SEP Geografia6

Geografa
Sexto grado
La elaboracin de Geografa. Sexto grado estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin tcnico-pedaggica Mara Cristina Martnez Mercado Alexis Gonzlez Dulzaides Autoras Sheridan Gonzlez Martnez Mara de Lourdes Romero Ocampo Revisin tcnico-pedaggica Everlyn Bentez Garca Ana Flores Montaez Daniela Aseret Ortiz Martinez Ana Lilia Romero Vzquez Elizabeth Snchez Santos Edith Vzquez Zacaras Diseo de portada Direccin Editorial, DGME Ilustracin de portada La isla de Rodas (detalle), 2008 Fotografa: Katarina Stefanovic
Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME Mara Teresa Ponce Muoz Ilustracin Maribel Vidals Ocampo Alex Echeverra Diseo y diagramacin Andrs Mario Ramrez Cuevas Ismael Villafranco Tinoco Iconografa Nayely Lorenzana Romero Rita Robles Valencia Cuidado editorial Olga Correa Inostroza Fotografas e ilustraciones Archivo iconogrfico DGME/SEP, Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad-Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), Flickr, Gua Roji, Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), Photostock, Wikipedia (Caribs), Salatiel Barragn, Cuauhtmoc Garduo, Miguel Hernndez, Marco A. Pacheco, Rita Robles Valencia, Bob Schalkwijk, Michel Zab
Primera edicin, 2009 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 Argentina 28, Centro, 06029, Mxico, D.F. ISBN 978-607-469-119-1 Impreso en Mxico Distribucin gratuita- ProhibiDa su venta
Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 18 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, as como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los materiales de apoyo llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Organizacin de Estados Iberoamericanos, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin de este libro de texto.
Presentacin
Hoy como nunca antes, la educacin pblica en Mxico enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, frente a la transformacin de la sociedad actual y al imparable avance cientfico y tecnolgico. La concepcin misma de la escuela y su funcin deben evolucionar hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con xito por la vida. De cara a este escenario, la Secretara de Educacin Pblica ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos especficos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo XXI, para lograr el perfil de egreso de la educacin bsica y favorecer una vinculacin eficiente con la educacin media. Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el desafo actual lo representa la Reforma de la Educacin Primaria. Este proceso se ha iniciado con la elaboracin de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos, as tambin se desarrollan estrategias de formacin docente que acompaarn al colectivo docente en este arduo camino para reformar el currculo en su sentido ms amplio. Al mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarn la gestin educativa. Este libro de texto, en su primera edicin, es producto de una construccin colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos editoriales y tcnicos, directivos y docentes que han sido partcipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el pas. Es importante destacar que se ha nutrido tambin de las aportaciones realizadas por ms de 18 mil maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Esta primera edicin que se encuentra en proceso de generalizacin, se ir mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada a travs de las aportaciones que especialistas, instituciones acadmicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos realicen, pero fundamentalmente se espera que se consolide cada ciclo escolar, a partir de las experiencias que los maestros y alumnos logren con su uso en clase. Para tal motivo en el sitio internet de la Reforma Integral de la Educacin Bsica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existir un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Secretara de Educacin Pblica
Conoce tu libro
Este libro te ofrece una gama amplia de conocimientos y una manera distinta de mirar el entorno y el mundo donde vives, pues al conocer los elementos fsicos y sociales que lo conforman y entender cmo se relacionan podrs comprender por qu tienen esa distribucin sobre la superficie terrestre. En las pginas de este libro encontrars herramientas para desarrollar las siguientes competencias geogrficas: Localizar los componentes naturales, sociales y econmicos del lugar donde vives, de Mxico y del mundo, con base en los conceptos, las habilidades y las actitudes necesarias para adquirir conciencia del espacio geogrfico. Analizar la distribucin geogrfica de los diversos componentes del espacio a partir de la bsqueda de informacin geogrfica en textos, mapas, imgenes, cuadros estadsticos y grficos para reconocer la pertenencia espacial de las personas en relacin con el lugar donde viven. Integrar la informacin a partir del manejo de diversas fuentes y de situaciones de coyuntura que incidan en valorar y respetar la diversidad natural y cultural, con el fin de participar en la proteccin del ambiente y propiciar mejores condiciones de vida. Representar los resultados de tus indagaciones y anlisis de informacin en relacin con los cambios en el espacio geogrfico para participar en la solucin de situaciones problemticas del ambiente, la sociedad y la cultura en el lugar donde vives, y as establecer una relacin armnica con la sociedad y la naturaleza.
Interpretar los sucesos del mundo a travs de las relaciones de los componentes geogrficos, con base en el reconocimiento de sus derechos y su desenvolvimiento en el espacio, con una actitud crtica y participativa en la prevencin y solucin de problemas sociales que favorezca el saber vivir en el espacio geogrfico. El libro est organizado en cinco bloques, cada uno de los cuales desarrolla cuatro lecciones. Las lecciones contienen los siguientes apartados: Comencemos. En esta seccin reconocers qu sabes y qu vas a aprender sobre los temas de cada leccin. Investiguemos un poco ms. Se ofrecen los contenidos temticos de la leccin con el propsito de ampliar tus conocimientos sobre el tema. Actividades. Mediante ellas cuales pondrs en prctica las habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y los conocimientos que adquiriste a lo largo de la leccin. Las actividades las puedes realizar de manera individual, grupal, en equipo y en parejas, con la idea de que trabajes de diversas formas para que logres un mejor aprendizaje. Apliquemos lo aprendido. Las actividades de este apartado tienen como propsito que pongas en prctica los nuevos aprendizajes. Sabas que ... . Estos apartados contienen informacin adicional sobre el tema que se estudia en cada caso. Para saber ms. Estos otros apartados sugieren algunos sitios en Internet en los que puedes hallar ms informacin sobre los temas que se presentan. Al final de cada bloque aparece el apartado Autoevaluacin, en el que valorars qu has aprendido, y reflexionars sobre la utilidad de tu aprendizaje y sobre qu aspectos necesitas mejorar.
ndice
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Conoce tu libro Regiones y territorios del mundo 1. Regiones continentales 2. El territorio y sus escalas 3. Planos urbanos y mapas temticos 4. Tecnologas de informacin geogrfica Autoevaluacin Biodiversidad y recursos naturales 1. Sistemas terrestres 2. Importancia de la biodiversidad 3. Recursos naturales para la vida 4. Acciones para el desarrollo sustentable Autoevaluacin Perspectivas de la poblacin 1. Crecimiento de la poblacin 2. La migracin 3. Condiciones de las aglomeraciones urbanas 4. Una sociedad multicultural Autoevaluacin
10 18 24 30 36
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38 45 50 55 60
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62 72 78 84 91
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Los espacios econmicos 1. Produccin, comercializacin y consumo 2. Sociedades de consumo 3. Espacios no globalizados 4. Progreso econmico y marginacin social Autoevaluacin
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Participar en el mejoramiento del mundo 1. El ambiente y la calidad de vida 130 2. Acciones locales para preservar el ambiente 140 3. Plan de accin local para prevenir desastres 144 4. Proyecto: La desigualdad en Mxico 152 Autoevaluacin 159
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Regiones y territorios del mundo
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Regiones continentales
Propsito
Con el estudio de esta leccin podrs representar en distintos tipos de mapas las caractersticas de las regiones continentales.
Comencemos
En tus cursos previos has estudiado el espacio geogrfico en diferentes escalas, desde tu localidad hasta el planeta entero. Ahora vamos a estudiar el espacio geogrfico que forman las distintas regiones mundiales.
Actividad: Diversidad natural y cultural del mundo

Piensa por un momento y anota qu paisajes conoces, qu rboles y animales, idiomas, formas de vestir, religiones y qu maneras de festejar has visto o vivido. Elige un elemento natural de un lugar que conozcas, por ejemplo, las frutas, y un elemento cultural, como una prenda de vestir. Dibjalos en los siguientes cuadros: 10
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Natural
Cultural
Ahora dibuja un elemento natural, como si estuvieras al este de Asia o en el centro de frica.
En Asia
En frica
Finalmente, trabaja slo con los elementos culturales y dibjalos, pensando que ests en Europa o en algn pas de frica.
Elemento cultural en:
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Investiguemos un poco ms
Grandes extensiones, grandes diferencias La Tierra presenta una superficie rocosa que sobresale del ocano; a esa porcin se le llama continental y se divide en seis continentes: Amrica, Asia, frica, Europa, Oceana y la Antrtida. Las regiones del mundo se diferencian unas de otras por sus paisajes naturales y sus caractersticas culturales.
Actividad: Mar y tierra

Observa la imagen y comenta con tu grupo: Cmo se ven las porciones continentales?, de qu color son? Qu observan en la parte marina? Cul de las dos partes ocupa ms espacio en la Tierra: la marina o la continental?
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Dentro de las caractersticas culturales de los continentes est la divisin poltica, que marca con lneas imaginarias los lmites de cada pas o nacin. La Antrtida es el nico continente que no tiene divisin poltica, porque no pertenece a ningn pas; sin embargo, es un territorio que reclaman varias naciones, algunas de las cuales mantienen all bases cientficas. La Antrtida es el continente ms fro del planeta: ms de 90% de su superficie est cubierta por hielo. Entre las caractersticas naturales de los continentes destacan las regiones naturales, zonas geogrficas insertas dentro de un pas o de un continente que comparten caractersticas semejantes en cuanto al clima, la fauna silvestre y la vegetacin, y que en ocasiones tambin tienen un relieve similar. De acuerdo con esas caractersticas, de manera general, las regiones naturales se clasifican en hielos perpetuos, tundra, bosque de conferas, bosque templado, vegetacin mediterrnea, bosque subtropical, selva, sabana, desierto, pradera y estepa, que estudiaste el ao pasado. Actividad: Entre el desierto y los hielos perpetuos
Observa las imgenes junto con un compaero: Identifiquen y anoten en la primera lnea qu regin natural est representada en cada fotografa. Anoten en la segunda lnea en qu continentes y latitudes del mundo se localizan esas regiones naturales. Pueden revisar las pginas 44 a 46 de su Atlas de Geografa Universal. Con base en la informacin de su atlas describan en su cuaderno las caractersticas de las regiones naturales que muestran las imgenes.
Egipto
Argentina
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Estados Unidos
Canad
Indonesia
En los mapas de las pginas 47 a 52 de su atlas identifiquen las regiones naturales predominantes en cada continente. En su cuaderno contesten las siguientes preguntas: Cul es la regin natural sobresaliente en la cordillera de los Andes ubicada en Amrica del Sur? Qu regin natural predomina en las islas de Oceana? En qu parte del continente europeo se localiza la regin ms extensa de bosque templado? Adems del desierto, qu otras regiones naturales son caractersticas de frica?
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La cultura en distintas regiones La sociedad ha modificado las regiones naturales y se ha adaptado a ellas de acuerdo con su cultura. La cultura es un conjunto de prcticas sociales que incluyen la lengua, la religin, las actividades productivas, la organizacin social, poltica y econmica, el tipo de vivienda, la vestimenta, los valores, las costumbres y la historia. Por ejemplo, una poblacin de la selva, donde el clima es clido y la vegetacin abundante, desarrolla una forma de vida diferente a la de una poblacin de la tundra, donde el clima es fro y la vegetacin escasa. Las caractersticas climticas, los recursos naturales y la forma de obtenerlos varan entre ambas.
De acuerdo con las caractersticas del ambiente, los seres humanos generamos modos de vida muy distintos y al mismo tiempo nos adaptamos a esas condiciones de diferentes maneras.
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Actividad: El lugar donde vivimos
Observa las imgenes anteriores y comenta con tu grupo: Qu diferencias perciben en el paisaje de ambas imgenes? Cmo visten las personas? Pueden identificar qu clima tiene cada una de esas regiones? Descrbanlo en su cuaderno. Cules actividades productivas podran realizarse en estas regiones?
La vestimenta es un rasgo cultural que permite identificar la relacin entre la cultura y las caractersticas de la naturaleza de un lugar, pero no es el nico, ya que dentro de cada continente, pas y regin hay muchos otros rasgos culturales que identifican a los grupos sociales que lo habitan como la msica o el tipo de vivienda. Actividad: La lengua que hablamos y la religin que practicamos
En parejas, consulten el mapa de lenguas en la pgina 65 de su Atlas de Geografa Universal, y en su cuaderno contesten lo siguiente: En qu continentes se habla ingls?, en cules espaol y en cules rabe? De acuerdo con el mapa, principalmente, qu lenguas se hablan en el continente americano? Observen el mapa de religiones de la pgina 63 de su Atlas de Geografa Universal y contesten: Qu religiones predominan en frica? Anoten los pases en que se practica el hinduismo. En qu continentes se practica el cristianismo? Segn la informacin proporcionada por el atlas, qu religiones coexisten en Amrica?
Apliquemos lo aprendido
Actividad: Regiones naturales y culturales
Organcense en equipos, seleccionen un continente y realicen la siguiente actividad: Elaboren un mapa mural de las regiones naturales y de las regiones que comparten una lengua o una religin del continente que escogieron. Obtengan la informacin sobre regiones naturales, lenguas y religiones de los continentes en los mapas de las pginas 47 a 52 y 63 a 65 de su Atlas de Geografa Universal. Recuerden que en un continente puede haber diversos climas, religiones y lenguas. Para investigar los datos acerca de las regiones naturales y el tipo de poblacin de la Antrtida que no estn en su atlas, acudan a la biblioteca de su escuela. 16
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Distribuyan la informacin en la siguiente tabla. Continentes y subcontinentes Regiones naturales Estepa, bosque templado, vegetacin mediterrnea, bosque de conferas, tundra, alta montaa Religiones Lenguas
Europa
Cristianismo
Portugus, espaol, ingls, francs, polaco, italiano, checo, entre otras
Amrica del Norte y Central Amrica del Sur Asia frica Oceana Antrtida
En el mapa mural coloreen las regiones naturales con el mismo color que se utiliza en su atlas e incluyan algunas imgenes de la vegetacin y la fauna. Decidan en equipo los smbolos que usarn para indicar la lengua de cada pas. Pueden utilizar figuras geomtricas u otros smbolos representativos. Presenten al grupo su mapa mural. Expongan las caractersticas propias del continente que eligieron.
La distribucin de los continentes en el planeta contribuye a que exista una enorme cantidad de condiciones naturales que determinan la conformacin de regiones naturales y el desarrollo de sociedades diferentes.
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El territorio y sus escalas

Propsito
Con el estudio de esta leccin aprenders a utilizar los mapas de diferentes escalas y a ubicar en ellos distintos territorios.
Comencemos
Ahora que ya has trabajado con mapas mundiales, vamos a identificar cules son las mejores escalas para representar aquello que nos interesa. Consulta tu Atlas de Geografa Universal en la pgina 62 y localiza el municipio donde vives. Renete con un compaero y comenten: qu dificultades tendran para ubicar su municipio en ese mapa?
Montreal
Ciudad de Mxico
Caracas
Actividad: Se ve o es ms grande?
Observa las imagenes y realiza la siguiente actividad: Calca en un pedazo de papel semitransparente el recuadro que abarca Mxico en el mapa de Amrica del Norte. Coloca el recuadro que calcaste sobre la imagen satelital de Mxico de la izquierda, y calcula de manera aproximada cuntas veces cabe uno en otro. Comenta en grupo por qu el territorio mexicano se ve ms reducido en el mapa de Amrica del Norte.
Santiago
En un mapa del mundo la extensin de los pases y de cada continente se presenta ms reducido que en los mapas regionales. En un mapa regional o continental, como el de Norteamrica mostrado ms arriba, la porcin terrestre que se exhibe es menor, pero la zona que interesa destacar se aprecia con ms detalle, porque su representacin es ms grande.
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leCCin Investiguemos un poco ms

Para saber ms Si deseas averiguar en qu continente hay ms naciones, consulta Enciclomedia en la opcin de bsqueda avanzada Mapa del mundo.
Los territorios son espacios geogrficos con una extensin determinada sobre los cuales se asienta la poblacin. Una manifestacin de organizacin social es la divisin poltica, que marca los lmites de un territorio, es decir, indica hasta dnde se extiende un pas o una nacin. Actualmente existen ms de 190 naciones en el mundo. Dentro de cada continente, la divisin poltica delimita el territorio de los pases. Cada uno de ellos tiene su propia forma de organizacin territorial. Nuestro pas se organiza en estados, stos en municipios y el Distrito Federal en delegaciones. Actividad: Los lmites de mi pas y de mi estado
Renete con un compaero. En una hoja blanca dibujen el contorno de nuestro pas. Luego, dentro de ese dibujo, marquen los lmites de su estado. Por ltimo, traten de ubicar el lugar donde viven dentro del dibujo de su estado y selenlo con un smbolo que ustedes inventen. En grupo discutan acerca de lo siguiente: Si quisieran representar los principales edificios o parques de su localidad, lo podran hacer en el mapa de Mxico que dibujaron?, por qu?, qu escala de anlisis requeriran?
La escala en los mapas Un mapa es una imagen reducida de la extensin real de la Tierra. La escala nos dice cuntas veces se ha reducido la superficie que estamos representando en un mapa. En un mapa puedes encontrar dos tipos de escala: numrica o grfica. La escala numrica se representa as:
Escala: 1:10 000 000
1 : 10 00
0 000
Se lee de esta manera: Escala: 1 a 10 millones Si la unidad de medida del mapa es el centmetro, entonces se interpreta as: 1 cm es igual a 10 000 000 cm
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Esto quiere decir que para un mapa con esa escala, cada centmetro que medimos equivale a 10 millones de centmetros en la realidad. Busca ejemplos de este tipo de escala en tu Atlas de Geografa Universal. La escala grfica es como una regla que te permite medir en centmetros la distancia entre dos lugares dentro de un mapa y que indica a cuntos kilmetros equivale esa distancia en la realidad. A continuacin descubrirs qu ocurre con la extensin de los pases cuando se representa en los mapas. Actividad: Midamos distancias
Observa los mapas de las pginas 56 y 62 del Atlas de Geografa Universal y realiza las siguientes actividades. En equipo identifiquen las escalas grficas que se muestran en esos mapas. Con lpiz y regla midan y marquen, en ambos mapas, la distancia que hay entre la ciudad de Madrid, en Espaa, y la ciudad de Pars, en Francia. Segn la escala grfica de uno y otro mapa, cuntos kilmetros hay entre ambas capitales? Registren la informacin en una tabla como la siguiente, comenten los resultados con los otros equipos y obtengan conclusiones.
Mapa Divisin poltica de Europa Distribucin de la poblacin
Escala del mapa
Distancia en el mapa
Distancia real
Como pudieron comprobar, la representacin de un pas puede ser ms grande o ms pequeo dependiendo de la escala del mapa, pero el tamao real siempre es el mismo. Actividad: Grandes y pequeos
Observa los mapas que te presentamos en la pgina siguiente, renete con un compaero y contesten en su cuaderno: Qu informacin proporciona un mapa a escala grande como el del centro de Guadalajara? Y uno a escala pequea como el que muestra el estado de Jalisco?
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Mapa de Jalisco.
Fuente: inegi.
Plano de la zona centro de Guadalajara.

