MIRCOLES 4 DE JULIO DEL 2012

EL COMERCIO .A19

OPININ
Un hombre libre debe ser capaz de soportar que los dems hombres acten y vivan distinto a como este considera adecuado. Debe librarse del hbito de, tan pronto como algo no le complace, llamar a la polica. Ludwig Von Mises (1881-1973) Economista austriaco

LAS PROPUESTAS DEL GOBIERNO A LOS PROFESORES

RINCN DEL AUTOR

Aprendizaje y docencia
- JOS MARTN VEGAS TORRES Viceministro de Gestin Pedaggica

Acercndonos al Mercosur
CARLOS ADRIANZN
Decano de la Facultad de Economa de la UPC

l 14 de junio el Gobierno Peruano ha aprobado la estrategia nacional de logro de aprendizajes para el Per. A partir del ao 2013 todos los estudiantes de las escuelas pblicas del pas iniciarn las clases con su profesor debidamente contratado, la escuela bien mantenida, recursos didcticos y material educativo de primera calidad. Y durante el ao escolar se implementarn las rutas para el aprendizaje constituidas por un kit de herramientas pedaggicas en comunicacin, matemtica y, por primera vez, ciencias y ciudadana. El desafo: pasar de una enseanza mecnica y repetitiva a una comprensiva y aplicada a situaciones concretas de la vida real. Ese mismo da el Sutep convoc a un da de paro nacional planteando tres demandas. El pago de una bonificacin de 30% por preparacin de clases para quienes laboran en la Ley de Profesorado sobre el ntegro de la remuneracin docente, en base a la interpretacin de algunas sentencias judiciales que as lo reconocen, un incremento salarial sobre la base de la canasta bsica familiar y, finalmente, el pago de la denominada deuda social por desconocimiento de varios beneficios que se adeuda a los profesores de la Ley del Profesorado desde el ao 1991 y han sido reconocidos como tales por Servir. Esas demandas tienen un costo de 17.000 millones de soles, monto equivalente al presupuesto de educacin para este ao. En tal sentido, en la actual negociacin de trato directo hemos solicitado al Sutep que priorice sus demandas de manera de poder realizar un dilogo sobre bases realistas. El Ministerio de Educacin propo-

ne una solucin integral a las necesidades de los profesores con especializaciones pedaggicas de alta calidad, modalidades de interaprendizaje o acompaamiento pedaggico, promocin de sus buenas prcticas y, para todos los docentes, una mejora en sus remuneraciones asociada a una ruta de desarrollo profesional sobre la base del buen desempeo. As, no abdicamos de una ruta meritocrtica como se ha pretendido mal informar a la opinin pblica, pero es necesario realizar cambios en la ley que permitan solucionar varios problemas. El primero es que entre los aos 2009 y 2011 solo se ha trasladado a la carrera magisterial el 16% de los profesores en servicio. A ese ritmo, la mayora de profesores se quedara atascada
No abdicamos de una ruta meritocrtica como se ha pretendido mal informar a la opinin pblica.
SIN RETROCEDER

darn a conocer las medidas especficas que se adoptarn para revertir tales problemas y ofrecer a todo docente una autntica oportunidad de desarrollo magisterial. Es necesario sealar que ellas representarn una significativa inversin presupuestal que solo ser viable en la medida que se consolide un pacto social entre profesores y comunidad para que todos los estudiantes del Per logren apren-

der. Por eso, adems de ser ilegal constituye un grave error utilizar como medio de lucha la prdida de horas de clase de los estudiantes. Si en lugar de un paro, cada institucin educativa exhibiera y lograra mejorar sus niveles de aprendizaje, no estara toda la ciudadana en mayor disposicin de atender las necesidades del magisterio? El dficit de los aprendizajes es indesligable de resolver los problemas de la poltica magisterial.

por ms de una dcada en la Ley del Profesorado, sin reconocimiento de su esfuerzo y buen desempeo. Los docentes no postulan a la carrera pblica porque la ley establece que solo un 30% de los profesores poda ascender ms all del segundo nivel, desvirtuando el sentido de una carrera meritocrtica. Un segundo problema es que los profesores que se rigen por la Ley del Profesorado esperan que se siente un precedente judicial para su bonificacin de 30% por preparacin de clases, lo que les implicara un aumento automtico sin ninguna exigencia a cambio. En los prximos das se

