation focus: the p sound. REVISION 1 Vocabulary: revision of vocabulary from units 1 and 2. Structures: revision of structures from units 1 and 2. Verbs: revision of verbs from units 1 and 2. UNIT 3 Vocabulary: - Greetings and leave taking: hello, goodbye. - Colours: red, yellow, green, blue, pink, orange, purple.
- Shapes: triangle, square, rectangle, round. - Toy vocabulary: bike, doll, car, ball, kite, robot, teddy bear. - Playground vocabulary: slide, swings. - Descriptive vocabulary: soft, hard. Structures: Whats this? What colour is it? How many? Ive got, Do you have a ? Yes, I have / No, I havent , Its a, What have you got? Whats in the bag? Is it hard or soft? Verbs: open, close, sing, listen, count, fly, run, walk, jump. Cross curricular: physical education. Pronunciation focus: the r sound. UNIT 4 Vocabulary: - Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight. - Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple. - Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. - Descriptive vocabulary: big, small. - Body vocabulary: body, eyes, ears, nose, mouth, teeth, hands, feet, wings, hair. - Senses vocabulary: smell, hear, touch, taste, see, loud, quiet, drum, motorbike, train, guitar, cat, tap, flowers, binoculars, ice- cream, MP3 player. Structures: Whats this? What colour is it? How many? Ive got, Do you have? Yes I have / No I havent. Its a, What have you got? Is it big or small? I can Verbs: open, close, sing, listen, count. Cross-curricular: social science. Pronunciation focus: the t sound. REVISION 2 Vocabulary: revision of vocabulary from units 3 and 4. Structures: revision of structures from units 3 and 4. Verbs: revision of verbs from units 3 and 4. UNIT 5 Vocabulary: - Greetings and leave taking: hello, goodbye. - Descriptive vocabulary: big, small, same, different. - Emotions: happy, sad. - Family vocabulary: mummy, daddy, brother, sister, baby, grandma, grandpa. - Animal vocabulary: sheep, lamb, chicken, chick, cow, calf. Structures: Whos this? Whats this? What colour is it? How many? Ive got, Do you have ? Yes I have / No I havent. Its a, What have you got? Are they the same or different? Verbs: open, close, sing, listen, count. Cross-curricular: social science. Pronunciation focus: the f sound. UNIT 6 Vocabulary: - Greetings and leave taking: hello, goodbye. - Colours: red, yellow, green, blue, pink, orange, purple. - Numbers: one, two, three, four, five , six, seven, eight, nine, ten. - Descriptive vocabulary: sweet, savoury. - Emotions: happy, sad. - Food vocabulary: banana, lettuce, oranges, tomatoes, crisps, nuts, cheese, ham, carrots, bread, chocolate, juice, milk. Structures: Whats this? What colour is it? How many? Ive got , Do you
have ? Yes, I have / No, I havent. Its a , What have you got? Is it hard or soft? Is it big or small? Whos this? Its , Whats your favourite taste? Is it sweet or savoury? Whats your favourite food? Verbs: open, close, sing, listen, count, eat, drink. Cross curricular: social science. Pronunciation focus: the c sound. REVISION 3 Vocabulary: revision of units 5 and 6. Structures: revision of units 5 and 6. Verbs: revision of verbs from units 5 and 6. FESTIVALS AND HOLIDAYS Halloween Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat. Structures: look at What is it? Happy Halloween! Christmas Vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel, gold, silver. Structures: look at What is it? What colour is it? Merry Christmas! Easter Vocabulary: Easter eggs, butterfly, spring. Structures: look at, What is it? What colour is it? Happy Easter! Summer Vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell. Structures: look at, What is it? What colour is it? Happy Holidays! STARTER Vocabulary: - Greetings and leave taking: hello, goodbye. - Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl. Structures: hello, Im my names, Whos this? Verbs: open, close, sing, listen.
CONTENIDOS AREAS AREA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS
TEMPORALIZACION SEGUNDO
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SEGUNDO CURSO
STARTER Vocabulary: - Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - Animals: hedgehog, owl, rabbit, badger, mole, squirrel, footprints. Structures: hello, how are you? Im fine, thanks. Whats your name? How old are you? Im Verbs: look, listen, sing.
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UNIT 1 Vocabulary: - Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - School vocabulary: pencil, pencil case, rubber, scissors, glue, book, pencil, board, chair, door, bin, computer, mouse, screen, CD-ROM, keyboard. - Day of the week: monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday, sunday. - Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. - Alphabet: the alphabet. Structures: speak quietly, tidy up, put your hands up, do your homework, share, listen to your teacher. What have you got? Ive got Verbs: look, listen, sing, mime, play, swim, visit, read, fly. Cross-curricular: IT studies. Pronunciation focus: the w sound. UNIT 2 Vocabulary: - Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - House vocabulary: bedroom, bathroom, kitchen, dining room, living room, garden, chair, table, cooker, bath, TV, bed, table, wardrobe. - Prepositions of