MIRADAS, REFLEJOS Y REALIDADES.

DIFERENTES FORMAS DE SUSTENTAR EL CAMBIO

PRIMER ENCUENTRO NACIONAL de Maestros Inspectores Referentes CEIBAL Departamento CEIBAL-Tecnologa Educativa CEIBALConsejo de Educacin Inicial y Primaria 7 de mayo de 2012

Mquina de pulir espejos Leonardo da Vinci (1452-1519)

Lidia Barboza Norbis Coordinadora de Investigacin y Evaluacin en Tecnologa Educativa

2012

COMPETENCIAS DIGITALES EN EL AULA APORTE PARA RE-HACER LA ESCUELA REDESDE LA EDUCACION INICIAL EN EL URUGUAY

Creatividad e innovacin

Cuidado, uso y funcionamiento de la Tecnologa

Comunicacin y colaboracin

Ciudadana digital

Investigacin y fluidez de informacin

Pensamiento crtico, resolucin de problemas y toma de decisiones

COMPETENCIAS DIGITALES
El aporte conceptual que aqu se presenta ha sido tomado de la tesis de Doctorado en Educacin y TIC de Lidia Barboza Norbis (2012).

ENFOQUES DE INTEGRACIN DE TIC AL AULA

Las TIC son herramientas tecnolgicas, en el sentido de un recurso didctico ms.

Las TIC son proceso y producto de la cultura digital e instalan el debate sobre las competencias digitales.

Los enfoques que revisan los modelos pedaggicos y el currculum prescripto mediado por las TIC en cada nivel del sistema educativo.

Creatividad e innovacin
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Los estudiantes muestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando tecnologa.

Creatividad e innovacin innovacin

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Creatividad

En la prctica pedaggica se observa que los estudiantes: Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos. Crean trabajos originales como medios de expresin personal y/o grupal. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. Identifican y resuelven problemas en todas las disciplinas y reas de conocimiento. Identifican tendencias para prever posibilidades.

Innovacin

Cuidado, uso y funcionamiento de la Tecnologa

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Los estudiantes demuestran tener una adecuada comprensin de los conceptos, sistemas y funcionamiento de la tecnologa.

Cuidado, uso y funcionamiento de la tecnologa

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Es posible observar los siguientes indicadores en los procesos de aprendizaje de los estudiantes: Cuidan las computadoras y otros dispositivos tecnolgicos de propiedad individual y/o colectiva y contribuyen a su mantenimiento. Entienden y usan sistemas tecnolgicos. Seleccionan y usan programas electrnicos/aplicaciones efectiva y productivamente. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y los programas/aplicaciones. Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologas.

Comunicacin y colaboracin
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Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. cacinycolaboraci

Comunicacin y colaboracin
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COMUNICACIN

Es posible observar los siguientes indicadores en el aula presencial y virtual en los procesos de aprendizaje de los estudiantes: Interactan, colaboran y publican con sus compaeros, maestros u otras personas referentes empleando una variedad de entornos digitales y medios. (Por ejemplo blog de clase, blog o sitio de la escuela, espacio en la plataforma escolar). Comunican efectivamente informacin e ideas a mltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos con base en la lectura, comprensin y escritura textual, hipertextual y multimedia. Desarrollan una comprensin cultural y una conciencia amplia mediante la vinculacin con estudiantes de otras culturas, no slo con los compaeros de clase que manejan sus mismos cdigos culturales. Contribuyen al trabajo de proyectos en grupos para producir trabajos originales o resolver problemas.

COLABORACIN

de informacin Investigacin y fluidez de

informacin
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Los estudiantesde informa Iestigidez dominan herramientas digitales para buscar, obtener, evaluar y usar informacinen sitios fsicos y virtuales. A modo de ejemplo, exploran y deciden acerca de la pertinencia y validez de las fuentes impresas disponibles en las bibliotecas escolares de la escuela y tambin, acerca de lasfuentes digitales disponibles en las bibliotecas virtuales y repositorios de contenidos educativos escolares.

Investigacin y fluidez de informacin

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Investigacin Fluidez

Informacin

En los procesos de aprendizaje los estudiantes muestran que: Interactan, colaboran y publican con sus compaeros, maestros u otras personas referentes empleando una variedad de entornos digitales y medios. (Por ejemplo blog de clase, blog o sitio de la escuela, espacio en la plataforma escolar). Comunican efectivamente informacin e ideas a mltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos con base en la lectura, comprensin y escritura textual, hipertextual y multimedia. Desarrollan una comprensin cultural y una conciencia amplia mediante la vinculacin con estudiantes de otras culturas, no slo con los compaeros de clase que manejan sus mismos cdigos culturales. Contribuyen al trabajo de proyectos en grupos para producir trabajos originales o resolver problemas.

Pensamiento crtico, resolucin de problemas y toma de decisiones

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Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crtico para planificar y conducir un proceso de investigacin, disear y desarrollar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.

Pensamiento crtico, resolucin de problemas y toma de decisiones

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En la prctica pedaggica los estudiantes: Identifican y definen problemas autnticos y preguntas significativas para el proceso de investigacin. Planifican y organizan las actividades para desarrollar una solucin o completar un proyecto. Recolectan y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas. Usan procesos mltiples, diversas perspectivas y marcos de referencia (terico/conceptuales) para explorar soluciones alternativas. Reflexionan y revisan el proceso de produccin de conocimiento individual y colectivo (autorregulacin y metacognicin).

Ciudadana digital
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Ciudadana digital Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, sociales y culturales relacionados con la tecnologa y practican conductas ticas y legales.

Ciudadana digital
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Es posible observar que los estudiantes muestran que: Promueven y practican un uso seguro, legal y responsable de la informacin y la tecnologa. Exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnologa para apoyar la colaboracin y el aprendizaje individual y colectivo. Demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. Ejercen liderazgo para la ciudadana digital.

Observatorio TIC-DCTE-CEIP TIC-DCTE17

Observatorio TIC-DCTE-CEIP TIC-DCTE24 nodos = 24 espejos = 24 espejos virtuales

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Observatorio: mquina de pulir espejos

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Espejos que muestran miradas, reflejos y realidades, diferentes formas de sustentar un cambio posible y deseable en la cultura escolar. Nocin de cambio: Cambio curricular con base en las competencias digitales. Curriculum/Competencias digitales.

Un espejo ejemplar
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Imgenes en el espejo
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Reflejos en el espejo
Agenda de trabajo de mayo
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Realidades pedaggicas
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Miradas compartidas
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Observatorio = Realidad virtual

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Nos reencontramos en alguno de los espejos en esta direccin: https://sites.google.com/site/observatorioticdctecei pfc/ Consultas: evaluaciondcete@gmail.com GRACIAS !
Fuente citada: Padilha, Marcia y Aguirre, Solange (Coord.),(2011), La integracin de las TIC en las escuelas. Indicadores cualitativos y metodologa de la investigacin, Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI)-Fundacin Telefnica.

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Competencias digitales en el aula es posible definirlas? definirlas?

Trabajo en equipo
1. Es posible definir indicadores para orientar/observar/evaluar los procesos de aprendizaje en el aula mediados por TIC de los estudiantes? 2. Seleccionar una competencia digital y analizar los indicadores por nivel (Educacin Inicial/Primaria) en equipo de hasta cuatro participantes. 3. Discutir el grado de adecuacin de los indicadores para cada nivel y/o definir nuevos indicadores.