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enseanza llamados programas lineales. Aquellos programas eran muy bsicos y la mayor desventaja era que el mtodo de enseanza no se poda cambiar ni el programador poda realizar dicho cambio. [1]. A principio de los aos 60 la compra y venta de las computadoras comenz a emerger gracias a que las universidades las requeran en gran cantidad, sobre todo Estados Unidos , he all que la computadora llego a formar gran parte de la educacin de profesionales. Tan rpido como las universidades adquirieron las computadoras comenzaron a cambiar su mtodo de enseanza obteniendo magnficos resultados [8].
Artificial,
1 INTRODUCCIN
Siempre el ser humano ha intentado realizar las acciones cotidianas de la forma ms rpida y eficiente. Pero es a partir de los aos 80 que se comienza a utilizar el computador para el uso de tcnicas de inteligencia artificial. De ah surge el trmino tutor inteligente con la nica funcin de realizar procesos de enseanza [1].
nombres como sistemas tutores basados en el conocimiento (KBTS), sistemas tutores adaptables (ATS) (Stretz, 1988) y sistemas de comunicacin del conocimiento (Wenger, 1987). Pero lo que si no ha cambiado es que los entendidos en esta rea estn de acuerdo con la denominacin de ITS, aunque todava no aceptan el uso de la palabra inteligente ya que para ellos es estrictamente hablando, una equivocacin .Pero lo ms importante es dar una definicin acertada acerca de que es tutor inteligente, para ello nos basaremos un poco en la funcin que realiza un docente, y no es sino un programa que hace uso de una interfaz grfica para comunicarse con el usuario, dicho programa tambin debe ser flexible y abierto a las posibles sugerencias del alumno, de igual modo debe ser capaz de responder a sus preguntas; en una palabra, un buen ITS debe actuar segn lo hara un buen profesor[1][8].
atendiendo a explicaciones sistemticas"; de acuerdo a lo que necesito o de acuerdo a mis falencias es la enseanza. Estos sistemas surgieron al reconocerse el hecho de que el material de enseanza podra ser generado por la misma computadora; ellos son capaces de generar problemas, construir sus soluciones y diagnosticar las respuestas del alumno, controlando, a su vez, el nivel de dificultad de los problemas. En los sistemas generativos, el sistema determina el grado de dificultad del problema que se presente; para ello tiene en cuenta cul es el concepto que se debe tratar y con qu nivel de detalle lo quiere verificar, en dependencia de la profundidad de explicacin, a continuacin genera el problema correspondiente y lo presenta al alumno. Cuando se recibe la respuesta del alumno, el sistema la compara con su solucin; las diferencias entre ambas se considerarn errores. Estos sistemas no servan para todo tipo de enseanza, ya que las dificultades para generar problemas aumentan en ciertas reas de trabajo [12].
TUTORES
Con estos sistemas se trata de crear un programa de instruccin que pueda parecerse, lo ms posible, a un buen maestro en su actividad de enseanza, resaltando su capacidad para detectar las lagunas de conocimiento del alumno, acercarse a cada situacin de aprendizaje y utilizar estrategias tutoriales a la medida del estudiante. El logro de un sistema con las anteriores caractersticas exige desarrollar un programa tutorial compuesto por los mdulos [14].
Figura 1 [1]
Proceso de formacin de los sistemas tutores inteligentes. 3 SISTEMAS EDUCATIVOS INTELIGENTES EN LA ACTUALIDAD.