place: in, on, under, next to. - Animals and environments: owl, bird, sheep, cow, frog, bear, badger, fish, tree, forest, river, field. Structures: Where is? It is in? What is it? Its a Verbs: cook, sleep, eat, watch, read, ride, play Cross curricular: social science. Pronunciation focus: the b sound. UNIT 3 Vocabulary: - Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - Colours: red, yellow, green, blue, purple, orange, pink, brown, black, white. - Senses vocabulary: see, hear, smell, taste, feel, sweet, delicious. - Descriptive vocabulary: long, short, small, big, hard, soft, prickly. - Feelings and states: tummy-ache, headache, toothache, temperature. Structures: What is it? Its a , I can , Whats the matter? Ive got a Verbs: look, sing, listen, catch, cut out, kick, clap, colour, dig, jump, fly. Cross curricular: social science. Pronunciation focus: the m sound. UNIT 4 Vocabulary: - Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - Routine vocabulary: get up, have a shower, get dressed, clean your teeth, have breakfast, have lunch, go to school, play, go to bed, go to sleep. - Time of day: in the morning, in the afternoon, at night. - Food vocabulary: cereal, rice, apples, meat, biscuits, cheese, sandwich, biscuits, eggs, spaghetti, pear, milk, salad, yoghurt, soup. Structures: I go to, he/she goes to, he/she cleans, I have, he / she has, I like/dont like, Do you like? Yes, I do/No, I dont. Verbs: eat, get up, get dressed, go to bed, play, clean, have a shower Cross curricular: social science. Pronunciation focus: the g sound. REVISION Vocabulary: revision of vocabulary from units 3 and 4. Structures: revision of structures from units 3 and 4. Verbs: revision of verbs from units 3 and 4.
UNIT 5 Vocabulary: - Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - Weather: windy, rainy, snowy, sunny, thermometer, hot, cold, side, outside. - Seasons: summer, winter, autumn, spring. - Months: january, february, march, april, may, june, july, august, september, october, november, december. - Clothes: scarf, sandals, sweater, trousers, cap, skirt, dress, T-shirt, shoes, shorts, hat. Structures: What have you got? Ive got Whats the weather like? Its, What month is it? When is your birthday? Its hot, Its cold, Im wearing, I can Verbs: wear, measure, listen, draw, look, colour. Cross curricular: social science. Pronunciation focus: the sh sound. UNIT 6 Vocabulary: - Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - Colours: red, yellow, brown, grey, white, green, blue. - Animals: zebra, giraffe, crocodile, hippo, elephant, monkey, parrot, turtle, lion, tiger, mole, dolphin, seal, starfish, fish, shark, dog, cat, hamster, rabbit, budgie, caterpillar, cocoon, butterfly. - Animal body parts: beak, mane, neck, tail, shell, teeth. - Descriptive vocabulary: big, small, long. - What animals eat: grass, meat, leaves, fish. - Feelings and states: happy, sad, tired, hungry. Structures: What is it? Its a , Whats that? Verbs: look, listen, draw, eat, walk, swim, fly, jump. Cross curricular: social science. Pronunciation focus: the h sound. REVISION Vocabulary: revision of vocabulary from units 5 and 6. Structures: revision of structures from units 5 and 6. Verbs: revision of verbs from units 5 and 6. FESTIVALS AND HOLIDAYS Halloween Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat, skeleton, cauldron, wizard, spell, broomstick. Structures: look at, What is it? Happy Halloween! Christmas Vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel, gold, silver, Christmas tree, presents. Structures: look at, what is it? What colour is it? I want, merry Christmas! Easter Vocabulary: easter eggs, butterfly, spring, chick, butterfly, bird, bee, eggs, basket. Structures: look at, What is it? What colour is it? In, on, under, next to, Happy Easter! Summer Vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell. Structures: look at, What is it? What colour is it? Happy Holidays!
REA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACION DEL PRIMER CICLO AREA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLS Respeta las normas elementales de relacin y convivencia en los contextos familiar y escolar. Atiende a las explicaciones y participa en las actividades del aula. Muestra comprensin ante las rdenes y las expresiones objeto de estudio mediante las respuestas fsicas y gestos. Comparte sus juguetes y objetos personales con los dems compaeros. Es consciente de la importancia de mantener la clase limpia y recogida. Colabora con los otros nios y nias en las actividades del aula. Reconoce que se deben comer alimentos de todo tipo para crecer de una forma sana y no consumir demasiadas golosinas. Tiene conciencia de la importancia de cuidar a los animales domsticos. Memoriza y representa las canciones. Valora la elaboracin personal de materiales propios para el aprendizaje. Muestra inters por las aportaciones de los dems, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje. Comprende y representa los cuentos. Muestra curiosidad y respeto ante manifestaciones culturales distintas de las propias. Muestra curiosidad e inters por conocer y por expresar datos personales en clase. Utiliza de forma imaginativa y creativa mensajes orales y escritos sencillos previamente memorizados.

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6.- REA DE MATEMATICAS

REA DE MATEMATICAS
COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE MATEMATICAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BASICAS REA DE MATEMATICAS
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1.- Competencia en comunicacin lingstica

Comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes. Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas comunicativas. Incorporar el lenguaje matemtico a la expresin habitual. Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos cdigos. Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. Comprender e interpretar otros lenguajes. Incidir en los contenidos asociados en la descripcin verbal de los razonamientos. Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas lingsticas. Escuchar, exponer y dialogar. Expresar pensamientos y opiniones. Leer, comprender e interpretar informacin.

Percibir el colegio como el espacio fsico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. Conocer la realidad a travs de los conceptos bsicos de medida. Utilizar representaciones grficas para interpretar informacin. Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonoma e iniciativa personal.

Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados. Poner en prctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atencin. Apreciar la nocin de cantidad en lo cotidiano. Aplicar los conceptos matemticos aprendidos en situaciones cotidianas. Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. Manejar los conceptos espaciales bsicos en situaciones reales. Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas.
Fomentar el inters por expresar la informacin de forma numrica. Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los nmeros. Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales. Comprender, interpretar y realizar grficos de barras. Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones. Interpretar y aplicar una informacin.
4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital

Iniciarse en el uso del ordenador.

Utilizar las matemticas como destreza para la convivencia y el respeto. Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.

Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar as, la creatividad.

Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido. Comprender, analizar y resolver problemas. Utilizar herramientas matemticas bsicas para realizar cualquier aprendizaje.