Fuente: inegi.
Observa el mapa y el plano. En la tabla marca con una X los elementos que puedes identificar. Anota en los recuadros en blanco otros elementos geogrficos que encuentres en las imgenes. Elementos geogr" cos Pases Capitales Localidades urbanas Ros Lagos o presas Carreteras Calles Mapa con escala pequea Plano con escala grande
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Por lo general, los mapas de escala pequea muestran menos rasgos geogrficos que los de escala grande, pero cubren amplias porciones de la Tierra. Estos mapas no son adecuados para exponer los detalles geogrficos, de manera que los ros y carreteras se representan como lneas, y las ciudades como puntos. En los mapas mundiales, planisferios y mapas regionales o nacionales se utilizan escalas pequeas. Los mapas elaborados con escalas grandes permiten identificar ciertos elementos que por su tamao no podran estar representados en un mapa de pequea escala. Son como un acercamiento a la regin que interesa observar, por lo que permiten mostrar los detalles con mayor precisin que los mapas de escala pequea. Tales detalles pueden ser carreteras, ros e incluso las calles de localidades urbanas o rurales.
En un mapa es posible representar un espacio geogrfico, desde el ms cercano, con escala grande, hasta el ms lejano, con escala pequea: Con cul representaras tu localidad o colonia? Cul utilizaras para representar tu municipio? y cul para tu entidad? En tu cuaderno elabora una tabla como la siguiente. Incluye en ella informacin sobre el mapa de tu localidad, de tu municipio o delegacin y de tu entidad. Puedes conseguir esta informacin en la biblioteca de tu escuela.
Imagen
Tipo de representacin
Caractersticas La escala es muy grande y abarca una extensin muy reducida, por eso se pueden representar calles, edificios y monumentos.
Plano de mi localidad
Mapa de mi municipio o delegacin poltica Mapa de mi estado
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Renete con un compaero y con base en el plano, en los mapas y en la informacin de la tabla describan el lugar donde viven. Les sugerimos considerar: Cmo es el relieve del lugar? Qu ros cruzan el estado? A qu municipio o delegacin pertenece tu localidad? En qu parte del estado se encuentra tu localidad? (Utiliza las coordenadas geogrficas.) Cuntos nios de tu edad viven ah? En el recuadro de abajo haz un plano de la zona donde est tu escuela.
Con ayuda de su maestro, revisen las siguientes fuentes de informacin: En enciclomedia exploren la mapoteca del inegi. Si tienen acceso a Internet pueden buscar en la mapoteca digital del sitio Cuntame, en la direccin http://cuentame.inegi.gob.mx Consulten su Atlas de Mxico en las secciones Medio Fsico, Infraestructura, Sociedad y Entidades federativas. 23
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Planos urbanos y mapas temticos
Propsito
Esta leccin te mostrar la utilidad de representar la informacin en planos urbanos y mapas.
Comencemos
Cuando necesitamos informacin muy detallada a gran escala usamos representaciones espaciales como los planos y los mapas estatales.
Ahora que ya identificaste las distintas escalas de anlisis y algunos de los mapas que requieres para hacerlo, puedes trabajar con una escala local por medio de planos urbanos. Imagina que un turista planea visitar nuestro pas y le interesa consultar los mapas adecuados del estado, las ciudades y los lugares tpicos que desea conocer. T le puedes ayudar a localizarlos en el Atlas de Mxico. Actividad: Mxico a escala
Observa los mapas de las pginas 20 y 115 del Atlas de Mxico y anota en tu cuaderno: Qu escala tiene el mapa de la Repblica Mexicana? En qu parte de Mxico se localiza Tabasco? Seala en ese estado dnde est Villahermosa utilizando las coordenadas geogrficas. 24
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En un mapa de escala estatal, como el de Tabasco, le ser imposible a nuestro visitante ubicar con exactitud el centro de la ciudad de Villahermosa. Qu tipo de representacin deber utilizar para localizarlo exactamente? Comntalo con tu grupo.
Para no perderse Cuando vas por primera vez a la casa de un amigo es comn que para llegar te indiquen ciertos sitios o puntos de referencia, como la escuela, un jardn, un kiosco o una cancha de futbol. Sin embargo, para alguien que no conoce el lugar es probable que estas referencias no le resulten suficientes para ubicar el sitio al que desea llegar, de modo que necesitar un plano. En los planos se representan los lugares y las construcciones con lneas; con ellos es posible conocer algunos detalles precisos, como el trazado de las calles, la ubicacin de los parques, las carreteras o las vas del ferrocarril. Los planos urbanos Los planos urbanos son la representacin de una ciudad vista desde arriba, como si volaras sobre ella. Desde esa perspectiva se puede observar el trazado de las calles y las manzanas, as como algunos lugares de inters, como monumentos, construcciones de valor artstico y museos, entre otros. Los planos suelen incluir los nombres de las calles, los barrios y las colonias, y los de los lugares que se desea destacar. Para facilitar la ubicacin, los planos generalmente tienen dibujada una cuadrcula de referencia, como las coordenadas cartesianas que trazaste en tu clase de matemticas de quinto grado. Las lneas horizontales y verticales combinan los nmeros y letras, anotados en los mrgenes del plano. Los planos de las ciudades ofrecen una descripcin de los elementos que los conforman y utilizan colores, smbolos y dibujos para diferenciarlos. Los puntos cardinales norte, sur, este y oeste indicados en el plano nos sirven para orientarnos respecto de la direccin en que debemos desplazarnos. Ya has trabajado con planos de tu escuela y de tu localidad en otras clases; ahora conocers el del centro de Villahermosa.
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Plano urbano del centro de Villahermosa.
Actividad: Una visita al centro de Villahermosa

En equipo interpreten el plano urbano de Villahermosa y anoten en su cuaderno la informacin que obtengan a partir de las siguientes indicaciones y preguntas: Localicen en las coordenadas 5, B el Parque los Pajaritos. Qu indicaciones le daran a una persona para trasladarse del parque al puente peatonal Gaviotas que est sobre el ro Grijalva, utilizando los puntos cardinales? Un turista desea hospedarse en el hotel que slo tiene paso para peatones. En qu coordenadas se localiza ese hotel? Si se camina del Parque los Pajaritos hacia el este, a cuntas cuadras est el ro Grijalva? Calculen con la escala grfica del plano a cuntos metros corresponde esa distancia. Comparen los datos obtenidos con los de otros equipos.
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Los planos urbanos tienen adems un valor histrico, porque las imgenes que se registran en las diferentes pocas de una ciudad son una herramienta muy til para saber cmo se ha transformado ese lugar a lo largo del tiempo. En la actualidad, los planos urbanos han alcanzado un alto grado de precisin gracias al desarrollo de la tecnologa. Desde los aviones y los satlites se obtienen fotografas que aportan datos exactos de la superficie representada. Esos datos se almacenan y procesan en las computadoras y posteriormente se utilizan para trazar los planos y mapas.
Sabas que...
En Mxico, el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica es el organismo encargado de recopilar, organizar y difundir la informacin geoestadstica del pas.
Los mapas temticos Conforme se fueron perfeccionando los mapas que mostraban los rasgos fsicos de la superficie terrestre, surgi la necesidad de representar otros elementos del espacio geogrfico, como los diferentes tipos de vegetacin, los climas, la poblacin migrante, la cantidad de habitantes por kilmetro cuadrado, la superficie cultivada del mundo y la disponibilidad de agua potable en los pases de una regin continental. A estos mapas se les llama temticos, y su finalidad es ofrecer informacin acerca de un tema especfico relacionado con aspectos fsicos, como el clima o el relieve, o con aspectos humanos y econmicos, como las lenguas y el ndice de pobreza. Asimismo, con los mapas temticos es posible identificar algunas situaciones de riesgo y contar con informacin para prevenirlas. Actividad: Un tema en distintos lugares
Consulta el Atlas de Geografa Universal o el interactivo El mundo en capas, de Enciclomedia. Elige un mapa mundial temtico y luego cntrate en frica y Asia. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: Qu tema trata el mapa que escogiste? Qu diferencias hay entre frica y Asia respecto del tema que seleccionaste? Mediante la lectura de la simbologa del mapa, describe algunos de los elementos que se representan: Qu tipo de escala tienen los mapas?
Hemos ledo en los peridicos o escuchamos noticias en la radio o la televisin sobre los problemas de pobreza que afectan principalmente a frica, Amrica Latina y Asia. 27
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Actividad: Mi mapa temtico
Organcense en equipos para elaborar un mapa temtico que represente las regiones de pobreza en Amrica Latina. Utilizarn el mapa de la siguiente pgina para realizar esta actividad. Sigan los pasos que se describen a continuacin: Consulten en la tabla los datos sobre los porcentajes de pobreza de cada pas. Asignen un color a cada uno de los siguientes rangos: Menor a 20% De 20.1 y hasta 30% De 30.1 y hasta 40% Ms de 40.1%
Pas Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica Ecuador El Salvador Guatemala
Personas en situacin de pobreza* (%) 21.0 53.8 29.9 13.9 45.4 18.0 39.9 41.2 45.3
Pas Honduras Mxico Nicaragua Panam Paraguay Per Repblica Dominicana Uruguay Venezuela
Personas en situacin de pobreza* (%) 59.4 26.8 63.8 21.7 55.0 31.2 41.8 18.8 47.1
*Los datos de esta tabla corresponden a los aos 2001 a 2006. Fuente: CEPAL, Anuario estadstico 2007.
Localicen en el mapa los pases de la tabla e iluminen cada uno con el color que le corresponda. Al final pnganle un ttulo al mapa. Analicen en grupo la informacin del mapa que seleccionaron y expresen su punto de vista acerca del contenido. Pueden guiar su revisin con preguntas como: En qu pases ms de 40% de los habitantes est en situacin de pobreza? Qu pases muestran un porcentaje menor? Qu porcentaje presenta nuestro pas? Por qu es importante conocer los niveles de pobreza de un pas? A quines les sera til consultar la informacin de este mapa temtico? Con la orientacin del maestro, comenten en grupo la importancia de utilizar los mapas temticos. 28
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Los mapas temticos son tiles para destacar la distribucin y el comportamiento de un elemento del espacio geogrfico, sea natural o social, en diferentes escalas. As, puedes representar o consultar un mapa de huracanes en el Ocano Pacfico o en todos los ocanos del mundo, y tambin puedes estudiar un mapa de distribucin del clera u otra enfermedad en tu municipio o en el mundo entero e identificar las zonas ms afectadas. Sobre qu asunto te gustara hacer un mapa temtico?
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Tecnologas de informacin geogrfica

Comencemos
Ahora que ya sabes cules son los tipos de mapas que existen y conoces sus elementos, su utilidad y la diferencia con los planos urbanos, encontrars aqu otras tcnicas que suelen emplearse para obtener y representar la informacin geogrfica.
Propsito
Con el desarrollo de esta leccin podrs identificar las caractersticas y determinar la importancia de las tecnologas de informacin geogrfica.
Adems de los mapas, existen otras formas ms modernas de registrar la informacin geogrfica, como las fotografas satelitales.
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Actividad: Mapas con historia Observa los mapas anteriores y contesta: Qu representan? Cul consideras que es ms antigua?, por qu? Describe cmo se ve Amrica en uno y en otro mapa.
Comenta en grupo lo que observes respecto de la forma de los mapas y la zona ocenica. 31
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Desde tiempos remotos, el ser humano ha buscado formas de registrar su paso por los sitios donde ha estado. Algunos trazaron itinerarios en placas de barro o madera, otros dibujaron croquis o mapas como representaciones decorativas, mapas ms exactos a partir de proyecciones hasta llegar a la elaboracin de los mapas por computadora. Algunas de estas representaciones ya las conoces y las has utilizado: los mapas y los planos. Otro tipo de registro son las fotografas de la superficie de la Tierra que se captan desde los aviones y los satlites, gracias a las cuales ha sido posible ampliar la informacin geogrfica y nuestra visin de la Tierra. Las fotografas areas son una fuente importante de informacin porque muestran una gran cantidad de detalles que son tiles para muchos fines. Pueden captar desde reas pequeas hasta superficies extensas. Conforme aumenta la altura a la que se toma la fotografa, mayor es la extensin del espacio fotografiado. Debido a los avances de la tecnologa, numerosos satlites giran alrededor de la Tierra y la observan mediante sensores que captan las radiaciones que sta emite. La informacin que capturan los sensores de los satlites se almacena en un procesador y se enva a la Tierra. Los datos se reciben y procesan para obtener imgenes que proporcionan informacin valiosa sobre las caractersticas de las zonas representadas. La fotografa satelital ha modificado la manera de ver los espacios geogrficos: desde la computadora es posible observar las imgenes como si estuvieras volando e imaginar que viajas a cualquier lugar del mundo que te interese. Para este viaje no necesitas ningn transporte, ni llevar equipaje.
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Actividad: A diferentes alturas
Organcense en equipos y con el apoyo de su maestro realicen las siguientes actividades: Recorten una tarjeta de cartoncillo negro de 10 por 15 cm. En el centro de la tarjeta, recorten un cuadrado de 3 por 3 cm. Observen a travs del hueco la imagen que se presenta a continuacin. Coloquen su tarjeta a diferentes alturas de la imagen: primero pnganla encima de la pgina, luego aljenla 10 cm de la pgina, despus a 20 cm y finalmente a 30 cm. Describan lo que logran ver de la imagen desde cada una de las alturas. En grupo comenten: de acuerdo con lo que observaron en esta actividad, cul de las distancias en que situaron su tarjeta podra representar una fotografa area? y cul una imagen de satlite?
Guadalajara, Jalisco.
Otra forma de emplear la informacin satelital es el sistema de posicionamiento global GPS (por sus siglas en ingls). Este sistema permite ubicar cualquier punto en la Tierra. Funciona a partir de 24 satlites que giran alrededor del planeta enviando seales a unos aparatos llamados receptores GPS, que al recibirlas calculan las coordenadas geogrficas del lugar de donde provienen.
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Oportunidades, problemas y riesgos Dcadas atrs, resultaba complicado detectar fuentes de recursos naturales o identificar riesgos, pues era necesario consultar la informacin en diferentes mapas y a varias escalas. Con los Sistemas de Informacin Geogrfica (SiG), actualmente es posible aproximarse a muchos lugares mediante grandes escalas que permiten incluso captar calles, monumentos, ros o volcanes. Los SiG pueden mostrar la informacin en capas temticas, algo muy til para desarrollar diferentes tipos de anlisis y hacer proyecciones para prevenir situaciones de riesgo. T tambin puedes detectar ciertos riesgos; para ello realiza la siguiente actividad.
Londres, Inglaterra.
Actividad: Europa se inunda?

En parejas, identifiquen los pases europeos cuyo riesgo de inundacin es mayor. Consulten una de las siguientes fuentes: El mundo en capas de Enciclomedia, el mapa dinmico de Encarta, la pgina de Internet Google Earth, o bien, elaboren su propio sistema de sobreposicin de capas: Calquen el mapa de regiones naturales de Europa de su Atlas de Geografa Universal, pgina 49. Sobrepnganlo al de ros y lagos del mismo continente, que est en la pgina 36. Localicen y dibujen sobre su mapa de regiones naturales los pases que se incluyen en la tabla. Consulten la divisin poltica de Europa en la pgina 56 de su atlas. En la tabla siguiente sealen los elementos de riesgo de los pases anotados. Marquen con una X las caractersticas de la primera columna que identifiquen en cada pas. A mayor nmero de X, es decir, de caractersticas identificadas, el pas estar en mayor riesgo de sufrir inundaciones. 34
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Viena, Austria.
Dinamarca
Regin de bosque templado con lluvias todo el ao Con relieve de llanuras costeras Con localidades urbanas cercanas a los ros Con lagos cercanos a las ciudades Con ciudades cercanas a la costa En grupo y con la orientacin de su maestro, anoten en el pizarrn los pases de Europa que corren ms riesgo de sufrir inundaciones. Propongan en grupo planes generales de prevencin, tomando en cuenta las caractersticas que aparecen en la tabla.
El avance de las tecnologas de informacin geogrfica ha permitido conocer mejor las caractersticas de nuestro planeta; sin embargo, no hemos podido avanzar con el mismo ritmo en la prevencin del deterioro ambiental y de las desigualdades sociales. Como seres humanos tenemos el compromiso de utilizar esas tecnologas para mejorar el ambiente y la convivencia social.
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Pases Bajos
Suiza
Caractersticas
Repblica Checa
Alemania
Polonia
Blgica
Francia
Austria
A
bloque 1
AutoevAluACin
Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una tu desempeo. No dejes de contestar la ltima pregunta.
Aspectos a evaluar
Localizo informacin en un mapa. Elaboro mapas de regiones naturales y de rasgos culturales. Puedo diferenciar un plano de un mapa por sus caractersticas. Identifico elementos en un plano y reconozco su utilidad. Leo diferentes tipos de mapas temticos para obtener informacin. Hago mis propios mapas temticos con base en la informacin de tablas. Reconozco la importancia de las nuevas tecnologas, como los mapas satelitales para los estudios geogrficos. Colaboro con mis compaeros en la bsqueda de la informacin.
Lo pude realizar S No
Cmo puedo mejorar?
Dedica unos minutos a pensar en tu desempeo en este bloque; dale una hojeada y responde las siguientes preguntas: Qu temas del bloque se me dificultaron?, por qu? Qu actividades me costaron ms trabajo? Las pude terminar?, por qu? Al terminar, comparte tus respuestas con un compaero para identificar sus logros y para saber si sus dificultades fueron las mismas y cmo las resolvi.
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b lo q u e
Biodiversidad y recursos naturales
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01 1
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Sistemas terrestres
Propsito
Con el desarrollo de esta leccin podrs analizar la relacin entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetacin y fauna.
Comencemos
Ya aprendiste que en la Tierra hay diferentes climas. Ahora tendrs la oportunidad de comprobar cmo el relieve y la latitud influyen en esa diversidad climtica.
La latitud es la coordenada geogrfica que te permite saber la localizacin de cualquier lugar sobre la superficie terrestre desde el crculo ecuatorial hasta los polos.
Actividad: Fro, templado o clido...

Observa el mapa de climas de la pgina 43 de tu Atlas de Geografa Universal. A continuacin y en equipo contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: Qu climas identifican entre 60 y 80 de latitud norte?, cules a 50? Cul es el clima predominante a 0 de latitud? Por qu a 60 de latitud sur no hay el mismo clima que a 60 de latitud norte? Describan cmo es un clima tropical. Qu pases tienen climas tropicales? Por qu en Europa no hay climas tropicales? Qu pases tienen climas fros y polares? Comenten en grupo las respuestas.
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Habitantes de la regin andina de Bolivia.
Despus de observar la fotografa comenta con tus compaeros: Cmo estn vestidas las personas de la imagen? Por qu creen que utilizan esa vestimenta? Describan el paisaje que muestra la imagen. En el mapa de divisin poltica de Amrica del Sur del Atlas de Geografa Universal localicen el pas en donde habitan las personas de la imagen. Por qu un pas ubicado en la lnea ecuatorial tiene montaas nevadas?
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Cmo se calienta la atmsfera? La Tierra no se calienta de manera uniforme, ya que por su forma redonda y por sus movimientos de rotacin y traslacin, los rayos solares no llegan con la misma inclinacin a toda la superficie del planeta. Las diferentes temperaturas ocasionan que los climas cambien del Ecuador hacia los polos: son ms clidos en las latitudes bajas cercanas al Ecuador, templados en las latitudes medias y muy fros en las zonas polares, entre 80 y 90 de latitud. Adems de la latitud, otros factores influyen en el comportamiento de los climas, entre ellos el relieve. Por eso en una zona que por su latitud presenta clima clido puede haber regiones con otro clima, incluso montaas nevadas con clima polar de alta montaa.
Sabas que... Gran parte de la radiacin solar llega directamente a la superficie de la Tierra y la calienta, y el calor que refleja la superficie terrestre calienta la atmsfera.
La mayora de los movimientos de las masas de aire ocasionados por los cambios de temperatura se dan en la capa de la atmsfera ms cercana a la superficie terrestre.
Actividad: Dnde hace ms calor?

Observa la figura y contesta en tu cuaderno: Qu partes de la atmsfera se calientan primero? Cmo te imaginas que es la temperatura en las capas altas de la atmsfera? Dnde habr temperaturas ms bajas, en las zonas cercanas al nivel del mar o en la cima de las altas montaas?
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A t m s f e r a
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Encuentra la relacin entre el clima y el relieve; para ello realiza la siguiente actividad: Material: Un acetato o plstico transparente. Una pluma o un plumn de tinta permanente.
Instrucciones: 1. Consulta el mapa de relieve de Amrica del Sur en la pgina 27 de tu Atlas de Geografa Universal. 2. En el acetato o el plstico transparente calca el contorno del mapa y las regiones montaosas representadas con color caf. 3. Coloca el mapa que calcaste encima del mapa de regiones naturales de Amrica del Sur de la pgina 48 del Atlas de Geografa Universal. Responde a las preguntas: Qu regiones naturales predominan en Colombia, Ecuador y Per? Cules de los pases cercanos al crculo ecuatorial son atravesados por la cordillera de los Andes? Qu regin natural predomina en esos pases? Ahora consulta en la pgina 44 de tu Atlas de Geografa Universal la seccin de hielos perpetuos y describe las caractersticas del clima polar de alta montaa. Despus localiza las regiones del mundo que tienen ese clima.
En el bloque anterior te diste cuenta de que la zona ecuatorial de Amrica del Sur se caracteriza por sus climas clidos, pero, al ser atravesada de norte a sur por elevadas cadenas montaosas, como la cordillera de los Andes, hay condiciones de clima fro e incluso polar en las partes ms altas de las montaas, pues estn muy alejadas del nivel del mar. ste es un ejemplo de la forma en que influye el relieve en las condiciones climticas. La interrelacin del clima, el relieve y la vegetacin da lugar a las grandes regiones naturales. La relacin entre las regiones naturales y el clima es tan estrecha que en algunos casos ambos se identifican con el mismo nombre, por ejemplo la tundra, el desierto y la estepa. Como vimos, cada regin natural genera sus propias condiciones especficas para la vida en ese lugar, de ah que los animales y la vegetacin sean diferentes de acuerdo con las condiciones de la regin natural en donde viven; por ejemplo, las plantas que necesitan humedad y calor se desarrollan mejor en las regiones tropicales donde llueve mucho; otras especies aptas para sobrevivir con poca agua se encuentran en las zonas ridas. Las regiones naturales albergan una extensa variedad de seres vivos, y a esta gran diversidad biolgica se le conoce como biodiversidad.
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Actividad: Qu ves en las fotos?
Observa las imgenes y con la ayuda de tu Atlas de Geografa Universal (de las pginas 44 a 52) responde en tu cuaderno lo siguiente: Cul es la regin natural que predomina en frica?, qu imagen representa dicha regin? Selecciona dos imgenes y describe su paisaje: el tipo de vegetacin, el relieve y la fauna. Segn sus caractersticas, a qu regiones naturales corresponden?, en qu latitudes predominan esas regiones naturales? Identifica a qu regin corresponde cada imagen y ubcala en el mapa de la pgina siguiente y colorala de acuerdo con el color que tiene la franja al pie de cada imagen.
Temperaturas extremas y lluvias escasas.
Calor y lluvias abundantes todo el ao.
Extensas zonas boscosas. Lluvias en verano y nieve en invierno.
Los meses invernales se caracterizan por la falta de vegetacin y una gruesa capa de hielo.
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O0
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En parejas realicen la siguiente actividad: Copien en su cuaderno la tabla de abajo. Procuren que la columna de la derecha sea suficientemente grande para que puedas dibujar en ella. Consulten las pginas 42 a 46 de tu Atlas de Geografa Universal; all encontrarn informacin para completar las columnas que faltan. Observen que en la primera columna se describen las zonas climticas y algunas de sus caractersticas. En la segunda columna escriban el nombre de las regiones naturales que corresponden a las zonas climticas descritas en la primera columna. En la tercera columna dibujen algunas plantas y animales que habitan en esas regiones naturales. Climas Tropicales Desde el ecuador hacia los trpicos, las temperaturas son superiores a los 27C, presentan lluvias todo el ao o lluvias en verano. Secos Regiones secas y desrticas, registra temperaturas altas de da y bajas en la noche. Templados Zonas hmedas de lluvias abundantes. Se clasifican en lluvias todo el ao, lluvias en invierno y lluvias en verano. Fros Las temperaturas son inferiores a los 10C la mayor parte del ao, presentan lluvias todo el ao. Polares Se localizan cerca de los polos y en las partes altas de las cordilleras. Tienen bajas temperaturas, inviernos largos y veranos cortos. Regin natural Selva Sabana Bosque tropical Vegetacin y fauna
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Importancia de la biodiversidad
Propsito
Tras estudiar esta leccin podrs localizar las regiones megadiversas del planeta y valorar sus recursos naturales.
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Comencemos
Has aprendido que la gran variedad de plantas y animales de los continentes es consecuencia de la diversidad de sus zonas climticas, modificadas a su vez por factores como la latitud y el relieve. Ahora vers la importancia de la diversidad biolgica y por qu Mxico es un pas megadiverso.
Actividad: Donde habitan muchas especies