La historia de los ordenadores en la enseanza es una historia breve, de poco ms de cuarenta aos, y est vinculada de forma muy estrecha a la p
ropia evolucin y avance de la tecnologa informtica por una parte, y al desarrollo de las teoras del aprendizaje y enseanza por otra. Desde que a mediados del siglo XX, Skinner propusiera el concepto de mquinas de ensear, el desarrollo y preocupacin de la utilizacin de los ordenadores en la enseanza ha estado dominado por esta idea: es posible lograr que un sujeto humano aprenda a travs de la interaccin, casi exclusiva, con una mquina? Los logros y avances a lo largo de varias dcadas de investigacin fueron menos exitosos de lo esperado. Se ensayaron distintas propuestas y proyectos encaminados a construir objetos fsicos que sin la intervencin directa de un tutor o profesor, provocase o facilitase el aprendizaje de un ser humano. Sin embargo, en la actualidad, con los avances en el campo del multimedia, y sobre todo de las teleco municaciones y de Internet, estn cobrando auge los proyectos y mtodos educativos basados en las tesis socio constructivistas del aprendizaje. [14] La adaptacin de los sistemas escolares a un modelo de escolaridad apoyado en las tecnologas digitales es y ser un proceso parsimonioso, lento, con altibajos, con avances y retrocesos. Este proceso de cambio exige, como condicin inicial, pero no nica, la disponibilidad de recursos tecnolgicos abundantes en los centros educativos. Sin un nmero adecuado de ordenadores, sin softw are apropiado, sin cableado ni infraestructuras no habr, evidentemente, prcticas educativas apoyadas en las tecnologas informticas. Pero esto es, a todas luces, insuficiente si lo que perseguimos es la innovacin y mejora educativa. La incorporacin de las nuevas tecnologas si no van acompaadas de innovaciones pedaggicas en los proyectos educativos de los ce ntros, en las estructuras y modos de organizacin escolar, en los mtodos de enseanza, en el tipo de actividades y demandas de aprendizaje requeridos al alumnado, en los sistemas y exigencias evaluativos, en los modos de trabajo y relacin del profesorado, en la utilizacin compartida de los espacios y recursos como pueden ser las salas de informtica, en las formas de organizacin y agrupamiento de la clase con relacin al trabajo apoyado en el uso de ordenadores, afectarn meramente a la epidermis de las prcticas educativas pero no representarn mejoras sustantivas de las mismas.
Figura 2
como tinta electrnica, que permite disfrutar la lectura de forma muy similar a como se disfruta cuando se lee una novela en papel. Algunos lectores estarn ya pensando que no hay nada que sustituya al placer de leer en papel: el tacto de sus hojas, el pasar pgina, el olor... Sin lugar a dudas, esas experiencias nunca sern sustituidas por los libros electrnicos, pero estos nuevos soportes brindan otras comodidades. Por ejemplo, si nos hemos olvidado las gafas en casa, podemos ampliar el cuerpo de la letra y continuar leyendo. Tambin permiten hacer anotaciones al margen y subrayar frases y palabras, igual que en los libros de papel. Sin tener que interrumpir la lectura se puede acceder al diccionario para consultar un trmino, y tambin se puede escuchar msica mientras se lee el peridico. Y como todo buen dispositivo electrnico, permite almacenar miles de libros, fotos y canciones en una biblioteca digital personal. Al igual que antes nos bamos de vacaciones con un montn de libros en la maleta que luego no tenamos tiempo de leer, hoy en da salimos de casa cargados de gigas (con la ventaja de que no pesan) con todo tipo de contenido digital almacenado en un e-book o en un mvil y, probablemente, sin tiempo para consultarlo. Algunas cosas no cambiarn nunca [15].
En este artculo se ha podido realizar un estudio del arte sobre los sistemas inteligentes educativos. Se ha deseado y logrado de algn modo unir tres aspectos diferenciados. Dar una pequea introduccin hacia qu es lo que desea lograr la inteligencia artificial en el mbito de la educacin pero en este aspecto de la educacin asistida por computador hay muchos temas sobre los cuales es necesario trabajar e investigar. Hay que reconocer que en cuanto a los sistemas docentes su aspecto puede variar dependiendo de su complejidad y a su vez por la diversidad de actividades que se pueden realizar, teniendo como objetivo primordial el de asesorar a los usuarios a cerca de usos y posibilidades de los sistemas docentes. Quedan muchas ms propuestas educativas no mencionadas como plataformas telemticas, agentes inteligentes y entornos de desarrollo inteligente, etc. Pero el estudio sigue abierto para la investigacin de la inteligencia artificial. Para concluir quisiera dejar planteada una interrogante que muchos cientficos y catedrticos la tendrn rodeando en su mente considerando el tamao del universo infinito Somos o no una especie inteligente?
6 REFERENCIAS
5 CONCLUSIONES