Utilizar las matemticas para fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. Saber tomar decisiones ante un problema.
REA DE MATEMATICAS
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS AREAS - ETAPA Y PRIMER CICLO AREA DE MATEMATICAS Objetivos para la etapa 1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, interpretar, valorar y producir mensajes orales y escritos sobre hechos o fenmenos conocidos. Objetivos para el primer ciclo 1.1. Utilizar espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno. 1.2. Consolidar los conceptos matemticos bsicos sobre el nmero, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organizacin de la informacin. Objetivos para la etapa 2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requieran operaciones elementales de clculo, de geometra y de lgica, formulndolos empleando el lenguaje matemtico y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes. Objetivos para el primer ciclo 2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolucin se requieran las operaciones y destrezas bsicas del clculo. 2.2. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Objetivos para la etapa 3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en la bsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos. Objetivos para el primer ciclo 3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situacin concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.). 3.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana. 3.3. Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemticas. Objetivos para la etapa 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Objetivos para el primer ciclo
COMPETENCIAS
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4.1. Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos, por la autonoma que le proporcionan los mismos y por la aplicacin de estos conocimientos a actividades y situaciones ldicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su inters a la obtencin de un resultado determinado. 4.2. Afrontar con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos. Objetivos para la etapa 5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximacin y clculo mental, de estimacin y orientacin espacial para la resolucin de problemas elementales, modificndolas si fuera necesario. Objetivos para el primer ciclo 5.1. Utilizar los nmeros para cuantificar magnitudes pequeas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. 5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atencin, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamao y a la naturaleza del objeto que se desea medir. 5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad 5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cbicos y esfricos). Objetivos para la etapa 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. Objetivos para el primer ciclo 6.1. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo. Objetivos para la etapa 7. Identificar formas geomtricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensin y desarrollar nuevas posibilidades de accin en dicho entorno. Objetivos para el primer ciclo 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. 7.2. Definir la propia situacin y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 7.3. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. Objetivos para la etapa 8. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones del entorno, representndolas de forma grfica y numrica, y formarse un juicio sobre ellos. Objetivos para el primer ciclo 8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenmenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formndose juicios sobre ellos, y representndolos grfica y numricamente. 8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y grficas similares contextualizadas.
REA DE MATEMATICAS
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS AREAS AREA DE MATEMATICAS 1. Nmeros y operaciones. Resolucin de problemas Nmeros: 0 al 99. Nmeros del 0 al 999. Unidad y decena. Unidad, decena y centena. Nmero mayor y nmero menor. Composicin y descomposicin de nmeros. Nmero anterior y nmero posterior. La recta numrica. Series progresiva y regresiva. Series ascendentes y series descendentes. Ordinales hasta el 5. La suma: signos + e =. La resta: signos e =. Sumas y restas en horizontal y en vertical. Problemas de sumas y de restas. Tablas de sumar del 1 al 10. La suma llevando decenas. Suma y resta de nmeros de 2 cifras. Sumas en las que falta un sumando. Sumas y restas llevando decenas y centenas. Problemas. Descomposicin de un nmero en suma de sumandos. Descomposicin de nmeros en unidades y decenas. Sumas de 3 sumandos. Sumas de sumandos repetidos. Doble. Nmeros pares e impares. Doble y triple. Multiplicacin. Tablas de multiplicar del 1 al 10. Problemas de sumas, restas y multiplicaciones. La divisin como reparto. La mitad y el tercio. Nmeros ordinales del 1 al 10.. Lectura y escritura de nmeros. Composicin y descomposicin aditiva de nmeros. Distincin de equivalencias entre rdenes de unidades. Comparacin y ordenacin de nmeros. Series regresivas y series progresivas.
TEMPORALIZACION PRIMERO
CC BB
1 2 3 T T T
P R
Realizacin de sumas y de restas con nmeros naturales de hasta tres cifras. Realizacin de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas. Utilizacin del baco y de las regletas en la formacin de nmeros y en la fase de iniciacin de las operaciones. Elaboracin de estrategias personales de clculo mental con nmeros sencillos. Resolucin de situaciones problemticas sencillas. Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numricos. Sensibilidad e inters por las informaciones y mensajes de naturaleza numrica, apreciando la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana. Rigor en la utilizacin de cdigos numricos. Confianza en las propias capacidades para la elaboracin de estrategias personales de clculo mental. Apreciacin de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboracin de operaciones y de representaciones matemticas. Valoracin del esfuerzo empleado en la resolucin de problemas matemticos, no limitndose a valorar nicamente la consecucin de un resultado determinado. 2. Geometra y situacin en el espacio Lnea recta, curva, abierta, cerrada. Tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo. Derecha-izquierda. Delante-detrs. Dentro-fuera. Mayor que, menor que, igual a. Itinerarios y laberintos. La cuadrcula. Series. Peridicos y ciclos. Coordenadas en el plano. Lnea recta, curva y poligonal. Lneas poligonales abiertas y cerradas. Circunferencia y crculo. Simetras. Series de objetos y figuras. Cerca-lejos-en. Composicin y descomposicin de figuras y objetos. Polgonos: tringulos y cuadrilteros. Elementos de un polgono: lados y vrtices. Cuerpos geomtricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirmide y prisma. Mosaico con figuras geomtricas. Planos y croquis. Reconocimiento y descripcin de formas planas o cuerpos geomtricos en objetos que sean familiares. Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos tomando como pauta el nmero de lados, de vrtices, etc. Situacin y localizacin de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos utilizando la composicin y la descomposicin de otros cuerpos y figuras. Interpretacin y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos. Valoracin de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.
Curiosidad e inters por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la duracin de actividades habituales, as como por expresar los resultados con unidades de medida. Sensibilidad y gusto por la elaboracin y la representacin de sencillas construcciones geomtricas.
3. Medidas y organizacin de la informacin

Antes-despus. Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso. Muchos-pocos-ninguno. Ms que, menos que, tantos como. La fecha. El da; da-noche. Reconocimiento, recuento y clasificacin de objetos. Recuento y anotacin de frecuencias. Iniciacin a los grficos de barras. Medidas no convencionales de peso y capacidad. Secuencia de 4 momentos. Los das de la semana. Los meses del ao. Grande-pequeo. Ancho-estrecho. Largo-corto. Medida de longitud: metro y centmetro. Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo. Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro. Metro, centmetro, kilmetro. El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros. Grficos de barras. Cuadros de doble entrada. El reloj: hora en punto y media hora. El reloj, horas en punto, medias horas y los cuartos. Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 cntimos de euro. El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias. Representacin de datos en una tabla. Doble y mitad. Reconocimiento e identificacin de longitudes, capacidades y masas. Realizacin de medidas y utilizacin de instrumentos convencionales y no convencionales. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas. Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, maana, el ao pasado, etc. Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas. Reconocimiento y utilizacin de la moneda: el euro. Recogida, registro y representacin de datos sobre objetos, fenmenos y situaciones familiares, utilizando tcnicas elementales. Elaboracin de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas. Interpretacin de tablas sencillas y grficos estadsticos sobre situaciones familiares y conocidas. Valoracin de la importancia del lenguaje grfico como forma de representar datos.
REA DE MATEMATICAS
COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACION CRITERIOS DE EVALUACION DEL PRIMER CICLO AREA DE MATEMATICAS Utiliza espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, escolares como extraescolares. Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen nmeros y una suma, distinguiendo los trminos. Lee, escribe y compara nmeros naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parmetros personales). Conoce el valor de posicin de cada dgito. Selecciona y aplica pertinentemente la operacin necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unin o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separacin o disminucin. Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la operacin aditiva que debe realizar (algoritmos de lpiz y papel, clculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con correccin. Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa), escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamao y a la naturaleza del objeto que se desea medir. Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada. Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geomtricos del entorno (crculos, rectngulos, cuadrados, tringulos, cubos y esferas). Dibuja con cierta correccin las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de materiales diversos. Conoce algunas de las propiedades de las formas geomtricas (redondez, simetra, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estticas. Identifica la situacin de un objeto en el espacio respecto a l mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los trminos adecuados (arriba-abajo, delantedetrs, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha). Describe sencillos desplazamientos en relacin con puntos de referencia. Recoge informacin sobre fenmenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas tcnicas de observacin, y los organiza en tablas. Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y grficas similares contextualizadas. Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situacin concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.). Demuestra satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos y por la autonoma que estos le proporcionan. Aplica los conocimientos matemticos a situaciones y actividades ldicas. Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemticas y no limita su inters a la obtencin de un resultado determinado. Afronta con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas Aprecia lo positivo de los errores en el mbito del conocimiento matemtico. PRIMERO SEGUNDO CC 1 2 3 4 5 6 PR BB T T T T T T
7.- REA DE RELIGIN CATLICA