Comenta con tus compaeros y con tu maestro: Qu tipo de paisajes muestran las imgenes? A qu tipo de regin pertenecen? Qu animales identificas? La vegetacin y la fauna que acabas de observar y describir es una mnima parte de la enorme diversidad de plantas y animales que tiene el mundo. 45
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Sabas que Se han descubierto en el mundo entre 1.7 y 2 millones de especies y cada ao las investigaciones cientficas descubren entre 16 000 y 17 000 ms. Aproximadamente tres cuartas partes de esas especies son insectos.
Estados Unidos
Colombia Mxico
Ecuador
Per
Brasil
Actividad: Dos pases megadiversos

Junto con un compaero revisa las pginas 47 a 50 del Atlas de Geografa Universal. En los mapas correspondientes localicen dos pases, Mxico e India, y respondan estas preguntas: Qu paralelo importante cruza la parte norte de ambos pases? Qu regiones naturales observan tanto en Mxico como en India? Segn lo que han estudiado, por qu ambos pases tienen regiones naturales semejantes? Describan en su cuaderno las caractersticas de la vegetacin y la fauna de las regiones naturales que son comunes a los dos.
Como ya te habrs percatado en la actividad, Mxico e India se localizan en la zona intertropical, donde predomina la selva, que es la regin con mayor diversidad de flora y fauna. Adems de su posicin geogrfica, influye en su riqueza natural el hecho de que a ambos pases los atraviesan grandes cordilleras, pues sabemos que la altitud es un factor determinante de la diversidad climtica y de la biodiversidad. De los casi 200 pases que hay en el mundo slo 12 concentran alrededor de 70% de la biodiversidad del mundo, de ah que se les llame megadiversos. Mxico y la India son pases megadiversos.
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China
India
Indonesia
Repblica Democrtica del Congo
Madagascar
Australia
Pases megadiversos.
La biodiversidad de una regin natural no slo se deriva de su extensa variedad de vegetacin y fauna, sino tambin de las diferencias entre los integrantes de una misma especie, es decir, existen subespecies. El ser humano ha utilizado esta biodiversidad para su beneficio, de ella ha obtenido innumerables recursos naturales para satisfacer sus necesidades de alimento, vestido y vivienda, entre otras. Actividad: Los pases megadiversos
Observa el mapa y responde en tu cuaderno: Cules son los 12 pases megadiversos? En qu regiones naturales se localizan los pases con mayor biodiversidad? Consulta las pginas 47 a 52 de tu Atlas de Geografa Universal. Qu relacin existe entre las regiones naturales y los pases megadiversos? Redacta en tu cuaderno un argumento respecto de la importancia de cuidar y proteger las regiones naturales.
Mxico megadiverso Mxico ocupa uno de los tres primeros lugares en cuanto a la diversidad de mamferos y reptiles, a pesar de que ocupa slo 1.3% de la superficie del planeta.
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Actividad: Dnde estn los mamferos y los reptiles?
Con la informacin de la siguiente tabla, elabora en tu cuaderno dos grficas de barras: una que muestre los cinco pases que concentran el mayor nmero de especies de mamferos, y otra para los reptiles. Pases Nmero de especies Mamferos Australia Brasil China Estados Unidos de Amrica India Indonesia Mxico s.d. 466 433 417 s.d. 500 448 Reptiles 783 500 s.d. s.d. 450 566 733
Fuente: Semarnat, Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Semarnat, 2007. s.d.: Sin dato, debido a que nicamente se incluyeron los cinco pases con el mayor nmero de especies tanto en mamferos como en reptiles.
Analiza las grficas que elaboraste y contesta en tu cuaderno: Qu pas ocupa el primer lugar por el nmero de especies de reptiles? Y las especies de mamferos, en qu pas se concentran? Qu lugar ocupa Mxico por el nmero de especies de reptiles? Qu lugar ocupa Mxico por el nmero de especies de mamferos? Organcense en equipos y comenten con sus compaeros y el maestro: qu importancia tiene la biodiversidad para los seres humanos?, cmo podemos ayudar a conservarla? Escriban las conclusiones en su cuaderno y comprtanlas con los dems equipos.
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La biodiversidad es el resultado de un proceso natural que se ha ido conformando durante miles de aos, por lo que debe ser protegida, respetada y preservada. Los seres humanos formamos parte de la biodiversidad en los ecosistemas.
Actividad: Un collage de riqueza natural
Organcense en equipos, escojan uno de los pases megadiversos y realicen las siguientes actividades: En una cartulina dibujen el mapa de ese pas. En revistas y peridicos busquen imgenes de animales, plantas y otros recursos naturales propios de ese lugar. Pguenlas a manera de collage en el mapa que dibujaron. Pueden investigar en la biblioteca de su escuela y dibujar algunas especies en su collage. Hagan una exposicin con todos los trabajos. Si tienen acceso a Enciclomedia escriban en la opcin Buscar la palabra biodiversidad. Ah encontrarn los videos Biodiversidad; Tierra, conservacin de la biodiversidad; Mxico biodiversidad y Mxico conservacin de la biodiversidad. Vanlos con su grupo y comntenlos con la asesora de su maestro.
Qu habr querido comunicar el autor del dibujo? Qu sentimientos despert en ti? 49
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leCCin
Recursos naturales para la vida

Comencemos
La diversidad biolgica de Mxico nos hace ricos en recursos naturales, y stos son indispensables para el crecimiento de un pas. En la presente leccin conocers ms acerca de los recursos naturales.
Propsito
Con el desarrollo de esta leccin reconocers los recursos naturales que son indispensables para la vida en el planeta.
material
recurso natural
material
recurso natural
Actividad: De qu estn hechos los objetos de tu saln?

Selecciona dos objetos de tu saln. En tu cuaderno traza un esquema similar al que te presentamos y anota el nombre de cada objeto; despus, en el globo correspondiente, escribe los materiales con que estn hechos y, por ltimo, menciona los recursos naturales que se utilizaron para elaborarlos. En equipo y con el apoyo de su maestro, elaboren en el pizarrn una tabla como la siguiente; anoten los materiales y los recursos que identificaron para fabricar los objetos e indiquen el origen de cada uno. Pueden traer adems otros materiales naturales e incluir su nombre en la tabla. Material madera Recurso rboles Tipo de recurso vegetal
Qu tipo de recursos predominan? Despus de identificarlos, redacta con tus compaeros de equipo un texto sobre el tipo de actividades econmicas que se realizan en su localidad y los recursos de la naturaleza que aprovechan. 50
leCCin Investiguemos un poco ms
En las poblaciones de tu entidad la gente realiza diversas actividades. Quiz algunas personas se dediquen a la minera, otras a la pesca, a la ganadera, a la actividad forestal y unas cuantas ms a la elaboracin de artesanas. Cada una de ellas utiliza elementos de la naturaleza con los cuales desempea su trabajo, como los peces, los minerales o las fibras para tejer, los cuales transforma en productos que se aprovechan para satisfacer necesidades como la alimentacin y el vestido. Actividad: Elementos o recursos naturales
En grupo hagan una lectura en voz alta del siguiente texto y comenten estas preguntas: Por qu un elemento de la naturaleza se convierte en recurso natural? A qu se le llama materia prima? Por qu los recursos naturales se agotan? Qu recursos se consumen directamente de la naturaleza? Qu recursos naturales supones que requieren ms tiempo para recuperarse?
Recursos naturales un regalo de la tierra

lo largo de la historia, los seres humanos han desarrollado diferentes actividades para obtener del medio natural los elementos que les permiten satisfacer algunas de sus necesidades. Para extraer y transformar los recursos, los seres humanos de eras anteriores a la nuestra utilizaron sus conocimientos del medio natural y la tecnologa disponible en ese momento: las piedras y lanzas para cazar, el azadn para labrar la tierra, o hachas para cortar la madera de los rboles. No todas las cosas que haba en la naturaleza eran un recurso natural para nuestros antepasados; se convirtieron en recursos cuando le sirvieron al ser humano para satisfacer necesidades especficas. As tambin, esos recursos adquirieron determinados valores segn las necesidades
que resolvan; por ejemplo, las pieles de los animales al convertirse en prendas de vestir. Algunos recursos se consumen o utilizan directamente de la naturaleza, como el agua, la energa solar o los frutos de los rboles. Otros se transforman por medio del trabajo humano, que los convierte en materias primas para emplearlos en la fabricacin de productos ms elaborados, como al peinar e hilar el algodn con el que se tejen diversas telas. Tambin son materias primas el acero, las harinas y los plsticos. Gran parte de los recursos naturales es recuperable despus de cierto tiempo. Se debe tomar en cuenta el cuidado que requieren y la velocidad con que se recuperan. Hay otros recursos que corren el riesgo de agotarse, pues se necesitaran miles de aos para reponerse.
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Actividad: Los recursos se agotan?

stos son algunos nombres de recursos naturales indispensables para elaborar muchos de los productos que consumimos o empleamos. Identifica en el recuadro los recursos que consideras que pueden recuperarse con el tiempo y los que posiblemente se agotarn. Antalos en dos columnas diferentes en tu cuaderno. Explica a tus compaeros las razones de tu clasificacin. De acuerdo con su capacidad de recuperacin, los recursos naturales se clasifican en no renovables, renovables e inagotables o permanentes. Observa las imgenes e identifica las diferencias.
Planta de extraccin de petrleo. Para la formacin de estos recursos se requieren millones de aos, por lo que se consideran irrecuperables.
El uso ilimitado del suelo puede ocasionar su deterioro, retrasar su regeneracin y, finalmente, provocar su extincin.
Qu recurso natural se aprovecha en la produccin de electricidad?
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Actividad: Por qu son tan importantes los recursos energticos?

Los autobuses, los automviles, los aviones y en general todos los transportes requieren combustible para moverse. Las fbricas que transforman las materias primas en productos que usas o consumes funcionan a base de electricidad, y sta se produce con diferentes fuentes de energa, como el petrleo, el gas, las corrientes de agua y la radiacin solar.
Fuente: Semarnat, Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Semarnat, 2007.
Observa la grfica y responde: Cules fueron los recursos energticos ms empleados? A qu tipo de recurso corresponden: renovables o no renovables? Despus de analizar la grfica, en grupo y con la orientacin de su maestro, comenten qu problemas ocasiona la utilizacin de energticos no renovables y expongan sus posibles soluciones. Si en su grupo tienen acceso a Enciclomedia, vean el video Principales combustibles.
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Actividad: Mi mapa temtico
En tu Atlas de Geografa Universal consulta las grficas que aparecen en las pginas 69 a 75 sobre recursos agrcolas (maz, arroz y trigo), produccin de carne, produccin pesquera, recursos mineros (hierro, cobre, oro y plata) y recursos energticos (petrleo y gas). Con los datos que obtengas elabora un mapa temtico de recursos naturales. Analiza con tu grupo el contenido del mapa que cada uno elabor. Identifiquen los cinco pases que cuentan con mayor diversidad de recursos naturales y los pases que destacan por su produccin de energticos. Hagan una tabla con esos datos. Para la transformacin de los recursos naturales en productos elaborados se requieren materias primas y energticos. De acuerdo con esta afirmacin y con los datos de su mapa temtico, cules son los pases con un alto desarrollo industrial? Henequn, Yucatn
Plataforma petrolera, Sonda de Campeche
Ganado vacuno, Sonora
Caf, Chiapas
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Acciones para el desarrollo sustentable

Propsito
Con el estudio de esta leccin podrs explicar qu es el desarrollo sustentable valindote de ejemplos de los medios urbano y rural.
leCCin
Comencemos
Actividad: Un proyecto alternativo
En grupo, realicen la lectura en voz alta del siguiente texto. A continuacin expongan sus comentarios acerca de lo ledo. Estas preguntas pueden orientar la discusin: Cul fue el objetivo de la comunidad al llegar a Chiapas? Por qu la comunidad decidi combinar las actividades agropecuarias con otras como el Centro Ecoturstico? Qu opinan acerca de la decisin tomada? Qu beneficios aport a la regin? En qu otras regiones se podra impulsar un proyecto como ste?
El proyecto sustentable Las
n 1967, 40 familias oaxaqueas de origen chinanteco llegaron a Chiapas para formar un nuevo
y de refacciones para echar a andar la bomba. Tampoco tenan caminos ni electricidad y, despus de 24 aos la mayor parte de la comunidad decidi aprovechar los recursos naturales de la regin para mejorar su calidad de vida. Con el apoyo de varias organizaciones, decidieron poner en marcha un centro ecoturstico para obtener mayores beneficios econmicos afectando lo menos posible a la naturaleza. Con ese fin, se propusieron convertirse en promotores de la conservacin del lugar mediante la educacin ambiental, la preservacin de la selva Lacandona y
la proteccin de una de las especies en peligro de extincin: la guacamaya roja. El Centro Ecoturstico Las Guacamayas se localiza 254 kilmetros al sureste de la ciudad de Palenque y al este de la ciudad de Comitn, cerca de Zamora Pico de Oro, que es la cabecera municipal. El Centro cuenta con cabaas, restaurante y un sendero ecolgico por el que se puede llegar a un maravilloso aviario para guacamayas rojas. Se trata de una zona selvtica ecoturstica que ha fomentado el desarrollo de la comunidad y la conservacin de sus animales y plantas.
centro de poblacin en la selva Lacandona. Decididas a conservar la selva, 60% del territorio lo convirtieron en reserva ecolgica y el resto lo dedicaron a actividades agropecuarias, entre ellas una plantacin de cacao, que no dio resultados positivos. Ensayaron tambin reforestar con una planta llamada pita, que crece muy lentamente; para el proyecto agrcola se les dot con un sistema de riego que dej de funcionar, pues carecan de combustible
Fuente: La lucha por el desarrollo sustentable: Experiencias en el Centro Ecoturstico Las Guacamayas, Primer Congreso Internacional de casos exitosos de desarrollo sostenible. Caso presentado por el programa de investigacin Desarrollo humano en Chiapas, uaM y el Centro Ecoturstico Las Guacamayas.
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En los orgenes de las sociedades humanas eran imperceptibles la explotacin de los recursos naturales y su impacto sobre la naturaleza, y por lo tanto era posible su regeneracin. Con el paso del tiempo la poblacin mundial ha ido creciendo y cada vez se requieren ms recursos para satisfacer sus necesidades. Adems, el desarrollo de la tecnologa ha intensificado la extraccin, la explotacin y el uso de los recursos naturales. Qu es el desarrollo sustentable? La naturaleza es la fuente de donde se obtienen alimentos y madera, se extraen los metales y se explotan los recursos necesarios para producir energa elctrica. Con el tiempo han aumentado la extraccin y el uso de recursos naturales y estn afectando notoriamente los espacios geogrficos. Al uso que hacemos del ambiente y sus recursos se le ha considerado no sustentable, porque de continuar as, su paulatino crecimiento agotar esos recursos al grado de que no sern suficientes para las generaciones futuras. Ante esta situacin, la Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo propuso otras opciones para utilizar los recursos naturales, cuidando su preservacin para el futuro. A esa propuesta se le llama modelo de desarrollo sustentable, y representa un tipo de desarrollo que permite satisfacer las necesidades actuales, a lo que todos los seres humanos tenemos derecho, sin poner en riesgo los recursos naturales indispensables para las generaciones futuras. La Comisin Mundial reconoce que los recursos naturales son la base para el desarrollo humano, social y econmico, de ah la importancia y urgencia de preservarlos. Actividad: Las Guacamayas, un proyecto de desarrollo sustentable?
Organcense en equipo y realicen las siguientes actividades para comprobar si el proyecto Las Guacamayas es sustentable: Elaboren una tabla como la de la siguiente pgina. Lean con atencin el texto acerca del proyecto Las Guacamayas y evalen, de acuerdo con los requisitos anotados en la tabla, si el proyecto es sustentable o no. Segn las caractersticas de la comunidad donde viven, piensen en dos requisitos ms para que un proyecto sea sustentable. Escriban sus conclusiones y disctanlas con el grupo.
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Requisitos Se basa en un plan de accin con metas a largo plazo. Propicia la participacin de los miembros de la comunidad en las actividades del proyecto. Promueve la participacin de los miembros de la comunidad en la toma de decisiones. Integra las necesidades econmicas, sociales y ecolgicas. Presenta una organizacin autosuficiente que permite obtener utilidades. Toma en cuenta la obligacin de preservar la vegetacin y la fauna, base natural del plan productivo.
Fuente: La Carta de la Tierra, Comisin Mundial para el Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas, 1997.
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No
Experiencias internacionales de desarrollo urbano sustentable Los pases de la Unin Europea se han propuesto impulsar el crecimiento de las ciudades con enfoques sustentables. Un ejemplo es la ciudad de Heidelberg, en Alemania, que ha puesto en marcha mtodos muy eficientes para ahorrar energa; por ejemplo, la administracin pblica de la ciudad ha reducido el consumo de combustibles al fomentar el uso del transporte pblico entre sus trabajadores y colocar lmparas ahorradoras en sus oficinas; asimismo, la Universidad de Heidelberg emplea energa solar para producir energa elctrica. Ambos proyectos han reducido las emisiones de dixido de carbono hacia la atmsfera hasta en una tercera parte. Actualmente el exceso del consumo de energa pone en riesgo su abastecimiento, de ah la importancia de valorar la energa y los recursos naturales como componentes indispensables del desarrollo, y buscar la manera de protegerlos y preservarlos.
Actividad: Cmo ahorramos energa?
Sabas que algunos aparatos elctricos consumen energa slo con el hecho de estar enchufados? Has notado que si el recipiente donde se calienta el agua est destapado sta tarda ms en hervir? Hay muchas maneras de ahorrar recursos energticos en la casa. Algunas son sencillas, por ejemplo, apagar la luz 57
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que no utilizamos, tapar las ollas cuando calentamos el agua o los alimentos y desconectar los aparatos si no los estamos usando. Participa con tu grupo en un proyecto sustentable de ahorro de gas y electricidad. Sugieran otras actividades para integrarlas al proyecto. Consideren los siguientes requisitos para un proyecto sustentable.
Requisitos para el desarrollo de un proyecto sustentable Propiciar la participacin de los miembros de la comunidad en las actividades del proyecto.
Actividades a realizar Pregunta a tus compaeros si en su casa se ha tomado alguna medida para ahorrar gas o energa elctrica. En equipo comenten acerca de la importancia de contribuir en el hogar al ahorro de energa. Diseen un proyecto sustentable de ahorro de energa en la casa y comntenlo con su familia para que participe en las decisiones. Decidan qu familias quieren llevarlo a cabo durante tres meses. Consulten el recuadro al final de la leccin y despus elaboren una lista de acciones que puedan realizar en su casa para usar de manera eficiente la energa. Estas actividades favorecern el ahorro de energa y la disminucin de la contaminacin. Coloquen su lista en la pared de la escuela para que puedan verla los miembros de la comunidad escolar. Organcense con la familia y los miembros del equipo para que todos participen en la supervisin. Para llevar un registro, junto a cada una de las acciones indiquen con un smbolo si se realizan o no. Calculen el ahorro de energa comparando los recibos de la luz de dos bimestres. Observen el recuadro del recibo de la luz en donde dice consumo de kwh (kilowats por hora) y cunto hay que pagar. Realicen una campaa para ahorrar energa en la escuela y en la comunidad. Elaboren un peridico mural sobre los beneficios del uso eficiente de la electricidad en la escuela y el entorno. Se sugiere colocarlo en la entrada de la escuela. Consideren el contenido del cuadro siguiente y dibujen o busquen imgenes para ilustrar el peridico. Seleccionen la informacin de acuerdo con el lugar en que viven.
Partir de un plan de accin con metas a mediano plazo. Integrar las necesidades econmicas, sociales y ecolgicas.
Organizarse para acordar la manera de comprobar si hubo o no ahorro econmico y de energa. Promover la participacin de los miembros de la comunidad en la toma de decisiones para el ahorro de energa.
58
leCCin
Informacin para el ahorro de energa

