Escuela Educacin Inicial

Didctica de las Relaciones Lgico Matemticas I Docente: Katiuska Azlas Prez Correo electrnico: katiuska.azolas@ubo.cl

Temario Solemne I Temas:

Creencias y Percepciones sobre la matemtica Propsitos y tendencias actuales de la enseanza de la matemtica en la Educacin Parvularia. Factores que intervienen en la maduracin del pensamiento lgico matemtico. El aprendizaje matemtico del nio: formacin de conceptos y relaciones matemticas, adquisicin de habilidades matemticas y conocimiento de formas de comunicacin en matemtica. La actitud hacia la matemtica y sus relaciones con el aprendizaje y la enseanza.

Textos obligatorios de lectura para la prueba:

Antoni Vila Mara Luz Callejo (2005) Capitulo 2: Qu son las creencias? En: Matemticas para aprender a pensar: El papel de las creencias en la resolucin de problemas. pp 4358.Madrid:NARCEA S.A Ediciones. Arthur J. Baroody (2000) Primera parte, Capitulo 5: Las creencias y la ansiedad ante las matemticas. En: El pensamiento matemtico de los nios: Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educacin especial. pp 75 -84. Madrid: Ediciones Visor. Mara del Carmen Rencoret Bustos (1994). Parte A. Consideraciones previas al modelo: Captulo 1: Misin de la educacin. Meta de la matemtica. En: Iniciacin Matemtica: Un modelo de jerarqua de enseanza. pp: 13 23. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello. Captulo III: Un marco para la aplicacin de la teora: nueve principios. En: Perspectivas piagetanas en la educacin infantil. pp 29 52 y 53 74. Madrid: Ediciones Morata Arthur J. Baroody (2000) Primera parte, Capitulo 2: Matemtica informal: el paso intermedio esencial. En: El pensamiento matemtico de los nios: Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educacin especial. pp 33 -47. Madrid: Ediciones Visor.

Textos de apoyo, complementarios:

Gmez, V. (2005). Clima de aprendizaje: un punto de partida esencial. Documento de circulacin interna PUC (Documento disponible en aula virtual). Dweck, C. (2007) Captulo 7: Padres, maestros y entrenadores: Dnde se originan las mentalidades (pp. 233 283). En: La actitud del xito. Barcelona: Vergara ediciones. Tapia, A. (2000) Captulo 4: Cmo motivar: condicionantes contextuales de la motivacin (pp. 55112). En: Motivar para el aprendizaje: Teora y estrategias. Barcelona: Edeb.

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Didctica de las Relaciones Lgico Matemticas I Docente: Katiuska Azlas Prez Correo electrnico: katiuska.azolas@ubo.cl

Orientaciones para el estudio y trabajo de la solemne I:

Realicen mapas conceptuales, esquemas u organizadores grficos para sintetizar los documentos, recuerden que eso permite llevar a cabo una lectura comprensiva y manejar las ideas ms importantes de los textos trabajados en clases. Realicen ejemplos asociados a la aplicacin de la matemtica en el aula pre escolar, revisen ejemplos o situaciones reales donde apliquen la teora revisada en los textos y los conceptos abordados en clases. No memoricen los textos o conceptos, la prueba es de aplicacin y por tanto este tipo de estrategia no le servir para desarrollarla. Recuerde usted puede tener a la mano el da de la prueba los documentos de lectura, los esquemas, mapas conceptuales u organizadores grficos que haya utilizado para su estudio, la evaluacin es una instancia de aprendizaje que permite aplicar los contenidos trabajados, el objetivo de esta prueba es que usted d cuenta del nivel de comprensin que ha alcanzado al respecto y que le permite identificar, analizar y aplicar elementos tericos a situaciones reales. Revise los textos complementarios que estn en el intranet como apoyo a las temticas vistas en clases y las lecturas trabajadas, eso le permitir ampliar su visin e incorporar otras herramientas de anlisis para el desarrollo de su evaluacin. Recuerde que las faltas de ortografa que presente en su prueba sern descontadas, 01 por cada falta ortogrfica, las que se descontarn de la nota final obtenida. Puede traer un diccionario o una ficha con las reglas ortogrficas literales, de acentuacin y puntuacin, para orientarse y disminuir la probabilidad de equivocarse durante la evaluacin. Evite llegar atrasada el da de su prueba, el tiempo del que usted dispondr para el desarrollo de la misma es desde las 10:10 a las 11:40 horas.