REA DE RELIGIN
COMPETENCIAS BSICAS
CONTRIBUCIN DEL REA DE RELIGIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS REA DE RELIGIN CATLICA 1.- Competencia en comunicacin lingstica Escuchar, comprender, exponer y dialogar. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. Expresar emociones, vivencias y opiniones. Utilizar el lenguaje con versatilidad en funcin del contexto. 2.- Competencia matemtica Interpretar y expresar informaciones. Descifrar cdigos numricos elementales 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Cuidar el medio ambiente. Consumir de manera racional y responsable. Percibir el espacio fsico en el que se desarrolla la vida. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital Analizar la imagen y los mensajes que transmite. 5.- Competencia social y ciudadana Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. Dialogar para mejorar la comprensin de la realidad. Comunicarse en distintos contextos. Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. Comprender la realidad religiosa y social a partir de su anlisis. 6.- Competencia cultural y artstica Cultivar la propia capacidad esttica mediante la expresin artstica y la expresin plstica. Expresarse mediante elementos plsticos a travs de la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones. Conocer las obras y las manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural cristiano. Utilizar las manifestaciones culturales y artsticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artsticas del patrimonio cristiano. 7.- Competencia para aprender a aprender Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo. Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos. Favorecer la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8.- Autonoma e iniciativa personal Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboracin, la ayuda a los dems, la perseverancia, etc. Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos. Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el mbito personal. Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, dilogo, agradecimiento, cooperacin y trabajo en equipo.
REA DE RELIGIN CATLICA

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS REAS - ETAPA Y PRIMER CICLO REA DE RELIGIN CATLICA Objetivos para la etapa 1.- Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes. Objetivos para el primer ciclo 1.1. Valorar y aplicar en la vida personal y social los buenos comportamientos sociales y religiosos como gestos que favorecen el encuentro entre las personas con Dios. 1.2. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al amor de Dios por las personas. Objetivos para la etapa 2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos como Palabra de Dios. Objetivos para el primer ciclo 2.1. Descubrir la Biblia como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los cristianos. 2.2. Conocer y relacionar la revelacin de Dios en la Biblia como Padre, Creador y misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas ms cercanas. Objetivos para la etapa 3. Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores bsicos del ser humano. Objetivos para el primer ciclo 3.1. Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y la originalidad del ser humano como creacin de Dios que deben respetar y cuidar las personas en su vida diaria. Objetivos para la etapa 4. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvacin y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen Mara. Objetivos para el primer ciclo 4.1. Valorar y relacionar algunos hechos y personajes de la Historia de la Salvacin por medio de los cuales Dios expresa su amor, con hechos y personajes de la actualidad. 4.2. Conocer e interiorizar la originalidad de la oracin cristiana como camino para mejorar las relaciones con Dios, con los dems y con uno mismo. Objetivos para la etapa 5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. Objetivos para el primer ciclo
COMPETENCIAS
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5.1. Descubrir en la vida diaria de las personas el amor y la providencia de Dios. Objetivos para la etapa 6. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos bsicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensin de la vida del Espritu Santo, en el mundo y en la Iglesia. Objetivos para el primer ciclo 6.1. Descubrir la presencia del Espritu Santo en la vida de la Iglesia, en la vida de los cristianos y en la vida diaria de las personas. Objetivos para la etapa 7. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apstoles y sus sucesores. Objetivos para el primer ciclo 7.1. Conocer a Jess como el fundador de la Iglesia. 7.2. Observar y valorar la Iglesia como la gran familia de Dios que celebra el amor de Dios y el amor a los dems en la sociedad actual. Objetivos para la etapa 8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monotestas, relacionndolas con los aspectos culturales y celebrativo de la liturgia. Objetivos para el primer ciclo 8.1. Identificar y apreciar las caractersticas de la fiesta mariana de la Anunciacin y su importancia en las celebraciones cristianas. 8.2. Comprender el significado cristiano, festivo y cultural de la Navidad como celebracin del ao litrgico. 8.3. Analizar y reflexionar sobre los principales acontecimientos que se celebran durante la Semana Santa para aplicarlos a situaciones cotidianas. 8.4. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas cristianas y diferenciarlas de las fiestas civiles y sociales del entorno. 8.5. Descubrir y comparar algunos smbolos, gestos y objetos de la naturaleza empleados en las celebraciones cristianas y en las religiones monotestas para mejorar la convivencia. 8.6. Comprender y apreciar los principales gestos que utilizan los cristianos para relacionarse con Dios y expresarle su amor. 8.7. Identificar y valorar los mandamientos como expresiones del amor de Dios y normas que ayudan a mejorar la relacin con Dios y la convivencia con los dems. 8.8. Comprender y respetar las fiestas y celebraciones del ao litrgico y el culto cristiano. Objetivos para la etapa 9. Analizar la jerarqua de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida. Objetivos para el primer ciclo 9.1. Reconocer y practicar en la vida diaria los valores del amor de Dios, la verdad y la bondad que Jess ensea. Objetivos para la etapa 10. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raz y el sentido de la accin y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas ticos de las distintas religiones. Objetivos para el primer ciclo 10.1. Identificar a Jesucristo como el modelo que siguen los cristianos para practicar el bien y la verdad en la vida personal y social. 10.2. Conocer y aplicar las principales enseanzas de Jess narradas en los Evangelios y en sus parbolas para mejorar la convivencia entre las personas. Objetivos para la etapa
11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a travs del lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como expresin de la fe catlica y de otras religiones. Objetivos para el primer ciclo 11.1. Descubrir y valorar el significado del templo catlico y las imgenes religiosas. 11.2. Conocer y vivenciar la msica religiosa como expresin de la fe catlica y religiosa que promueve la unidad con Dios, mejora la convivencia y forma parte del patrimonio cultural. 11.3. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas ms importantes sobre la Virgen Mara para saber participar en ellas de forma cvica y religiosa. Objetivos para la etapa 12. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aqu como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte. Objetivos para el primer ciclo 12.1. Tomar conciencia de la importancia que tiene la fe en la vida eterna para los cristianos y para ser feliz en la vida diaria. 12.2. Descubrir el significado de los principales acontecimientos de la pasin, muerte y resurreccin de Jesucristo y el mensaje cristiano que revelan para todos los tiempos. 12.2. Descubrir el significado de los principales acontecimientos de la pasin, muerte y resurreccin de Jesucristo y el mensaje cristiano que revelan para todos los tiempos.
REA DE RELIGIN
COMPETENCIAS BSICAS
TEMPORALIZACION CONTENIDOS REAS REA DE RELIGIN CATLICA PRIMERO

