UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD DE EDUCACIN

LIC. EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGA DEL APRENDIZAJE

TRABAJO: 12 PRINCIPIOS DEL CEREBRO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO

GRUPO: 6ANOCTURNO

ALUMNO: PERLA SELENE RODRGUEZ VZQUEZ

MAT: 144221

04 JULIO DEL 2012

INTDRODUCCION En este captulo del libro Los 12 Principios del Cerebro, vamos a tratar de comprender la capacidad de nuestro cerebro para hacer conexiones al momento en el que estamos aprendiendo, como el mismo nombre del captulo lo marca, veremos la manera en que funciona el nuestro cableado. Este tema trata de la importancia que tiene la experiencia en cuanto al funcionamiento de nuestro cerebro y como este tema nos lleva directamente a las bases centrales de nuestro cerebro, que son las neuronas, cules son sus partes y como es que funcionan estas al momento en el que estamos aprendiendo alguna cosa. 12 PRINCIPIOS DEL CEREBRO CAPITULO 3: CABLEADO Para poder comenzar a comprender el funcionamiento de nuestro cerebro, tendramos que comenzar describiendo la neurona que es una parte, si no la ms importante en el procesamiento de la informacin. Las clulas nerviosas tienen un sin fin de formas y tamaos, pero en mayor parte cuentan con una estructura bsica, se conforman prcticamente de tres partes: el cuerpo neuronal o soma, una prolongacin ramificada llamada axn, y otra parte ramificada alrededor del soma llamada dendritas, en esta parte las dendritas actan como unas antenas que reciben los contactos con otras clulas. En el soma se lleva a cavo la integracin de la informacin obtenida anteriormente por las dendritas. Finalmente el encargado de transmitir el mensaje resultante o la respuesta a las dems clulas es el axn. Estas clulas neuronales se organizan en redes y sistemas, el contacto entre ellas es llamado sinapsis, y el espacio entre dos neuronas es llamado hendidura sinptica. Existen neurotransmisores que funcionan como diminutos mensajeros entre las neuronas, recibe un estimulo y transmiten una informacin, despus de esto regresan a su clula de origen, listos para volver a realizar el proceso al momento de recibir una nueva seal. La manera en que nuestro cerebro aprende es de esta manera, el extremo de una neurona se hincha con lo que aumenta considerablemente de tamao, los extremos terminales de otras neuronas de se dividen por la mitad y se crean dos conexiones donde antes solo

exista una, la electricidad se hace presente en este proceso con una velocidad extrema y es entonces cuando en nuestro cerebro se est llevando a cabo el aprendizaje. Al principio hablbamos de que la experiencia tiene que ver en nuestro procesamiento dentro del cerebro, el cerebro aprende porque esta es su funcin, ya que es una manera de supervivencia del humano, ya que la supervivencia depende de los conocimiento y la experiencia del individuo, y el control que se tenga de lo que hay a nuestro alrededor. Esto nos quiere decir que el cerebro est en constante organizacin para ir introduciendo informacin nueva a la ya existente, el cableado debe estar en perfectas condiciones para hacer esto posible, puesto que nuestro cerebro no se reprograma cada vez que dormimos y nos levantamos. A esto se ana el estilo de vida que la persona, el cerebro es como un musculo, cuanto ms activo sea, mas grande y complejo ser. Lo que hagamos en la vida afectara directamente el aspecto de nuestro cerebro, el cerebro es tan sensible a la informacin externa que su cableado fsico depende de la cultura en la que se encuentre En conclusin podramos decir, que ningn cerebro es igual a otro aunque sabemos que el cerebro en cada ser humano tiene una misma funcin, el aprendizaje, aun as podramos hacer diferencias en cada uno de ellos, esto es porque del cerebro se desprenden dos principales productos derivados, como se menciona en el libro Cerebro, mente y conciencia, que son la mente y la conciencia, quienes son las responsables de las conexiones y recuperaciones de cada uno de ellos. Como deca Ortega y Gasset El Hombre, es el hombre y sus circunstancias, es por eso que hay que tener presente que no solo puede existir un tipo de inteligencia si no que existen variadas de ellas, y como ellas tambin existen variados modos de personalidades en las persona y los alumnos y por lo tanto habra que modificar el sistema cuadrado en el cual se dan las clases en las primarias incluso en los propios trabajos, cada persona es diferente porque ni los mismos cerebros y sus funciones son iguales, es decir ni el cableado ni las experiencias son idnticas.

REFERENCIAS Medina, J. (2010). 12 principios del cerebro. Colombia: Grupo Editorial Norma Asociacin Educar, Neurosicoeducacin, http://www.asociasioneducar.com,

consultado el 03 julio 2012. Melo, A. (2012). Cerebro, mente y conciencia. Un enfoque multidisciplinario. Libro publicado en internet por Medical Publishing. http://es.scribd.com/iMedPub