EL MEDIO ES EL MENSAJE, EVIDENTEMENTE Neil Postman y Charles Weingartner.

Estos autores Nos invitan en su texto a reflexionar de que en cada leccin hay dos elementos importantes a los cuales llama mtodo y contenido; El contenido puede ser trivial o importante, pero siempre se ha considerado como la esencia de la leccin. El mtodo es simplemente la forma en que se presenta el contenido. El mtodo puede ser imaginativo o aburrido, pero nunca es otra cosa que el medio para trasmitir el contenido. No posee un contenido propio. Si bien puede producir estmulo o aburrimiento, no lleva consigo ningn contenido. Aunque el mtodo y el contenido son diferentes son complemento el uno del otro; No se debe cometer el error de independizar cada uno de estos conceptos, porque si un profesor se centra en el mtodo puede convertir sus clases en lecciones de mtodo sin darle la importancia que debe al contenido (lo que verdaderamente se va a aprender a la escuela) y si se centra en el contenido, corre el peligro de no motivar lo suficiente a los alumnos y no lograr que se les graben los conceptos. Por eso mismo deben ir dependientes y complementarios. Consecuentemente esta frase, el medio es el mensaje, implica que el contenido experiencial tambin es el mtodo, es decir, la experiencia de aprendizaje de una materia es el recorrido que se realiza para llegar a su aprendizaje. Por ello, los profesores deberan lograr que sus alumnos participen activamente en el aprendizaje del contenido con investigaciones propias, complementariedad entre los compaeros, preguntas, criterios o principios que expandan la clase etc. y no se limiten a fomentar que sus alumnos solamente memoricen y repitan los conceptos recibidos o que surjan problemas de aprendizaje o sea que tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemtica. Se ha bloqueado la capacidad de los alumnos para realizar preguntas, para analizar lo que se les dice, cuestionar lo que se les ensea, eso nos lleva a formar individuos que solo aceptan la autoridad sin cuestionarlo. Esto propicia la falta de individualidad de la gente convirtiendo a la sociedad en una masa no pensante y por consecuente no actuante

Este ltimo caso adems de instigar a los alumnos a que solamente realicen un desarrollo intelectual - racional, posee un peligro consecuente, en el cual la sociedad que ha sido criada con esos valores de aprendizaje(tragar los contenidos ), los utilizan para su entorno, en el cual los concursos de preguntas tienen gran popularidad, un poltico siempre tiene respuestas para todo, y todos presentan un comportamiento casi exacto al exigido en un ambiente escolar, en donde se acepta la autoridad sin hacer preguntas. Por otro lado si se escoge el caso contrario de aprendizaje, en donde los alumnos participan activamente, aprendern a aprender , es decir, aprendern a profundizar con las preguntas apropiadas y utilizarn mtodos de investigacin para su aprendizaje, pero para que este objetivo sea alcanzado tambin hay que preguntarse cul ser el medio ambiente educativo ms favorable y aunque ahora se centre en la escuela (como medio ambiente) por ser la principal institucin educadora, lo que se pretende es buscar el anlisis y la reflexin de parte del alumno para que de esta manera aprenda y se le facilite mas resolver cualquier duda que se le presente