Rubrica de evaluacin Role Playing: Solemne II Didctica de las relaciones lgico matemticas.

Integrantes Grupo: ______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ Principio trabajado: ______________________________________________________________________________________________________ Puntaje Ideal: 32 Escala de notas: 70% Puntaje Real: _______________ Nota Obtenida: ___________

Descuento ortogrfico power point: _______________ Nota Final: ____________________

Dimensiones/ Nivel Por debajo del nivel esperado: 1 punto El caso planteado no se vincula con una situacin real de modo que es artificial. El caso plantea una nica respuesta correcta o solucin de modo que est sesgado. Cerca del nivel esperado: 2 puntos El caso est vinculado escasamente con una situacin real. El caso posibilita algunos abordajes diferentes para su solucin. Bien ubicado en la finalidad de la tarea: 3 puntos El caso est claramente vinculado con la vida real. El caso permite diferentes aproximaciones de abordaje, de modo que garantiza una cierta discusin. El caso implica muchas habilidades y contenidos distintos, incluyendo los de niveles superiores del pensamiento. Excelente trabajo, logra su cometido: 4 puntos El caso se relaciona de manera muy relevante con la vida real. El caso permite varias aproximaciones de abordaje vlidas y es capaz de generar una discusin muy relevante para abordar los contenidos. El caso implica muchas habilidades y contenidos distintos, incluyendo los de niveles superiores del pensamiento; obliga a los alumnos, adems, a utilizarlos selectivamente. El caso se relaciona bastante con los contenidos

AUTENTICIDAD DEL CASO APERTURA PARA LA DISCUSIN

COMPLEJIDAD

El caso implica el empleo de diferentes habilidades, pero la mayora de bajo nivel.

El caso implica muchas habilidades y contenidos de bajo nivel.

VINCULACIN CON EL PRINCIPIO INVESTIGADO

El caso no se vincula con los contenidos fundamentales

El caso est escasamente ligado a los contenidos

El caso est vinculado con los contenidos bsicos del

CALIDAD DE LA NARRATIVA

que aborda el principio investigado, slo lo hace con algunos contenidos secundarios. El caso cuenta una historia. Pero la narracin es aburrida, tediosa, incongruente o no invita al espectador a interesarse en el caso. No hay una estructura apropiada (introduccin, desarrollo, clmax y eventual cierre).

fundamentales del principio investigado.

principio investigado, pero no permite profundizar demasiado en l. El caso cuenta una historia. La mayor parte de la narracin es atractiva y fluida, pero no siempre es claro el objetivo del caso o hay inconsistencia en la trama. La estructura es completa, pero no del todo clara (introduccin, desarrollo, clmax y eventual cierre). Permite la identificacin con los personajes de la historia y entender su punto de vista, pero no conduce a tomar postura propia respecto al principio abordado.

EMPATA

No permite ningn tipo de identificacin con los personajes ni con la historia. No quedan claros los puntos de vista o razones de stos en funcin del principio abordado.

El caso cuenta una historia. El lenguaje de la narrativa es poco apropiado para el pblico al cual va dirigido, sin embargo se entiende la idea general y la trama. La estructura de la presentacin es incompleta o mal desarrollada (introduccin, desarrollo, clmax y eventual cierre). En algunos momentos propicia la identificacin con algunos de los personajes y con la historia en relacin al principio representado.

fundamentales del principio investigado y permite profundizar mucho en su aprendizaje. El caso cuenta una historia. En la medida en que el caso atrapa al espectador, le permite imaginarse a las personas, hechos o lugares representados. Su estructura es clara, congruente y completa (introduccin, desarrollo, clmax y eventual cierre). Existe identificacin con los personajes de la historia, permite entender sus puntos de vista y conduce a las estudiantes a tomar una postura y argumentarla para la discusin en grupo entorno al principio abordado. Existe una clara identificacin de todos los elementos clave del caso (situacin problema, escenario, informacin y citas bibliogrficas de soporte, preguntas de anlisis, experiencias de aprendizaje referidas al principio tratado, experiencias que provoquen el conflicto cognitivo)lo que

PLANEACIN DEL CASO

No hay identificacin de los elementos clave del principio representado (situacin problema, escenario, informacin y citas bibliogrficas de soporte, preguntas de anlisis, experiencias de aprendizaje referidas al principio tratado, experiencias que provoquen el conflicto cognitivo) lo que

Escasamente hay identificacin de los elementos clave del caso (situacin problema, escenario, informacin y citas bibliogrficas de soporte, preguntas de anlisis, experiencias de aprendizaje referidas al principio tratado, experiencias que provoquen

Hay una clara identificacin de los elementos clave del caso (situacin problema, escenario, informacin y citas bibliogrficas de soporte, preguntas de anlisis, experiencias de aprendizaje referidas al principio tratado, experiencias que provoquen el conflicto cognitivo) lo que

impide el anlisis pertinente del caso y la identificacin del principio abordado.

el conflicto cognitivo) lo que dificulta el anlisis pertinente del caso y la identificacin del principio abordado.

permite el anlisis pertinente del caso y la identificacin de algunos elementos claves del principio abordado.

EVALUACIN

No hay elementos y criterios de evaluacin o autoevaluacin del aprendizaje en la situacin que presentan, o estos no son apropiados, en torno al manejo de informacin, habilidades de pensamiento, integracin significativa del conocimiento y toma de decisiones, resolucin de problemas, habilidades de comunicacin oral y trabajo cooperativo. SUB TOTAL:

Se dan escasamente elementos y criterios de evaluacin o autoevaluacin del aprendizaje en la situacin que presentan, en torno al manejo de informacin, habilidades de pensamiento y toma de decisiones, integracin significativa del conocimiento, resolucin de problemas, habilidades de comunicacin oral y trabajo cooperativo. SUB TOTAL:

Existen elementos y criterios de evaluacin o autoevaluacin del aprendizaje en la situacin que presentan, en torno a varios de los siguientes aspectos: manejo de informacin, habilidades de pensamiento y toma de decisiones, integracin significativa del conocimiento, resolucin de problemas, habilidades de comunicacin oral y trabajo cooperativo. SUB TOTAL: PUNTAJE TOTAL OBTENIDO

permite realizar un anlisis pertinente y profundo del principio abordado, as como identificar los elementos claves del principio trabajado, permitiendo adems su aplicacin desde la perspectiva de ala iniciacin de la matemtica. Existen elementos criterios de evaluacin o autoevaluacin del aprendizaje, en torno a la mayor parte de los siguientes aspectos: manejo de informacin, habilidades de pensamiento y toma de decisiones, integracin significativa del conocimiento, resolucin de problemas, habilidades de comunicacin oral y trabajo cooperativo. SUB TOTAL: