Reflexin de su quehacer pedaggico en la implementacin de esta unidad Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad ESPAOL.

Con ayuda del docente distingue ingredientes y/o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples Identifica informacin especifica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz. Llega a acuerdos sobre cmo proceder. MATEMTICAS Resuelve operaciones de suma y resta con nmeros de dos cifras, mediante procedimientos diversos. Resuelve problemas con distintos significados de la adicin y sustraccin EDUC. FISICA. Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin. Mejora y amplia su base motriz mediante la ejecucin de patrones bsicos de movimiento. EXPLORACION A LA NATURALEZA Y SU SOCIEDAD. Reconocer acciones que afectan la naturaleza y participe en actividades que
No lograd o Parcialmente Logrado logrado

contribuyen a su cuidado EDUC, ARTISTICAS. Utiliza el color como un elemento plstico en la creacin de imgenes. Investigacin de imgenes de su entorno pera discutir la presencia de color en la vida cotidiana.

Reflexin de su quehacer pedaggico en la implementacin de esta unidad

Para poder llevar a cabo una clase adecuadamente y para que funcione bien, es necesario tomar en cuanta las caractersticas de los alumnos, as poder partir de esta vertiente y realizar nuestras planeaciones de acuerdo a las caractersticas y las necesidades que el grupo tenga la tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el nio sin que queden fuera de su alcance. Tiene que hacer una combinacin de familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de aprendizaje que ha alcanzado el nio (Dean Joan:1993:59). Al encontrarme en la practica se presentaron algunas problemticas que no tenia contempladas, debido a esto tuve que modificar un poco la planeacin sin perder el objetivo que se pretenda alcanzar, cada da fue importante analizarlo con ayuda del diario mediante el cual iba notando mis fortalezas y mis debilidades, se presentaron imprevistos que no se tenan contemplados para esa clase, hubo das en los que me hizo falta actividades para poder abarcar el tiempo asignado a la asignatura, pero de los materiales con los que contaba pude proponer mas actividades que reforzaban los conocimientos del alumno, otro de los problemas que se me presento fue el control de participaciones, en la clase filmada se puede mostrar que todos los nios comienzan a gritar por querer participar, nunca se perdi el objetivo de la sesin solo falto controlar las participaciones. La falta de material llamativo al igual en esta etapa es importante, ya que como son nios de primero les gusta mucho el material llamativo adems de que despierta su inters, analizando la practica me doy cuenta que el material que utilice fue pobre, en las actividades que realice tenia que utilizar material llamativo El llevar a cabo una sesin satisfactoriamente depende de muchos elementos los cuales debe tomar en cuenta el docente para que los alumnos se sientan a gusto y

facilite este proceso, sin tener trabas que puedan impedir que se lleve adecuadamente. Un aspecto que influye mucho en el aprendizaje del alumno es el ambiente que se genera dentro del saln de clase, el entorno del aprendizaje puede describirse como aquel que resulta funcional para el aprendizaje del nio (Dean Joan:1993:64). El ambiente debe ser propicio para que el alumno desarrolle adecuadamente su proceso de aprendizaje. El docente es el mediador entre el conocimiento y el alumno, es el que se encarga de lograr que el conocimiento llegue al alumno y se establecen segn Joan Dean algunos deberes profesionales respecto al nio como lo son: la planificacin de la clase, educar segn las necesidades de los alumnos, evaluar dando un seguimiento a los conocimientos que el alumno va adquiriendo durante su formacin y promover el bienestar general de los alumnos.

Anlisis crtico de su quehacer docente

Durante el ciclo escolar pudimos visitar dos escuelas, cada una con un contexto totalmente diferente, el ir a contextualizar quiere decir que vamos a ir a analizar las caractersticas del grupo para poder realizar nuestras practicas, no podemos conocer a los alumno en solo un da, para poder conocerlos y poder detectar sus v caractersticas es necesario convivir con ellos a diario, un da no es suficiente para lograr esto. Al basarnos en este nico da realizamos nuestras planeaciones que en ocasiones no nos resultan por que las caractersticas del grupo no van acorde con las actividades planeadas. El hecho de estar frente a nuestro propio grupo va ser totalmente diferente y ah podremos utilizar las estrategias de cualquier modo sin preocuparnos por lo que el titular diga, ser nuestro grupo y nosotros decidiremos que llevar a cabo y que no lleva a cabo. Dejando de lado esto, es importante reflexionar los conocimientos que nosotros vamos adquiriendo de los alumnos y que tanto nos beneficia para nuestra formacin como futuros docentes. Durante las jornadas de prctica se pueden presentar diversas problemticas que tal vez en la prxima mejoremos, pero en esa prxima se nos presenta una nueva, y as ir siendo todo el tiempo, solo nos queda contribuir a nuestra propia formacin y rescatar lo que mas podamos de estas experiencias que tenemos dentro de estas aulas, tomando en cuenta cada momento, cada error o cada acierto que tengamos. Analizando mis fortalezas y mis debilidades durante esta practica puedo decir que mi debilidad mas grande que encuentro es la falta de material didctico llamativo que despierte en el nio el inters por aprender, y mi fortaleza considero que es llevar a cabo las actividades no previstas sin perder de vista el objetivo que se tenga establecido, en ocasiones haciendo modificaciones en la planeacin pero nunca perder la finalidad que se persigue. Como mencione anteriormente es bueno analizar cada aspecto y tratar de mejorar para no volver a caer en los mismos errores.

En cuanto a mi debilidad considero que debo tomar en cuenta los intereses que los alumnos tienen en diferentes edades y de ah partir para la utilizacin y elaboracin de material didctico, considero que el material es uno de los principales factores que despiertan el inters al alumno por aprender un maestro ha de seleccionar el material de aprendizaje que capacitar a individuaos y grupos a aprender la parte del curriculum adecuada a su edad y capacidades (DeanJoan:1993:61) Es importante tomar en cuenta nuestras fortalezas y nuestras debilidades en cada prctica que realicemos para poder analizar el porqu de los resultados obtenidos, adems de que es importante siempre tomar en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos para poder impartir las sesiones adecuadamente considerando estos aspectos.

BIBLIOGRAFIA: Dean Joan La organizacin del aprendizaje en la educacin Primaria Hctor M. Rodrguez Cruz y Enrique Garca Gonzlez Evaluacin en el aula SEP Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin primaria. Primer grado SEP Programas de estudio 2009. Educacin bsica. Primer grado.