Internalizando, Desenvolvendo e Lapidando a Lngua

Ludmilla Modesto Alves

LUFT, Celso Pedro. Nascemos Programados Para Falar, in: LUFT, Celso Pedro: Lngua e Liberdade. 8 ed. So Paulo. tica, 2006. p.51-70.

Nascemos incubados com uma espcie de estrutura inata predisposta aprendizagem de qualquer lngua natural. Essa estrutura lingustica s pode ser ativada no convvio social, a partir do momento em que o futuro falante entra em contato com a lngua. Assim, pode-se afirmar que a linguagem uma aptido natural e hereditria, mas que necessita de condies especficas para ser tanto despertada, como desenvolvida. A gramtica universal, sistema gentico que capacita o aprendizado da lngua, o que d base para a formao e cultivo dos conhecimentos lingusticos do indivduo. Dependendo, claro, do ambiente no qual se exposto, sendo esse um fator altamente determinante para sua identidade lingustica. Na infncia, antes de amadurecer por completo sua estrutura inata, a criana consegue, por meio da criatividade e da gramtica internalizada, construir, por exemplo, frases que nunca ouviu. Esse um dos argumentos que reforam a existncia de uma gramtica universal. uma forma natural de se adquirir a lngua, pois no h incentivos intencionais ou forados para que a criana decore a gramtica antes do seu completo aprimoramento lingustico. Ela o faz simplesmente porque foi exposta ao mundo falante, e atravs de suas prprias tentativas com base na sua bagagem at ento alcanada , cria uma associao lgica entre os objetos e seus significados, manifestando por meio dessa compreenso, a lngua. Essa capacidade se d ao fato de que a criana j consegue praticar sua prpria lngua, combinando tudo que seu sistema gentico assimila quanto aos conhecimentos de lxico e gramtica. E mesmo que no obedea s formalidades da lngua, a competncia inconsciente de empregar regras e flexes verbais, nominais na fala, j demonstra a espontaneidade com a qual a criana consegue se expressar conectando termos, de modo a fazer sentido. Portanto, contrariando hipteses behavioristas de que criana repete apenas o que lhe ensinado, a estrutura inata comprova que, nessa idade, existem sim, evidncias de como

possvel articular a lngua, formando oraes nunca antes ouvidas. Significa que ela sabe muito mais do que somente dados lingusticos arquivados por meio de observao. O processo de amadurecimento dessas faculdades acontece gradualmente, submetendo-se ao ritmo biolgico e ambiental da criana. Deste modo, o grau lexical e cultural est interligado sua esfera social. O que tambm ir influenciar na maneira como suas competncias lingusticas sero expressas. Adquirir uma lngua um processo natural, necessariamente orgnico, do homem social. Tanto que, graas ao sistema da gramtica universal possvel, ainda no estado inicial aprender qualquer lngua com o mesmo grau de facilidade. Mais um argumento que refora a funcionalidade objetiva da estrutura lingustica genrica. A inteligncia lingustica que proporciona o indivduo a obter e desenvolver uma lngua uma caracterstica humana. Logo, a aquisio da lngua materna no se d por orientao de terceiros, usando mtodos normativos. Pode-se sim, mais tarde, aps a maturao intelectual, buscar elevar os valores lingusticos. Mas, enquanto se encontra em processo de formao, a lngua dependente da evoluo de cada um. Ainda dentro do ramo de aquisio da lngua, outro tpico notvel o mtodo de extrao de regras implcitas na oralidade. No cotidiano a criana ir conviver com a inconstncia do ato de falar dos adultos. Nunca linear, muito menos obedece piamente a todas as regras gramaticais. Ento, mais uma vez por meio da gramtica universal internalizada, pela qual a criana ir selecionar, de acordo com seus padres lingusticos, a regularidade predominante da oralidade. Esse processo de extrao gradativo e acompanha o amadurecimento biolgico e psquico da criana. Ele pode ser dividido em etapas chamadas de estados mentais: estado inicial, estado intermedirio e estado estacionrio final. No estado inicial, o embrio semntico comea a se revelar. Chamado de fase nominativa quando se relaciona significado e significante, ou seja, os objetos aos seus correspondentes lexicais. Na prxima etapa, entram os verbos e o universo das palavras abstratas (adjetivos). A nova conquista ir auxiliar na conexo de sentenas simples, de estrutura sinttica binria. No estgio final, por volta dos cinco ou seis anos, a internalizao da gramtica se completa, formando o adulto lingustico. Da em diante somente o lxico continua em constante expanso ao longo da vida. Finalmente dominando a lngua que atende suas necessidades, a criana agora possui uma estrutura lingustica configurada de modo a obedecer s demandas do idioma adquirido. um conhecimento intuitivo, individual, que se desmembra em variedades lingusticas, podendo ser influenciadas por determinantes temporais, geogrficos ou sociais. Conclui-se assim que

toda a noo de lngua que se obtm naturalmente relativa. Ter conscincia dessa diversidade de suma importncia para conseguir um panorama realista dos obstculos que encerram a obteno e desenvolvimento da lngua. Entretanto, estar consciente das regras gramaticais que constituem a lngua, no significa estar apto para gerar boa comunicao. Fazer uso adequado desse conhecimento depender de uma gama variada de fatores internos e externos ao indivduo. nesse contraste que se v a necessidade da escola, para auxiliar o falante a lapidar suas habilidades natas. Entende-se por lngua aquela praticada oralmente, valendo o critrio para todas as multiplicidades lingusticas existentes. Dizer que a verdadeira lngua seria a escrita, um mito carregado de preconceitos. Tanto que, comum professores tentarem impor regras normativas sufocantes ao idioma natural dos alunos. O que gera frustrao e improdutividade no aprendizado. A inteno da lingustica no se opor escrita, uma vez que atravs dela que o indivduo encontrar maiores e mais elevadas viabilidades de expresso. Mas deve-se entender que a escrita secundria na vida do cidado, pois ela a representao padronizada da lngua falada, sendo assim, o sinal de um sinal. Nas escolas, um dos principais conflitos a concepo ingnua de que o professor de lngua portuguesa precise ensinar a lngua aos seus alunos nativos. Por outro lado, um professor atualizado transformaria o ensino em prtica funcional e produtiva. Ele saberia a importncia de distinguir o conhecimento intuitivo gramatical de cada um, estabelecendo um ponto de partida de onde se julgasse necessrio iniciar o aprimoramento lingustico. Fazendo uso de mtodos inovadores de ensino, esse professor estimularia e extrairia dos alunos uma linguagem mais ampla e expressiva. No haveria assim, a necessidade de recorrer artificialidades e arcasmos que levam o profissional a tratar o brasileiro como estrangeiro de sua prpria lngua. A educao deve servir de sustentculo para que o aluno atinja ascenso lingustica por meio de amadurecimento intelectual e emocional, instigado por todas as matrias do currculo escolar. E para fornecer essa qualidade esperada, preciso que o corpo docente esteja ciente dos realismos e relativismos lingusticos. Assim como tambm deve se distanciar do absolutismo gramatical, que requer instrues normativas e inflexveis. A escola precisa visar e saber trabalhar com a heterogeneidade lingustica da sociedade que pretende formar. O professor devidamente capacitado colocaria a obstrutiva Gramtica Normativa de lado, e comearia a trabalhar com a desdobrada Gramtica Constrativa. Agora equipado com um sistema de avaliao que possibilita o discernimento de configuraes gramaticais diversas, a deteco de problemas e a busca pelas solues que ajudaro o aluno a progredir, tornam-se mais claras.

Enfim, evidente a razo do enfoque da lngua culta nas escolas, no entanto, indispensvel ter a sensatez de sempre considerar as variedades lingusticas. No como classes hierrquicas, mas como unidades distintas entre si, carregadas de valores e identidades exclusivas.