los latinoamericanos nos encanta hablar de nuestro pasado. O para autocomplacernos o para deprimirnos. De nuestro futuro y de lo que tendramos que hacer para construir alguno mejor en cambio, nos gusta hablar poco. No es solo que el dibujar secuencias de objetivos y polticas sobre un horizonte de desarrollo agresivo puede resultar un ejercicio ambicioso y hasta lejano o polticamente espinoso. El problema implica que visualizar un futuro significa comprometerse con l. As pues, resulta mucho ms fcil apostar a repetir que ya somos ricos (por nuestras dotaciones de materias primas, por nuestra extraordinaria biodiversidad o por nuestra importancia geopoltica global), y que por lo tanto bastara con redistribuir y unirnos para que recuperemos idlicos predominios pasados o corrijamos frustraciones, pobrezas, desigualdades y atrasos. Pero esto no es todo. Notemos que una regin como Latinoamrica, comprometida con su pasado y de espaldas al futuro, ha configurado un mbito del planeta cada vez ms acomedido y pequeo. Comparando el producto por habitante latinoamericano con el de un pas rico (digamos Estados Unidos), este se ha comprimido en 2,2% en las ltimas cinco dcadas. No es que Latinoamrica no haya crecido, es que Estados Unidos ha crecido mucho ms. Reconozcmoslo: nos hemos alejado de la cambiante nocin de ser desarrollado y configuramos un porcentaje pequeo y relativamente similar al que tuvimos a inicios de los aos sesenta (6,1%).
MERCOSUR

Es el ejemplo de libro de texto de un acuerdo comercial fracasado y mercantilista.

CAMAYCHICUY
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Qu reclaman los maestros

Seor Director, En estos ltimos das se viene desarrollando la huelga nacional indefinida de los profesores de Piura y de otras regiones de nuestro pas, y se ha lanzado una campaa por muchos de los medios de comunicacin diarios, radio y televisin en contra de la imagen del profesorado. Han difundido una serie de comentarios, como que el profesor no trabaja por participar en estas medidas de lucha, descuida la educacin de los alumnos, o que el profesor es el culpable del colapso de la educacin y causante de la psima calidad educativa, etc. Lo que buscan estos medios que no son todos, por cierto y el mismo gobierno es crear una mala imagen de los maestros ante la opinin pblica y sobre todo enfrentarnos con los padres de familia. Pero no comprenden ni tratan de compren-

der que el profesor viene siendo maltratado econmicamente desde la dcada del 70 por los distintos gobiernos de turno, los que nunca se han preocupado por darles una mejor calidad de vida que les permita vivir y desarrollar sus clases con tranquilidad, sin tener que estar pensando en obtener otra forma de conseguir algn ingreso que le permita satisfacer sus necesidades alimenticias y las de su familia. Se debe reconocer que el profesor es un ser humano al igual que otros de diferente especialidad u ocupacin laboral. Esto parece que no lo quieren entender los que nos hacen acres crticas sin proponer alternativas de solucin a este lgido problema, que no solo es del sector educativo, sino de la sociedad en general. Una de las propuestas realizadas por algunas personas con poco sentido comn es que el profesor deje su trabajo y se busque otro donde podra mejorar su situacin econmica; con esta lgica la mayora de profesores somos cerca de 400.000 se alejaran de su centro laboral, creando una mayor convulsin social al incrementar la demanda de empleo en otro sector, dejando un gran vaco en el sector

educativo, vaco que no se podra suplir en un corto ni mediano plazo. Si analizamos un poco, los miembros de las Fuerzas Armadas y Policiales, a pesar de su juramento por su servicio a la patria, tambin tienen necesidades y reclaman una mejor remuneracin, al igual que los mdicos que al hacerlo dejan a sus pacientes sin atencin a pesar de que hacen su juramento hipocrtico de servicio a la humanidad. Tengamos en cuenta que, esta vez, nosotros no reclamamos aumento de sueldo; solicitamos que reivindiquen nuestros derechos conculcados, es decir, que nos repongan nuestros derechos que se encuentran recortados por los ltimos gobiernos de turno, tales como las bonificaciones por 20, 25 y 30 aos de servicio, bonificacin del 30% por preparacin y evaluacin de clases, subsidio por luto y fallecimiento, etc. Aqu debemos insistir en que el Estado es el primer infractor de la ley. Entendemos la preocupacin de los padres de familia, pero tambin pedimos su comprensin. Tenemos el firme compromiso de recuperar las clases perdidas en su oportunidad. Si bien es cierto nosotros

somos profesores de vocacin, tambin necesitamos de una buena alimentacin. Atentamente,