Iluminacin Representa la tercera parte del consumo de energa. Sustituya sus focos por lmparas ahorradoras. Ese cambio se traducir en un ahorro de 50 a 75% de energa. Utilice el mayor tiempo la luz de da. No deje encendidos los aparatos si no los utiliza. Procure reunir a los miembros de la familia ante un mismo aparato de televisin. Use el reloj programador por si se queda dormido. Es el aparato que ms energa consume. Para ahorrar, introduzca cada vez el mximo permitido de ropa. Evite utilizar agua caliente, a menos que la ropa est muy sucia. Aproveche el sol para secar la ropa. Debe colocarse cerca de la pared, pero con ventilacin suficiente para que circule el aire. Compruebe que se encuentre alejado de las fuentes de calor. Abra el refrigerador lo menos posible. Es tambin uno de los aparatos que ms consumen energa, por lo que se debe planchar slo lo necesario. Comience con la ropa que requiere ms calor y termine con la delicada, ya con la plancha apagada. No la deje encendida cuando no la est utilizando porque todos los componentes gastan energa. Muchos aparatos, aunque estn apagados, consumen lo que se llama energa en espera. Retire la clavija del contacto de estos aparatos. En lugares de clima muy clido se vuelve indispensable, pero el consumo de energa es muy alto. Se recomienda utilizarlo mientras se enfra la habitacin, y posteriormente un ventilador. Mantenga la habitacin cerrada. Instale la estufa lejos de la ventana. Cocine con las ollas tapadas y use olla a presin. Tome duchas cortas. No deje que permanezca corriendo el agua caliente. Caliente slo el agua necesaria. 59
Radio, televisin y equipo de sonido
Lavadora
Refrigerador
Plancha
Computadora y energa en espera
Ventilador y aire acondicionado
Estufa y calentador de gas
A
bloque 2
AutoevAluACin
Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una tu desempeo. No dejes de contestar la ltima pregunta.
Aspectos a evaluar
Doy ejemplos de cmo influyen el clima y el relieve en el tipo de plantas y animales de una regin natural. Puedo reconocer y localizar un pas megadiverso por sus caractersticas. Valoro la importancia de cuidar y respetar las plantas y los animales para evitar su extincin. Elaboro grficas y mapas sobre los recursos naturales, los analizo y los interpreto. Opino sobre el uso inadecuado de los recursos naturales y participo con mis compaeros en la bsqueda de soluciones. Mediante el examen de sus caractersticas identifico si un proyecto de desarrollo rural o urbano es sustentable. Expreso mi opinin y escucho a los dems.
Cmo puedo mejorar?
Dedica unos minutos a pensar en tu desempeo en este bloque; dale una hojeada y responde las siguientes preguntas: Qu temas del bloque se me dificultaron?, por qu? Qu actividades me costaron ms trabajo? Las pude terminar?, por qu? Al terminar, comparte tus respuestas con un compaero para identificar sus logros y para saber si sus dificultades fueron las mismas y cmo las resolvi.
60
60
B LO Q U E
Perspectivas de la poblacin
01 1
LEccin
Crecimiento de la poblacin
Propsito
Al estudiar esta leccin conocers las tendencias de crecimiento de la poblacin del mundo y de Mxico, sus problemas y retos.
Comencemos
As como observaste diferencias en la vegetacin y la fauna de los espacios geogrficos continentales, tambin existen importantes diferencias en la distribucin y composicin de su poblacin. Ahora vas a estudiar cmo ha crecido la poblacin, cmo se encuentra distribuida e identificars algunas causas y consecuencias de su irregular crecimiento y distribucin.
62
LEccin
Actividad: Cmo ha crecido la poblacin en el mundo?
Observa las imgenes de la pgina anterior con tu grupo y discutan acerca de lo siguiente: Qu te sugieren las imgenes? Te imaginas de qu continente son? Qu tienen en comn? Segn las imgenes, qu problema identificas relacionado con la sobrepoblacin? Lee la noticia periodstica y comenta en equipo su contenido: Cul es el mensaje de la noticia periodstica? Contrasta la informacin de la noticia con la que obtuviste de las imgenes. Anota las respuestas en tu cuaderno y escribe tu opinin sobre las caractersticas del crecimiento de la poblacin en dos continentes diferentes.
n septiembre de 2008 el peridico europeo International Herald Tribune public que en siete aos el ndice de mortalidad en Europa ser mayor que el de nacimientos. La noticia fue tomada de un estudio que realiz la Unin Europea (UE) en el cual se reconoce que en escasos siete aos se iniciar en Europa un periodo de descenso de la poblacin, cuando el nmero de muertes supere al de nacimientos. El documento, publicado por la agencia estadstica de la UE, Eurostat, alude a los profundos
Pronostican mayor ndice de mortalidad que de nacimientos en Europa

cambios econmicos y sociales que probablemente ocurrirn durante el prximo medio siglo a medida que vaya aumentando la proporcin de personas mayores. El informe no precisa cules sern esos cambios, pero se espera la reduccin de los presupuestos para la educacin, una mayor carga de los sistemas de seguridad social y salud debido a que habr una gran proporcin de adultos mayores, e incluso es posible que se modifique la poltica internacional para admitir un flujo inmigratorio de mayores proporciones, tendencia que en este momento rechaza la mayora
63
LEccin
El crecimiento de la poblacin mundial Durante miles de aos el crecimiento de la poblacin mundial fue muy lento debido al alto ndice de mortalidad provocado por la insalubridad, las guerras y las enfermedades, pues la medicina no contaba con tratamientos ni medicamentos adecuados para curarlas. Para mediados del siglo XVIII la poblacin mundial apenas rebasaba los 500 millones de habitantes. En la actualidad somos ms de 6 000 millones, y la poblacin mundial aumenta cada ao en promedio 1.2 habitantes ms por cada 100 personas.
Caractersticas de la poblacin por regiones Regin
frica Canad y Estados Unidos
31 15 28 126 69 4
Poblacin en millones
Total mundial 6 625
944
335
569
4 010
733
35 Total mundial 49
Habitantes por km2
Amrica Latina y el Caribe
Nacimientos (por cada 1 000 habitantes)
Total mundial 21
Asia
38 14 21 19 10 18
Europa Muertes (por cada 1 000 habitantes) Oceana

Total mundial 9
14
11
Fuente: Population Reference Bureau, Clculo a mediados de 2007, tomado de Proyecciones de las Naciones Unidas, revisin 2006, ONU, Divisin de Poblacin.
Crecimiento natural (%)
Total mundial 1.2
2.4
0.1
64
LEccin
Actividad: Caractersticas de la poblacin
Analiza los datos de la tabla y responde las preguntas en tu cuaderno. Cul es el continente donde ocurren ms nacimientos? En qu continente es ms elevado el ndice de mortalidad? Qu continente ocupa el segundo lugar por el nmero de muertes? Analiza los datos de natalidad y mortalidad del continente americano; qu diferencias observas entre el bloque de Canad y Estados Unidos, y el de Amrica Latina y el Caribe? En qu continente es mayor el porcentaje de crecimiento natural?, en cul es menor el crecimiento natural? Analiza la densidad de poblacin (poblacin por km2) de cada continente y anota en cul de ellos consideras que hay menos problemas de sobrepoblacin. Con los datos obtenidos redacta un texto cuyo tema sea el crecimiento poblacional en el mundo. Como conclusin, seala uno de los problemas y expresa tu opinin al respecto. Lee tu escrito ante tus compaeros.
Observa con tu grupo la grfica de crecimiento poblacional de la pgina 60 del Atlas de Geografa Universal. Analiza las diferencias entre Europa, Asia y frica en los aos 1900 y 2000. Comenten sobre las posibles causas de esas diferencias.
Los retos de la poblacin mundial El crecimiento no es homogneo, vara entre los continentes y entre los pases. El comportamiento del crecimiento poblacional puede generar diversos problemas, que en ciertos pases estn relacionados con un crecimiento acelerado, y en otros con una baja tasa de nacimientos. Por ejemplo, Nger y Angola deben afrontar los retos que implica el que su poblacin est conformada mayormente por nios y jvenes. Por el contrario, Alemania e Italia deben atender problemas propios de una baja tasa de natalidad frente a una tasa de mortalidad en aumento, debido al envejecimiento de su poblacin.
La imagen muestra un parque en Alemania. Qu diferencias observas con los parques que hay en las ciudades mexicanas?, cuntos nios ves?
65
LEccin
1
Actividad: Pases de jvenes, pases de adultos mayores
Observa las pirmides de poblacin de Francia y Angola, y analiza las cuatro fotografas que aparecen en la siguiente pgina. Anota debajo de cada pirmide los nmeros de las fotos que consideres que le corresponden. Despus, discute con tu grupo y argumenten por qu asignaron esas imgenes a cada pirmide.
Pirmide de edad, Angola, 2005
90+ 85-89 80-84 75-79 70-74 65-69 60-64
Grupos de edad
55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4 1500 1000 500 0 500 1000 1500
Miles de personas
Pirmide de edad, Francia, 2005

100+ 95-99 90-94 85-89 80-84 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4 2500 2000 1500 1000 500 0 500 1000 1500 2000 2500
Grupos de edad
Miles de personas
66
LEccin
El Estado requiere mayor presupuesto para ampliar los servicios mdicos de prevencin de enfermedades cardiacas y respiratorias en este grupo de edad.
Para atender a la poblacin infantil los pases requieren ms escuelas y maestros.
A diferencia de frica, la poblacin que predomina en Europa es de adultos mayores.
A pesar de los recursos naturales con que cuentan muchos de los pases africanos, la falta de empleos ha llevado a los jvenes a buscar mejores condiciones de vida en otros lugares.
67
LEccin
1
Actividad: Los retos del aumento de la poblacin
En equipo, elaboren en su cuaderno una tabla como la siguiente. Con la asesora del maestro identifiquen los problemas que es preciso enfrentar para satisfacer las necesidades de una poblacin con acelerado crecimiento y antenlos en la columna correspondiente. En la tercera columna escriban las posibles soluciones. Tomen como gua el ejemplo de la tabla.
Necesidades Mayor demanda de alimentacin, vivienda y servicios de salud. Se requerirn ms maestros y la construccin de escuelas para la educacin media y superior. Mayor demanda de servicios: luz, agua, drenaje, caminos y carreteras. Se requiere el crecimiento de la actividad industrial, comercial y turstica para dar empleos.
Problemas Desnutricin, aglomeracin en las ciudades, hacinamiento y altos ndices de mortalidad.
Soluciones Nuevas tecnologas agrcolas, construccin de unidades habitacionales, control natal, envo de alimentos y medicinas.
Muestren a los dems equipos sus anotaciones y expongan sus argumentos a las soluciones propuestas. Analicen y re" exionen sobre sus respuestas y las de sus compaeros.
Mxico, al igual que el resto de los pases del mundo, presenta problemas derivados de las caractersticas de su poblacin. A qu pases se parece?
Actividad: Caractersticas de la poblacin de Mxico

Analiza la informacin de la pirmide de poblacin en la pgina 26 del Atlas de Mxico y contesta las siguientes preguntas:
68
LEccin
En qu grupo de edad se concentra la mayor poblacin del pas? Te encuentras en ese grupo, de acuerdo con tu edad?
Para saber ms Si tienes acceso a Internet o a Enciclomedia, visita el sitio Cuntame, en la direccin http://cuentame.inegi. gob.mx/ Al desplegarse la pantalla, pulsa la opcin Informacin por entidad; en el mapa que aparece seala el estado que te interesa, y en la parte inferior de la pantalla elige la opcin Poblacin. Ah encontrars la pirmide de edades por sexo.
Ahora compara la pirmide de poblacin de Mxico con las de Angola y Francia. Cul de ellas se parece ms a la de Mxico? Dnde se observan las mayores diferencias? Con asesora del maestro analiza la pirmide de poblacin total por sexo, de 0 a 19 aos y de los 20 a los 39 aos, tanto en hombres como en mujeres. Por las caractersticas de su poblacin, qu retos debe enfrentar nuestro pas? Compara la pirmide de edades de tu entidad con las del Distrito Federal y Guerrero que te presentamos a continuacin y contesta estas preguntas: Tu entidad muestra el mismo comportamiento que el promedio del pas? Qu diferencias observas al compararla con las de Guerrero y el Distrito Federal, entidades de mayor y menor crecimiento, respectivamente?
Pirmide de edad del estado de Guerrero
75 aos y ms 60-74 aos 5.7 9.3 13.6 17.8 45-59 aos 30-44 aos 15- 29 aos 0-14 aos 11.0 12.5 11.9 6.8 3.1 1.0 1.7 4.0 8.0 12.3 13.2 11.5
Pirmide de edad del Distrito Federal

75 aos y ms 60-74 aos 45-59 aos 30-44 aos 15- 29 aos 0-14 aos 18.2 1.2 3.0 5.1 8.0 12.0 1.3 3.4
Con la informacin que obtuviste redacta un breve texto sobre las caractersticas por edad y sexo de la poblacin en Mxico. Formen equipos y pidan a uno de los miembros que lea su texto y complementen la informacin con la de los compaeros de los otros equipos.
69
LEccin
Qu te muestran las fotografas en relacin con la poblacin?
70
LEccin
Un pas de jvenes En Mxico, cada minuto nacen cinco nios y muere una persona. Por ello, a pesar de haber disminuido la tasa de crecimiento, la poblacin sigue en aumento. Durante los ltimos 50 aos se ha multiplicado por cuatro: en 1950 haba 25.8 millones de personas y en 2005 eran 103.3 millones.
71
2
LECCIN
La migracin
Propsito
Tras estudiar esta leccin entenders el proceso de la migracin y sers capaz de representar en mapas sus tipos y rutas principales.
Comencemos
En varias ocasiones has escuchado hablar o has ledo acerca de las personas que emigran hacia otros estados o pases por diferentes motivos. En esta leccin conocers un poco ms sobre los movimientos migratorios en el mundo y sus consecuencias.
Qu lleva a las personas a irse de su pas?
72
LEccin
Hace poco tiempo le una nota en una pgina de Internet que me impresion profundamente y me hizo reflexionar sobre las adversidades y sufrimientos que padecen quienes van a otro pas en busca de una vida mejor. Su autor es Josejoaking y se titula El migrante. El texto narra la historia de uno de tantos jvenes guatemaltecos que emigran a Estados Unidos. En ese pas trabaj arduamente, siempre con la ilusin de volver a Guatemala. Ahorraba todo su dinero y puntualmente enviaba una parte a sus padres. Con el tiempo esas remesas les alcanzaron para construir una casa muy grande en la que l habra de vivir cuando regresara. El joven despus de 20 aos ya no era tan joven. En Estados Unidos tuvo cuatro hijos y logr reunir una pequea fortuna en dlares, que convertida a quetzales (la moneda de Guatemala) era considerable. Entonces decidi volver a su tierra para quedarse. All empezaron los problemas: ninguno de los miembros de su familia quiso acompaarlo, pues sus hijos no extraaban un pas que nunca haba sido el suyo; si bien sentan alguna simpata por l (en las vacaciones era bonito), no queran quedarse ah. l regres solo. Volvi a su pueblo natal, extraando a quienes quedaban atrs pero al mismo tiempo emocionado porque vera nuevamente a sus padres y a sus hermanos. Todos estaban ms viejos, ms gordos, pero l se sinti feliz. Al poco tiempo se dio cuenta de que la Guatemala que tanto extraaba, de la que tanto comentaba en los foros en Internet, no era sta que visitaba. Por alguna razn inexplicable ya no era la Guatemala de sus recuerdos. Acept con dolor que l ya no perteneca a ese pas y que deba regresar al norte, donde ahora estaban su casa, su familia, su gente adonde ahora perteneca. Despus de leer esta historia pens que muchas personas deben haber vivido una experiencia parecida: guatemaltecos, nicaragenses o mexicanos.
Fuente: http://www.anecdotario.net/el-migrante/
Actividad: Una historia de migracin

En grupo, hagan una lectura comentada del texto anterior. Detnganse cuando lo consideren conveniente y expresen sus puntos de vista. Ahora respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: Por qu el personaje emigr a Estados Unidos? Cul era la principal razn por la que ahorraba su dinero? Por qu la familia no quiso acompaarlo de regreso a Guatemala? Qu haras si estuvieras en una situacin como la de los hijos del migrante? Con la asesora de su maestro, formen un grupo de discusin y expongan sus puntos de vista al respecto. 73
LEccin
El fenmeno de la migracin La poblacin abandona su lugar de origen por distintas razones: econmicas, familiares, sociales o polticas. A ese desplazamiento temporal o permanente de un pas a otro, de una ciudad a otra o de un pueblo a otro se le llama migracin. La migracin implica dos procesos: la emigracin, que es la accin de salir del sitio de origen, y la inmigracin, que es la accin de llegar al sitio de destino. Cuando una persona sale de su lugar de origen se le llama emigrante, y cuando llega al lugar de destino, inmigrante. Por qu emigran? Las personas, principalmente las ms jvenes, emigran porque tienen necesidad de conseguir una mejor calidad de vida, un mayor bienestar, y en muchas ocasiones lo hacen para salvar su vida. Muchos emigran porque en su pas de origen imperan la pobreza y el desempleo o porque los salarios son muy bajos. Otro motivo importante de migracin son los conflictos blicos y polticos, que obligan a las personas a dejar su pas porque estn en peligro de perder la vida o la libertad. Una causa ms de migracin son las catstrofes de origen natural, como un sismo o un huracn. Actualmente la mayor parte de los migrantes se desplaza de los pases menos industrializados a los ms industrializados. Segn el informe de la Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM), en el ao 2000 haba 176 millones de migrantes en el mundo, cifra que en 2005 aument a 191 millones. De ellos, entre 15 y 20% eran ilegales. Actividad: Adnde emigran las personas?
Organcense en equipos y elaboren un mapa temtico para representar los movimientos migratorios. 1. Para empezar, necesitarn un planisferio. Pueden calcarlo de su Atlas de Geografa Universal. 2. Consulten en las grficas los datos de los pases receptores y expulsores. 3. Asignen un color para cada uno de los siguientes rangos: Pases receptores de 4 a 6.9% Pases receptores de 7 a 38.5% Pases expulsores de 3.5 a 6.9% Pases expulsores de 7 a 11.5% 4. Localicen en el mapa los pases de las grficas y colorenlos como corresponda.
74
LEccin
Pases con ms inmigrantes (receptores) Reino Unido 5.4% Australia India
5.7% 4.1%
Espaa
4.8%
Estados Unidos
38.4%
Pases con ms emigrantes (expulsores) Kazakstn

3.7%
Canad
6.1%
Alemania
4.1%
Mxico Filipinas
3.6% 11.5%
Reino Unido
4.2%
India
10%
Arabia
6.4%
Francia Ucrania
6.5% 6.8%
Alemania
10.1%
Turqua
4.4%
Bangladesh
4.9%
Ucrania
6.1%
China
7.3%
Fuente: http://econ.worldbank.org.website/external/extdec/extdecprospects
Analiza el contenido de tu mapa y el de las grficas. Enseguida contesta estas preguntas: En qu continente se localiza el mayor nmero de pases receptores? Cul es el pas que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes? Qu lugar ocupa Mxico en el rango de pases expulsores?, cul consideras que sea la razn? En Europa cul es el principal pas receptor? Discutan en grupo sobre las caractersticas de los pases que atraen migrantes.
75
LEccin
Mxico,
Actividad: Muy lejos de casa
Lean la noticia y comntenla en grupo. Pueden orientar la discusin con las siguientes preguntas: Algunos de ustedes tienen parientes que hayan emigrado a Estados Unidos? Por qu emigraron? Cmo fue su viaje hacia all? Cul consideran que es la causa de que aumente la migracin en Mxico?
el mayor expulsor de migrantes

El 17 de abril de 2007 el Banco Mundial present un informe en el que seala a Mxico como el mayor expulsor de migrantes del planeta. Apunta que entre 2000 y 2005 abandonaron nuestro pas 2 000 000 de personas, cifra superior a la registrada en pases expulsores como China e India. La cifra de emigrantes mexicanos va en aumento si se compara con la de una dcada antes, entre 1990 y 1995, cuando el registro de emigracin fue de 1 800 000 mexicanos, 200 000 menos que en 2005. Por ltimo, el reporte que present ese organismo indica que la mayor parte de la emigracin de Mxico va a Estados Unidos en busca de un trabajo.
Fuente: La Jornada en lnea.
Migracin externa Se dice que la migracin es externa cuando las personas abandonan su lugar de origen para irse a otro pas. En Mxico la migracin externa se dirige a diferentes pases, pero la mayor parte, 82%, va rumbo a Estados Unidos. Actividad: La migracin de Mxico
Organizados en equipo realicen una investigacin en la biblioteca de su escuela, o si tienen acceso a Internet visiten el sitio Cuntame en la direccin http://cuentame.inegi.gob.mx All pulsen el botn Poblacin y enseguida el de Migracin. Con la informacin que recopilen, cada uno escriba en su cuaderno un texto sobre el tema, considerando los siguientes puntos: Cules son las principales causas que obligan a las personas a emigrar? A qu edad emigran ms personas? Quines emigran con ms frecuencia, los hombres o las mujeres? Cuntos regresan a su lugar de origen? Cules son los estados de la Repblica de donde salen ms emigrantes? Es tu entidad una de las que expulsan un mayor porcentaje de emigrantes hacia otro pas? o es una entidad de pocos emigrantes?
76
LEccin
Migracin interna Si una persona decide cambiar su residencia a otra ciudad o entidad dentro del mismo pas, la migracin es interna. En Mxico este tipo de migracin obedece principalmente a la necesidad de buscar trabajo o a razones escolares. Actividad: Mi estado es receptor de inmigrantes?
Realicen una encuesta entre sus compaeros para conocer el porcentaje de familias inmigrantes que hay en su escuela. Primero debern organizarse en seis equipos, uno por cada grado. Si en tu escuela no tienen los seis grados, entonces incluyan todos los grupos que haya. Pidan a los maestros de cada grupo que sus alumnos anoten en un papel la entidad de donde son originarios sus padres. Despus cada equipo habr de clasificar la informacin que recab separando las hojas de los originarios de la entidad donde est la escuela de las de quienes provienen de otras entidades. Renanse con todo el grupo y anoten su informacin en una tabla como la siguiente: Grado escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Con ayuda del maestro, cada equipo anotar su informacin en el pizarrn y har las sumas para obtener totales. Con los resultados se conformar una grfica circular. Supongan que la escuela representa a toda la localidad, nuestra localidad se caracteriza por ser receptora de inmigrantes? Expliquen por qu. Revisen las pginas 30 y 31 del Atlas de Mxico para determinar si la entidad en la que viven es o no receptora de inmigrantes. Originario de la entidad De otra entidad
77
3
LEccin
Condiciones de las aglomeraciones urbanas