CC BB
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PRIMER CURSO
La creacin del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. Dios ama a las personas y quiere su felicidad. Los comportamientos sociales y religiosos acercan a Dios. La fiesta de la Anunciacin. La fiesta cristiana de la Navidad. Jess ensea a mejorar la convivencia: Jesucristo camino, verdad y vida. Jess funda la Iglesia. La Iglesia. Formamos la gran familia de los hijos de Dios. La Semana Santa. Las fiestas cristianas. Smbolos sociales y religiosos en las celebraciones cristianas. Los gestos cvicos y religiosos como expresin de la relacin con Dios y con los dems. Significado del templo y las imgenes. Relacionar la figura de Dios Padre con la naturaleza. Observar la naturaleza, descubrir sus maravillas y conocer algunos textos fundamentales sobre la Creacin. Cantar diferentes composiciones musicales de tipo religioso. Observar manifestaciones artsticas, folclricas o culturales religiosas Comentar textos significativos sobre Jess y la Virgen Mara. Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre. Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Jess y Mara. Observar las costumbres en las fiestas religiosas (Navidad, Semana Santa,) Iniciarse en la curiosidad por conocer el sentido de las fiestas religiosas. Aplicar los contenidos en relacin con comportamientos y situaciones de la vida personal y social. Desarrollar la confianza en Dios Padre. Inters por respetar la Naturaleza y el propio cuerpo. Admirar las maravillas de la Creacin. Desarrollar la autoestima al saber que Dios nos conoce personalmente. Valorar hechos y smbolos religiosos como un elemento expresivo de la condicin humana. Inters por aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las competencias. Valorar las fiestas religiosas. Desarrollar actitud de admiracin y respeto hacia las figuras de Jess y Mara. Agradecer a Jess y Mara lo que han hecho por nosotros. Inters por participar vivamente en los cantos religiosos.
CONTENIDOS AREAS AREA DE RELIGIN CATLICA