SCAR ANTONIO VEGAS MORENO

DNI 03597088

En este Diario guardamos el ms profundo respeto por la importante labor que realiza la mayora de los esforzados maestros de nuestro pas y creemos que deben recibir una remuneracin que responda a una evaluacin objetiva del nivel de desempeo individual en sus clases. Con lo que no estamos de acuerdo (como explicamos en nuestro Editorial del pasado 19 de junio, El mrito de las piedras) es con los pedidos de aquella minora de profesores del Sutep que pretende que el salario de los profesores no responda a los rendimientos personales sino, simplemente, a la cantidad de aos en la carrera magisterial. La razn es sencilla: solo podremos mejorar la educacin de nuestros hijos si, por un lado, se premia a los mejores profesores con buenos sueldos y si, por otro, se castiga a aquellos maestros que no cumplen con dar una educacin de calidad.

A pesar de lo anterior los peruanos contemplamos hoy acercarnos ms al Mercosur. Ese ejemplo de libro de texto de un acuerdo comercial fracasado y mercantilista en el cual el dictador venezolano pone la goma petrolera. En fro el problema con este acercamiento no solo implica la tcita armonizacin de polticas comerciales con naciones que implementan abrumadoras barreras arancelarias, pararancelarias, cambiarias o tributarias; implica tambin apostar a creer que le vamos a vender nuestros productos a un bloque minsculo y comercialmente cerrado. Aceptmoslo, aunque resulte triste reconocerlo, la Argentina y el Brasil esos dos grandes gatos gordos del Mercosur se han estancado. Son hoy globalmente espacios muy pequeos. Sumados apenas alcanzan algo ms de 3% del PBI global, y resultan economas mucho ms cerradas que la nuestra (Argentina tiene un comercio exterior de casi 40% de su PBI y Brasil 23%). Sus demandas reflejan importaciones por habitante que sumadas resultan menores o equivalentes a las de solo Mxico. Pero tengmoslo muy claro: con el Mercosur los peruanos debemos buscar todo el comercio del mundo. Pero a condiciones de mercado. Caer en sus reglas de integracin, que solo benefician a grupos mercantilistas (y extraen nivel de vida a los consumidores), sera una torpeza. Eso s: para los mercantilistas locales gatitos vidos de entrar en contacto con viejos gatos gordos brasileos o argentinos esto los sacara de pobres. Mucho ojo.

EL HABLA CULTA
- MARTHA HILDEBRANDT -

UN DA COMO HOY DE...

Aares. Este sustantivo se usa en el habla familiar del Per, Mjico, Colombia, Argentina, Paraguay y Uruguay con el sentido de muchos aos atrs; la variante aales se documenta asimismo en varios pases de Amrica. Aales es el obvio plural del adjetivo aal, derivado de ao; cosa semejante debe suponerse del plural aares, cuyo singular *aar no est, sin embargo, documentado. En Bolivia se registra el sinnimo femenino aadas.

Legua, quiere continuar?

Ayer el hermano del presidente de la Repblica, seor Roberto Legua, presidente de la Cmara de Diputados, reuni a los 23 miembros gobiernistas de esa Cmara y les dijo que era necesario resolver el problema poltico ms importante, o sea, si continuaba el presidente al frente del Ejecutivo o si el Congreso elega al nuevo Jefe del Estado. El diputado Pedro Larraaga dijo que haba hablado con el presidente Legua y que este le dijo que no continuara un da ms despus del 24 de setiembre en que termina su mandato. Roberto Legua le contest que esto era cierto, pero que si el Congreso le prorrogaba el mandato en la Presidencia de la Repblica, su hermano tendra que aceptar la decisin del Legislativo. No ser que Legua quiere prorrogar su mandato presidencial?

1912

Director General: FRANCISCO MIR QUESADA C. Director: FRANCISCO MIR QUESADA R.

Directores fundadores: Manuel Amuntegui [1839 - 1875] y Alejandro Villota [1839 1861] Directores: Luis Carranza [1875 1898] -Jos Antonio Mir Quesada [1875 1905] -Antonio Mir Quesada de la Guerra [1905 1935] -Aurelio Mir Quesada de la Guerra [1935 1950] - Luis Mir Quesada de la Guerra [1935 1974] -scar Mir Quesada de la Guerra [1980 1981] -Aurelio Mir Quesada Sosa [1980 1998] -Alejandro Mir Quesada Garland [1980 - 2011] -Alejandro Mir Quesada Cisneros [1999 - 2008]