Comencemos
Como recordars, uno de los efectos del crecimiento poblacional son las grandes concentraciones humanas. En esta leccin aprenders un poco ms acerca de las ciudades ms grandes del mundo, de las ventajas de vivir en ellas, de sus necesidades y de sus problemas.
Propsito
Esta leccin te ayudar a localizar las ciudades ms pobladas del mundo y de nuestro pas y te estimular a reflexionar sobre sus problemas sociales.
Como puedes observar, existen distintas formas de organizar un espacio habitado.
Actividad: La organizacin del espacio geogrfico

Renete con un compaero, observen las imgenes y escriban las diferencias que encuentren tomando en cuenta la densidad de la poblacin, el tipo de construcciones, los medios de transporte y los servicios. Definan cul de las dos imgenes se parece ms a su localidad. A continuacin construyan una tabla de dos columnas: en una anoten los servicios con los que cuenta su localidad (por ejemplo, luz elctrica, agua potable, drenaje, telfono, etc.), y en la otra apunten qu servicios les hacen falta, de acuerdo con sus necesidades y con lo que han visto en otras localidades. 78
LEccin
El gobierno debe cuidar que el crecimiento de la poblacin no exceda su capacidad de brindar servicios bsicos para el buen desarrollo de las nuevas colonias o barrios.
Algunas actividades y servicios son semejantes en las zonas rurales y en las ciudades, pero otros son diferentes. Por ejemplo, la agricultura es una actividad propia de las zonas rurales porque requiere amplias extensiones de suelo frtil para sembrar, algo con lo que no se cuenta en una ciudad. Asimismo, tanto en las zonas rurales como en las ciudades se utiliza el telfono, pero por la concentracin de personas en las ciudades se hace necesario un mayor nmero de aparatos telefnicos, pues se realizan ms llamadas; por lo tanto se emplean ms kilmetros de cableado, ms postes y hay ms encargados de repararlos y mantenerlos en funcionamiento. Como en las ciudades la densidad de poblacin es mayor, el suministro de productos y servicios para cubrir las necesidades tambin es ms grande.
Los productos de las actividades primarias se concentran para su venta en las grandes ciudades donde se comercializan.
79
LEccin
3
Actividad: Muchas personas en poco espacio
Observa el mapa de distribucin de la poblacin en la pgina 62 de tu Atlas de Geografa Universal y contesta las siguientes preguntas: En qu ciudades se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes? En qu continente hay mayor concentracin de poblacin? Hacia dnde tiende a concentrarse ms la poblacin: hacia el centro o hacia las costas de los continentes?, por qu ocurre as? Revisa el mapa de poblacin total por entidad en la pgina 28 del Atlas de Mxico, anota en tu cuaderno el nombre de las tres ciudades ms pobladas e indica si se ubican en las costas o hacia el centro de nuestro territorio. Renete con un compaero y comparen en el Atlas de Geografa Universal los mapas de distribucin de la poblacin mundial (pgina 62), la ganadera (pgina 71) y los principales tipos de industria (pgina 73) y observen con cul de las actividades econmicas coincide la distribucin de la poblacin de las ciudades.
En las ciudades suelen desarrollarse las actividades econmicas de los sectores secundario y terciario, es decir, las que se relacionan con la industria y los servicios.
Analiza el contenido de la imagen y responde: cmo intervienen las actividades industriales o secundarias en la formacin de las ciudades?
80
LEccin
Las actividades comerciales son parte de las actividades terciarias, indispensables en las grandes ciudades.
Actividad: Qu es un producto y qu un servicio?

Las escuelas, los comercios, los restaurantes, las gasolineras, los hospitales y las oficinas, entre otros, son establecimientos en donde se ofrecen servicios o productos. Qu servicios ofrece una agencia de viajes y cules un restaurante? Qu productos se venden en un supermercado y cules en una miscelnea? Si alguien debe pagar su recibo de luz, hacia dnde debe dirigirse? Junto con un compaero, elijan una zona de la ciudad. En un pliego de papel peguen recortes de revistas y algunos objetos y decrenlos con dibujos para ilustrar los productos y servicios de la zona escogida. Comparen su trabajo con los de otros compaeros que se hayan interesado en una zona distinta de la suya. Despus, responde las siguientes preguntas: Qu servicios hay en las ciudades que no existen en el campo? Cules servicios son indispensables tanto en el campo como en la ciudad? 81
LEccin
3
En una ciudad se concentran miles de personas que realizan cotidianamente mltiples actividades y demandan un sinfn de servicios y productos. Los encargados de proveer tales servicios y productos deben resolver una serie de dificultades, como veremos a continuacin.
La vida del campesino

Entrevista
vive en En el campo se nes muy unas condicio que trabajar difciles, hay ueo. desde muy peq eron a la Muchos no fu o mucha escuela, por es no sabe leer gente grande s aprend a ni escribir; yo er. Comemos escribir y a le osotros poco, lo que n amos. mismos cultiv fermamos, Seguido nos en mos con las pero nos cura uenas. Y es hierbas, son b saca del que el agua se o hay agua pozo porque n ir al corriente. Para d hay que centro de salu o. Cuando caminar much inos se llueve los cam y el camin llenan de lodo as lleg la no pasa. Apen a podemos electricidad, y la escuela. ver la tele en mos de lo As nos entera pas. que pasa en el
Los problemas urb anos desgastan el centr o de Playa del Carmen

orge Fuentes, ecolog ista y activista social, aseg ura que como consecuencia del x ito turstico la ciudad empieza a padecer los problemas tpicos de la sobrepoblacin, tanto de turistas co mo de habitantes de la regin que trab ajan en el rea de servicios. El principal problem a que est afectando a la ciudad es la saturacin de las vialidades. Es te ecologista afirma que en el trazo orig inal de las calles de la ciudad no se prev i la circulacin de tal cantidad de ve hculos, de manera que el caos vial impera en las horas pico. Asimism o advierte que la constante construc cin de edificios, el movimiento urba no propio del comercio y el turism o, y las actividades cotidianas de los re sidentes han rebasado la capacida d de las calles de la ciudad. Sugiere al go bierno del estado que tome medidas al respecto, e invita a la poblacin a mod erar el uso de automviles en el ce ntro de la ciudad.
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LEccin
El ruido y el hacinamiento son problemas que afectan a las ciudades.
Actividad: Los problemas del campo y los de la ciudad

Organcense en equipos y seleccionen el principal problema que afecta a la zona donde viven, sea urbana o rural. Elaboren un peridico mural en el que ilustren algunos aspectos del problema que escogieron. Diseen el peridico de manera que contenga dos secciones. En la primera coloquen dibujos y recortes de peridicos y revistas alusivos al problema en su localidad. Le pueden preguntar a algunas personas de su comunidad sobre ese problema. En la otra seccin ilustren las causas que lo provocan y los factores que podran agravarlo, incluyendo el incremento de la densidad de la poblacin, la insuficiencia de las vas de comunicacin como consecuencia del aumento de la cantidad de vehculos, la multiplicacin de las necesidades de las personas, etctera. Pguenlo en la entrada de su escuela para que la comunidad pueda verlo y expresar su opinin.
Una ciudad bien planeada permite el desarrollo y la diversidad de actividades econmicas, de instalaciones comerciales y productivas y una red de transporte eficiente.
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4
LEccin
Una sociedad multicultural

Propsito
Esta leccin te dar elementos para identificar algunos grupos indgenas y para considerar a las minoras culturales como parte de la diversidad cultural.
Comencemos
En cursos anteriores, en los libros de tu biblioteca o en Enciclomedia, has tenido la oportunidad de conocer personajes de diferentes culturas. En esta leccin podrs conocer algunas minoras culturales, entender sus formas de vida y valorar sus diversas manifestaciones culturales. Un sinfn de tradiciones, creencias y lenguas! Nuestra cultura, lo mismo que nuestras tradiciones y costumbres, tiene buena parte de sus races en las culturas indgenas de Mxico. Podemos distinguir la herencia indgena en la lengua que hablamos, pues muchas de las palabras que utilizamos son de origen indgena, pero no las reconocemos con facilidad porque estn muy integradas al idioma espaol.
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LEccin
Leyenda del nacimiento del Sol y la Luna

Cuando en el mundo slo haba noche, todos los dioses se juntaron en Teotihuacn, su ciudad, para decidir quines traeran la luz al mundo. Se sentaron en crculo y preguntaron a los presentes quin se encargara de esa aventurada tarea. Entonces Tecuciztcatl, que era muy rico, se puso de pie. Luego preguntaron quin acompaara a Tecuciztcatl, y despus de un largo silencio Nanahuatzin, que era un dios pobre, acept la encomienda. Antes de convertirse en soles para alumbrar el mundo, los dos dioses tenan que hacer regalos y sacrificios. Tecuciztcatl ofreci lujosos regalos: huipiles bordados, itzcuintlis juguetones de piel lisa y rabo sin pelo, y un huacal repleto de bellas plumas de quetzal. En cambio los de Nanahuatzin eran sencillos: un cenzontle de dulce canto, tamales con atole de chocolate y ramos de cempaschil. Mientras Tecuciztcatl y Nanahuatzin estaban en sus pirmides haciendo penitencia sin dormir ni comer, los dems dioses encendieron una fogata en donde arderan ambos dioses para convertirse en soles. Durante toda la noche atizaron el fuego para que no se apagara. Despus se sentaron sobre su petate alrededor de la fogata y le pidieron a Tecuiztcatl que se lanzara primero, pero ste, cobarde y miedoso, al ver las grandes llamas y sentir el calor no se atrevi a arrojarse. Sigui el turno de Nanahuatzin, quien sin titubear se lanz a las llamas. Tecuciztcatl sinti envidia por este acto de valenta y decidi arrojarse al fuego tambin. Los dioses esperaron a que saliera el Sol. Cuando apareci, brillante como una bola de fuego, se arrodillaron a saludarlo. El Sol era Nanahuatzin que se haba arrojado primero al fuego. Despus, detrs sali la brillante Luna que era Tecuciztcatl. Los dioses no queran que los dos astros brillaran por igual, as que otro dios lanz un conejo que cay sobre la Luna y la opac. Desde entonces cuando hay luna llena se ve la imagen del conejo con sus grandes orejas. Los astros se quedaron inmviles hasta que Ehcatl, el dios del viento, sopl para que caminaran. La Luna siempre va detrs del Sol. Por eso nunca se los ve juntos, sino que salen y se meten en diferentes momentos del da.
Fuente: http://www.inee.edu.mx/images/stories/documentos_ pdf/Excale/Especificaciones/Especificacion-EP604LEL1501.pdf
Actividad: El Sol y la Luna

Lee la leyenda, busca en un diccionario las palabras de origen indgena resaltadas en el texto y anota su significado en tu cuaderno: Acostumbras emplear con frecuencia algunas de esas palabras?, cules? Conoces otras palabras que provengan de una lengua indgena? Haz una lista en tu cuaderno. Adems de las palabras, qu otro aporte cultural nos brinda esta leyenda? Comntalo con tus compaeros. 85
LEccin
4
Lee cuidadosamente las siguientes definiciones de grupo tnico y cultural: Un grupo tnico es un conjunto de personas que comparten rasgos culturales como la lengua, la religin, la celebracin de ciertas festividades, la msica, la vestimenta y el tipo de alimentacin, entre otros. Al compartir estos rasgos los integrantes de un grupo se identifican entre s y se diferencian de las personas que pertenecen a otro. Un grupo tnico se distingue principalmente por la lengua que habla. Por otra parte, los grupos culturales pueden tener en comn las creencias religiosas, las convicciones polticas, las manifestaciones artsticas y otros componentes culturales que los vinculan y les dan identidad; por ejemplo, las llamadas tribus urbanas se identifican bsicamente por sus expresiones artsticas y por el tipo de msica que escuchan. A qu grupo tnico perteneces o con qu grupo cultural te identificas?
86
LEccin
La composicin de la sociedad mexicana es diversa y multicultural. La conforman todos los grupos tnicos que viven en el territorio nacional: los indgenas, los de ascendencia mestiza y negra, ciertos grupos como las tribus urbanas y muchos ms, todos los cuales influyen en nuestra cultura. Cada prctica o manifestacin enriquece la cultura de la humanidad y le da la posibilidad de conocer y respetar otras formas de pensar y de comprender el mundo. La lengua es un rasgo cultural y forma parte de la identidad del grupo que la habla, de ah que podamos reconocer a un grupo cultural o a uno indgena por el idioma que utiliza.
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LEccin
88
LEccin
Las minoras culturales Las minoras culturales son grupos humanos que comparten elementos lingsticos, religiosos, tnicos y culturales que difieren de los del resto de la poblacin del estado o del lugar donde viven. Aun cuando las minoras pueden ser tan numerosas como otros grupos humanos (por ejemplo, las mujeres), se les clasifica como minoras porque viven en condiciones de desventaja o discriminacin debido a razones histricas, econmicas, polticas, religiosas, etctera. Una minora se distingue por sus caractersticas, que pueden ser sexuales, tnicas, religiosas, lingsticas, entre muchas ms. Actividad: Por qu los discriminan?
Organcense en equipos y lean el siguiente texto. Investiguen en la biblioteca de su escuela qu es la discriminacin y por qu motivos se discrimina a algunos grupos.
La discriminacin de las minoras tiene su origen en los prejuicios de las personas respecto de ciertas caractersticas y rasgos distintos a los suyos. Una actitud de discriminacin suele considerar inferiores a quienes tienen una cultura, una religin o una lengua diferentes.
Con base en lo que investigaste con tu equipo, responde las siguientes preguntas: Consideras que has discriminado a una persona o a un grupo? Si has discriminado a una persona, cul fue la razn?, fue por su vestimenta, su idioma, su religin o por otra manifestacin cultural? Te han discriminado alguna vez por alguna de tus manifestaciones culturales?, por cul? Cmo has actuado ante la discriminacin? En grupo lean esta frase y reflexionen acerca de su significado: Si conociramos las manifestaciones culturales de los grupos sociales con los que convivimos y el significado que tienen para ellos, podramos enriquecer nuestra cultura personal y la de la humanidad.
89
LEccin
Actividad: Las minoras culturales de tu entidad

De acuerdo con lo que aqu han ledo sobre minoras culturales, investiguen en equipos cules son las minoras culturales de su entidad. Hagan una tabla en su cuaderno e incluyan algunos rasgos que conozcan de esos grupos, como su vestimenta, sus festividades, palabras de su idioma, etctera.
Cuando las minoras culturales son originarias del pas donde viven reciben el nombre de minoras nacionales, y cuando provienen de otros pases y se asientan en una nueva regin se les denomina minoras de inmigrantes. Un ejemplo de minora nacional son los yaquis de Sonora, y uno de inmigrantes son los menonitas, un grupo tnico religioso de origen europeo que se asent en el norte de nuestro pas desde principios del siglo XX. Los grupos mestizos o blancos suelen discriminar a las minoras nacionales indgenas, y los habitantes nativos del pas a las minoras de inmigrantes.
Actividad: Un mural multicultural
En equipo, seleccionen un grupo cultural de Mxico o del pas que prefieran. Diseen un peridico mural para ilustrar las caractersticas del grupo que escogieron y las formas de discriminacin que padece. Pueden complementarlo con dibujos, fotografas, recortes de peridicos y revistas cuyas imgenes sean representativas. Renan todos los trabajos para armar un gran mural en el saln y pnganle un ttulo alusivo a la no discriminacin. Con el mural estarn representando la diversidad cultural del mundo.
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A
BLOQUE 3
AUtOEvALUAcin
Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una tu desempeo. En la cuarta columna anota lo que consideres que te hace falta repasar.
Aspectos a evaluar
Identifico y reflexiono sobre la problemtica del crecimiento poblacional en diferentes regiones del mundo mediante la interpretacin de grficas, pirmides de edades y mapas. Reflexiono sobre los problemas de los migrantes en el mundo y en mi pas y reconozco sus causas y rutas migratorias. Participo con mi grupo en la localizacin de las principales ciudades del mundo y en el anlisis de sus problemas. Elaboro grficas y mapas sobre los recursos naturales, los analizo y los interpreto. Participo en mi grupo y con mi equipo en las discusiones, en las investigaciones y en la presentacin de trabajos. Identifico, localizo las principales minoras culturales de Mxico y reconozco y valoro que las minoras culturales del mundo enriquecen su diversidad cultural.
Cmo puedo mejorar?
Al igual que en los bloques anteriores, piensa un momento en tu desempeo. Dale una hojeada a este bloque y responde las siguientes preguntas: Qu temas del bloque se me dificultaron?, por qu? Qu actividades me costaron ms trabajo? Las pude terminar?, por qu? Al terminar, comparte tus respuestas con un compaero para identificar sus logros y para saber si sus dificultades fueron las mismas y cmo las resolvieron.
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Los espacios econmicos
B LO Q U E
1
LECCIN
Produccin, comercializacin y consumo

Propsito Relacionar las etapas de produccin, comercializacin y consumo de bienes con los lugares donde se desarrollan.
Comencemos
La mayora de los productos con que te alimentas (por ejemplo, una torta) o de los que utilizas (como tu ropa o tu lpiz) han tenido que pasar por varias etapas desde que formaba parte de la naturaleza hasta llegar a tus manos.
94
LECCIN
Actividad: Los productos que compramos
Selecciona un producto que te interese; puede ser uno que consuman en tu casa o cualquier otro. En el siguiente esquema dibuja en el recuadro del centro el producto que escogiste. Completa el resto de los recuadros con la informacin que se te pide. Etapas de la produccin Se utilizan los siguientes recursos naturales: Se compra en:
Se elabora con los siguientes materiales:
Ilustra el producto que escogiste
Se produce en:
Hasta mi comunidad se transporta en:
Sirve para:
Analiza tu esquema y determina qu imgenes corresponden a la etapa de produccin, cules a la de comercializacin y cules a la de consumo. Ahora mustrale tu diagrama a un compaero y explcale por qu decidiste ubicar ciertas imgenes en una etapa y no en otra. Despus de intercambiar sus puntos de vista anoten en su cuaderno qu entienden por etapas de la produccin. 95
LECCIN
Etapas del proceso productivo Gran parte de los productos que utilizas diariamente, como el jabn, el peine, el aparato de radio, los zapatos, los cuadernos o los libros, se fabricaron en distintas ciudades con materiales que probablemente provengan de lugares que estn muy lejos de tu localidad. La produccin, la comercializacin, el transporte y el consumo, que son las etapas del proceso productivo, han permitido que esas mercancas lleguen a tus manos. La produccin es la etapa ms compleja del proceso porque en ella intervienen muchos factores, como el lugar donde se lleva a cabo y su impacto en el ambiente, la variedad de recursos y materias primas que se requieren, las herramientas y la maquinaria que se utilizan, los sistemas de produccin que se emplean (artesanales o industriales). La comercializacin es el vnculo entre cada actividad del proceso productivo porque se compran y se venden materias primas y mercancas manufacturadas, y se establecen relaciones comerciales entre los vendedores y los consumidores. El comercio entre las entidades del pas recibe el nombre de comercio interior; si los productos se intercambian entre pases se dice que el comercio es exterior o internacional.
96
LECCIN
Actividad: Se fabrica, se vende, se transporta y se consume
Realiza la siguiente actividad para entender la importancia de las etapas de un proceso productivo y la relacin entre los lugares donde se produce y se consume un producto cualquiera. Selecciona 10 objetos (pueden ser alimentos empacados, tiles escolares, juguetes, ropa, calzado, aparatos electrnicos u otros). Asegrate de que en la etiqueta o el sello se especifique el lugar donde fueron fabricados. Consulta tu Atlas de Geografa Universal o El Mundo en Capas de Enciclomedia para localizar esos pases. Completa la siguiente tabla. Ahora responde las siguientes preguntas: Qu entiendes por produccin, comercializacin y consumo? Redacta una breve explicacin en tu cuaderno. Por qu son importantes las relaciones comerciales entre las entidades del pas y entre pases? Es un producto elaborado industrialmente o es artesanal?
Productos
De qu pas o ciudad proviene?
Dnde lo compraron?
Para qu sirve?
97
LECCIN
Necesitamos unos de otros Como vimos, dependiendo de sus caractersticas geogrficas cada regin del planeta cuenta con ciertos recursos naturales. Algunos pases tienen climas y llanuras apropiados para cultivar cereales u obtener recursos maderables; otros disponen de extensas zonas de pastos para el ganado, y en algunos ms abundan las cadenas montaosas de las que se extraen los minerales. Adems de los recursos naturales, un pas necesita infraestructura, como las carreteras o las plantas elctricas, para desarrollar una actividad industrial. En la actualidad las actividades industriales y comerciales son las mayores fuentes de riqueza para las naciones. Gracias al comercio cada pas obtiene de otros los recursos naturales y las materias primas que necesita para su proceso productivo y para vender sus mercancas. Actividad: Un mapa temtico de la produccin
Consulta en las grficas sobre produccin manufacturera de la pgina 74 de tu Atlas de Geografa Universal cules son los cinco pases principales en cuanto a produccin de acero, automviles, cemento, televisores, papel y cartn, y con qu porcentaje participa cada uno. Asigna un smbolo a cada tipo de manufactura. Ahora localiza esos pases en el planisferio y coloca en su territorio el smbolo correspondiente a cada una de las industrias en que destaca. Analiza los datos de tu mapa y responde: En qu continente hay ms pases que destacan por su produccin manufacturera? Cules sobresalen porque desarrollan ms de dos tipos de industria? Comenta tus respuestas en el grupo y con la asesora del maestro obtn tus conclusiones. 98
O0
99
LECCIN
Actividad: Mxico comercia con otras naciones
Las siguientes grficas sobre importacin y exportacin muestran desde qu pases proviene lo que en Mxico consumimos del exterior y hasta qu pases enviamos lo que aqu producimos. Todo gracias al comercio. Analiza la informacin de las grficas y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: A qu pas enva Mxico la mayor parte de sus exportaciones (lo que produce y vende)? De qu pas importa Mxico ms mercancas? Mxico les compra y les vende a los mismos pases?
100
LECCIN
Como ves, el proceso productivo genera una interdependencia econmica entre los lugares donde se produce, transforma, transporta y consume un objeto, aun cuando estos lugares pertenezcan a continentes distintos, con niveles de desarrollo diferentes, como Mxico y Estados Unidos.
Fuente: http://econ.worldbank.org
101
2
LECCIN
Sociedades de consumo
Comencemos
Propsito En esta leccin podrs distinguir las necesidades bsicas de las necesidades creadas y as identificar las sociedades de consumo, para adoptar una postura crtica respecto del consumo innecesario.
Se le llama sociedad consumista a una sociedad que adquiere una gran cantidad de bienes y servicios, que con frecuencia son innecesarios, y pierde de vista la satisfaccin de sus necesidades bsicas.
102
LECCIN
Actividad: Formas parte de una sociedad consumista?
Observa las siguientes ilustraciones y elabora dos listas en tu cuaderno; en la primera anota los objetos que consideres bsicos y en la otra los superfluos o innecesarios. Lee tu lista al grupo y explica a tus compaeros por qu clasificaste as los productos. Discutan si pertenecen o no a una sociedad consumista.
103
LECCIN
Consumo excesivo y consumo responsable El consumo de bienes y servicios es necesario y en algunos casos indispensable para satisfacer las necesidades humanas. Sin embargo, cuando se privilegia la adquisicin de lo super! uo sobre lo bsico, o se extraen los recursos naturales de manera desproporcionada y se consumen sin medida, el consumo deja de ser responsable. Los especialistas consideran que para la economa de toda sociedad es positivo el consumo responsable, ya que genera mayor produccin y crecimiento econmico; en cambio el consumo desmedido acarrea consecuencias negativas para la sociedad y el ambiente natural porque crea nuevas necesidades que inducen a las personas a comprar cosas que tal vez no necesiten, como por ejemplo un telfono celular que cuenta con mltiples aditamentos innecesarios para su funcin principal, que es la comunicacin (como cmaras fotogrficas, pantallas, msica, etctera). Asimismo, el consumo ha fomentado el uso inmoderado de la tarjeta de crdito, y esto ha ocasionado que buena parte de la poblacin se haya endeudado y que incluso haya llegado al extremo de permitir que sus deudas sean mayores que sus ingresos. Los habitantes de los pases con mayor progreso econmico estn clasificados en la categora de consumistas. Se calcula que 80% de ellos conforma la sociedad de consumo. El automvil es un indicador del consumo en un pas desarrollado: en Europa occidental, Japn, Australia, Estados Unidos y Canad hay un automvil por cada dos o tres habitantes. Actividad: En tu localidad se practica el consumo responsable?
Para determinar si tu localidad es consumista o practica el consumo responsable realiza una pequea encuesta. Organcense en equipos y con ayuda del maestro redacten un cuestionario para investigar qu tipo de productos acostumbra consumir su comunidad y con qu frecuencia. Pueden plantear preguntas como las siguientes: De los productos que le voy a mencionar: Cules consume durante el mes? Cuntas veces los consume por da o por semana? Cunto de su ingreso mensual gasta en estos productos? (Ustedes elegirn aquellos productos que no crean necesarios.) Ha dejado de consumir estos productos cuando ha tenido problemas econmicos?, por qu?
104
LECCIN
Cuando tengan listo el cuestionario, cada miembro del equipo habr de aplicar la entrevista a tres personas adultas de la comunidad. Mencinenle los productos de la tabla que est a continuacin y pregunten la frecuencia con que los consumen. Anoten sus respuestas, despus junten las entrevistas y clasifiquen las respuestas en dos grupos: en el primero coloquen las de consumo responsable de acuerdo con la tabla; en el otro grupo, las dems respuestas. Si lo consideran necesario agreguen otro producto que les mencionen y decidan cul sera un consumo responsable.
Producto Refrescos Jugo natural o agua de fru tas
Consumo resp (una vez a la
onsable
semana)
Frituras (chic harrn de harina, papas fritas u otros) Golosinas (ch ocolates, dulces) Frutas Pan dulce y g alletas Ensalada Huevo Quesadillas fr itas, tacos dorados o ho t dogs Otros (anota cules)
(todos los da s) (una bolsita a la semana)
(una tablilla p equea o un tubo de pastillas al da ) (tres al da) (una pieza de pan chica o d os o tres galleta s al da) (dos veces al da) a la semana)
(uno, tres vece s (dos o tres ve ce
s al mes)
105
LECCIN
2
Anoten su informacin sobre el consumo de cada producto en la siguiente tabla: Consumo responsable (nmero de personas) Consumo excesivo (nmero de personas)
Producto Refrescos Jugo natural o agua de frutas Frituras (chicharrn de harina, papas fritas u otros) Golosinas (chocolates, dulces) Frutas Pan dulce y galletas Ensalada Huevo Quesadillas fritas, tacos dorados o hot dogs
Incluso los bienes y productos que son necesarios para vivir, si son consumidos en exceso, provocan necesidades llamadas creadas, es decir, que en realidad una familia o una comunidad puede vivir bien sin ellas; sin embargo, la costumbre les ha hecho creer que son necesarias. Piensa en algunos personajes de programas o series de televisin que prefieren comprar un auto o unos zapatos de lujo, antes que hacer arreglos a su vivienda para conservarla en mejores condiciones y consumir menos energa o agua.
Registren los totales de cada producto y destaquen con color en cada columna el de ms alta puntuacin. Identifiquen si el recuadro marcado corresponde al consumo responsable o al excesivo. Presenten sus conclusiones al grupo. 106
LECCIN
Publicidad y sociedades de consumo Los medios de comunicacin in! uyen de manera decisiva en los gustos y los hbitos de las personas; por ello es importante que veas crticamente los anuncios publicitarios y re! exiones sobre la veracidad de la informacin contenida en las imgenes y as podrs determinar si contribuyen al consumo responsable o al excesivo. Este ejercicio te servir para distinguir y seleccionar entre la variedad de productos que se ofrecen en el mercado y decidir en forma razonada qu comprar para no dejarte inducir por la accin publicitaria. Actividad: El bombardeo publicitario
Escoge uno de los productos del cuadro anterior y busca en revistas, peridicos y carteles publicitarios los anuncios que se refieran a l o al mismo ofreciendo distintas marcas. Observa con atencin el texto y las imgenes de los anuncios. Fjate en la presentacin del producto: el color y los elementos que estn a su alrededor. Ahora contesta las siguientes preguntas: En cul o cules de los anuncios la imagen te permite identificar alguna cualidad del producto? De acuerdo con la informacin que te proporcionan los anuncios, cul compraras y por qu? Contribuyen al consumo responsable? Anota tus conclusiones en tu cuaderno. 107
3
LECCIN
Espacios no globalizados
Comencemos
Propsito Tras el estudio de esta leccin podrs localizar los espacios que an no se han incorporado al proceso de globalizacin y conocer sus caractersticas.
Como acabas de estudiar, el comercio es una actividad econmica que genera vnculos entre espacios distintos en muchas partes del mundo; sin embargo, an hay lugares donde ese vnculo no existe o es muy dbil. A esos lugares se les denomina marginados, no slo porque no se relacionan con el resto del mundo, sino adems porque no cuentan con muchos servicios bsicos, como drenaje, clnicas, escuelas, vas de comunicacin, etctera.
Debido al rpido crecimiento urbano y a la inmigracin, actualmente hay ms pobres en la ciudad. Sin embargo, es en el campo donde estn los ms pobres.
108
LECCIN
Actividad: Cmo se ven los lugares pobres?
Observa las siguientes imgenes: En qu se parecen? Cules son las principales carencias de estas zonas?
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LECCIN
Aunque los medios de comunicacin masiva y los transportes han llevado la globalizacin econmica a lugares muy apartados, todava muchas regiones con economa globalizada albergan en su interior localidades no globalizadas. Actividad: Una zona incomunicada
Entrate de la siguiente informacin periodstica y despus renete con un compaero para contestar las preguntas.
Pueblos de la regin de La Montaa, en Guerrero, exigen terminar el puente de Ahuatepec en Tlapa
a construccin del puente planeada para favorecer a 16 000 indgenas de tres municipios de La Montaa comenz en el ao 2000 y concluy en abril de 2008 luego de muchas irregularidades y un gasto de 27 millones de pesos. Hasta agosto de 2005 slo se levantaron los cimientos sobre los cuales los vecinos improvisaron un puente de tablas y varillas remendadas para poder cruzar el ro Tlapaneco, que cuando llueve expande su cauce e impide el paso.
Fuente: Secretara de Comunicaciones y Transportes: http://dgp.sct.gob.mx/fileadmin/Atlas/guerrero.pdf
110
LECCIN
El municipio d e Tlapa, en Gue rrero

El municipio est de ntro del sistema de la Sierra Madre del Su r y sobre los mrgene s del ro Tlapaneco. La s zonas accidentadas representan 70% de l territorio y las plan as slo 10%. De acuerd o con el xii Censo General de Poblaci n y Vivienda 2000 de l inegi, la poblac in total de indgena s en el municipio ascien de a 27 832 personas , que representan 48 .53% respecto de su poblacin total. Su educativa est integr infraestructura ada por 60 escuelas de nivel preescolar, 13 secundarias y 5 83 primarias, de nivel bachillerato. En la cabecera mun icipal la poblacin cu enta con los siguient de comunicacin: ofi es medios cina de correos, un a central de Telfono casetas de telfono s de Mxico, automtico (Lada) y radiotelefona. Una red de caminos beneficia a 15 localid ades que cuentan co de transporte que op n servicios eran en forma regu lar mediante cinco autobuses con hora lneas de rio continuo. Adem s tienen acceso a la federal nmero 93. carretera La mayora de los co merciantes se abastece en las ci udades de Puebla y Mxico. En la cabe cera municipal hay un mercado, un tianguis y dos bodegas rurales para almacenar fertilizantes y sombr eros de palma, que se distribuyen en tre los medianos y pequeos comerci antes.
Fuente: Adaptado de http://www.guerrero.gob.mx/?P=tlapa_ de_comorfort (consultada el 3 de octubre de 2008).
Qu caractersticas geogrficas consideras que impiden que el municipio sea alcanzado por la globalizacin? Qu caractersticas de la regin influyen en la marginacin de la poblacin? Por qu es importante la construccin del puente de Ahuatepec en Tlapa? En grupo, sobre el pizarrn escriban las caractersticas de las zonas pobres que estn fuera del proceso de globalizacin y, de manera individual, cpienlas en su cuaderno. 111
LECCIN
3
Los lugares con un escaso desarrollo social y econmico estn diseminados por el mundo, no se encuentran exclusivamente en un estado o un pas. De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas (OnU), para 2006 los pases menos desarrollados eran:
Pases menos desarrollados Afganistn Angola Bangladesh Benn Butn Burkina Faso Burundi Camboya Cabo Verde Repblica Centro Africana Chad Islas Comoras Repblica Democrtica del Congo Djibouti Guinea Ecuatorial Eritrea Etiopa Gambia Guinea Guinea-Bissau Hait Islas Kiribati Repblica Democrtica de Laos Lesoto Liberia Madagascar Malaui Islas Maldivas Mali Mauritania Mozambique Myanmar Nepal Nger Ruanda Samoa Santo Tom y Prncipe (islas) Senegal Sierra Leona Islas Salomn Somalia Sudn Timor Oriental Tog Tuvalu (islas) Uganda Repblica Unida de Tanzania Vanuatu (islas) Yemen Zambia
Fuente: http://www.unctad.org/Templates/Page.asp?intItemID=3618&lang=3
Actividad: Los pases menos desarrollados del mundo

Localiza los pases menos desarrollados del mundo en el siguiente planisferio; puedes apoyarte en el Atlas de Geografa Universal. Disea un smbolo que signifique pobreza para representar esos pases en el mapa.
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O0
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LECCIN
3
Ahora contesta las siguientes preguntas: Cuntos de esos pases pertenecen al continente africano? Cuntos son de Asia? Cules son los pases menos desarrollados de Oceana? Existe algn pas europeo dentro del grupo de pases pobres? Cul es el nico pas de Amrica que pertenece a este grupo?
A los pases menos desarrollados tambin se les conoce como marginados o con alto ndice de marginacin. Aunque Mxico no se encuentra entre ellos, hay estados que tienen un nivel de desarrollo semejante al de algunos pases africanos. Actividad: Los estados pobres de Mxico
Renete con un compaero y observen el mapa. 114
ndice de marginacin por entidad federativa, 2000
ndice de marginacin
-1.55 -1.08 -0.66 -0.24 0.24 0.18 0.60 1.02 1.44 1.86 -1.08 -0.66 -0.24 0.24 0.18 0.60 1.02 1.44 1.86 2.28
Fuente: Conapo, ndice de marginacin, 2000, Mxico.
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LECCIN
3
A continuacin, completen la siguiente tabla con los datos que ah aparecen. Fjense en el color asignado a cada estado y bsquenlo en el cuadro de simbologa; despus antenlo en la columna correspondiente. Guense por el ejemplo.
Estados con alta marginacin (1.02 a 2.28) Chiapas
Estados con media marginacin (0.24 a 1.02) San Luis Potos
Estados poco marginados (1.55 a 0.24) Guanajuato
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LECCIN
En grupo respondan: Cules son los tres estados con mayor ndice de marginacin en Mxico? En qu regin del pas se localizan?
Los pases y estados con elevados ndices de marginacin carecen de las condiciones necesarias para participar en el comercio internacional. Su poblacin est aislada, no cuenta con suficientes medios de comunicacin y transporte ni con ciertas facilidades que les permitiran comprar y vender productos y servicios, como el acceso a Internet e incluso al telfono. Su situacin se vuelve an ms compleja si no estn conectados a una red de carreteras porque no pueden valerse del transporte terrestre y las nicas maneras de intercambiar servicios y productos con el exterior es caminando, con traccin animal o por va area, lo cual los encarece y por lo tanto se vuelven inaccesibles.
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4
LECCIN
Progreso econmico y marginacin social

Propsito Esta leccin te ofrece la posibilidad de conocer la grave desigualdad social y econmica entre pases y estados; entre aquellos que cuentan con un alto ndice de desarrollo humano y los que sufren mayor marginacin.
Comencemos
Los llamados pases desarrollados han alcanzado un alto ndice de progreso econmico y social basado en el perfeccionamiento de la tecnologa y los avances cientficos, a diferencia de otros que viven en la total marginacin.
118
LECCIN
Actividad: Los contrastes econmicos
Renete con un compaero y analicen las imgenes de la pgina anterior. Distingan las que corresponden a pases con escaso desarrollo socioeconmico. Qu condiciones les permitiran alcanzar una mejor calidad de vida?
Investiguemos un poco ms Para conocer el nivel de bienestar de la poblacin y hacer comparaciones entre los pases se cre una medida llamada ndice de desarrollo humano (iDH). La OnU utiliza este sistema de medida como un indicador bsico de la poblacin mundial. Hace unas dcadas el progreso o bienestar de una poblacin se meda slo con base en el ingreso econmico. Los estudios econmicos y sociales demostraron que la verdadera riqueza de las naciones descansa en sus habitantes, de modo que una nacin podr acumular ms riqueza si sus habitantes son capaces de desarrollar su potencial, ser productivos y aportar su creatividad, de ah que el iDH mida los progresos generales de un pas partiendo de ciertos componentes bsicos del desarrollo humano, como la esperanza de vida, el nivel educativo y el nivel de vida.
119
LECCIN
4
Actividad: Los componentes del IDH
La siguiente tabla del IDH (ndice de Desarrollo Humano) presenta los pases que ocupan los primeros lugares en cada una de las clasificaciones de desarrollo: alto, medio y bajo. El desarrollo humano ms alto est representado por el nmero 1 (observa la tercera columna), as que mientras ms bajo sea ste, el ndice se acercar ms a 0.
Valor del ndice de desarrollo humano (IDH) 2005 Esperanza de vida al nacer (aos) 2005 Clasificacin segn el PIB per cpita (PPA en US$) menos clasificacin segn el IDH
Clasificacin segn el IDH
ndice de educacin
ndice del PIB
Desarollo humano alto

1 2 3 4 5 52 Islandia Noruega Australia Canad Irlanda Mxico 0.968 0.968 0.962 0.961 0.959 0.829 81.5 79.8 80.9 80.3 78.4 75.6 0.978 0.991 0.993 0.991 0.993 0.863 0.985 1.000 0.962 0970 0.994 0.781 4 1 13 6 1 7
Desarollo humano medio

71 72 73 74 75 Repblica Dominicana Santa Luca Kasakstn Venezuela Colombia 0.798 0.795 0.794 0.792 0.791 75.6 73.1 65.9 73.2 72.3 0.857 0.881 0.973 0.872 0.869 0.694 0.702 0.728 0.700 0.716 19 15 1 14 4
Desarollo humano bajo

162 163 164 165 166 Angola Benn Malawi Zambia Costa de Marfil 0.446 0.437 0.437 0.434 0.432 41.7 55.4 46.3 40.5 47.4 0.535 0.400 0.638 0.655 0.457 0.526 0.406 0.317 0.388 0.468 33 2 13 3 17
Fuente: http://hdr.undp.org/en/media/HDR_20072008_SP_Indictables.pdf (consultada el 16 de septiembre de 2008).
120
LECCIN
Con base en la informacin de la tabla, realiza las siguientes actividades: Encierra en un crculo los tres componentes bsicos del desarrollo humano que mide el IDH. Dibuja o pega un planisferio en tu cuaderno. Pinta con color verde los pases cuyo IDH es ms alto, con amarillo los de ndice medio y con rojo los de menor desarrollo. Despus contesta en tu cuaderno: En qu continente se ubican los pases con el mayor ndice de desarrollo humano? En qu continente se concentra la mayora de los pases con menor desarrollo humano? En grupo comparen el ndice del pas ms desarrollado con el de menor desarrollo: Cul es la diferencia en el IDH? Cmo suponen que se refleja esa diferencia en la vida de las personas?
Como viste, el PiB (producto interno bruto) es uno de los elementos que se toman en cuenta para calcular el desarrollo humano. Sabes qu significa PiB per cpita? Es la cantidad de dinero que produce un pas en un ao a partir de todas sus actividades econmicas, dividida entre todos sus habitantes. Por ejemplo, de junio de 2006 a junio de 2007 se gener en Mxico un total de 9 650 566 millones de pesos, que dividido entre el nmero de habitantes (105 790.7 millones de personas) nos da un PiB per cpita de 9 122 pesos por cada mexicano.
121
LECCIN
4
Actividad: Cul es su PIB?
Observa el siguiente mapa del PIB mundial. Haz una lista con los 15 pases que tienen el producto interno bruto ms alto. Enseguida comprala con la tabla de IDH. Son los mismos pases?, por qu difieren?
Mapa mundial del PIB, 2005

Billones de dlares
Fuentes: World Economic Outlook Database, septiembre de 2006 y The World Factbook, United States Central Intelligence Agency (CIA), octubre de 2006.
122
LECCIN
123
LECCIN
Actividad: El ndice de Desarrollo Humano de Mxico
En la leccin anterior comparaste el ndice de marginacin de los estados de nuestro pas, ahora compara el IDH. Observa las siguientes tablas. Asigna un color para el nivel alto y otro para el medio alto que se sealan en la columna de grado de desarrollo humano. En el siguiente mapa colorea los estados de acuerdo con el nivel que les corresponde.
124
LECCIN
Compara este mapa con el de marginacin de la leccin anterior y responde: En cul de los dos mapas observas mejor la desigualdad socioeconmica? Por qu?
ndice de desarrollo humano por entidad federativa, 2000

Entidad federativa ndice de esperanza de vida 0.856 0.856 0.855 0.828 0.853 0.856 0.790 0.846 0.871 0.831 0.856 0.835 0.804 0.820 0.855 0.830 0.848 ndice de alfabetizacin 0.952 0.965 0.958 0.882 0.961 0.928 0.771 0.952 0.971 0.946 0.936 0.880 0.784 0.851 0.935 0.861 0.907 ndice de matriculacin 0.633 0.619 0.632 0.645 0.626 0.623 0.570 0.610 0.698 0.622 0.643 0.586 0.633 0.647 0.615 0.590 0.631 ndice de escolaridad 0.845 0.849 0.849 0.803 0.849 0.830 0.704 0.838 0.880 0.838 0.838 0.782 0.734 0.783 0.829 0.770 0.815 ndice de PIB per cpita 0.759 0.761 0.746 0.814 0.782 0.732 0.584 0.774 0.864 0.702 0.674 0.665 0.620 0.642 0.719 0.646 0.705 ndice de desarrollo humano (IDH) 0.820 0.822 0.817 0.815 0.828 0.806 0.693 0.819 0.871 0.790 0.789 0.761 0.719 0.748 0.801 0.749 0.789 Grado de desarrollo humano Alto Alto Alto Alto Alto Alto Medio alto Alto Alto Medio alto Medio alto Medio alto Medio alto Medio alto Alto Medio alto Medio alto Lugar
Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Estado de Mxico Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Michoacn Morelos
5 4 9 10 3 11 32 7 1 15 16 24 30 28 14 27 17
125
LECCIN
ndice de desarrollo humano por entidad federativa, 2000

Entidad federativa ndice de esperanza de vida 0.837 0.863 0.792 0.818 0.838 0.844 0.820 0.840 0.851 0.833 0.842 0.841 0.816 0.822 0.824 0.839 ndice de alfabetizacin 0.909 0.967 0.785 0.854 0.902 0.925 0.887 0.920 0.956 0.903 0.949 0.922 0.851 0.877 0.920 0.905 ndice de matriculacin 0.643 0.622 0.633 0.607 0.618 0.594 0.641 0.642 0.652 0.635 0.620 0.627 0.633 0.639 0.601 0.628 ndice de escolaridad 0.821 0.852 0.734 0.772 0.807 0.815 0.805 0.827 0.855 0.813 0.839 0.824 0.779 0.798 0.814 0.813 ndice de PIB per cpita 0.643 0.813 0.593 0.683 0.761 0.800 0.675 0.681 0.747 0.652 0.726 0.625 0.637 0.693 0.624 0.721 ndice de desarrollo humano (IDH) 0.767 0.842 0.706 0.758 0.802 0.820 0.767 0.783 0.818 0.766 0.803 0.763 0.744 0.771 0.754 0.791 Grado de desarrollo humano Medio alto Alto Medio alto Medio alto Alto Alto Medio alto Medio alto Alto Medio alto Alto Medio alto Medio alto Medio alto Medio alto Medio alto Lugar
Nayarit Nuevo Len Oaxaca Puebla Quertaro Quintana Roo San Luis Potos Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Zacatecas Total
20 2 31 25 13 6 21 18 8 22 12 23 29 19 26
En el mundo existen grandes y lamentables contrastes en la calidad de vida, bienestar y nivel de desarrollo socioeconmico de la poblacin. Algunos pases y regiones cuentan con servicios de lujo que podran considerarse innecesarios (por ejemplo, estticas y agencias de viajes para mascotas) y otros carecen hasta de un dispensario que cuente con vacunas y medicinas bsicas.
126
A
BLOQUE 4
AUtOEvALUACIN
Aspectos a evaluar
Puedo explicar la relacin entre las etapas de produccin, comercializacin y consumo de un proceso productivo con los lugares donde se llevan a cabo. Distingo las necesidades bsicas de las creadas para analizar en forma crtica las caractersticas de las sociedades de consumo. Participo en las discusiones grupales y apoyo a mi equipo en las investigaciones. Localizo los pases y estados ms pobres que no estn incorporados a la globalizacin. Distingo las caractersticas de los espacios marginados mundiales y nacionales. Puedo caracterizar el desarrollo econmico y social de varios pases y estados.
Cmo puedo mejorar?
127
B LO Q U E
Participar en el mejoramiento del mundo
129
01 1
LEccin
El ambiente y la calidad de vida

Comencemos
En esta leccin tendrs la oportunidad de investigar acerca de las acciones que contribuyen a preservar el ambiente. Tambin podrs analizar y reflexionar sobre cmo tales acciones mejoran la calidad de vida de la poblacin de los pases que las llevan a cabo.
Propsito
Con el desarrollo de esta leccin te dars cuenta de que al preservar el ambiente mejoramos nuestra calidad de vida.
Actividad: Un lugar es ms limpio no porque se barra mucho, sino porque no se ensucia

Los dichos populares expresan con palabras sencillas una idea, una creencia o un anhelo. T qu opinas? Organizados en equipos expresen su punto de vista sobre este dicho y cmo lo entienden si lo aplican al ambiente. 130
LEccin
La preservacin de nuestro ambiente Por dnde empezar? Quiz muchos comencemos por cuidar y limpiar la casa, pero al salir a la calle nos olvidamos de que nuestra casa es parte de la colonia, el barrio, el pueblo, la delegacin, el estado y el pas, as como del planeta donde vivimos. Si bien algunos factores naturales como los sismos, las erupciones o los terremotos han modificado la superficie del planeta a lo largo de millones de aos, ha sido el ser humano quien ms ha influido en la transformacin del medio ambiente durante los ltimos milenios. Actividad: Cmo afectan nuestras actividades al ambiente?
El siguiente esquema muestra algunos de los cambios que han provocado en el ambiente las actividades humanas. Organcense en equipos y elaboren un esquema similar en una hoja grande de papel o cartulina. Completen los recuadros vacos con dibujos que expresen el tipo de efectos que esos cambios pueden provocar en el ambiente.
Poblacin
Desarrollo urbano
Industria
Agentes de cambio
Agricultura
Actividad forestal
Turismo
Efectos en el ambiente
131
LEccin
Como viste en lecciones anteriores, mediante las actividades econmicas extraemos y aprovechamos los recursos naturales para convertirlos en bienes que satisfacen nuestras necesidades. Sin embargo, las consecuencias de tales actividades han sido la alteracin y la transformacin del medio ambiente. El dao al medio ambiente es grave cuando no se toman en cuenta las leyes y los ciclos naturales, y la alteracin se produce a una velocidad tal que la naturaleza no tiene la capacidad de contrarrestarla. Si bien hay fuentes naturales de emisiones (por ejemplo, el CO2 de las plantas), no se consideran contaminantes porque son parte de un equilibrio natural de los ecosistemas que los reconvierten de manera benfica para el ambiente. Contaminantes atmosfricos y residuos No slo es la produccin de los satisfactores lo que ocasiona alteraciones en el ambiente, tambin contribuye el uso que les damos. Por ejemplo, los gases que emiten los automviles, la contaminacin del agua y del suelo, el dao a las plantas y los animales por el uso de plaguicidas y detergentes, as como por la basura que generamos al deshacernos de manera inadecuada de los empaques y las envolturas de los productos que consumimos.
132
LEccin
Cmo empezar a resolver los problemas de la contaminacin atmosfrica y la produccin de basura? Mediante la informacin: si la poblacin conociera los problemas y tomara conciencia de sus efectos, contribuira a formular estrategias para prevenirlos y solucionarlos. Actualmente, en nuestro pas hay un Inventario Nacional de Emisiones de Mxico (INEM) que informa acerca de la cantidad de contaminantes atmosfricos, de las fuentes de donde provienen, as como del grado de contaminacin que produce cada entidad. Actividad: Fuentes de contaminacin
En 1999 Mxico emiti 40 millones de toneladas de contaminantes. Cules fueron las fuentes de mayor contaminacin?, avergualo con esta actividad. La grfica de la siguiente pgina muestra el porcentaje de contaminantes que se produjeron en un ao y la fuente que los origin. Organcense en equipos, analicen la grfica y respondan las siguientes preguntas: Qu porcentaje correspondi a fuentes naturales (suelo, vegetacin y actividad volcnica)? Qu porcentaje le corresponde a la emisin de contaminantes de origen humano o antropognico? 133
LEccin
1
Cul es la mayor fuente de contaminantes por causas humanas? Qu porcentaje representan las otras formas de usos de combustibles (combustin domstica, agrcola y para el transporte)? Si los automviles son la principal fuente de contaminacin, Qu tipo de localidades son las mayores emisoras de contaminantes? A qu entidades pertenecen? Anoten en su cuaderno la respuesta a la pregunta inicial de la actividad: Cules son las principales fuentes de contaminacin en Mxico? Obtengan sus conclusiones y presntenlas al grupo.
Emisin de contaminantes, 1999

Fuentes naturales
Fuentes de origen humano
3% 2% 34% 8% 2% 12%
6%
21% 79%
0.003% 0.3% 2%
3% 5% 2%
17%
1%
Vehculos automotores Maquinaria para la construccin y la agricultura Minera Planta de generacin de electricidad Refinacin de petrleo y otros combustibles fsiles Manufactura y otros procesos industriales Hospitales, lavanderas, escuelas, etctera Comercializacin al mayoreo de bienes perecederos Combustin industrial de combustibles Otros usos de combustibles Distribucin de combustibles Uso de solventes Incendios y quemas Polvo fugitivo Fuentes de amoniaco Tratamineto de aguas residuales, trenes, panaderas, etctera
58%
42%
Como observaste en la grfica, el porcentaje ms alto de contaminantes es de origen natural. No obstante, es importante tener presente que la contaminacin producida por el ser humano es la que se puede controlar para conservar y hasta mejorar el ambiente del lugar y la entidad en la que habita.
134
LEccin
Observa las siguientes imgenes y seala aquellas que representen productos que t usas y desechas.
Actividad: Tu entidad es emisora de contaminantes?

Analiza la grfica de la siguiente pgina y responde en tu cuaderno a las preguntas: Cules son las cuatro entidades que emitieron ms contaminantes? Qu caractersticas tienen en comn estas entidades? Cules son las entidades que produjeron menos contaminantes atmosfricos? En qu se parecen estas entidades? Qu entidades tendrn mejor calidad de vida? Dnde se ubica tu entidad dentro de la grfica? Cuntos contaminantes atmosfricos emite tu entidad en un ao? 135
LEccin
1
Emisin de contaminantes por estado en 1999
Baja California Sur Quintana Roo Nayarit Tlaxcala Aguascalientes Quertaro Morelos Zacatecas Durango Colima Yucatn Campeche Baja California San Luis Potos Sinaloa Tabasco Sonora Tamaulipas Michoacn Chihuahua Coahuila Guanajuato Oaxaca Guerrero Puebla Hidalgo Nuevo Len Chiapas Jalisco Distrito Federal Veracruz Estado de Mxico 400 600 800 1000 1200 1400 1600
200
Emisin de contaminantes (miles de toneladas)
136
LEccin
Residuos urbanos y residuos peligrosos Los residuos urbanos estn integrados por la basura que producimos en nuestra casa, como los restos de comida, el papel, el cartn, los desechos del jardn y los envases de plstico. Frecuentemente vemos que la basura se acumula en los terrenos baldos, en las afueras de las comunidades y a lo largo de las carreteras. En 2005 los habitantes del pas generamos alrededor de 96 000 toneladas diarias de desperdicios. La basura est directamente relacionada con tu forma de vida; por ejemplo, si vives en una ciudad y acostumbras comprar productos enlatados o empaquetados la generas. En lecciones anteriores viste que una sociedad de consumo induce a la poblacin a adquirir productos que muchas veces no son indispensables pero que atraen la atencin de los consumidores mediante envolturas o envases llamativos que al final se convierten en desperdicios. Qu se hace con la basura? Del total de la basura generada 55% se deposita en rellenos sanitarios y 33% acaba en tiraderos a cielo abierto, los cuales son focos de infeccin para el ser humano y de contaminacin para el ambiente. Actividad: Consumo frente a residuos
Observa la siguiente grfica y reflexiona sobre cul es la relacin entre el consumo y la produccin de residuos. Explcalo a tus compaeros.
Consumo (millones de pesos constantes de 1993)
Relacin entre el consumo y la generacin de residuos

1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 40 35 30 25 20 15 10 5 0
Generacin de millones de toneladas
137
LEccin
1
Los llamados residuos peligrosos son los que producen las industrias, los hospitales y cierta clase de talleres como los que utilizan aceites, pinturas y solventes. Representan un serio riesgo para la salud y algunos son tan dainos que provocan graves intoxicaciones en la poblacin, e incluso pueden ocasionar la muerte. Actividad: Residuos peligrosos
Analiza la siguiente grfica e identifica qu residuos peligrosos se hallan cerca de tu comunidad. Enseguida responde las siguientes preguntas: Cmo puedes colaborar para evitar que se incorporen estos residuos al ambiente? Qu solucin propones para manejar este tipo de contaminantes y as conservar limpio el ambiente y no poner en peligro la vida de las personas, los animales y las plantas? Intercambia tus respuestas con las de tu grupo.
Composicin de los residuos peligrosos en Mxico, 1996
Para saber ms Si tienen acceso a Internet consulten la Norma Oficial Mexicana NOM 052 SEMARNAT-1993 , en la pgina http: //www. semarnat.gob.mx/leyes y normas/Pages/ para conocer las caractersticas de estos residuos.
Recuerdas el dicho con el que comenzamos la leccin? Intenta aplicarlo al problema de la emisin de residuos urbanos y peligrosos. Comenta las respuestas con tus compaeros.
Los pases ms verdes Una buena calidad de vida depende de las condiciones ecolgicas de un lugar y del esfuerzo de sus habitantes por mantener un equilibrio entre lo natural y lo social. Los habitantes de los pases con un mejor nivel econmico tienden a alcanzar un grado de estudios ms elevado, pero esto no garantiza que puedan disfrutar de una mejor calidad de vida, si no logran una convivencia armnica con el ambiente.
138
LEccin Apliquemos lo aprendido
Los pases verdes son los que han realizado ms esfuerzos por conservar el ambiente y poner en marcha estrategias de prevencin del deterioro ambiental. Actividad: Los ms verdes
Organcense en equipos e investiguen cules de los pases incluidos en la siguiente tabla son los ms verdes. Primero consulten en los mapas correspondientes del Atlas de Geografa Universal las caractersticas naturales de cada uno. Despus, revisen el valor del IDH en la tabla del ndice de desarrollo. Ahora marquen con colores verde, amarillo o rojo cada casilla segn las caractersticas de cada pas en los siguientes indicadores: clima, vegetacin, relieve e ndice de desarrollo (IDH), tal como lo indican los cuadros de apoyo. Discutan en grupo sobre qu pases presentaron las mejores condiciones para vivir y reflexionen la siguiente expresin: Siempre se puede ser ms verde. Naturales Pases Japn
Climas polares y secos templados clidos y fros Relieve predominante montaoso llanura meseta Regiones naturales tundra, desierto, bosque fro, praderas, estepas y sabanas bosque templado
idh
Sociales Climas Vegetacin

idh
Relieve
0.95 0.94 0.95 0.84 0.95 0.83 0.41 0.96 0.89 0.80
Simbologa
Espaa Dinamarca Mxico Suiza Arabia Saudita Congo Canad Kuwait Brasil
alto medio bajo
0.80 1.00 0.50 0.79 0.01 0.49
139
2
LEccin
Acciones locales para preservar el ambiente

Comencemos
A lo largo del ao, has tratado contenidos relacionados con el ambiente y su proteccin; en esta leccin tendrs la oportunidad de aplicarlos a problemas actuales que repercuten en tu propia comunidad y elaborars propuestas para su preservacin.
Propsito El desarrollo de esta leccin te orientar en la elaboracin de propuestas para participar en la preservacin del ambiente.
Cmo mejoramos el ambiente? Para entender por qu en el mundo ha ocurrido el cambio climtico, primero identifiquemos las causa. Actividad: El efecto invernadero
Recuerdas cmo se calienta la atmsfera? Observa cuidadosamente el esquema sobre el efecto invernadero y describe en tu cuaderno cmo se produce el calentamiento de las capas atmosfricas; te sugerimos empezar por la radiacin solar. Comenta con tus compaeros el proceso descrito.
140
LEccin Investiguemos un poco ms
Para saber ms Si tienes acceso a Internet, consulta el portal http:// cambio_climatico.ine.gob. mx/, en el que puedes obtener ms informacin sobre tu entidad.
El cambio climtico De los gases que componen la atmsfera, los de efecto invernadero (como el dixido de carbono y el vapor de agua) son los que tienen mayor impacto en la temperatura porque absorben y conservan el calor que la Tierra irradia hacia la atmsfera. Estos gases han permitido durante cientos de aos el equilibrio en la temperatura terrestre en un proceso natural. En la actualidad hay una concentracin mayor de gases de efecto invernadero ocasionada por la generacin de electricidad, la combustin de las gasolinas, la produccin industrial, el uso de gas domstico y los incendios forestales. Conforme va aumentando la concentracin de estos gases, va siendo mayor la cantidad de calor y con ello se eleva la temperatura de la Tierra. El cambio climtico es un hecho probado y se sabe que su causa es fundamentalmente la actividad humana. Actividad: Las consecuencias del cambio climtico en mi comunidad
Qu puedes hacer en tu comunidad para contribuir a solucionar el problema? Organzate con tu equipo e investiguen los efectos del cambio climtico en el pas y cules de ellos afectan a tu comunidad. A continuacin, consulta en el Atlas de Mxico el mapa de tu entidad, en qu parte se localiza la cabecera municipal o la delegacin si vives en el Distrito Federal y, en las pginas 12, 16, 17 y 46, las caractersticas del clima, la vegetacin, el relieve y el tipo de agricultura. Si tienes acceso a Internet, visita en el sitio Cuntame de la Mapoteca del INEGI. La direccin es http://cuentame.inegi.gob.mx/; en bsqueda avanzada localiza el municipio. Despus de analizar las caractersticas de tu municipio, antalas en tu cuaderno, ya que las vas a necesitar ms adelante. En la tabla de la siguiente pgina aparecen algunos de los posibles efectos del calentamiento global y las zonas de vulnerabilidad del pas que son o pueden ser afectadas. De acuerdo con la ubicacin y las caractersticas de tu municipio, identifica en la tabla si est en una zona de vulnerabilidad y qu efectos sufrira de continuar el calentamiento global.
141
LEccin
2
Zonas vulnerables Noroeste y norte de Mxico. Sistemas montaosos del pas.
Efectos del cambio climtico en Mxico Clima y vegetacin Clima ms clido que en la actualidad, principalmente el norte del pas. La humedad podra disminuir, lo que provocara sequas debido a la evaporacin. Disminuirn las zonas de clima templado y se reducir la cantidad de lluvias en la zona del centro. Los bosques de conferas y encinos sufrirn un incremento de la temperatura de 2C y un descenso de 10% en la precipitacin. Por el contrario, los bosques tropicales lluviosos se vern favorecidos, con un descenso de la temperatura de 2C. Agricultura El cambio climtico afecta la " ora, principalmente en la produccin de alimentos, en especial en las reas agrcolas de temporal. La superficie apta para el cultivo del maz se reducira de 40 a 25 por ciento. Agua La disponibilidad del agua disminuir 10% para el ao 2020 respecto del ao 2000 debido a la disminucin de las lluvias. Zonas costeras El aumento del nivel del mar afectar casi a la mitad del litoral del Golfo de Mxico y la pennsula de Yucatn. Entre las zonas ms vulnerables estarn las lagunas costeras y los pantanos. Los pastizales y las tierras agrcolas, los cuales tambin se contaminarn con la salinidad del mar. Hacia el Pacfico se afectarn las costas del noroeste. La elevacin del mar por el cambio climtico alterar los sistemas de gran productividad biolgica, como las lagunas costeras, y provocar un dao irreversible sobre la biodiversidad. La temperatura del mar podra aumentar en las prximas dcadas, entre 1 y 2C; es probable que como consecuencia los huracanes alcancen categoras mayores.
Superficie agrcola sembrada del pas, tanto de agricultura de riego como de temporal.
Principalmente centro y noroeste del pas.
Todas las zonas costeras, principalmente las de Veracruz, Tabasco, pennsula de Yucatn, Nayarit y Chiapas.
142
LEccin
Efectos del cambio climtico en Mxico Poblacin La vulnerabilidad en la poblacin ser ms evidente en las grandes ciudades. Habr desabasto de agua originado por la reduccin de las precipitaciones y la disminucin en la recarga de los mantos acuferos; asimismo, se presentarn inundaciones ocasionadas por precipitaciones extremas. Un efecto directo en la salud es el llamado golpe de calor, que impide a las personas liberar el excedente de calor cuando estn bajo el sol. En los estados del noroeste del pas se incrementar la mortalidad por esta causa. Una elevacin de la temperatura podra ocasionar un aumento de las concentraciones de ozono en la atmsfera de las ciudades. En las muy pobladas este fenmeno acarrear consecuencias catastrficas por los daos que el ozono provoca sobre la salud de la poblacin y la destruccin de los bosques cercanos.
Fuentes: Semarnat, Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, pp. 184-189, y http://www.greenpeace.org/mexico/campaigns/energ-a-y-cambio-climatico/impactos-en-mexico
Zonas vulnerables Principalmente las grandes concentraciones urbanas.
Para saber ms Si tienes Internet, consulta tambin el portal: http:// cambio_climatico.ine.gob. mx/ en donde puedes obtener informacin sobre tu entidad.
Actividad: Cmo participamos?
Organcense en equipos y discutan las medidas que se deben tomar en su comunidad para contribuir a la disminucin de los gases de efecto invernadero. Con base en lo que discutieron, elaboren algunas propuestas. Para sistematizar su discusin y el planteamiento de las propuestas, hagan una tabla de tres columnas como la siguiente: Analizamos posibles soluciones Proponemos acciones
Identi" camos el problema
En la primera columna anoten los efectos que en su comunidad originara el cambio climtico, de acuerdo con el anlisis realizado en la actividad anterior. En la segunda registren las conclusiones de la discusin, y en la tercera describan paso a paso su propuesta. Expongan su tabla al grupo y, con la orientacin del maestro, decidan las acciones a realizar.
143
3
LEccin
Plan de accin local para prevenir desastres

Comencemos
En quinto grado estudiaste que los principales desastres de origen natural son los huracanes, los terremotos, las inundaciones, las heladas, las sequas, entre otros. Sabas que tambin los hay de origen social?; por ejemplo, las explosiones en fbricas, los incendios en mercados u otros edificios, los accidentes areos o las epidemias. En esta leccin tendrs la oportunidad de participar en la elaboracin de acciones para prevenir los riesgos o desastres que pueden afectar a tu comunidad. Para evitar desastres y riesgos Quiz has ledo, visto, escuchado o incluso vivido ciertos eventos catastrficos. Estos desastres afectan a millones de personas, daan sus bienes (casas, autos, parcelas, animales, entre otros), su salud e incluso cobran vidas.
Propsito Esta leccin te orientar para que participes en la elaboracin y la puesta en prctica de acciones para prevenir desastres.
144
LEccin
Actividad: La prevencin es la clave!
Toms y Mnica comentan un accidente ocurrido en su localidad. Toms: Hola, Mnica!, me da gusto ver que ests bien.
Renete con un compaero y anoten en su cuaderno cinco desastres que recuerden. Escriban dnde ocurrieron (pas o estado) y qu los origin. Despus discutan en grupo por qu son considerados desastres. Ahora, lee los dilogos que se presentan a continuacin:
Mnica: Hola, Toms!, me alegra verte, pero por qu no iba a estar bien?
Toms: No te enteraste del accidente que hubo en la esquina de la nevera?
Mnica: No, qu pas?
T: Un camin repartidor de refrescos choc contra el local vaco de la esquina, junto a la nevera, y todo porque evitaba golpear a una camioneta en la que viajaba una familia.
M: Uy!, pues eso s que estuvo cerca de la casa de mi ta Chela... No me haba enterado, y hubo heridos?
T: S, la camioneta fue a dar contra un gran bote de basura municipal. El conductor se lastim la cabeza y el estmago. La peor parte fue para los que iban en el camin, pues ambos fueron llevados de emergencia al hospital. Por si fuera poco, los refrescos que traan en el camin volaron por todas partes y los vidrios hirieron a unas personas.
M: Vaya, te imaginas si hubiera ido por una nieve en ese momento?
T: Menos mal que ests bien.
M: S, afortunadamente. Gracias.
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Pablo le platica a Ana que sus hermanos perdieron la cosecha. Ana: Hola Pablo!, cmo has estado? Pablo: Hola Ana!, ya mejor, aunque un poco preocupado. Ana: Por qu? Pablo: Porque mis hermanos mayores perdieron la cosecha de primavera y les va a costar trabajo recuperarse.
A: Y por qu la perdieron? P: Por la falta de agua, ya sabes: ni llueve ni alcanza para el riego. Lo malo es que no es el primer ao que pasa esto y el municipio no da soluciones rpidas que apoyen a los afectados. A: Pues cuntos resultaron perjudicados? P: Slo en este periodo fueron alrededor de 7 000 hectreas, que le dan de comer a ms de cien familias.
A: Lo lamento mucho; tal vez podran revisar los planes de desarrollo y los de contingencia del municipio o la regin para este tipo de eventos, as conoceran las medidas que se pueden tomar y, ya contando con mayor informacin, hablar con las autoridades.
P: S, en la semana voy a investigar para ver qu hay acerca de la sequa en esta regin.
Cul de los dos dilogos narra un desastre?, por qu? En el dilogo que corresponde, subraya con rojo el texto donde se menciona el desastre ocurrido; con verde encierra la parte afectada y con anaranjado la causa del desastre. Cmo piensas que pudo haberse evitado?
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Leccin Investiguemos un poco ms
Los seres humanos no podemos impedir que los fenmenos naturales ocurran, pero tenemos la posibilidad de influir para que sus efectos sean menos dainos si entendemos mejor por qu suceden y qu hacer para prevenirlos o mitigarlos en caso de que ocurran. Los organismos encargados de la prevencin de desastres La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) cre una secretara especficamente para aplicar la llamada Estrategia Internacional para la Reduccin de Desastres (EIRD). El propsito fundamental de la EIRD es evitar los desastres divulgando la informacin sobre estos eventos, fomentando la cultura de la prevencin, estableciendo convenios entre los pases y llevando a cabo otras mltiples acciones encaminadas a reducir las consecuencias desastrosas. En nuestro pas, el Centro Nacional para la Prevencin de Desastres (Cenapred) es el encargado de evitar o aminorar los efectos de los desastres. Tanto el EIRD como el Cenapred se proponen despertar y estimular la conciencia de la poblacin sobre los riesgos que representan los desastres naturales, tecnolgicos y ambientales para las sociedades y sus economas. Una de las acciones ms eficaces para adquirir conciencia pblica es empezar a despertarla desde que los nios son pequeos, y para eso es necesario incluir la nocin de la prevencin en los programas y planes educativos de todos los niveles. De este modo t, junto con tu familia, tus compaeros de la escuela y tus vecinos, se interesarn por participar en esta tarea mundial. Podemos evitar los desastres? Si partimos del hecho de que los seres humanos somos de alguna manera responsables de que ocurran los desastres, vemos entonces la necesidad de modificar aquello que estamos haciendo mal, pues slo as podremos evitar o disminuir el impacto de algunos fenmenos naturales. Cada comunidad debe aprender a conocer sus caractersticas y su entorno: el ambiente natural y el espacio que ha construido la sociedad. Esa informacin le ser til para enfrentar las amenazas y reducir su vulnerabilidad frente a stas.
Logotipo del Cenapred
Logotipo de Proteccin Civil
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Actividad: No te asustes, preprate!
Lee el siguiente cartel y realiza las actividades que se te piden.
No hay que asustarse, sino estar preparados!

Aprende la historia del lugar donde vives Pregntale a un adulto si ha vivido alguna catstrofe. Que te cuente cmo ocurri y qu hizo la gente, que te refiera tanto las acciones equivocadas como las adecuadas para tal situacin. Por ltimo, una vez que pas el desastre, qu medidas se tomaron para actuar en caso de que ocurriera algo similar? Comparte y participa Los peridicos, la radio y la televisin te ofrecen mucha informacin sobre los desastres y su prevencin. Asimismo, las actividades en la escuela pueden ser tiles. Habla con tu familia, con tus amigos y con la gente que conoces sobre la manera de reducir los riesgos en tu comunidad. Preprate Renete con tu familia para identificar cules son los lugares seguros. Convence a tus padres de que la familia debe tener un plan de emergencia y prepara con ellos los suministros necesarios.
Escribe en tu cuaderno la historia de las catstrofes o desastres de tu localidad. Despus, ilustra los acontecimientos y la manera en que actu la gente.
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Proteger la naturaleza (por ejemplo, reforestando o reciclando la basura) es una buena medida para prevenir desastres.
Para prepararnos a enfrentar un desastre podemos realizar varias acciones, entre ellas: a. Promover la proteccin de la naturaleza. Por ejemplo, para evitar las inundaciones es necesario impedir que se arroje basura a los ros y controlar la tala desmedida de rboles. Promueve en tu escuela y en tu comunidad la limpieza de los cuerpos de agua, la siembra de rboles y de otra clase de vegetacin; en esta forma protegers la naturaleza y ayudars a evitar las inundaciones, los deslizamientos, la erosin de los suelos y otros efectos negativos. b. Con tus compaeros de grupo elabora un mapa de amenazas y riesgos de tu localidad. El mapa de riesgos es un gran dibujo o maqueta que muestra todos los edificios importantes, como las escuelas y los hospitales, las zonas de cultivos y los caminos que podran resultar afectados en caso de producirse un desastre. Tambin expone los elementos o los lugares potencialmente peligrosos, como volcanes cercanos, zonas susceptibles de inundarse y los pastizales muy secos que posiblemente se incendiaran. Adems, el mapa incluye todos los recursos, las personas y las instituciones que pueden ayudar a tu comunidad a prepararse y protegerse, como la estacin de bomberos, la Cruz Roja y el centro de salud. Para mostrar todos estos componentes te sugerimos dibujar smbolos en el mapa, e incluso inventar tus propios smbolos, siempre y cuando los entiendan los dems. c. Hagan un plan familiar de proteccin civil, es decir, un conjunto de acciones organizadas para prevenir y proteger a la poblacin, que ser desarrollado y puesto en marcha por las mismas personas que podran ser afectadas por un desastre. 149
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Mi casa
Cruz Roja
Bomberos
Punto de encuentro
Polica
Actividad: Plan familiar de proteccin

Para formular el plan familiar de proteccin civil, organiza a tu familia. Invita a todos a participar. Para empezar, observa muy bien tu casa y sus alrededores, y responde: Cules son las amenazas prximas a tu casa? Qu mejoras requiere tu casa para ser ms segura? Hay lugares en tu casa o en tu localidad que sean ms seguros en caso de que ocurra un fenmeno amenazante? Dnde estn las personas y los establecimientos ms cercanos que podran ayudarte, como la estacin de bomberos, la Cruz Roja, el hospital o el centro de salud? Elabora un plano o croquis de tu casa y de sus alrededores. Marca en l las rutas de salida ms seguras y rpidas. Si hay varias salidas, escoge y seala las ms seguras, dependiendo del lugar donde duermen, juegan o trabajan los integrantes de tu familia. No olviden ponerse de acuerdo sobre: Dnde reunirse fuera de la casa: un parque o la casa de algn vecino que no sea peligrosa. Dnde reunirse fuera del vecindario si son evacuados: tal vez la casa de un amigo o familiar que est en otro barrio o pueblo. El nmero de telfono al que podrn llamar en caso de separarse por un desastre. Memoriza el nmero de telfono de un familiar que viva en otra regin o estado para que tu familia pueda saber dnde te encuentras. 150
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Un terremoto o un huracn probablemente provocarn el corte de la electricidad, quiz contaminarn el agua o tal vez te dejen aislado en tu casa por varios das. Es probable que nunca se necesiten los suministros de emergencia, pero es mejor estar preparado, por eso cada familia los debe tener a la mano. Con la ayuda de tus padres prepara los suministros de emergencia y gurdalos en una bolsa de plstico para encontrarlos fcilmente en caso de desastre. Pongan un botiqun de primeros auxilios, comida no perecedera (que se conserve sin refrigeracin), ropa (impermeables y botas para lluvia, una cobija), una linterna y pilas de repuesto, papel y lpiz, radio porttil, fsforos, velas, abrelatas y artculos de higiene, como jabn y papel higinico. No olvides que estas cosas deben revisarse regularmente para estar seguros de que funcionan. Una vez que todos tengan armado su plan familiar de proteccin civil, hagan una presentacin en la escuela. Seleccionen tres o cuatro planes distintos para explicarlos ante sus compaeros y pdanle a su maestro y al director que elaboren un plan escolar de proteccin civil. Si quieres tener ms informacin sobre las acciones preventivas que t puedes realizar, visita la pgina de Internet: http://www.eird.org/index-esp.html. Si tienen Enciclomedia, consulten el interactivo Riesgos.
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Proyecto: La desigualdad en Mxico

Comencemos
Para cerrar tu viaje a travs de este libro, preprate para realizar un proyecto de investigacin que te permitir conocer mejor el espacio donde vives. Primero contars con una gua, es decir, un proyecto modelo que te orientar para que, junto con tus compaeros, construyas el de tu propia localidad o estado. Todas las indicaciones encerradas en un recuadro son para el proyecto que ustedes realizarn. Como te dars cuenta ms adelante, alternaremos el proyecto modelo y la elaboracin del tuyo. Primera fase del proyecto: El diagnstico
Lee el siguiente fragmento de una noticia periodstica:
Propsito En esta leccin pondrs en prctica lo que has estudiado mediante la elaboracin de un proyecto.
Persiste la desigualdad en Mxico: ONU

En reporte publicado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) destaca los contrastes de desarrollo en nuestro pas. Menciona que la delegacin Benito Jurez en la ciudad de Mxico tiene un ndice de desarrollo humano (IDH) superior al de los pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), entre los que se encuentran Estados Unidos, Reino Unido, Japn, Francia y Alemania. En cambio Cochoapa el Grande, uno de los municipios en la zona montaosa de Guerrero, presenta el IDH ms bajo de todos los estados; en el ltimo censo oficial de 2005 se registraron 15 572 habitantes en la regin, pero slo 147 viviendas de las 2 830 que hay cuentan con bao y 11 con drenaje, aunque 172 tienen televisin.
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Organicen equipos de cuatro integrantes, identifiquen el problema que se plantea en la nota y escrbanlo en una sola lnea:
En los siguientes mapas localicen la delegacin y el municipio que menciona el artculo.
Azcapotzalco
Gustavo A. Madero
Cuauhtmoc
Venustiano Carranza
Miguel Hidalgo
Iztacalco
lvaro Obregn
Benito Jurez
Cuajimalpa
Iztapalapa
Coyoacn
Tlhuac
Magdalena Contreras
Xochimilco
Tlalpan
Milpa Alta
Distrito Federal (delegaciones polticas).
Con la ayuda del maestro busquen en Internet el programa de desarrollo humano de la ONU en la pgina http://www.undp.org. mx/DesarrolloHumano/disco/ index.html. Ah localicen los municipios ms contrastantes de su entidad de acuerdo con el IDH. (Es una hoja de clculo y en la columna BB de la tabla est el IDH de todos los municipios del pas.)
Estado de Guerrero.
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Ahora respondan en grupo: En cul de los dos lugares les sera ms fcil vivir? Por qu?
Describan y dibujen el relieve, el clima y la vegetacin de los municipios que seleccionaron, el de mayor y menor IDH de su estado. Pueden basarse en el Atlas de Mxico.
La delegacin Benito Jurez se ubica en el rea central de la ciudad de Mxico. Tiene una extensin de 27 km2, que representa menos de 2% del rea total del Distrito Federal. Se asienta sobre una zona plana y templada. La vegetacin original era boscosa, pero con el crecimiento de la ciudad fue desapareciendo. El municipio de Cochoapa el Grande fue creado en el ao 2002. Se ubica al este del estado de Guerrero, sobre lomeros y barrancas; en su parte central destacan algunos cerros, que alcanzan una altura de 1 878 metros. El clima es semiseco, templado y semiclido; entre su vegetacin predominan el mezquite, el matorral espinoso, las nopaleras y los pastizales.
Segunda fase del proyecto: La sistematizacin

Observen la siguiente tabla que contiene datos socioeconmicos de ambos municipios: Poblacin alfabetizada mayor de 15 aos
Poblacin absoluta (habitantes/km2)
Poblacin total
Benito Jurez (Distrito Federal) Cochoapa el Grande (Guerrero)
355017
13148.7
75.3
3.02
284301
12.9
186314
PIB per cpita
Municipio
2.9
15572
25.1
76.09
60.8
1882
1.41
1 612
5.5
Fuentes: pnud: http://www.undp.org.mx/DesarrolloHumano/ competividad/images/IDH%20Municipal%20en%20Mexico%2 02000-2005.pdf Conapo: http://ceidas.org/documentos/Centro_Doc/Tasa_ Mortalidad_Infantil_por_municipio_2006.xls
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Personas que hablan lengua indgena y no hablan espaol 7 8631
Tasa de mortalidad infantil (nios muertos por cada mil nacidos vivos)
Nmero promedio de aos escolares cursados
Promedio de ocupantes por vivienda
Esperanza de vida
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Recopilen y organicen informacin sobre los indicadores de desarrollo de ambos municipios en una tabla como la anterior. Hay varias maneras de conseguir la informacin: visitar las pginas de Internet que se citan como fuente; acudir a la biblioteca de su localidad o, con la ayuda de su profesor, pedir informacin en su cabecera municipal. Tambin consultar la Mapoteca de INEGI de su municipio. Deben obtener al menos un dato sobre educacin, uno de salud (esperanza de vida, mortalidad infantil, nmero de clnicas o de camas de hospital, entre otros) y uno ms sobre ingresos para poder comparar el municipio ms desarrollado y el ms atrasado.
Tercera fase: Anlisis y discusin

Comparen los datos de la tabla y sealen el indicador que les parezca que muestra con ms claridad la desigualdad. Por qu ese indicador in" uye en el nivel de bienestar de la poblacin?
Marquen sobre su tabla el indicador que muestra el mayor contraste entre los dos municipios que seleccionaron y respondan nuevamente a la pregunta anterior.
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Cuarta fase del proyecto: Reporte escrito

Para representar su proyecto de investigacin diseen un cartel. Busquen imgenes en revistas y peridicos o elaboren dibujos que ilustren mejor la desigualdad en su entidad. Pguenlos en una cartulina y escriban debajo un prrafo que explique la forma de tomar conciencia sobre la desigualdad y evitar la discriminacin. Observen las imgenes y seleccionen las que representen mejor la desigualdad entre la delegacin Benito Jurez y el municipio de Cochoapa el Grande. Con base en las imgenes, anoten en su cuaderno un prrafo en el que expliquen cmo es posible tomar conciencia de las desigualdades socioeconmicas entre las personas y cmo el hacerlo nos puede ayudar a evitar la discriminacin.
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4
Quinta fase del proyecto: Presentacin
Con la ayuda de su maestro organicen en la escuela una exposicin de sus carteles. Inviten a sus compaeros, a los miembros de sus familias y, si es posible, a la comunidad en general. Ustedes debern permanecer junto a sus carteles para explicar a los espectadores lo que representaron y aclararles cualquier duda. Observen los gestos que hacen al ver sus carteles y pregntenles si piensan que lograron su objetivo.
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A
BLOQUE 5
AUtOEvALUAcin
Aspectos a evaluar
Analizo e identifico los problemas y las acciones sobre el medio ambiente que contribuyen a deteriorar o mejorar la calidad de vida. Analizo e interpreto grficas y utilizo su informacin para detectar las causas y las consecuencias del deterioro del medio ambiente. Reflexiono acerca del deterioro del ambiente de mi comunidad y participo con propuestas para mejorarlo. Participo con mi familia y compaeros en la elaboracin y difusin de medidas preventivas frente a riesgos. Identifico los pasos a seguir en un proyecto didctico. Elaboro propuestas que ayudan a tomar conciencia de situaciones problemticas en mi espacio local, como la desigualdad.
Cmo puedo mejorar?
159
Geografa. Sexto grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2009. El tiraje fue de XXXX ejemplares.

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Geografa

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Regiones y territorios del mundo

Actividad: Diversidad natural y cultural del mundo

Elemento cultural en:

Actividad: Mar y tierra

Portugus, espaol, ingls, francs, polaco, italiano, checo, entre otras

El territorio y sus escalas

leCCin Investiguemos un poco ms

Escala: 1:10 000 000

Mapa Divisin poltica de Europa Distribucin de la poblacin

Escala del mapa

Plano de la zona centro de Guadalajara.

Mapa de mi municipio o delegacin poltica Mapa de mi estado

Planos urbanos y mapas temticos

Plano urbano del centro de Villahermosa.

Actividad: Una visita al centro de Villahermosa

Tecnologas de informacin geogrfica

Actividad: Europa se inunda?

Cmo puedo mejorar?

Biodiversidad y recursos naturales

Actividad: Fro, templado o clido...

Habitantes de la regin andina de Bolivia.

Actividad: Dnde hace ms calor?

Temperaturas extremas y lluvias escasas.

Calor y lluvias abundantes todo el ao.

Extensas zonas boscosas. Lluvias en verano y nieve en invierno.

Actividad: Donde habitan muchas especies

Actividad: Dos pases megadiversos

Repblica Democrtica del Congo

Qu habr querido comunicar el autor del dibujo? Qu sentimientos despert en ti? 49

Recursos naturales para la vida

Actividad: De qu estn hechos los objetos de tu saln?

leCCin Investiguemos un poco ms

Recursos naturales un regalo de la tierra

Actividad: Los recursos se agotan?

Qu recurso natural se aprovecha en la produccin de electricidad?

Actividad: Por qu son tan importantes los recursos energticos?

Fuente: Semarnat, Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Semarnat, 2007.

Plataforma petrolera, Sonda de Campeche

Ganado vacuno, Sonora

Acciones para el desarrollo sustentable

El proyecto sustentable Las

Informacin para el ahorro de energa

Radio, televisin y equipo de sonido

Computadora y energa en espera

Ventilador y aire acondicionado

Estufa y calentador de gas

Cmo puedo mejorar?

Pronostican mayor ndice de mortalidad que de nacimientos en Europa

Total mundial 6 625

Habitantes por km2

Amrica Latina y el Caribe

Nacimientos (por cada 1 000 habitantes)

Europa Muertes (por cada 1 000 habitantes) Oceana

Crecimiento natural (%)

Total mundial 1.2

Pirmide de edad, Francia, 2005

Para atender a la poblacin infantil los pases requieren ms escuelas y maestros.

A diferencia de frica, la poblacin que predomina en Europa es de adultos mayores.

Problemas Desnutricin, aglomeracin en las ciudades, hacinamiento y altos ndices de mortalidad.

Actividad: Caractersticas de la poblacin de Mxico

Pirmide de edad del Distrito Federal

Qu te muestran las fotografas en relacin con la poblacin?