CC BB
SEGUNDO CURSO
Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. Dios se revela en la Biblia como padre, creador y misericordioso. Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel. La msica religiosa. Mensaje cristiano y solidario de la Navidad. Principales enseanzas de Jess en los Evangelios y en las parbolas. Las personas expresan su amor a Dios. La oracin cristiana. Los mandamientos y la convivencia en sociedad. Pasin, muerte y resurreccin de Jesucristo. El Espritu Santo. La fe en la vida eterna. Fiestas de la Iglesia sobre Mara. El ciclo litrgico. Mostrar inters por la escucha de relatos bblicos que dan sentido a las fiestas religiosas. Comparar situaciones moralmente positivas o negativas en el entorno infantil. Aplicar los contenidos en relacin con comportamientos y situaciones de la vida personal y social. Describir los rasgos que caracterizan las relaciones entre padres/madres e hijos/hijas. Observar los aspectos ms caractersticos de las relaciones familiares y su relacin con el mensaje cristiano. Expresar los contenidos en relacin con la vida diaria y los lenguajes de la fe cristiana. Aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las competencias. Desarrollar la confianza en la familia, en los compaeros de clase y que las personas nos rodean. Mostrar inters por el sentido cristiano de la convivencia. Valorar las normas que, desde la perspectiva de la fe cristiana, regulan la conducta en nuestra relacin con los dems. Estar dispuesto a pedir perdn y a perdonar. Mantener una actitud de amor y gratitud hacia los padres. Inters por descubrir aplicaciones prcticas de lo estudiado para la vida personal, social, religiosa y eclesial.
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COMPETENCIAS BASICAS EN LOS CRITERIOS
REA DE RELIGIN CATLICA

COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACION DEL PRIMER CICLO REA DE RELIGIN CATLICA Sabe que la creacin y la vida son un regalo de Dios a los hombres. Descubre, a travs de la observacin de la naturaleza y de su cuerpo, la obra de Dios en la Tierra. Observa y recoge datos relacionados con la religiosidad de su entorno (palabras, canciones, celebraciones populares, obras de arte, etc.). Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres, estableciendo un paralelismo con la paternidad/maternidad y fraternidad humanas. Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Jess y Mara. Sita y describe relatos evanglicos sobre el nacimiento de Jess, su vida, muerte, resurreccin, a travs de los elementos religiosos que aparecen en su entorno. Sita y describe relatos evanglicos sobre la vida de la Virgen Mara a travs de los elementos religiosos que aparecen en su entorno. Reconoce en las figuras de Jess y de Mara a los protagonistas destacados de la historia de la salvacin. Valora a Jess y a Mara como modelos ejemplares de vida. Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la constituyen. Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebracin de la Navidad. Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa. Reconoce el significado cristiano del templo y las imgenes de Jess y Mara. Descubre la Biblia como Palabra de Dios. Reconoce la revelacin de Dios en la Biblia como padre, creador y misericordioso. Expresa el amor que Dios muestra en la historia del pueblo de Israel. Indica la importancia para los cristianos de la msica y la cancin religiosas. Seala el principal mensaje cristiano de la Navidad. Reconoce algunas de las principales enseanzas de Jess en los Evangelios y en las parbolas. Seala algunas expresiones a travs de las cuales las personas manifiestan su amor a Dios. Identifica la oracin cristiana como relacin con Dios. Indica los principales acontecimientos de la pasin y muerte de Jess en relacin con la Semana Santa. Reconoce el acontecimiento de la resurreccin de Jess. Relaciona al Espritu Santo con el Espritu de Dios y con el Espritu de Jess. Identifica el concepto de cielo en relacin con la fe cristiana en la vida eterna. Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia diaria.

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1 Fichas Proyecto Curricular Primer Ciclo 2008-09 Definitivo A

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PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

PLAN DE CENTRO 2010 2014

FICHAS PROYECTO CURRICULAR

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PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

FICHAS PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

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PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

1.- REA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

TEMPORALIZACION PRIMERO SEGUNDO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.-Competencia en comunicacin lingstica

3-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

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PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital

5.-Competencia social y ciudadana

6.-Competencia cultural y artstica

7.-Competencia para aprender a aprender

8.-Autonoma e iniciativa personal

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS EN LOS OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

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PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

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PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para el primer ciclo

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS EN LOS CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

TEMPORALIZACION CONTENIDOS REAS PRIMERO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. El ser humano y la salud

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PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

COMPETENCIAS BSICAS EN LOS CRITERIOS

DE EVALUACIN DEL PRIMER CICLO

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO